小學(xué)生水粉畫-荷花課件

小學(xué)生水粉畫荷花怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)生水粉畫荷花小學(xué)生水粉畫荷花怎樣思想，就有怎樣的生活水粉畫佳作欣賞1.立足本班實際，分層施教大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個性差異很大，情況會較之普通班更多，問題會更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對更多，甚至?xí)邢鄬Ω鼑?yán)重的兩級分化現(xiàn)象。面對這樣的情況，老師一定要克服"一刀切"的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析學(xué)生，如班上有多少學(xué)生計算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計時，專門準(zhǔn)備一些綜合性強，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生"加餐"。這種分層次的教學(xué)設(shè)計，效果果然不錯，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2.培養(yǎng)興趣、挖掘潛力愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。"如何在農(nóng)村中學(xué)大班額教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力？筆者從下面三個方面做了嘗試：2.1理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。2.2爭創(chuàng)成功機會，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以，我總是從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，增設(shè)多種獎項，讓不同層次的學(xué)生，都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計的練習(xí)中總是有梯度的，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。3.小組合作、全員參與小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前大班額調(diào)高課堂有效性的一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞?。大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個細(xì)小的單位――學(xué)習(xí)小組，這是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個形式上的簡單組合，而要使之成為一個具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。2.1組建互補型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體：學(xué)習(xí)小組成員搭配問題，是一個能佛提高有效性的關(guān)鍵問題，教師要慎之又慎。首先小組人數(shù)要得當(dāng)，一般4人為宜。其次小組成員要搭配合理，按優(yōu)、良、中、差幾種不同的程度，性格上形成互補來進(jìn)行搭配，這樣就成了一個有力的小團(tuán)體。小組合作學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過小組成員的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮群體的功能，這樣才能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)得舊模式。這樣能使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流與合作能力，以及集體觀念。例如：教學(xué)四年級下冊"圖形的拼組"，課前讓學(xué)生預(yù)備兩個完全相同的三角形，包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生拼擺，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在自己操作的基礎(chǔ)上，自然地表現(xiàn)出濃厚的興趣。爭先你恐后的說自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)拼不出來時，這是組內(nèi)的同學(xué)有的就會伸出援助之手幫他一把，這樣提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。全體學(xué)生都得到發(fā)展。2.2發(fā)揮小組長的作用，提高小組學(xué)習(xí)的有效性：學(xué)習(xí)小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長管理制度。我讓小組長每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時向我匯報情況。同時，我還大膽交給小組長適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對小組長的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時我一個人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長或讓小組長組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了。總之，我在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動作用，結(jié)果，這樣一個大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。2.3建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵機制，提高小組學(xué)習(xí)有效性：我根據(jù)小學(xué)生具有爭強好勝的特點，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計競賽的特點，大量設(shè)計了一些數(shù)學(xué)競賽性活動和練習(xí)評比活動，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競爭意識，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。俗話說：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問”。的確，“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號?！泵恳晃挥薪虒W(xué)經(jīng)驗的教師一定會發(fā)現(xiàn)，我們每一堂課都是開始于提問，又結(jié)束于提問?？墒菫槭裁从械慕處熗ㄟ^幾個靈活巧妙的提問就能很快地吸引學(xué)生，在師生之間建立起一個良好地互動交流平臺，讓學(xué)生越聽越想聽，越聽越愛聽，一堂課被上的有聲有色;而有的教師雖然提前準(zhǔn)備了很多問題，可是問了半天，學(xué)生卻還一臉茫然?？磥?，提問對于課堂而言有著舉足輕重的作用。因此，也可以說有效的提問不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。那么，我們?nèi)绾尾拍苷莆者@門藝術(shù)，讓課堂增效，讓學(xué)生受益呢？本文就從以下四個方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中信息技術(shù)課堂的提問。一、提高意識，讓提問更加明確課堂中部分低效的提問多數(shù)是因為教師缺少提問有效性的意識造成的。這些問題普遍缺乏明確的指向性。這個指向性主要有兩個方面，一是問題的內(nèi)容不夠明確，二是問題的對象不夠明確。在內(nèi)容方面，教師首先應(yīng)當(dāng)熟知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點，并且結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計，在不同環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)涉及不同教學(xué)內(nèi)容的提問。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法，將整節(jié)課內(nèi)容分為兩到三個大活動，然后將每個大活動分成幾個小任務(wù)，最后再將每個任務(wù)分解成幾個具體的操作步驟，而我們所預(yù)設(shè)的提問就應(yīng)該是直接指向這些最底層的內(nèi)容。如在教學(xué)浙教版八年級上冊《讓網(wǎng)頁有聲有色》時，我圍繞實用方便、設(shè)計的藝術(shù)美這兩方面有效創(chuàng)設(shè)問題，這樣學(xué)生考慮問題思路很清晰，不走彎路，在問題中很快就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，最后通過這些解決的問題，完成一個小任務(wù)，甚至完成一個大活動，最后更高層次完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種內(nèi)容明確、層次清晰的提問不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對象方面，教師應(yīng)該為同一個問題預(yù)設(shè)多個梯度。由于學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識等方面存在著一定的個體差異，因此教師在面對不同學(xué)生進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)針對不同的對象，靈活地改變提問的方式和內(nèi)容。對于那些程度較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥嵘稽c問題的難度;而對于那些學(xué)習(xí)情況暫時不是很理想的學(xué)生，就要多一些鼓勵，并相應(yīng)地降低一些難度。這樣不僅可以使每個提問都得到實質(zhì)地回答，而且還可以讓全體學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓提問落在實處問題在提出之后，是否被有效聽取并及時給予教師反饋也是十分關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和積極發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。教師首先可以通過明確課堂紀(jì)律讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師提出的每一個問題的習(xí)慣，學(xué)生在聽到教師提出的問題后，馬上展開思考，并能通過廣播軟件舉手發(fā)言或小組匯報將自己想要表達(dá)的信息再反饋給教師。在回答時教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的學(xué)科專業(yè)性語言闡述，例如：“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但學(xué)生甚至是老師也經(jīng)常被混為一談。兩者在別于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在《Word》中，“選定文字”不能說成“選擇文字”;“選擇粘貼命令”不能說成“選定粘貼命令”等。而對于那些還存在不足的學(xué)生，師要及時引導(dǎo)。雖然說是八年級學(xué)生，但大部分學(xué)生對指法及坐姿還是很不規(guī)范，我們要嚴(yán)格要求，并對部分能及時更正具有良好信息素養(yǎng)的同學(xué)給予肯定和表揚，使之成為其他同學(xué)的榜樣。這樣做，不僅可以營造一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一次提問都能發(fā)揮作用，并落在實處。三、抓住契機，讓提問恰到好處課堂上的情況千變?nèi)f化，沒有什么固定的規(guī)律可循，即使在備課時預(yù)設(shè)了多種教學(xué)情境，但是在實際教學(xué)過程中，也有可能會出現(xiàn)各種各樣無法預(yù)料到的情況，因此，作為教師必須要靈活應(yīng)變各種突發(fā)情況，抓住契機，問題巧問，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教授重難點時，學(xué)生遇到了問題解決不了，這時我們可以將重難點問題進(jìn)行細(xì)化，通過多個連續(xù)的引導(dǎo)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解問題，從而掌握相關(guān)的內(nèi)容。如：《建立超鏈接》教學(xué)時對“超級鏈接”和“書簽”兩個概念的書本定義，與我們實際操作中形成的概念形成對比，通過問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)：注意觀察鼠標(biāo)形狀的變化、字體顏色的變化以及下劃線的出現(xiàn)等，加深學(xué)生直觀上的印象并加深理解，讓有效的問題能起到更加實效的教學(xué)效果。四、有意引導(dǎo)，讓提問事半功倍實際教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握得知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。而這些學(xué)習(xí)方法也是可以通過我們的提問來實現(xiàn)的。比如在教學(xué)《我看網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，或是通過簡單的探究后還是無法解決問題，這時我們就可以通過提問引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論交流，成員之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗或是學(xué)習(xí)心得，在合作的情況下，完成重難點的學(xué)習(xí)。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)這一個有效的學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂的教學(xué)實效。提問是課堂教學(xué)的一個有機組成部分?？茖W(xué)有效的課堂提問，不僅是吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生解惑的一個啟蒙點，更是一節(jié)課高速、有效進(jìn)行的基礎(chǔ)和保證。因此，我們必須不斷優(yōu)化課堂提問，最終讓科學(xué)、有效的提問成為推動初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一把利劍。小學(xué)生水粉畫荷花怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)生水粉畫荷花1水粉畫佳作欣賞水粉畫佳作欣賞2小學(xué)生水粉畫-荷花課件3小學(xué)生水粉畫-荷花課件4小學(xué)生水粉畫-荷花課件5小學(xué)生水粉畫-荷花課件6小學(xué)生水粉畫-荷花課件7我我8圖已年圖已年9權(quán)堿權(quán)堿10小學(xué)生水粉畫-荷花課件11小學(xué)生水粉畫-荷花課件12小學(xué)生水粉畫-荷花課件13小學(xué)生水粉畫-荷花課件14小學(xué)生水粉畫-荷花課件15小學(xué)生水粉畫-荷花課件16小學(xué)生水粉畫-荷花課件17小學(xué)生水粉畫-荷花課件18小學(xué)生水粉畫-荷花課件19小學(xué)生水粉畫-荷花課件20小學(xué)生水粉畫-荷花課件21小學(xué)生水粉畫-荷花課件2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必小學(xué)生水粉畫荷花怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)生水粉畫荷花小學(xué)生水粉畫荷花怎樣思想，就有怎樣的生活水粉畫佳作欣賞1.立足本班實際，分層施教大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個性差異很大，情況會較之普通班更多，問題會更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對更多，甚至?xí)邢鄬Ω鼑?yán)重的兩級分化現(xiàn)象。面對這樣的情況，老師一定要克服"一刀切"的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析學(xué)生，如班上有多少學(xué)生計算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計時，專門準(zhǔn)備一些綜合性強，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生"加餐"。這種分層次的教學(xué)設(shè)計，效果果然不錯，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2.培養(yǎng)興趣、挖掘潛力愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。"如何在農(nóng)村中學(xué)大班額教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力？筆者從下面三個方面做了嘗試：2.1理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。2.2爭創(chuàng)成功機會，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以，我總是從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，增設(shè)多種獎項，讓不同層次的學(xué)生，都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我設(shè)計的練習(xí)中總是有梯度的，讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。3.小組合作、全員參與小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前大班額調(diào)高課堂有效性的一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健４蟀囝~教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個細(xì)小的單位――學(xué)習(xí)小組，這是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個形式上的簡單組合，而要使之成為一個具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。2.1組建互補型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體：學(xué)習(xí)小組成員搭配問題，是一個能佛提高有效性的關(guān)鍵問題，教師要慎之又慎。首先小組人數(shù)要得當(dāng)，一般4人為宜。其次小組成員要搭配合理，按優(yōu)、良、中、差幾種不同的程度，性格上形成互補來進(jìn)行搭配，這樣就成了一個有力的小團(tuán)體。小組合作學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過小組成員的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮群體的功能，這樣才能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)得舊模式。這樣能使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流與合作能力，以及集體觀念。例如：教學(xué)四年級下冊"圖形的拼組"，課前讓學(xué)生預(yù)備兩個完全相同的三角形，包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生拼擺，在小組里說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在自己操作的基礎(chǔ)上，自然地表現(xiàn)出濃厚的興趣。爭先你恐后的說自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)拼不出來時，這是組內(nèi)的同學(xué)有的就會伸出援助之手幫他一把，這樣提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。全體學(xué)生都得到發(fā)展。2.2發(fā)揮小組長的作用，提高小組學(xué)習(xí)的有效性：學(xué)習(xí)小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長管理制度。我讓小組長每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時向我匯報情況。同時，我還大膽交給小組長適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對小組長的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時我一個人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長或讓小組長組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了?？傊?，我在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動作用，結(jié)果，這樣一個大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。2.3建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵機制，提高小組學(xué)習(xí)有效性：我根據(jù)小學(xué)生具有爭強好勝的特點，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計競賽的特點，大量設(shè)計了一些數(shù)學(xué)競賽性活動和練習(xí)評比活動，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競爭意識，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。俗話說：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問”。的確，“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。”每一位有教學(xué)經(jīng)驗的教師一定會發(fā)現(xiàn)，我們每一堂課都是開始于提問，又結(jié)束于提問?？墒菫槭裁从械慕處熗ㄟ^幾個靈活巧妙的提問就能很快地吸引學(xué)生，在師生之間建立起一個良好地互動交流平臺，讓學(xué)生越聽越想聽，越聽越愛聽，一堂課被上的有聲有色;而有的教師雖然提前準(zhǔn)備了很多問題，可是問了半天，學(xué)生卻還一臉茫然。看來，提問對于課堂而言有著舉足輕重的作用。因此，也可以說有效的提問不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。那么，我們?nèi)绾尾拍苷莆者@門藝術(shù)，讓課堂增效，讓學(xué)生受益呢？本文就從以下四個方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中信息技術(shù)課堂的提問。一、提高意識，讓提問更加明確課堂中部分低效的提問多數(shù)是因為教師缺少提問有效性的意識造成的。這些問題普遍缺乏明確的指向性。這個指向性主要有兩個方面，一是問題的內(nèi)容不夠明確，二是問題的對象不夠明確。在內(nèi)容方面，教師首先應(yīng)當(dāng)熟知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點，并且結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計，在不同環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)涉及不同教學(xué)內(nèi)容的提問。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法，將整節(jié)課內(nèi)容分為兩到三個大活動，然后將每個大活動分成幾個小任務(wù)，最后再將每個任務(wù)分解成幾個具體的操作步驟，而我們所預(yù)設(shè)的提問就應(yīng)該是直接指向這些最底層的內(nèi)容。如在教學(xué)浙教版八年級上冊《讓網(wǎng)頁有聲有色》時，我圍繞實用方便、設(shè)計的藝術(shù)美這兩方面有效創(chuàng)設(shè)問題，這樣學(xué)生考慮問題思路很清晰，不走彎路，在問題中很快就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，最后通過這些解決的問題，完成一個小任務(wù)，甚至完成一個大活動，最后更高層次完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種內(nèi)容明確、層次清晰的提問不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對象方面，教師應(yīng)該為同一個問題預(yù)設(shè)多個梯度。由于學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識等方面存在著一定的個體差異，因此教師在面對不同學(xué)生進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)針對不同的對象，靈活地改變提問的方式和內(nèi)容。對于那些程度較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥嵘稽c問題的難度;而對于那些學(xué)習(xí)情況暫時不是很理想的學(xué)生，就要多一些鼓勵，并相應(yīng)地降低一些難度。這樣不僅可以使每個提問都得到實質(zhì)地回答，而且還可以讓全體學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓提問落在實處問題在提出之后，是否被有效聽取并及時給予教師反饋也是十分關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和積極發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。教師首先可以通過明確課堂紀(jì)律讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師提出的每一個問題的習(xí)慣，學(xué)生在聽到教師提出的問題后，馬上展開思考，并能通過廣播軟件舉手發(fā)言或小組匯報將自己想要表達(dá)的信息再反饋給教師。在回答時教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的學(xué)科專業(yè)性語言闡述，例如：“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但學(xué)生甚至是老師也經(jīng)常被混為一談。兩者在別于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。如在《Word》中，“選定文字”不能說成“選擇文字”;“選擇粘貼命令”不能說成“選定粘貼命令”等。而對于那些還存在不足的學(xué)生，師要及時引導(dǎo)。雖然說是八年級學(xué)生，但大部分學(xué)生對指法及坐姿還是很不規(guī)范，我們要嚴(yán)格要求，并對部分能及時更正具有良好信息素養(yǎng)的同學(xué)給予肯定和表揚，使之成為其他同學(xué)的榜樣。這樣做，不僅可以營造一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一次提問都能發(fā)揮作用，并落在實處。三、抓住契機，讓提問恰到好處課堂上的情況千變?nèi)f化，沒有什么固定的規(guī)律可循，即使在備課時預(yù)設(shè)了多種教學(xué)情境，但是在實際教學(xué)過程中，也有可能會出現(xiàn)各種各樣無法預(yù)料到的情況，因此，作為教師必須要靈活應(yīng)變各種突發(fā)情況，抓住契機，問題巧問，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教授重難點時，學(xué)生遇到了問題解決不了，這時我們可以將重難點問題進(jìn)行細(xì)化，通過多個連續(xù)的引導(dǎo)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解問題，從而掌握相關(guān)的內(nèi)容。如：《建立超鏈接》教學(xué)時對“超級鏈接”和“書簽”兩個概念的書本定義，與我們實際操作中形成的概念形成對比，通過問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)：注意觀察鼠標(biāo)形狀的變化、字