五年級(jí)信息技術(shù) 下冊(cè) 教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容以知識(shí)性為主，內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生不容易理解，特別是對(duì)因特網(wǎng)的概念，如計(jì)算機(jī)互連等專業(yè)術(shù)語(yǔ)難于理解。還有學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的危害認(rèn)識(shí)不夠，教師可根據(jù)實(shí)際情況多列舉一些因青少年沉迷游戲而影響學(xué)習(xí)，甚至走上犯罪道路的實(shí)例,通過這些生動(dòng)的事例來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。教學(xué)反思：計(jì)算機(jī)病毒的各特點(diǎn)中破壞性是要著重強(qiáng)調(diào)的，尤其對(duì)首次接觸這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)生，我們更要加深這一先入為主的印象。這部分的教學(xué)用“熊貓燒香”和CIH兩個(gè)著名的計(jì)算機(jī)病毒案例介紹來展開，以觸目驚心的數(shù)據(jù)和部分學(xué)生親歷“熊貓燒香”病毒的經(jīng)過，來加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒破壞性的了解。把計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防列為本課的重點(diǎn)，不僅是它的重要性，也是為了從小培養(yǎng)孩子們使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識(shí)。這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)以師生討論的方式進(jìn)行，旨在讓孩子們了解：對(duì)付計(jì)算機(jī)病毒重在預(yù)防，殺毒雖是亡羊補(bǔ)牢，但也是必要的。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)概念的理解有一定的難度。破壞性可以用演示讓學(xué)生感受到，程序代碼是什么？我是這樣處理的：把帶有文字注釋的“熊貓燒香”病毒的核心代碼用記事本打開給學(xué)生看，孩子們雖然看不懂代碼，但能看懂程序中的注釋，如“//感染可執(zhí)行文件”。這樣，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒是“有害的程序”就有了一個(gè)初步的理解。教學(xué)反思：本課是《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第3課，教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分：一是常用的計(jì)算機(jī)病毒防范方法；二是了解防火墻。這課內(nèi)容以概念解釋為主，有點(diǎn)抽象，教學(xué)時(shí)應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，充分利用學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的熱情。教學(xué)反思：一、合理性。教學(xué)內(nèi)容及教師的講解方式要基于學(xué)生已有的知識(shí)水平及理解能力，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，深入淺出，步步遞進(jìn)。二、條理性。首先內(nèi)容的呈現(xiàn)要有條理，先講什么后講什么，是挺有講究的；其次是要注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，用恰當(dāng)?shù)倪^渡串起知識(shí)的鏈條，承前啟后，有益學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的注意力也不易分散。三、趣味性。概念課如果平鋪直敘，限于文本，當(dāng)然提不起學(xué)生參與的興趣，要吸引學(xué)生的注意力，除了內(nèi)容要充實(shí)外，增加學(xué)習(xí)的趣味性，不失為一個(gè)好方法。教學(xué)反思：本課是以“了解中國(guó)科普博覽”為內(nèi)容，學(xué)習(xí)用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)基本操作?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，我沒有對(duì)“網(wǎng)站”、“網(wǎng)頁(yè)”等作相關(guān)的描述，而把重點(diǎn)放在具體-12操作、屏幕和鼠標(biāo)指針的變化上。課本中所涉及的操作是瀏覽器的基本操作。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)舉一反三，教師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)什么時(shí)候選擇什么操作，同時(shí)要教育學(xué)生注意各種操作所引起的屏幕變化和根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的信息來選擇正確的操作。因特網(wǎng)作為獲取信息、傳遞信息的重要途徑，它將越來越多地影響人們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生對(duì)基本操作掌握的實(shí)際情況，對(duì)于掌握好的學(xué)生多演示瀏覽器的其它操作，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)瀏覽器的操作進(jìn)行深層次的鉆研，從而激發(fā)廣大學(xué)生通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。由于網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)更新頻率高以及網(wǎng)站由于運(yùn)營(yíng)不良可能倒閉等原因，我在教授本課時(shí)，能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活處理，用其它一些適合青少年的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。6、教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，“任務(wù)”和“驅(qū)動(dòng)”之間的統(tǒng)一性和任務(wù)的層次性得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)。但由于學(xué)生的年齡小，認(rèn)知能力較低，主動(dòng)探索能力不夠，操作有些盲目。9、我這次開課的課程是福建省小學(xué)信息技術(shù)，五年級(jí)下冊(cè)第九課《查找資料》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握瀏覽網(wǎng)站、查看網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)查找與某個(gè)具體主題相關(guān)信息的活動(dòng)，與前面幾課查看信息不同，本課重點(diǎn)體現(xiàn)“找”，即如何在專業(yè)在線數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站上“找”或通過搜索網(wǎng)站在整個(gè)因特網(wǎng)上“搜”。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法，有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對(duì)性地查找資料，幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識(shí)，提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我沒有采用實(shí)例操作法，大膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識(shí)競(jìng)賽法：鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。一節(jié)課上下來，自我感覺比較輕松，教的少，講的少，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)多。但可能是今天的大型公開課，聽課的老師多，孩子們沒有平時(shí)的活躍，不敢表現(xiàn)，整節(jié)課氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來。成了這節(jié)課的遺憾。在今后遇到此類問題，一定要及時(shí)調(diào)節(jié)。11、教學(xué)反思：“信息的保存”是在學(xué)生已有一定windows基礎(chǔ)操作和word2000文檔編排的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)本課的。為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，在這一節(jié)的第一課時(shí)就要求學(xué)生熟悉IE窗口的組成，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎查詢自己所需信息。這節(jié)課的目的是要求學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)上有用的信息（網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字）進(jìn)行保存，是本書的重要一節(jié)。掌握信息保存的方法與相關(guān)技巧，對(duì)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力有十分重要的意義。、教學(xué)反思：在這節(jié)課中我采取探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)嘗試的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)方法、得到知識(shí)。而教師只是從中加以組織、指導(dǎo)，是組織者、引導(dǎo)者，這樣的角色分配始終貫穿于整個(gè)課堂，在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生達(dá)到較好的互動(dòng)效果，但是也有它自身的缺點(diǎn)，就是上課所需時(shí)間要長(zhǎng)，時(shí)間很難把握，如果不精心設(shè)計(jì)很難在一節(jié)課的時(shí)間里完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思：課堂上當(dāng)老師要求學(xué)生打開自己的電子郵箱時(shí)，很多學(xué)生忘記了自己的郵箱用戶名或密碼，從而導(dǎo)致無法登陸自己的電子郵箱，三分之二的學(xué)生能夠正常登陸，并按照老師的要求完成了本節(jié)課的任務(wù)。雖然在申請(qǐng)時(shí)再三強(qiáng)調(diào)用戶名和密碼的重要性，但還是有一部分同學(xué)疏忽了，所以部分學(xué)生沒能在課堂上完成編寫電子郵件的教學(xué)內(nèi)容，只能把內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生在家里完成發(fā)送電子郵件到老師的郵箱，從而達(dá)到檢查作業(yè)的效果。、教學(xué)反思：教學(xué)亮點(diǎn)：教師在教學(xué)法一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景作務(wù)，以此吸引學(xué)生的注意國(guó)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。本案例中采用邊講解邊練的方法，通過教師或?qū)W生的演示操作，再通過小組交流、協(xié)作練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)會(huì)各種操作方法。存在的問題及矯正措施：學(xué)生的主動(dòng)性和嘗試、探索學(xué)習(xí)的能力不能很好地發(fā)揮出來。三下第一課：認(rèn)識(shí)“窗口”教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)窗口》是三年級(jí)信息技術(shù)第一課的內(nèi)容，要求學(xué)生了解窗口的組成和掌握窗口的基本操作。本課的操作比較簡(jiǎn)單，難點(diǎn)在于最大化按鈕與還原按鈕是同一個(gè)按鈕，學(xué)生容易混淆，上課時(shí)我采取的方法是我操作演示，讓學(xué)生注意觀察，然后個(gè)別學(xué)生說出他的發(fā)現(xiàn)，最后在我的指令下學(xué)生多練習(xí)幾次，力求讓所有的學(xué)生搞清楚。這部分內(nèi)容我也思考是否也可讓學(xué)生自己探究，幾個(gè)同學(xué)可以討論討論，提出如下問題：同學(xué)們，中間一個(gè)按鈕有什么特別之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己操作試試看，注意仔細(xì)觀察，同學(xué)間可以互相討論討論！以此，能更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第二課：整理“桌面”教學(xué)反思：“怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣？”，“如何才能在輕松和有趣的教學(xué)環(huán)境中到達(dá)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)？”……，在每次上課前，我都在問自己。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我覺得最重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣學(xué)“信息技術(shù)”的“習(xí)慣”！“操作”是信息技術(shù)教學(xué)的核心，“創(chuàng)新”是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，“協(xié)作”是信息技術(shù)教學(xué)的要求，“探究”是信息技術(shù)教學(xué)的方法。我緊緊圍繞這四個(gè)方面去組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課所上的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)“整理桌面”一課。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，是相對(duì)較難的知識(shí)且任務(wù)多的一課。如何在短短的幾十分鐘里面讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的能力、素質(zhì)，是本節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。如果只是照本宣科，老師演示一遍，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”操作一遍的話必然會(huì)造成學(xué)生的厭倦，產(chǎn)生畏難的情緒。所以，營(yíng)造一個(gè)富有趣味，輕松的課堂環(huán)境和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最好方法。一、較成功之處我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)以及學(xué)生難記，易忘，易錯(cuò)的步驟和操作，然后，以上面所提到的“四點(diǎn)”來設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)任務(wù)，把本節(jié)課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)、能力、思想、素質(zhì)融入到這一個(gè)個(gè)小任務(wù)中去，爭(zhēng)取讓學(xué)生在完成這些有趣的任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到了該學(xué)的東西。在學(xué)習(xí)過程中，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)例為先導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)；通過范例操作、自己嘗試、合作探究等梯式的步驟，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，通過獨(dú)立自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”，讓孩子們懷著濃厚的興趣去體驗(yàn)探索的樂趣，品嘗成功的喜悅。師生的交互活動(dòng)比較融洽。在整個(gè)教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，學(xué)生的熱情高了，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參與到了教學(xué)活動(dòng)中來了。在當(dāng)時(shí)的課堂氣氛中，因?yàn)橛新犝n的老師，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但實(shí)際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟，繼而學(xué)生自己得出新的知識(shí)。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一。我覺得教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、參與的熱情，繼而能夠?qū)@門學(xué)科有感情、有興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，那我們的教學(xué)效果自然就會(huì)得到提升。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情，象一個(gè)節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)你的“節(jié)目”的興趣。在這點(diǎn)上本課處置得也是較成功二、不足之處從整堂課的教學(xué)過程來看，效果不錯(cuò)，達(dá)到了教學(xué)目的，但也存在一些缺點(diǎn)，主要碰到下面幾個(gè)問題：1：個(gè)別學(xué)生的接受和操作能力差，未能跟上教學(xué)節(jié)奏。2：對(duì)“圖片素材”的定位能力不強(qiáng)（找不到教師提供的圖片），在查找圖片素材過程中浪費(fèi)時(shí)間過多。3：設(shè)計(jì)的任務(wù)還不夠完善，簡(jiǎn)練，沒有充分考慮時(shí)間的分配。特別是在完成任務(wù)三“調(diào)整時(shí)鐘”中，學(xué)生完成的過于匆忙，再者如果將“萬年歷”這一環(huán)節(jié)換成給學(xué)生介紹時(shí)鐘中的“時(shí)區(qū)”功能，學(xué)生可能會(huì)更感興趣。對(duì)于以上問題，在我今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1：更深入的去了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)，合理的教學(xué)任務(wù)。2：充分考慮到在課堂教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題和解決方法。3：保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間正所謂，教無定法，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方式，但其目標(biāo)都是一樣的，今后，我將不斷反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，努力提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。三、我的感悟：1、學(xué)生對(duì)感興趣的事情會(huì)很認(rèn)真的完成在平時(shí)，為什么學(xué)生會(huì)很不情愿的去完成任務(wù)或是不做教師布置的任務(wù)而是偷偷得去干別的，那是因?yàn)槿蝿?wù)的吸引力不夠強(qiáng)大，今天這節(jié)課，我充分地感覺到了“興趣是最好地老師”這句話的含義。2、學(xué)會(huì)吊學(xué)生的胃口每個(gè)人都有好奇心，如果你能把這個(gè)懸念設(shè)置好的話，那會(huì)有意想不到的收獲。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性為電腦設(shè)置桌面的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，那樣學(xué)生才能學(xué)有所獲，課堂效率才會(huì)高，也真正體現(xiàn)了新課程的理念。第三課：常用的字處理軟件教學(xué)反思：現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。第四課：建立文件教學(xué)反思：1、出現(xiàn)問題：任務(wù)要求不明確。解決方法：既然對(duì)學(xué)生的操作有要求，那么要求就要細(xì)膩、明確。把學(xué)生要完成的教學(xué)目的指明（比如：給文件起個(gè)名字，要與眾不同）。2、出現(xiàn)問題：學(xué)生交流時(shí)，老師重復(fù)學(xué)生的話。解決方法：讓學(xué)生一次性交流，然后對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行考察（檢驗(yàn)交流成果），最后老師進(jìn)行總結(jié)。3、出現(xiàn)問題：課堂教學(xué)用詞不當(dāng)，環(huán)節(jié)進(jìn)行的必要性不突出。解決方法：認(rèn)真?zhèn)湔n，磨練課堂教學(xué)語(yǔ)言；在環(huán)節(jié)的過渡上，認(rèn)真設(shè)計(jì)、交流，從學(xué)生口中提出下一步內(nèi)容，突出下一步教學(xué)內(nèi)容的必要性。第五課：建立文件夾教學(xué)反思：但對(duì)于小學(xué)生來說，文件和文件夾是很抽象的，怎么樣讓學(xué)生理解和掌握文件和文件夾是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把電腦中的文件和文件夾與日常生活中文件和文件夾聯(lián)系在一起，先為學(xué)生展示出生活中的文件夾和文件，讓學(xué)生了解文件夾與文件的關(guān)系。出現(xiàn)問題：只找單個(gè)學(xué)生交流，匆忙引入課題。其結(jié)果是使課堂引入流于形式，不代表廣大學(xué)生的觀點(diǎn)，使課堂引入顯得無力單薄，不充實(shí)。第6課移動(dòng)文件教學(xué)反思：作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。第七課?復(fù)制、剪切、粘貼文件教學(xué)反思：反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：???1、對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循'從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)啲認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)-掌握知識(shí)；動(dòng)手-培養(yǎng)技能；應(yīng)用-將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。第八課?管理文件教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生操作水平不一的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過程中,我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思：本知識(shí)關(guān)鍵是能讓學(xué)生區(qū)分中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，掌握一些常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師提供的嘗試任務(wù)——輸入中文句子，順利地產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)沖突，心生疑惑，學(xué)習(xí)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的欲望隨之增強(qiáng)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的引出新課，這對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。在新授過程中，學(xué)生在我不斷的試錯(cuò)引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須要在中文輸入狀態(tài)下輸入，而且必須把“中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切換健”切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)才能順利輸入，學(xué)生在一步一步地改正錯(cuò)誤的過程中，構(gòu)建出正確的中文標(biāo)點(diǎn)符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，練習(xí)鞏固新知。把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到有梯度的任務(wù)當(dāng)中，顧及到了不同層次的學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。字母、數(shù)字、符號(hào)的綜合練習(xí)教學(xué)反思：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在打字中一旦遇到一些特殊字符，如：嘆號(hào)！單引號(hào)''雙引號(hào)“”問號(hào)？書名號(hào)《》省略號(hào)……等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就束手無策。另外，在修改輸入的字符時(shí)，不知如何在恰當(dāng)?shù)奈恢貌扇∧姆N方法修改以致無從下手。原因是不會(huì)使用鼠標(biāo)指針的即插功能和退格鍵、方向鍵的功能。我就意識(shí)到鍵盤操作是多么重要，因?yàn)殒I盤操作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，以減少在學(xué)習(xí)其它內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)不和諧的聲音。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意對(duì)此類標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和鍵盤的分區(qū)操作安排針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的示范操作演示下，自由摸索操作方法，掌握最簡(jiǎn)單的技巧。從完成學(xué)習(xí)任務(wù)反饋情況來看，效果還是比較理想。第十三課輸入一句話教學(xué)反思：節(jié)課的“替換、刪除”操作的完成自然，而且效果也較好；但在完成第三個(gè)目標(biāo)“移動(dòng)操作”的過程中，我在教學(xué)中過多地強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力，忽略了部分學(xué)生可能自學(xué)探究能力有限的不足，而這一環(huán)節(jié)也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)，因此本課的難點(diǎn)突破有待加強(qiáng)。我在教學(xué)引入上和教學(xué)的推進(jìn)過程比較注重每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過渡，只是實(shí)際教學(xué)中的效果不甚理想；在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)比較注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，盡管通過學(xué)習(xí)，很多孩子可能感受到在電腦中修改錯(cuò)誤比較簡(jiǎn)單、方便、快捷，這時(shí)教育孩子要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成不犯或盡量少犯錯(cuò)誤就顯得特別重要。第十四課輸入日記教學(xué)反思：在本課教授過程中，理論上的知識(shí)較多，可盡量利用原來學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在舊知中感悟出新知。在上課的內(nèi)容上量稍多了一點(diǎn)，量太大學(xué)生可能一下子接受不了這么多的內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不是很充足；另外，只一味地講，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感覺老師與學(xué)生沒互動(dòng)起來，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)盡量注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。第15課中英文字符混合輸入教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生綜合起來練習(xí)指法要比分鍵位來練習(xí)指法效果要好得多。因此在上課前我作了充分的準(zhǔn)備，因前一節(jié)課充分講解符號(hào)鍵的操作，在結(jié)合特殊鍵進(jìn)行講解，之后由學(xué)生進(jìn)行綜合性操作。除此之外我還考慮到這是一堂練習(xí)課，一味地講解練習(xí)很容易引起學(xué)生的逆反、厭倦的心理，所以我安排了“競(jìng)賽”這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，課堂氣氛活躍。對(duì)于這堂課，我還算比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)思路還是很清晰的，講練結(jié)合，使每位學(xué)生都練習(xí)實(shí)踐起來。六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思：在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。教學(xué)反思：讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。教學(xué)反思：在新的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。教學(xué)反思：以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越