《生物入侵者》教學(xué)教案

《生物入侵者》教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)

一、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、理清說(shuō)明挨次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

三、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建立家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一，說(shuō)明挨次和方法

二，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段挨次安排

教學(xué)預(yù)備學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知：

仔細(xì)閱讀課文，獵取相關(guān)信息：

1、通過(guò)剛剛的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？

2、按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

第2-4段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段;目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：規(guī)律挨次

三、局部揣摩：

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

1、列數(shù)字：

①

“十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，說(shuō)明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

②把斑貝比方成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思索：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的

一分才智和力氣！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《生物入侵者》教學(xué)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

２、理清說(shuō)明挨次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

３、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建立家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境而努力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、說(shuō)明挨次和方法

２、增加環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段挨次安排

教學(xué)預(yù)備學(xué)生搜集有關(guān)資

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

１、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

２、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知

仔細(xì)閱讀課文，獵取相關(guān)信息：

１、通過(guò)剛剛的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？

２、按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

第２～４段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第８段;目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：規(guī)律挨次

三、局部揣摩

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

１、列數(shù)字：

⑴“十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

⑵耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

２、舉例子：

⑴舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

⑶蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

３、打比方：

⑴課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，說(shuō)明：

①生物入侵是“移民”行為；

②生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

⑵把斑貝比方成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

１、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

２、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思索：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的

一分才智和力氣！

六、作業(yè)

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教學(xué)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明挨次。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作力量。

3、了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的規(guī)律的說(shuō)明挨次，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步把握寫(xiě)作簡(jiǎn)潔事理說(shuō)明文的力量。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展現(xiàn)：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生依據(jù)圖片來(lái)說(shuō)知名稱。

2、多媒體展現(xiàn)局部生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用“伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的大事，作為人類避開(kāi)生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在林璇教師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精致畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究“生物入侵者”的”興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思索問(wèn)題：

⑴生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?

⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么?

⑶生物學(xué)家們對(duì)待“生物入侵”的態(tài)度怎樣?

⑷世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行了怎樣的措施?

2、議一議：

⑴議文章的說(shuō)明挨次：

學(xué)生答復(fù)思索題，并完成文章構(gòu)造框架圖，理解文章的說(shuō)明挨次，以及這一說(shuō)明挨次的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

引誕生物入侵者(話題)

擺誕生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(緣由)規(guī)律挨次

提醒生物專家的(態(tài)度)

實(shí)行相應(yīng)的防范(措施)

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次。校本課題組王蓋英教師建議，通過(guò)文章構(gòu)造框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明挨次。因此在其次稿時(shí)參加了這一框架圖。

⑵議文章的說(shuō)明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴規(guī)律挨次使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫(xiě)。

四人小組爭(zhēng)論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、說(shuō)一說(shuō)：

小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)論的結(jié)果。(多媒體展現(xiàn)有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫(xiě)一寫(xiě)：

布置作業(yè)：依據(jù)小組爭(zhēng)論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，留意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、根據(jù)肯定的說(shuō)明挨次。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告知我的，我會(huì)遺忘;演示給我看的，我記得住;讓我參加學(xué)習(xí)的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

“實(shí)踐出真知”，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參加實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻的映像，才能真正把握學(xué)問(wèn)。因此在教學(xué)中，教師講授學(xué)問(wèn)、演示學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要供應(yīng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習(xí)目的也在于此。

學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”趁熱打鐵，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的“可意會(huì)難言傳”的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程主要突出了：“讀”、“議”、“說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為“寫(xiě)”作鋪墊。“讀一讀”課文的內(nèi)容;同學(xué)們和教師一起“議一議”對(duì)課文的理解和有關(guān)的學(xué)問(wèn);和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”你的收集的信息;最終動(dòng)筆仿照著“寫(xiě)一寫(xiě)”。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、規(guī)律的說(shuō)明挨次、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的力量。說(shuō)明挨次是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的學(xué)問(wèn)，作為一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。

強(qiáng)化說(shuō)明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。由于，這篇文章的學(xué)問(wèn)在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。假如純粹是講學(xué)問(wèn)的話，就很簡(jiǎn)單將語(yǔ)文課上成“生物課”了。

因此，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。

2、在學(xué)生介紹“生物入侵“資料時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對(duì)性地對(duì)其中所運(yùn)用的說(shuō)明要素進(jìn)展評(píng)析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中。

讓學(xué)生有意識(shí)的仿照文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對(duì)歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的爭(zhēng)論歸納出手頭的資料。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)訓(xùn)練。進(jìn)而到達(dá)本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。

在媒體的運(yùn)用上，特殊值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)答復(fù)的不確定性，在“說(shuō)一說(shuō)”這張課件的制作中運(yùn)用了“超級(jí)鏈接的方法”，有效地避開(kāi)了臨時(shí)切換的慌亂。

固然，這堂課也有很多不盡如人意的地方，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中“了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

“這一點(diǎn)就表達(dá)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào)。原先設(shè)想使用穿插講解的方式敏捷的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。

《生物入侵者》教學(xué)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴識(shí)記重點(diǎn)字詞;

⑵把握本文的構(gòu)造大意，把握文中常用的幾種說(shuō)明方法。

2、力量目標(biāo)：

通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。

3、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)親密的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，留意觀看生活，科學(xué)的熟悉與分析事物之間的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“力量目標(biāo)”。

【策略與方法】

爭(zhēng)論式、啟發(fā)式、分析法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識(shí)記重點(diǎn)字詞

三、整體感知

速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是根據(jù)怎樣的說(shuō)明挨次進(jìn)展描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。

精讀文章，然后回答下列問(wèn)題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延長(zhǎng)

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺(jué)哪些生物入侵的現(xiàn)象?假如有，請(qǐng)與同學(xué)們一同溝通一下。

五、布置作業(yè)

【課后記】

本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫忙學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，培育學(xué)生的環(huán)?？茖W(xué)意識(shí)。

《生物入侵者》教學(xué)教案5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法

三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

初中二年級(jí)、一課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、學(xué)生自由爭(zhēng)論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由爭(zhēng)論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

明確：1、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺消失象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段

《生物入侵者》探究緣由：新奇水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段

提醒態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段

實(shí)行措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

（七）作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)B

●教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。

●課前預(yù)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師敘述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度興旺的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，盼望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

■題解

要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出提醒“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

自主閱讀、整體感知

。教師用多媒體(或幻燈)展現(xiàn)以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

a．本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、溝通互動(dòng)。

a．小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的根底上通過(guò)溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問(wèn)題，課下與教師、

b．班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展現(xiàn)構(gòu)造圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺消失象：——(段)

《生物人侵者》探究緣由：——(段)

提醒態(tài)度：——(段)

實(shí)行措施：——(段)

■寫(xiě)法探究

O探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明挨次

a．常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有哪些?本文采納了什么說(shuō)明挨次?

b．探究本文這樣安排說(shuō)明挨次的好處。

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：運(yùn)用規(guī)律挨次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次

清楚。

探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法

a．本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生爭(zhēng)論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b．找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

■小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的根底上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵以及生物

入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

延長(zhǎng)拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推舉一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺(jué)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推舉1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，然后班上溝通。

■布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

《生物