物理沖剌復(fù)習(xí)中幾個有效的策略

物理沖剌復(fù)習(xí)中幾個有效的策略經(jīng)過第一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多物理知識和規(guī)律，也學(xué)到了不少的思維方法與技巧。那么，在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)在哪些方面下功夫呢？一、提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力從信息論的原理看，學(xué)習(xí)主要由信息的輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息的輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶來實現(xiàn)，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個過程關(guān)系密切，缺一不可。但考試主要是通過信息的輸出來實現(xiàn)的，而現(xiàn)行的高考中信息的輸出是通過筆試輸出的。因此，要提高考試成績，就必須加強(qiáng)對知識輸出的訓(xùn)練。1樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的意識不做習(xí)題不能提高學(xué)習(xí)水平，但做題時千萬不能陷入“題?！敝小Ｔ跊_刺階段的復(fù)習(xí)中，更不能花大量的時間去做偏題、難題和怪題，要在開闊視野、提高能力上下功夫。對求解的問題要進(jìn)行認(rèn)真的選擇。對一些稍加思索就知道怎么求解（包括會想、會說和會寫）的問題就不必花時間去求解了。有的問題，可能一下子想不起來該怎么做，對這類問題就應(yīng)該認(rèn)真對待，要通過“認(rèn)真審題i展示物理情景i分析物理條件i尋找物理規(guī)律i用分析法運(yùn)用物理規(guī)律列出方程T聯(lián)立方程求解T有些物理題還得進(jìn)行必要的討論”的策略進(jìn)行具體細(xì)致的分析和求解，解后還要回過頭來想想當(dāng)初是卡在什么地方的，怎樣進(jìn)行突破才行。運(yùn)用這樣的方法，可以在較短的時間內(nèi)接觸、掌握較多的物理解題方法和技巧。點撥：第（1）小題，只要有受力分析和運(yùn)動情況分析的意識，在運(yùn)用圖2所示的反饋網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境展示的情況下是不難解決的。第（2）小題中，ab棒沿斜軌道上滑的過程中，由于磁場對它的力是變力，因此運(yùn)用動力學(xué)思路或動量的觀點都是難以突破的，但由于拉力的功率恒定，而ab棒克服磁場力所做功將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，電能通過電流做功最終轉(zhuǎn)化為焦耳熱，而ab棒獲得穩(wěn)定速度前電路中產(chǎn)生的焦耳熱是已知的。因此，可以運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律解決問題。考生在審題時要心細(xì)如發(fā)，而在宏觀把握解題方向的過程中，要機(jī)敏靈活，快速調(diào)動相關(guān)知識的過程中把握解題的方向。2切實把握好解題思路復(fù)習(xí)時不要盲目做題，要注意整理解題思路，把握解題方向?？梢钥纯磸?fù)習(xí)課的聽課筆記，看看以前試卷中做錯的題，認(rèn)真歸納一下，在審題、確定研究對象、受力分析和運(yùn)動情況分析、規(guī)律的選擇時易犯的錯誤和應(yīng)用規(guī)律時易犯的錯誤，保證不再出現(xiàn)同樣的錯誤。錯題分析分三個層次進(jìn)行：首先，弄清楚什么是對的，什么是錯的，為什么？其次，通過針對某個錯誤找出自己在知識背景上到底存在什么本質(zhì)的問題；第二，把握解題的思路和方法，并對題目進(jìn)行擴(kuò)展或變形，看看如果將題目的條件發(fā)生變化或把已知條件與所求的量倒過來的話能否進(jìn)行求解，這道題與過去做過的什么題類似，是否可以通過分析、歸納和總結(jié)，抽象出一個求解這類問題的基本模型或一種相對穩(wěn)定的解題方法等，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。3掌握解題的規(guī)律和方法許多同學(xué)拿到物理試題，看到幾個已知量和未知量，就想找公式來套，或企圖用什么奇思妙解，一錘定音。這是一種很不好的解題習(xí)慣。其實，解題時，首要的反應(yīng)是常規(guī)的方法和思路，通過認(rèn)真讀題，盡可能畫出草圖，先弄清楚題意。一般說來，只要把問題的物理過程分析清楚了，或分解為幾個簡單的子過程后，就不難看出這個題目涉及到的是哪一部分知識，然后再用相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行列式求解。例題2一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖3所示。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為見，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為"?，F(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平的、且垂直于AB邊。當(dāng)然，要想在較短的考試時間內(nèi)取得較好的成績，除正確理解物理概念，熟練應(yīng)用物理規(guī)律外，還必須掌握一些基本的解題方法。如整體法與隔離法、假設(shè)法、特值法、圖象法、極端判斷法、等效替代法、類比法、逆向思維法等，要有意識地把這些解題方法結(jié)合近幾年的高考試題在臨考前進(jìn)行專題訓(xùn)練。4注重規(guī)范解題，避免出現(xiàn)低級錯誤，努力提高得分率。在高考“理綜”考試中，就物理單科來說，試題量少，從而使得每道物理題都具有較高的分值。因此，解題規(guī)范性方面的要求較之以往的高考顯得更加突出，稍有不慎，便可能造成較大的失分。以往的許多考生在高考答題時常常不使用題給的符號而亂用符號又不加說明；表述能力和論述能力欠佳；布列方程與運(yùn)算過程混亂，說理不清，邏輯性不強(qiáng)；簡單的運(yùn)算錯誤很多。在平時的訓(xùn)練中，一定要重視解題規(guī)范化的訓(xùn)練，形成良好的解題習(xí)慣。要著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)物理情境設(shè)置題目中的物理量。解題中，設(shè)置物理量時，一般要求畫出物理情境的示意圖，能夠以圖代設(shè)。題目中未給出的物理量（中間變量）要盡可能地設(shè)出，避免“半路殺出個程咬金”，應(yīng)特別注意公式的符號要與題設(shè)中的有關(guān)符號一一對應(yīng)，避免不必要的丟分。（2）引入原始公式。明確你運(yùn)用的是哪個規(guī)律？其原始表達(dá)式如何？（3）對原始公式的具體應(yīng)用。即將物理情境與物理規(guī)律，掛鉤''進(jìn)行列式，要注意以短式為主，盡量不列長式，可先列主式，再列分式，做到一個規(guī)律一個式子。（4）對最后的結(jié)果進(jìn)行檢查與說明?！袄砭C”考試中，可以說幾乎每個考生的時間都不夠用，惜時如金。解題時，一定要從全局考慮，先易后難，各個擊破。對于容易題，勢在必得；對于難題，能做一步就寫一步，抓住得分點。二、抓住關(guān)鍵，把握好重點內(nèi)容實驗題是關(guān)鍵，受力分析、運(yùn)動過程分析、動量與能量、能量轉(zhuǎn)化分析、守恒條件分析、電場與磁場等主干內(nèi)容就是考試的重點。1處理好主干知識與非主干知識間的關(guān)系（1）把握主干知識內(nèi)容對牛頓三定律及其應(yīng)用、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律，電路分析與計算、電場、磁場、電磁場基本知識、與變化的磁場有關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動等主干內(nèi)容要通過專題復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行突破。譬如，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以按照知識歸類，如以能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，構(gòu)筑一條貫穿整個中學(xué)物理的主線進(jìn)行專題強(qiáng)化。也可以針對物理模型的類型和特點進(jìn)行歸整復(fù)習(xí)。要注重學(xué)科內(nèi)知識的融合，主要是力學(xué)、電學(xué)和原子物理的綜合，提高分析和綜合問題的能力。（2）扣實非主干知識內(nèi)容熱、光、原、振動和波等非主干知識內(nèi)容，由于出現(xiàn)的機(jī)會少，遺忘得快。要及時把這些知識形成系統(tǒng)，并通過一些典型題、典型思路和方法盡可能使這些知識和規(guī)律在頭腦中留下清晰的烙印，把抽象的物理概念和規(guī)律與具體的物理現(xiàn)象和物理過程緊密地聯(lián)系起來，使各種抽象的知識變成可以感覺到的東西，提高順藤摸瓜的能力。譬如，在原子物理內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該抓住“原子物理的發(fā)展史”這條主線構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用“以題型為綱，考點為線”的方法進(jìn)行突破，提高知識的提取能力。2把功夫花在重點、難點內(nèi)容上實驗題要“求變化、重拓展”，計算題要注重學(xué)科內(nèi)的綜合（體現(xiàn)在知識內(nèi)容的綜合、研究對象的綜合、運(yùn)動過程的綜合、能力要求的綜合和解題方法的綜合上）?！袄砭C”考試中，就單科來說，題量少，而又要體現(xiàn)能力立意的理念。因此，考試大綱中有許多次要或較難體現(xiàn)較高層次能力的題目考查到的概率幾乎為零。所以，不可能出計算題的內(nèi)容就不要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。3注意典型模型的構(gòu)建和遷移不同的考生在物理建模能力考查的試題中會有較大能力差異，從而也就體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。而一些在教學(xué)中常見的物理模型也是高考命題中的重要素材，盡管每次出現(xiàn)時由于命題者的刻意包裝，情境變了、花樣翻新了，隱蔽性高了，但在把握模型本質(zhì)的條件下，還是可以通過快速提取相關(guān)信息進(jìn)行突破的。例題3舉重運(yùn)動是力量和技巧充分結(jié)合的體育項目。就“抓舉”而言，其技術(shù)動作可分為預(yù)備、提杠鈴、發(fā)力、下蹲支撐、起立、放下杠鈴等六個步驟。如圖5所示表示了其中的幾個狀態(tài)。在“發(fā)力”階段，運(yùn)動員對杠鈴施加恒力作用，使杠鈴豎直向上加速運(yùn)動；然后運(yùn)動員停止發(fā)力，杠鈴繼續(xù)向上運(yùn)動，當(dāng)運(yùn)動員處于“下蹲支撐”處時，杠鈴的速度恰好為零。從運(yùn)動員開始“發(fā)力”到“下蹲支撐”處的整個過程歷時08s，杠鈴升高06m，該杠鈴的質(zhì)量為150kg。求運(yùn)動員發(fā)力時，對杠鈴的作用力大小。（g取10m/s2）點撥：在高考“理綜（物）”考試中，在處理聯(lián)系實際的問題時要善于通過抓住主要因素、忽略次要因素的方法構(gòu)建物理模型。中學(xué)物理中主要有對象模型和過程模型，如質(zhì)點、點電荷、單擺、彈簧振子等等都是對象模型，而勻速運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動、簡諧運(yùn)動等等都屬于過程模型。在歷年的高考“理綜（物）”試題中，第22題一般來說就考這種題型，對知識和方法的要求不高，主要考查考生分析處理實際問題的能力和建模能力。點撥：考生必須具有受力分析與運(yùn)動分析的意識，要有模型的識別能力。本題，如能抓住受力分析和運(yùn)動分析展示清楚物理情境，就很容易看出其實就是個“子彈打木塊的模型”，從而快速把握解題方向，并運(yùn)用相應(yīng)的物理知識解決之。解析：帶正電的小球所受的洛倫茲力隨速度變化，從而導(dǎo)致支持力、摩擦力的變化。當(dāng)洛倫茲力等于重力時摩擦力為零。此時，小球和細(xì)管的速度保持不變，達(dá)到穩(wěn)定的運(yùn)動狀態(tài)。4重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)“理綜”考試中，對考生設(shè)計和完成實驗的能力方面提出了明確的要求?！袄砭C”實驗考題，對全體考生都有較好的區(qū)分度。高考中，考生最怕“設(shè)計性實驗”。其實，設(shè)計性實驗盡管要求考生自主地設(shè)計一個教材中沒有的新實驗，但它所運(yùn)用的原理、方法和器材都來源于教材中的學(xué)生實驗。在解答物理實驗題時，要善于用類比的方法看看高考題與教材中的實驗題是否有聯(lián)系，是不是教材中的實驗題進(jìn)行重組、遷移和替換有關(guān)器材后的產(chǎn)物。這就要求我們在平時的實驗復(fù)習(xí)中必須弄清楚每個學(xué)生實驗的目的、原理、設(shè)計思路、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗誤差來源分析及減小實驗誤差的措施等等，并擴(kuò)展到課堂演示實驗中。值得注意的是，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，“題”與“實驗”是融在一起的。用“構(gòu)圖”、“將實驗問題轉(zhuǎn)化為平常的物理題目”的策略，是完成實驗題的重要途徑。通過把實驗題與物理題目聯(lián)系起來的方法，可以開闊實驗思路，迅速把握處理實驗問題的方向。也要注意通過對典型實驗題的分析，提高駕馭知識的能力。該實驗與教材中“測量電源的電動勢與內(nèi)電阻”的實驗比較，一是電壓表的量程偏小，二是多了個定值電阻。顯然，如果運(yùn)用先將電壓表或電流表進(jìn)行量程擴(kuò)大的方法把這個實驗轉(zhuǎn)變成教材中的實驗的方法是行不通的。因為電壓表是理想的，電流表的內(nèi)阻也未知，但直接運(yùn)用教材中的電路圖時，電壓表的量程又不夠，而又只得用這些器材來測定，怎么辦呢？考生無非考慮這樣幾個問題即可。將此題回歸到教材中的實驗題：（1）在原電路上作何改動？在列式計算上作了怎樣的改動？怎樣使用兩電阻才可以減小測量誤差？善于把實驗題與物理題目“融”在一起考慮的學(xué)生很容易想到，最好的辦法就是先把題中的定值電阻當(dāng)作電源的內(nèi)阻，這樣一來，問題也就迎刃而解了。在處理分析物理實驗題時，要明確抓住物理實驗所遵循的物理原理，把物理實驗問題轉(zhuǎn)化為物理理論進(jìn)行分析。三、應(yīng)避免踏進(jìn)幾個應(yīng)試的誤區(qū)1忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不看課本，只埋頭于復(fù)習(xí)資料中的題目，認(rèn)為只要會做題就行，不用復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，或認(rèn)為最基本的東西已經(jīng)懂了。結(jié)果，基本的概念沒搞懂，基本的規(guī)律沒理清，就忙于做習(xí)題，既浪費(fèi)了時間又達(dá)不到預(yù)期的效果。其實，考試中的考題，往往只是考查知識點的某個方面，如果只注重于做題，往往可能是做了某方面的大量題目，但還是不能把握這個概念或規(guī)律的實質(zhì)。在復(fù)習(xí)知識時，要做到精細(xì)、全面，只有這樣的學(xué)習(xí)，才