商用車變速器介紹分解課件

商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。商用車變速器介紹分解商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。商用車變速器介紹加量工x國內(nèi)變速器行業(yè)現(xiàn)狀隨著整車行業(yè)的快速發(fā)展,中國汽車變速器行業(yè)也在不斷壯大,形成了如法士特、吉利等一批頗具規(guī)模的企業(yè)。很多自主品牌變速器企業(yè)堅(jiān)持自主創(chuàng)新,在引進(jìn)吸收國外先進(jìn)技術(shù)方面也取得了一定成績。在手動(dòng)變速器領(lǐng)域,尤其是在重型車用和微型車用手動(dòng)變速器上,涌現(xiàn)了大量自主創(chuàng)新的產(chǎn)品。除此之外,跨國公司獨(dú)資或合資的變速器企業(yè)在中國設(shè)廠,為滿足持續(xù)高遠(yuǎn)増長的中國汽車市場需求做出了貢獻(xiàn)。目前,國產(chǎn)商用車所裝配的變速器主要以國產(chǎn)手動(dòng)檔變速器為主,部分中高檔客車和重型貨車裝配國外進(jìn)囗變速器,少量高檔客車和公交客車裝配自動(dòng)變速器。1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵為了實(shí)現(xiàn)我國在2020年步入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程模式是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。在現(xiàn)階段，缺乏自主技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏核心技術(shù)已經(jīng)成為我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提升貿(mào)易競爭力的阻礙。創(chuàng)新型國家目標(biāo)的提出和現(xiàn)實(shí)的問題，都要求我國高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)由原來的知識技能傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式上來。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，其與學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才不是并列的概念，而是要求各類人才都具備創(chuàng)新性：第一，獨(dú)立精神：獨(dú)立性是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，迅速發(fā)展的多元化社會(huì)要求人才善于解決不同的問題，而欠缺獨(dú)立精神，盲目追從，過分依賴環(huán)境和他人，就難以學(xué)會(huì)判斷問題和解決問題。第二，敏銳思維：敏銳的思維能力能通過在活動(dòng)中準(zhǔn)確地選擇和重構(gòu)已有知識經(jīng)驗(yàn)信息，對事物的發(fā)展去粗存精、去偽存真，獲得新的知識。第三，前瞻眼光：從高處著眼，遵循事物長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，把握事物內(nèi)在本質(zhì)，為創(chuàng)新活動(dòng)提供精準(zhǔn)的方向。第四，協(xié)作能力：創(chuàng)新人才獲得成功絕對不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，同時(shí)也需具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識，在協(xié)同合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第五，綜合素質(zhì)：創(chuàng)新人才必須擁有扎實(shí)的知識功底和完整的知識結(jié)構(gòu)，精通本專業(yè)的知識技能的同時(shí)對相關(guān)學(xué)科知識有基本了解，才能在不同學(xué)科之間科學(xué)合理整合，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的持久性和延續(xù)性。在當(dāng)前國內(nèi)外對國際貿(mào)易專業(yè)人才要求日益提高和就業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜的背景下，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，必須要深化學(xué)生的國際意識、創(chuàng)新意識、專業(yè)意識、競爭意識、合作意識，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)高度契合。因而，在新形勢下更新人才培養(yǎng)意識理念，也要求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題2.1創(chuàng)新意識不強(qiáng)，教學(xué)模式以傳統(tǒng)方式為主雖然多年來的教學(xué)改革倡導(dǎo)多種教學(xué)方式并用，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍居于主導(dǎo)地位，這反映了創(chuàng)新意識的薄弱。國際貿(mào)易專業(yè)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型人才。但國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和使用教材，并未根據(jù)時(shí)代變遷調(diào)整教學(xué)方案。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一套課件和教案可以重復(fù)使用，顯然不符合貿(mào)易數(shù)據(jù)、貿(mào)易形勢不斷變化的客觀環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察能力、分析能力。教師多采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，在學(xué)生思維能力日益活躍的今天，容易制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2人才培養(yǎng)缺乏特色，課程結(jié)構(gòu)不合理國際貿(mào)易專業(yè)是高校熱門專業(yè)，近年來招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)均保持較高水平，綜觀人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的不甚合理，通識課程比例較高，課程之間內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)，大而全的課程框架下專業(yè)特色和重點(diǎn)不突出，這都將影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如國際貿(mào)易學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際結(jié)算部分知識點(diǎn)的交叉，世界經(jīng)濟(jì)概論、中國對外貿(mào)易概論與前續(xù)課程內(nèi)容的重疊，這都要求完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量需要充分考慮課程交叉重疊部分內(nèi)容的處理。在專業(yè)選修課上，可供選擇的課程有限，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展。2.3實(shí)踐教學(xué)效果不佳，仿真度低作為與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)的實(shí)務(wù)、實(shí)踐課程也必須在教學(xué)中體現(xiàn)。但由于多采用書本教學(xué)和簡易流程教學(xué)的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生并不熟悉具體實(shí)務(wù)操作、實(shí)踐過程。而且，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并不完整。即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多是由教師制定實(shí)踐程序和操作流程，學(xué)生在限定的框架內(nèi)完成已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)，缺乏程序觀察能力、突發(fā)應(yīng)急能力和主動(dòng)參與精神，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對于外貿(mào)公司或社會(huì)企業(yè)完整而豐富的工作流程，很顯然學(xué)校硬件相對簡單的國貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到真正企業(yè)的要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)仿真程度不高。2.4評價(jià)體系不科學(xué)，方式單一即使在教學(xué)上嘗試了不少改革措施，但由于目前仍采用的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種結(jié)果導(dǎo)向也不利于教學(xué)改革的成功。國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)中，雖然使用多種教學(xué)方式，理論課程鼓勵(lì)針對貿(mào)易現(xiàn)象的分析、探究，實(shí)踐課程鼓勵(lì)貿(mào)易流程的操作，但最終都回歸到以考試作為衡量學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，這種“輕積累、重考分”的模式顯然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？荚嚪?jǐn)?shù)雖能一定反應(yīng)學(xué)生掌握知識的程度，但是無論在綜合分析能力的判斷還是創(chuàng)新潛能的挖掘上不具有廣度和深度。長此以往，還將壓抑學(xué)生主動(dòng)探究新領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)新能力的提升。3教學(xué)改革的實(shí)施途徑3.1突出教學(xué)模式創(chuàng)新性，各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用教學(xué)改革本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也需要教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)在專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中鮮明體現(xiàn)時(shí)代性和靈活性，在牢牢把握課程基本知識的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教案和課件。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的專業(yè)課程特點(diǎn)需采取不同的、更具靈活性的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)方法的交互使用，激發(fā)創(chuàng)新性思維，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，教師嘗試換位思考，從而更清楚地了解教學(xué)效果。由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，教師還可以要求學(xué)生多借助專業(yè)網(wǎng)站、社交平臺獲得及交流更多信息資料，并提供對課堂教學(xué)有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課余通過這些資源了解與課程相關(guān)知識，并在課堂中設(shè)置討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和綜合分析能力。3.2突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新性，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽略學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才要求學(xué)生具備獨(dú)立思維及協(xié)同合作能力無法實(shí)現(xiàn)。應(yīng)通過專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)限選課和集中實(shí)踐教學(xué)等不同課程模塊的設(shè)置，制定不同的模塊目標(biāo)，每個(gè)模塊內(nèi)不同課程的教師溝通交流，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)造成的資源浪費(fèi)。而在課程教學(xué)安排上，先理論課程后實(shí)踐課程的基本框架不變，但應(yīng)考慮創(chuàng)新型人才重在知識的擴(kuò)展和能力的實(shí)踐，實(shí)踐課程也晚開，保證學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)后能迅速投入國際貿(mào)易的課程實(shí)踐中去，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的復(fù)合型人才。高校還可以根據(jù)所在地區(qū)位優(yōu)勢，適當(dāng)增加具有區(qū)域特點(diǎn)的課程，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。3.3突出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)新型人才塑造奠定基礎(chǔ)。具體可以采取以下措施：第一，完善專門的國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室硬件，場地完全仿照外貿(mào)的流程和場景設(shè)置，并不斷更新硬軟件設(shè)施，具體還可以通過貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)演練、通過網(wǎng)絡(luò)開展貿(mào)易磋商等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)務(wù)操作的仿真度提高，同時(shí)讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完全主體，教師指點(diǎn)和評價(jià)，確保學(xué)生憑借個(gè)人和團(tuán)隊(duì)力量完成實(shí)踐教學(xué)。第二，高?？梢钥紤]與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)公司的合作，引入企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成新知識的學(xué)習(xí)。第三，高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行外貿(mào)交易，甚至鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)等形式，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)的樂趣和積累各種經(jīng)驗(yàn)。3.4突出評價(jià)體系創(chuàng)新性，加強(qiáng)過程評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力提高平時(shí)成績和注重學(xué)生能力應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)改革的評價(jià)體系中，變考試結(jié)果導(dǎo)向?yàn)檫^程導(dǎo)向、能力導(dǎo)向。第一，在課堂理論教學(xué)中，采用參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組或者個(gè)人形式參與到討論中來。如培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的興趣，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。主題和相關(guān)知識點(diǎn)則圍繞國際貿(mào)易中的概念、現(xiàn)象、理論展開，并結(jié)合不斷變化的國際貿(mào)易形勢及中國的對外貿(mào)易現(xiàn)狀，增強(qiáng)時(shí)代性，并引導(dǎo)學(xué)生之間討論和評價(jià)，將討論的內(nèi)容形成研究報(bào)告，既能活躍學(xué)生思維，又能通過彼此交流取長補(bǔ)短，教師則主要通過全過程的參與將學(xué)生的表現(xiàn)反饋到教學(xué)評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)考核的多元化。第二，實(shí)踐課程教學(xué)中，通過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程的學(xué)習(xí)和處理，鼓勵(lì)學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)舉一反三，培養(yǎng)其前瞻性眼光，避免同樣問題的反復(fù)出現(xiàn)，教師在整個(gè)流程中進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性的點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。整個(gè)評價(jià)體系通過不同課程的過程評價(jià)，豐富評價(jià)體系內(nèi)涵，評價(jià)方法也隨著教學(xué)改革而多樣化，有利于教學(xué)改革的成功和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。摘要：在當(dāng)前教育體制改革和教學(xué)模式探究創(chuàng)新的新形勢下，學(xué)生的思想道德教育成了學(xué)校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。由于諸多因素的影響，學(xué)生比較難以健康成長，其中以目前的農(nóng)村小學(xué)生最具典型，那么要怎樣把他們培養(yǎng)成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的四有新人，作者對這方面進(jìn)行了較為深入的探究。在當(dāng)前教育體制改革和教學(xué)模式探究創(chuàng)新的新形勢下，學(xué)生的思想道德教育成了學(xué)校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。德育工作開展的是否成功將直接影響著學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)及教學(xué)質(zhì)量。在德育的定義里，可以體會(huì)的到它是以發(fā)展受教育者個(gè)體的思想、政治、法制和道德等諸多方面的素質(zhì)為最終教育目的的，這也是教育的根本所在。它既在傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德，又在塑造學(xué)生美好心靈和提升學(xué)生道德素養(yǎng)及情操的陶冶，這對學(xué)生的全面健康成長具有積極護(hù)航導(dǎo)向作用。學(xué)生德育要從小抓起，從細(xì)微抓起，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’，這句富有豐富哲理的至理名言已充分向我們詮釋了德育的真諦以及德育的重要性。因此在學(xué)生道德修養(yǎng)的過程中，我們要言傳身教，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒閷W(xué)生的道德判斷和道德行為做出正確的引導(dǎo)。小學(xué)生正處在一生中學(xué)習(xí)成長的起步階段，也是個(gè)人道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成培養(yǎng)和發(fā)展的起始階段。由于社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人性格等諸多因素的影響，學(xué)生比較難健康成長，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生的行為習(xí)慣的表現(xiàn)最為不理想，那么要把他們培養(yǎng)成為建設(shè)社會(huì)主義的四有新人，我們必須抓住時(shí)機(jī)從低年級學(xué)生開始著手開展德育工作，這是十分有必要的，也是最有機(jī)會(huì)成功的。我現(xiàn)就低年級小學(xué)生德育工作的開展實(shí)施，淺談一二：一、正確處理師生關(guān)系營造良好德育氛圍古人有云：“親其師，才能信其道”，建立新型的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的基礎(chǔ)。教師要多給予學(xué)生一些理解、寬容和關(guān)愛，讓他們真真切切地感受到做你的學(xué)生是一種幸福，那么德育工作就好開展了。但由于儒家教育思想對歷代教師成長的長期影響，有不在少數(shù)的老師至今仍以權(quán)威的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，老師在學(xué)生的心目中所表現(xiàn)出來的形象那就是——真理的化身，圣潔的代表，語言的權(quán)威。在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，如果教師不能放下自己自以為高貴的身份和光輝的形象，這樣只會(huì)拉大師生間的情感距離，影響德育效果。僅是單一的枯燥說教也往往只會(huì)讓學(xué)生感到乏味了無生趣。在此應(yīng)致力于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系它主張的是師生之間平等、互愛、互信，是師生之間相互尊重、理解、交流以達(dá)到共同分享教與學(xué)快樂的關(guān)系。長期以來，教師還是難以逃脫權(quán)威者的角色束縛。在學(xué)生面前，總是憑著主觀意識去安排學(xué)生學(xué)習(xí)生活，雖然這些做法都是善意的，但這有悖于‘讓學(xué)生成為教育主體’的現(xiàn)代教育思想主張，相應(yīng)的抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。而新型的師生關(guān)系則要求教師無論是在課堂上還是在德育活動(dòng)中都要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生成為教育的主體。如教師可讓學(xué)生積極大膽地各抒己見，讓學(xué)生通過討論辯論的方式進(jìn)行思想交流，教師在做到尊重學(xué)生想法思路的基礎(chǔ)上，珍惜綜合學(xué)生思維中的合理因素，讓學(xué)生說出真實(shí)的想法，教師再給予及時(shí)點(diǎn)評引導(dǎo)，這很有助于學(xué)生健康發(fā)展。就低年級學(xué)生而言，他們多具天真幼稚的特征，看待問題不全面，提問時(shí)也往往夾雜著一些幼稚、奇怪的因素在里面，教師對于此類情況應(yīng)不挖苦，不嘲諷，或含糊搪塞學(xué)生，要循循善誘，層層開啟，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)破疑惑。道德認(rèn)識不是教師簡單的強(qiáng)制灌輸，是學(xué)生長期自我學(xué)習(xí)內(nèi)化修養(yǎng)而形成的結(jié)果。新型的師生關(guān)系，教師心中有學(xué)生真正地尊重愛護(hù)學(xué)生，是德育活動(dòng)過程中學(xué)生的好伙伴，是學(xué)生思想道德形成發(fā)展的領(lǐng)路人護(hù)航者；當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該總是選擇傳統(tǒng)的單一的教育懲罰批評方式，一味地苛責(zé)，而寬容、理解和幫助使其曉理明德才是最終解決問題的法寶。在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不再是師對生這樣單一的關(guān)系，教師有著多種角色的扮演契機(jī)和多層面關(guān)系的連接，師生之間的發(fā)問和解答是相互的，學(xué)生之間可以相互交流。教師如果能夠放下身份走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生群體中的一員，有許多看似難以解決的德育問題便會(huì)自然化解，也使得師生間的關(guān)系更加密切了。為學(xué)生提出積極的德育期待也是營造良好德育氛圍促進(jìn)德育成功的重要途徑。教育過程是教育者與受教育者心靈接觸的過程，是師生間真摯感情交融流露的體現(xiàn)。有了德育期待，教師德育實(shí)效便可在潛移默化、潤物無聲地中慢慢實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極有效地把握好所提出的德育期待，使之盡可能發(fā)揮出最大的作用。如教師可在利用班中的公開場合向?qū)W生施以對班集體整體的期待或在班級主題班會(huì)中向?qū)W生提出思想道德發(fā)展期待，每個(gè)學(xué)生也可在教師的引導(dǎo)下自我設(shè)定道德成長目標(biāo)等通過多途徑多渠道為學(xué)生成長創(chuàng)造條件，希望他們能夠成為一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)、樂觀向上的集體。在教育學(xué)上曾有這樣一句經(jīng)典話語‘言傳不如身教’，可見教師對學(xué)生以身為教的重要性。如果教師能夠處處把自己看作是他們中的一員，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和溫暖這更有利于德育工作的開展了。如在班會(huì)上，教師動(dòng)情地演說也可激起學(xué)生情感的共鳴，喚起學(xué)生對班級的熱愛。學(xué)生和教師最終在情感上思想目標(biāo)上達(dá)成了一致。師生間的有了信任，教師與學(xué)生溝通就有了起點(diǎn)。教師就能夠通過師生間的信任，打開學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生的思想道德發(fā)展動(dòng)向準(zhǔn)確把脈。教師就更有機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向前發(fā)展，這樣德育就能真正取得實(shí)效。尤其是低年級的小學(xué)生對教師具有較強(qiáng)的依賴性，多數(shù)學(xué)生既把教師看成了自己的學(xué)習(xí)的偶像，又把教師看成了精神的寄托和個(gè)人情感的歸宿，教師每一句親切而關(guān)懷的話語都有成為拉近師生距離的可能。二、發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢全面展開德育工作曾有教育家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生集體對學(xué)生的思想、品德的形成和發(fā)展有著重大的影響且在一定的程度上超過了教師對學(xué)生的影響力。教師可通過組織集體的形式來影響教育學(xué)生。首先，確定班級的發(fā)展奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感。低年級學(xué)生起初對班集體的概念是很模糊的，也是很膚淺的，但隨著學(xué)齡不斷增長、視野逐漸開闊的同時(shí)學(xué)生對集體生活的認(rèn)識開始逐漸擴(kuò)大豐富，學(xué)生對班集體的認(rèn)識和了解也開始逐步深入全面，概念更加明確，使學(xué)生知道自己身為班級中的一員，有責(zé)任有義務(wù)為班級爭光，學(xué)生可在通過參加學(xué)校開展的各種活動(dòng)中逐步培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。目前，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我們應(yīng)把相應(yīng)的德育規(guī)范或德育范例列為班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，通過集體的力量使學(xué)生受到感染教育。其次是充分發(fā)揮少先隊(duì)的榜樣優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行道德教育。少先隊(duì)是學(xué)生中的優(yōu)秀群體，是學(xué)生優(yōu)良道德行為和高尚道德素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通過開展活動(dòng)為學(xué)生提供創(chuàng)造體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培育孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的情感等多種道德品質(zhì)形成的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在德育實(shí)踐中體驗(yàn)成長的快樂。少先隊(duì)組織，面向全體學(xué)生，以組織的優(yōu)勢可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)主要是以他律為主，別人的評價(jià)對自己的成長影響比較大，其中多以具體的、外部的行為表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)。就一年級學(xué)生而言，多數(shù)向往加入少先隊(duì)組織，這也是他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后要達(dá)到的奮斗目標(biāo)之一。此時(shí)，給他們樹立具體的德育目標(biāo)是最好的契機(jī)，學(xué)生基本上能按目標(biāo)來要求自己，并在組織的引導(dǎo)下會(huì)十分積極踴躍地付諸于行動(dòng)。在少先隊(duì)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置一定的道德情境，并聯(lián)系實(shí)際提供一些發(fā)生在身邊的具體范例，這更有助于幫助隊(duì)員理解道德要求。比如對于年齡小的低年級學(xué)生可以從生活中的小事入手，從身邊的小事入手，從最近發(fā)生的小事入手，學(xué)生在通過認(rèn)識理解比較中，就會(huì)明白自己該怎么做了。動(dòng)畫片和童話寓言故事是現(xiàn)在低年級學(xué)生百看不厭愛不釋手的文學(xué)作品，而這些作品很能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可例舉各種參雜德育思想的故事引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中怎樣做人的道理。三、抓住課堂教學(xué)機(jī)會(huì)相機(jī)滲透道德教育在課堂教學(xué)中，教師除了在傳授教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，可根據(jù)學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸的開展有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論交流。課堂——德育教育的最好平臺之一。課堂涵蓋各門學(xué)科，每一門學(xué)科都與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，都存在能為德育提供實(shí)施的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中穿插應(yīng)用了。如在語文寫字教學(xué)中，我們在培養(yǎng)學(xué)觀察分析能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生端正坐姿的優(yōu)良習(xí)慣；體育在鍛煉學(xué)生身體，提高身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，頑強(qiáng)拼搏的精神等等。其實(shí)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容里都隱藏著相應(yīng)的德育知識。而就語文學(xué)科而言，教材中含有行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面德育知識的課文居多，這為我們語文教師創(chuàng)造了更多的德育機(jī)會(huì)。除此之外，聯(lián)系實(shí)際結(jié)合學(xué)生自身行為來進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，對提高小學(xué)生的德育意識和增強(qiáng)德育觀念也很重要。小學(xué)生正處于德育形成和發(fā)展的初期，在道德知識和理解上比較簡單膚淺，多為表面的認(rèn)識和理解。要達(dá)到比較精確本質(zhì)的理解還需要更長的學(xué)習(xí)過程。由于低年級小學(xué)生受個(gè)人視野和理解能力的局限，對道德的認(rèn)識理解更為膚淺，對具體的事件也是多從表面來認(rèn)識道德。那么在課堂教學(xué)中，有的課文我們還是有必要聯(lián)系生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，以次來促成良好道德的形成。使學(xué)生知道什么該做什么不該做，還要知道該怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，明確的德育目標(biāo)，采用多種形式進(jìn)行交流討論，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而提升德育效果。商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。商用車變速1商用車變速器介紹加量工x商用車變速器介紹2商用車變速器介紹分解課件3商用車變速器介紹分解課件4商用車變速器介紹分解課件5商用車變速器介紹分解課件63、一汽解放汽車有限公司變速箱分公司·一汽解放汽車有限公司變速箱分公司主要為一汽集團(tuán)提供中、重型卡車變速器。目前,公司的變速器產(chǎn)能達(dá)到15萬臺,已形成了中型和重型兩類產(chǎn)品。其中一汽解放丿5、J6的大部分產(chǎn)品都裝配該公司的變速器。該公司去年以來加大了雙中間軸變速器的開發(fā)力度,與法士特等企業(yè)的雙中向軸變速器形成了競爭。3、一汽解放汽車有限公司變速箱分公司7、中國重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司中國重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司主要生產(chǎn)用于中、重型卡車的單中間軸變速器,現(xiàn)已形成年產(chǎn)變速器12萬臺的能力。2008年11月18日,中國重汽集團(tuán)重組大齒集團(tuán)暨股權(quán)劃轉(zhuǎn)協(xié)議簽字儀式在太原舉行,大齒正式進(jìn)入中國重汽集團(tuán)。該企業(yè)主要競爭對手是法士特、綦齒等企業(yè)、中國重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司8商用車變速器介紹分解課件96、綦江齒輪傳動(dòng)有限公司綦江齒輪傳動(dòng)有限公司2005年6月進(jìn)行了企更JT業(yè)重組上海電氣(集團(tuán)總公司為綦齒新股東,封齒團(tuán)股份占51%。在78米客車中,綦齒變速器占據(jù)43%的份額,在9米以上的客車領(lǐng)域,市場份額更是達(dá)到70%以上。目前,綦齒正與采埃孚探討合作事宜,采埃孚欲以股比70%控股綦齒。綦齒的主要競爭對手為法士恃、大齒等企業(yè)。6、綦江齒輪傳動(dòng)有限公司107、株洲齒輪有限責(zé)任公司株洲齒輪有限責(zé)任公司由濰柴動(dòng)力股份樣齒有限公司和株洲齒輪股份有限公司共同ZHUZHOUGEAR組建。其中濰柴占51%的股份,株齒占49%的股份。株齒只要從事中、重型變速器的研發(fā)、制造和銷售。在商用車領(lǐng)域,公司具有年產(chǎn)中、重型變速器10萬臺的能力。該企業(yè)的重要競爭對手是法士特、綦齒等公司。7、株洲齒輪有限責(zé)任公司11商用車變速器介紹分解課件12商用車變速器介紹分解課件13商用車變速器介紹分解課件14商用車變速器介紹分解課件15商用車變速器介紹分解課件16商用車變速器介紹分解課件17商用車變速器介紹分解課件18商用車變速器介紹分解課件19商用車變速器介紹分解課件20商用車變速器介紹分解課件21商用車變速器介紹分解課件22商用車變速器介紹分解課件23商用車變速器介紹分解課件24商用車變速器介紹分解課件25END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓26商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。商用車變速器介紹分解商用車變速器介紹分解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。商用車變速器介紹加量工x國內(nèi)變速器行業(yè)現(xiàn)狀隨著整車行業(yè)的快速發(fā)展,中國汽車變速器行業(yè)也在不斷壯大,形成了如法士特、吉利等一批頗具規(guī)模的企業(yè)。很多自主品牌變速器企業(yè)堅(jiān)持自主創(chuàng)新,在引進(jìn)吸收國外先進(jìn)技術(shù)方面也取得了一定成績。在手動(dòng)變速器領(lǐng)域,尤其是在重型車用和微型車用手動(dòng)變速器上,涌現(xiàn)了大量自主創(chuàng)新的產(chǎn)品。除此之外,跨國公司獨(dú)資或合資的變速器企業(yè)在中國設(shè)廠,為滿足持續(xù)高遠(yuǎn)増長的中國汽車市場需求做出了貢獻(xiàn)。目前,國產(chǎn)商用車所裝配的變速器主要以國產(chǎn)手動(dòng)檔變速器為主,部分中高檔客車和重型貨車裝配國外進(jìn)囗變速器,少量高檔客車和公交客車裝配自動(dòng)變速器。1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵為了實(shí)現(xiàn)我國在2020年步入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程模式是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。在現(xiàn)階段，缺乏自主技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏核心技術(shù)已經(jīng)成為我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)和提升貿(mào)易競爭力的阻礙。創(chuàng)新型國家目標(biāo)的提出和現(xiàn)實(shí)的問題，都要求我國高等教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)由原來的知識技能傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式上來。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，其與學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才不是并列的概念，而是要求各類人才都具備創(chuàng)新性：第一，獨(dú)立精神：獨(dú)立性是開展創(chuàng)新活動(dòng)的前提，迅速發(fā)展的多元化社會(huì)要求人才善于解決不同的問題，而欠缺獨(dú)立精神，盲目追從，過分依賴環(huán)境和他人，就難以學(xué)會(huì)判斷問題和解決問題。第二，敏銳思維：敏銳的思維能力能通過在活動(dòng)中準(zhǔn)確地選擇和重構(gòu)已有知識經(jīng)驗(yàn)信息，對事物的發(fā)展去粗存精、去偽存真，獲得新的知識。第三，前瞻眼光：從高處著眼，遵循事物長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，把握事物內(nèi)在本質(zhì)，為創(chuàng)新活動(dòng)提供精準(zhǔn)的方向。第四，協(xié)作能力：創(chuàng)新人才獲得成功絕對不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，同時(shí)也需具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識，在協(xié)同合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第五，綜合素質(zhì)：創(chuàng)新人才必須擁有扎實(shí)的知識功底和完整的知識結(jié)構(gòu)，精通本專業(yè)的知識技能的同時(shí)對相關(guān)學(xué)科知識有基本了解，才能在不同學(xué)科之間科學(xué)合理整合，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移和內(nèi)化，促成創(chuàng)新成果的形成。且需具備過硬的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的持久性和延續(xù)性。在當(dāng)前國內(nèi)外對國際貿(mào)易專業(yè)人才要求日益提高和就業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜的背景下，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，必須要深化學(xué)生的國際意識、創(chuàng)新意識、專業(yè)意識、競爭意識、合作意識，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)高度契合。因而，在新形勢下更新人才培養(yǎng)意識理念，也要求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題2.1創(chuàng)新意識不強(qiáng)，教學(xué)模式以傳統(tǒng)方式為主雖然多年來的教學(xué)改革倡導(dǎo)多種教學(xué)方式并用，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍居于主導(dǎo)地位，這反映了創(chuàng)新意識的薄弱。國際貿(mào)易專業(yè)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型人才。但國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和使用教材，并未根據(jù)時(shí)代變遷調(diào)整教學(xué)方案。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一套課件和教案可以重復(fù)使用，顯然不符合貿(mào)易數(shù)據(jù)、貿(mào)易形勢不斷變化的客觀環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察能力、分析能力。教師多采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，在學(xué)生思維能力日益活躍的今天，容易制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2人才培養(yǎng)缺乏特色，課程結(jié)構(gòu)不合理國際貿(mào)易專業(yè)是高校熱門專業(yè)，近年來招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)均保持較高水平，綜觀人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的不甚合理，通識課程比例較高，課程之間內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)，大而全的課程框架下專業(yè)特色和重點(diǎn)不突出，這都將影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如國際貿(mào)易學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國際結(jié)算部分知識點(diǎn)的交叉，世界經(jīng)濟(jì)概論、中國對外貿(mào)易概論與前續(xù)課程內(nèi)容的重疊，這都要求完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量需要充分考慮課程交叉重疊部分內(nèi)容的處理。在專業(yè)選修課上，可供選擇的課程有限，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展。2.3實(shí)踐教學(xué)效果不佳，仿真度低作為與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)的實(shí)務(wù)、實(shí)踐課程也必須在教學(xué)中體現(xiàn)。但由于多采用書本教學(xué)和簡易流程教學(xué)的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生并不熟悉具體實(shí)務(wù)操作、實(shí)踐過程。而且，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)并不完整。即使在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多是由教師制定實(shí)踐程序和操作流程，學(xué)生在限定的框架內(nèi)完成已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)，缺乏程序觀察能力、突發(fā)應(yīng)急能力和主動(dòng)參與精神，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對于外貿(mào)公司或社會(huì)企業(yè)完整而豐富的工作流程，很顯然學(xué)校硬件相對簡單的國貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到真正企業(yè)的要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)仿真程度不高。2.4評價(jià)體系不科學(xué)，方式單一即使在教學(xué)上嘗試了不少改革措施，但由于目前仍采用的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種結(jié)果導(dǎo)向也不利于教學(xué)改革的成功。國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)中，雖然使用多種教學(xué)方式，理論課程鼓勵(lì)針對貿(mào)易現(xiàn)象的分析、探究，實(shí)踐課程鼓勵(lì)貿(mào)易流程的操作，但最終都回歸到以考試作為衡量學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，這種“輕積累、重考分”的模式顯然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？荚嚪?jǐn)?shù)雖能一定反應(yīng)學(xué)生掌握知識的程度，但是無論在綜合分析能力的判斷還是創(chuàng)新潛能的挖掘上不具有廣度和深度。長此以往，還將壓抑學(xué)生主動(dòng)探究新領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)新能力的提升。3教學(xué)改革的實(shí)施途徑3.1突出教學(xué)模式創(chuàng)新性，各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用教學(xué)改革本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也需要教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)在專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中鮮明體現(xiàn)時(shí)代性和靈活性，在牢牢把握課程基本知識的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教案和課件。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的專業(yè)課程特點(diǎn)需采取不同的、更具靈活性的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)方法的交互使用，激發(fā)創(chuàng)新性思維，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，教師嘗試換位思考，從而更清楚地了解教學(xué)效果。由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，教師還可以要求學(xué)生多借助專業(yè)網(wǎng)站、社交平臺獲得及交流更多信息資料，并提供對課堂教學(xué)有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課余通過這些資源了解與課程相關(guān)知識，并在課堂中設(shè)置討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和綜合分析能力。3.2突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新性，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽略學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才要求學(xué)生具備獨(dú)立思維及協(xié)同合作能力無法實(shí)現(xiàn)。應(yīng)通過專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)限選課和集中實(shí)踐教學(xué)等不同課程模塊的設(shè)置，制定不同的模塊目標(biāo)，每個(gè)模塊內(nèi)不同課程的教師溝通交流，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)造成的資源浪費(fèi)。而在課程教學(xué)安排上，先理論課程后實(shí)踐課程的基本框架不變，但應(yīng)考慮創(chuàng)新型人才重在知識的擴(kuò)展和能力的實(shí)踐，實(shí)踐課程也晚開，保證學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)后能迅速投入國際貿(mào)易的課程實(shí)踐中去，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的復(fù)合型人才。高校還可以根據(jù)所在地區(qū)位優(yōu)勢，適當(dāng)增加具有區(qū)域特點(diǎn)的課程，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。3.3突出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)新型人才塑造奠定基礎(chǔ)。具體可以采取以下措施：第一，完善專門的國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室硬件，場地完全仿照外貿(mào)的流程和場景設(shè)置，并不斷更新硬軟件設(shè)施，具體還可以通過貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)演練、通過網(wǎng)絡(luò)開展貿(mào)易磋商等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)務(wù)操作的仿真度提高，同時(shí)讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完全主體，教師指點(diǎn)和評價(jià)，確保學(xué)生憑借個(gè)人和團(tuán)隊(duì)力量完成實(shí)踐教學(xué)。第二，高校可以考慮與外部企業(yè)尤其是外貿(mào)公司的合作，引入企業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成新知識的學(xué)習(xí)。第三，高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行外貿(mào)交易，甚至鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)等形式，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)的樂趣和積累各種經(jīng)驗(yàn)。3.4突出評價(jià)體系創(chuàng)新性，加強(qiáng)過程評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力提高平時(shí)成績和注重學(xué)生能力應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)改革的評價(jià)體系中，變考試結(jié)果導(dǎo)向?yàn)檫^程導(dǎo)向、能力導(dǎo)向。第一，在課堂理論教學(xué)中，采用參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組或者個(gè)人形式參與到討論中來。如培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的興趣，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。主題和相關(guān)知識點(diǎn)則圍繞國際貿(mào)易中的概念、現(xiàn)象、理論展開，并結(jié)合不斷變化的國際貿(mào)易形勢及中國的對外貿(mào)易現(xiàn)狀，增強(qiáng)時(shí)代性，并引導(dǎo)學(xué)生之間討論和評價(jià)，將討論的內(nèi)容形成研究報(bào)告，既能活躍學(xué)生思維，又能通過彼此交流取長補(bǔ)短，教師則主要通過全過程的參與將學(xué)生的表現(xiàn)反饋到教學(xué)評價(jià)中，實(shí)現(xiàn)考核的多元化。第二，實(shí)踐課程教學(xué)中，通過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程的學(xué)習(xí)和處理，鼓勵(lì)學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)舉一反三，培養(yǎng)其前瞻性眼光，避免同樣問題的反復(fù)出現(xiàn)，教師在整個(gè)流程中進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性的點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。整個(gè)評價(jià)體系通過不同課程的過程評價(jià)，豐富評價(jià)體系內(nèi)涵，評價(jià)方法也隨著教學(xué)改革而多樣化，有利于教學(xué)改革的成功和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。摘要：在當(dāng)前教育體制改革和教學(xué)模式探究創(chuàng)新的新形勢下，學(xué)生的思想道德教育成了學(xué)校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。由于諸多因素的影響，學(xué)生比較難以健康成長，其中以目前的農(nóng)村小學(xué)生最具典型，那么要怎樣把他們培養(yǎng)成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的四有新人，作者對這方面進(jìn)行了較為深入的探究。在當(dāng)前教育體制改革和教學(xué)模式探究創(chuàng)新的新形勢下，學(xué)生的思想道德教育成了學(xué)校教育工作的重中之重，也成了促成每位教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。德育工作開展的是否成功將直接影響著學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)及教學(xué)質(zhì)量。在德育的定義里，可以體會(huì)的到它是以發(fā)展受教育者個(gè)體的思想、政治、法制和道德等諸多方面的素質(zhì)為最終教育目的的，這也是教育的根本所在。它既在傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德，又在塑造學(xué)生美好心靈和提升學(xué)生道德素養(yǎng)及情操的陶冶，這對學(xué)生的全面健康成長具有積極護(hù)航導(dǎo)向作用。學(xué)生德育要從小抓起，從細(xì)微抓起，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’，這句富有豐富哲理的至理名言已充分向我們詮釋了德育的真諦以及德育的重要性。因此在學(xué)生道德修養(yǎng)的過程中，我們要言傳身教，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒閷W(xué)生的道德判斷和道德行為做出正確的引導(dǎo)。小學(xué)生正處在一生中學(xué)習(xí)成長的起步階段，也是個(gè)人道德品質(zhì)和行為習(xí)慣形成培養(yǎng)和發(fā)展的起始階段。由于社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人性格等諸多因素的影響，學(xué)生比較難健康成長，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生的行為習(xí)慣的表現(xiàn)最為不理想，那么要把他們培養(yǎng)成為建設(shè)社會(huì)主義的四有新人，我們必須抓住時(shí)機(jī)從低年級學(xué)生開始著手開展德育工作，這是十分有必要的，也是最有機(jī)會(huì)成功的。我現(xiàn)就低年級小學(xué)生德育工作的開展實(shí)施，淺談一二：一、正確處理師生關(guān)系營造良好德育氛圍古人有云：“親其師，才能信其道”，建立新型的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的基礎(chǔ)。教師要多給予學(xué)生一些理解、寬容和關(guān)愛，讓他們真真切切地感受到做你的學(xué)生是一種幸福，那么德育工作就好開展了。但由于儒家教育思想對歷代教師成長的長期影響，有不在少數(shù)的老師至今仍以權(quán)威的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，老師在學(xué)生的心目中所表現(xiàn)出來的形象那就是——真理的化身，圣潔的代表，語言的權(quán)威。在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，如果教師不能放下自己自以為高貴的身份和光輝的形象，這樣只會(huì)拉大師生間的情感距離，影響德育效果。僅是單一的枯燥說教也往往只會(huì)讓學(xué)生感到乏味了無生趣。在此應(yīng)致力于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系它主張的是師生之間平等、互愛、互信，是師生之間相互尊重、理解、交流以達(dá)到共同分享教與學(xué)快樂的關(guān)系。長期以來，教師還是難以逃脫權(quán)威者的角色束縛。在學(xué)生面前，總是憑著主觀意識去安排學(xué)生學(xué)習(xí)生活，雖然這些做法都是善意的，但這有悖于‘讓學(xué)生成為教育主體’的現(xiàn)代教育思想主張，相應(yīng)的抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。而新型的師生關(guān)系則要求教師無論是在課堂上還是在德育活動(dòng)中都要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生成為教育的主體。如教師可讓學(xué)生積極大膽地各抒己見，讓學(xué)生通過討論辯論的方式進(jìn)行思想交流，教師在做到尊重學(xué)生想法思路的基礎(chǔ)上，珍惜綜合學(xué)生思維中的合理因素，讓學(xué)生說出真實(shí)的想法，教師再給予及時(shí)點(diǎn)評引導(dǎo)，這很有助于學(xué)生健康發(fā)展。就低年級學(xué)生而言，他們多具天真幼稚的特征，看待問題不全面，提問時(shí)也往往夾雜著一些幼稚、奇怪的因素在里面，教師對于此類情況應(yīng)不挖苦，不嘲諷，或含糊搪塞學(xué)生，要循循善誘，層層開啟，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)破疑惑。道德認(rèn)識不是教師簡單的強(qiáng)制灌輸，是學(xué)生長期自我學(xué)習(xí)內(nèi)化修養(yǎng)而形成的結(jié)果。新型的師生關(guān)系，教師心中有學(xué)生真正地尊重愛護(hù)學(xué)生，是德育活動(dòng)過程中學(xué)生的好伙伴，是學(xué)生思想道德形成發(fā)展的領(lǐng)路人護(hù)航者；當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該總是選擇傳統(tǒng)的單一的教育懲罰批評方式，一味地苛責(zé)，而寬容、理解和幫助使其曉理明德才是最終解決問題的法寶。在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不再是師對生這樣單一的關(guān)系，教師有著多種角色的扮演契機(jī)和多層面關(guān)系的連接，師生之間的發(fā)問和解答是相互的，學(xué)生之間可以相互交流。教師如果能夠放下身份走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生群體中的一員，有許多看似難以解決的德育問題便會(huì)自然化解，也使得師生間的關(guān)系更加密切了。為學(xué)生提出積極的德育期待也是營造良好德育氛圍促進(jìn)德育成功的重要途徑。教育過程是教育者與受教育者心靈接觸的過程，是師生間真摯感情交融流露的體現(xiàn)。有了德育期待，教師德育實(shí)效便可在潛移默化、潤物無聲地中慢慢實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極有效地把握好所提出的德育期待，使之盡可能發(fā)揮出最大的作用。如教師可在利用班中的公開場合向?qū)W生施以對班集體整體的期待或在班級主題班會(huì)中向?qū)W生提出思想道德發(fā)展期待，每個(gè)學(xué)生也可在教師的引導(dǎo)下自我設(shè)定道德成長目標(biāo)等通過多途徑多渠道為學(xué)生成長創(chuàng)造條件，希望他們能夠成為一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)、樂觀向上的集體。在教育學(xué)上曾有這樣一句經(jīng)典話語‘言傳不如身教’，可見教師對學(xué)生以身為教的重要性。如果教師能夠處處把自己看作是他們中的一員，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和溫暖這更有利于德育工作的開展了。如在班會(huì)上，教師動(dòng)情地演說也可激起學(xué)生情感的共鳴，喚起學(xué)生對班級的熱愛。學(xué)生和教師最終在情感上思想目標(biāo)上達(dá)成了一致。師生間的有了信任，教師與學(xué)生溝通就有了起點(diǎn)。教師就能夠通過師生間的信任，打開學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生的思想道德發(fā)展動(dòng)向準(zhǔn)確把脈。教師就更有機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生向前發(fā)展，這樣德育就能真正取得實(shí)效。尤其是低年級的小學(xué)生對教師具有較強(qiáng)的依賴性，多數(shù)學(xué)生既把教師看成了自己的學(xué)習(xí)的偶像，又把教師看成了精神的寄托和個(gè)人情感的歸宿，教師每一句親切而關(guān)懷的話語都有成為拉近師生距離的可能。二、發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢全面展開德育工作曾有教育家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生集體對學(xué)生的思想、品德的形成和發(fā)展有著重大的影響且在一定的程度上超過了教師對學(xué)生的影響力。教師可通過組織集體的形式來影響教育學(xué)生。首先，確定班級的發(fā)展奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感。低年級學(xué)生起初對班集體的概念是很模糊的，也是很膚淺的，但隨著學(xué)齡不斷增長、視野逐漸開闊的同時(shí)學(xué)生對集體生活的認(rèn)識開始逐漸擴(kuò)大豐富，學(xué)生對班集體的認(rèn)識和了解也開始逐步深入全面，概念更加明確，使學(xué)生知道自己身為班級中的一員，有責(zé)任有義務(wù)為班級爭光，學(xué)生可在通過參加學(xué)校開展的各種活動(dòng)中逐步培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。目前，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我們應(yīng)把相應(yīng)的德育規(guī)范或德育范例列為班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，通過集體的力量使學(xué)生受到感染教育。其次是充分發(fā)揮少先隊(duì)的榜樣優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行道德教育。少先隊(duì)是學(xué)生中的優(yōu)秀群體，是學(xué)生優(yōu)良道德行為和高尚道德素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通過開展活動(dòng)為學(xué)生提供創(chuàng)造體驗(yàn)集體生活，培養(yǎng)熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培育孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的情感等多種道德品質(zhì)形成的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在德育實(shí)踐中體驗(yàn)成長的快樂。少先隊(duì)組織，面向全體學(xué)生，以組織的優(yōu)勢可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)主要是以他律為主，別人的評價(jià)對自己的成長影響比較大，其中多以具體的、外部的行為表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)。就一年級學(xué)生而言，多數(shù)向往加入少先隊(duì)組織，這也是他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后要達(dá)到的奮斗目標(biāo)之一。此時(shí)，給他們樹立具體的德育目標(biāo)是最好的契機(jī)，學(xué)生基本上能按目標(biāo)來要求自己，并在組織的引導(dǎo)下會(huì)十分積極踴躍地付諸于行動(dòng)。在少先隊(duì)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置一定的道德情境，并聯(lián)系實(shí)際提供一些發(fā)生在身邊的具體范例，這更有助于幫助隊(duì)員理解道德要求。比如對于年齡小的低年級學(xué)生可以從生活中的小事入手，從身邊的小事入手，從最近發(fā)生的小事入手，學(xué)生在通過認(rèn)識理解比較中，就會(huì)明白自己該怎么做了。動(dòng)畫片和童話寓言故事是現(xiàn)在低年級學(xué)生百看不厭愛不釋手的文學(xué)作品，而這些作品很能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可例舉各種參雜德育思想的故事引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中怎樣做人的道理。三、抓住課堂教學(xué)機(jī)會(huì)相機(jī)滲透道德教育在課堂教學(xué)中，教師除了在傳授教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，可根據(jù)學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸的開展有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論交流。課堂——德育教育的最好平臺之一。課堂涵蓋各