科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?？茖W(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?？茖W(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)思想方法科學(xué)史與科學(xué)的對(duì)接點(diǎn)1、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?意大利生物學(xué)史家范提尼(B.Fantini)說:“直接的答案可能是,‘當(dāng)代’指的是我們面前正在發(fā)生的事情。但是這個(gè)定義實(shí)在是太幼稚了,就是一個(gè)單純的大事年表也不起作用。我們可以確定一個(gè)慣用的起始點(diǎn),即20世紀(jì)。”從孟德爾遺傳定律的重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例,可以得出重要的引申:當(dāng)一位久遠(yuǎn)的科學(xué)家的思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時(shí),也可以把它看是“現(xiàn)代的”范式”是庫(kù)恩(TS.Kuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》書中常用的一個(gè)詞匯,是指一個(gè)成熟的科學(xué)群體(共同體)在某一段時(shí)期內(nèi)所接納的研究方法、問題領(lǐng)域及標(biāo)準(zhǔn)答案的源頭活水。新課程的已經(jīng)實(shí)施多年，通過各種形式的座談、研討和觀摩活動(dòng)，我對(duì)新課程的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。一．給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)過程。新課程要求學(xué)生在掌握必要的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程。所以，教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)例如：學(xué)習(xí)《我的家在哪里》這課時(shí)。在上新課之前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)每位同學(xué)畫一張從中學(xué)到小學(xué)的地圖，使畢業(yè)于其它小學(xué)的同學(xué)能按照他畫的地圖，找到他的畢業(yè)母校。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)布置下去之后，每個(gè)同學(xué)都情緒高漲，躍躍欲試。第二天上課時(shí)，我有目的地挑選了幾組同學(xué)的地圖，投影出來，讓學(xué)生先自己介紹，再讓其他學(xué)生比較異同。由于第一組學(xué)生畫的地圖大小不一樣，用尺量得的圖上距離也不一樣，于是我趁機(jī)提出一個(gè)問題：“同樣的起點(diǎn)與目的地，為什么在一張圖上近，而在另一張圖上遠(yuǎn)呢？”從而引出“比例尺”這一要素。第二組選擇的是校門的方位畫得不同的圖，有的是向下的，有的是向上的，有的是向左的，有的是向右的，于是趁機(jī)又提出一個(gè)問題：“我們學(xué)校校門只有一個(gè)，所以方向也只有一個(gè)，為什么畫出來的方向不一樣呢？”從而引出了“方向”這一要素。第三組選擇的是沒有任何圖示說明的圖，所以在講解過程中很難解釋清楚，于是我又趁機(jī)提出了第三個(gè)問題“雖然剛才那位同學(xué)講了在哪里轉(zhuǎn)彎，再到哪里等等，到底是在什么地方呢？聽過的同學(xué)腦子里還是一片模糊，真的按圖能找到目的地嗎？正確的畫法應(yīng)該是怎樣呢？”于是就引出了圖例與注記這一要素。這樣一來，學(xué)生印象深，也記得牢。課后，我又布置了一項(xiàng)任務(wù)：畫一幅學(xué)校的平面圖，以進(jìn)一步落實(shí)三要素的相關(guān)知識(shí)和技能。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。二．充分利用鄉(xiāng)土資源。新課程要求教師進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。鄉(xiāng)土資源開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，有利于激活歷史與社會(huì)課的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠與家鄉(xiāng)歷史聯(lián)結(jié)在一起。不但可拓寬他們的歷史知識(shí)視野，還可在興趣中掌握課文知識(shí)。比如：在講《感悟滄桑巨變》和《一方水土養(yǎng)一方人》兩節(jié)課時(shí)，我選擇了泰順縣峰文鄉(xiāng)的一個(gè)點(diǎn)：就是峰文鄉(xiāng)的變化。請(qǐng)來自峰文鄉(xiāng)的一位同學(xué)講述富山鄉(xiāng)以前的情況（課前安排這位同學(xué)回家詢問長(zhǎng)輩，了解峰文鄉(xiāng)以前的情況），然后演示峰文鄉(xiāng)以前和現(xiàn)在的對(duì)比照片，峰文鄉(xiāng)是怎樣從一個(gè)偏僻落后的鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的模樣：高山蔬菜人見人愛；“農(nóng)家樂”人們避暑、休閑的好去處。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去這位同學(xué)家實(shí)地看看峰文鄉(xiāng)的變化（有部分同學(xué)已去過峰文鄉(xiāng)）。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生從中實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到改革開放給老百姓帶來的好處，以及勞動(dòng)人民的勤勞、智慧。從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的情操，也滲透了新課程的理念：教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)而是發(fā)展思維。以鄉(xiāng)土資源為中心的活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《游歷華夏》這一課時(shí)，我把全班同學(xué)分成兩組，一組是進(jìn)電腦房了解泰順的旅游資源狀況；另一組是進(jìn)行野外考察活動(dòng)。然后結(jié)合兩組同學(xué)之精華，分組進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，標(biāo)題是“把泰順旅游資源推向全國(guó)”，包括設(shè)計(jì)旅游線路、住宿、價(jià)位表、解說詞等等項(xiàng)目，讓學(xué)生在調(diào)查中了解到泰順旅游資源的開發(fā)利用，并加以總結(jié)，體驗(yàn)泰順土地的自然環(huán)境和風(fēng)土人情，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又靈活運(yùn)用了鄉(xiāng)土資源，使鄉(xiāng)土資源與教材相互補(bǔ)充、相得益彰、交相輝映。三．注重“綜合探究”?！稓v史與社會(huì)》新教材在每一個(gè)單元中，都安排了一課“綜合探究”，這是新教材的亮點(diǎn)。“綜合探究”形式多樣，給學(xué)生以思維的啟迪，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重自主性、過程性，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在課下和課堂真正動(dòng)起來，動(dòng)用更多的課程資源或其他信息渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以下是我在教學(xué)過程中試著探究。根據(jù)教學(xué)的需要，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后進(jìn)行分組活動(dòng)，合作探究。如綜合探究一《巧用地圖》情境三。首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的插圖確定張家界風(fēng)景區(qū)所在的位置，然后，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看，哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少。又如：綜合探究六《大眾傳媒的影響》第三目《調(diào)查與辯論》。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后學(xué)生按教材要求收集整理資料，作為自己辯論的根據(jù)。1，教師預(yù)先要求學(xué)生收集相關(guān)資料，在小組內(nèi)部交流和思考。2，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)商討。3，教師讓學(xué)生口頭闡述自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)，其他學(xué)生認(rèn)真思考，有獨(dú)立見解，但不一定要求學(xué)生達(dá)成共識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，但教師必須擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生變“聽講”為“傾聽”，變“談話”為“交談”，并抓住其他同學(xué)的主要觀點(diǎn)，將討論引向深入。四．注重聽課活動(dòng)。新課程教學(xué)過程中，許多聽課活動(dòng)流于形式，而且聽課之后幾乎沒有什么評(píng)論。而聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者在聽課前一定要有所準(zhǔn)備，如熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的總體要求等情況，以便做到心中有數(shù)。在聽課中，要注意力集中，勤記多思，切不可影響師生交流活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與生成中的一些做法與不足作詳細(xì)記載，并加批注。我讀過一本書叫《課堂觀察指導(dǎo)》，書中記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的聽課筆記。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)的“實(shí)錄”，并做了“評(píng)注”。比如，“實(shí)錄”描述道：“當(dāng)時(shí)講到商鞅變法的故事時(shí)，王老師非常地投入，講授有聲有色，象個(gè)優(yōu)秀演員，學(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)?！痹谂赃呍u(píng)語(yǔ)：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個(gè)難點(diǎn)。王老師在投入地講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，在解決難點(diǎn)的問題上沒有給予充分設(shè)計(jì)，教學(xué)方法單一，所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象?！睂?duì)于王老師向?qū)W生的提問，旁邊評(píng)語(yǔ)：“我感覺王老師提問上有設(shè)計(jì)、有技巧，但對(duì)學(xué)生的回答，王老師的反應(yīng)比較單一，缺少評(píng)價(jià)、追問和很明確的鼓勵(lì)。”像上述實(shí)例這樣，聽課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后聽課教師應(yīng)當(dāng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這無形中會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提升。非智力因素是指在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，通過誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意識(shí)，使學(xué)生能夠通過自己的堅(jiān)持和毅力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，順利地完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。一些初中學(xué)生的自制力比較差，課堂上很難注意力集中，這就需要我們結(jié)合各科的實(shí)際教學(xué)，開發(fā)其非智力因素。一、非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要性非智力因素的培養(yǎng)一定要結(jié)合學(xué)生的情感、個(gè)性和成長(zhǎng)背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，就會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展，而造成這種局面的一個(gè)重要原因就是非智力因素的影響。老師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，正確樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。例如在講到某些化學(xué)名人時(shí)，可以給學(xué)生講解或觀看一些名人傳記，講述他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的故事，愛因斯坦的“笨”并沒有讓他放棄對(duì)科學(xué)的追求，諾貝爾憑借的就是自己一次又一次的堅(jiān)持才有了輝煌的成就。這樣的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)好老師的形象，只有讓學(xué)生徹底地信任老師，才能夠激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，正所謂“親其師，信其道”。可見，建立良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的前提，而老師一定要立足課堂教學(xué)，結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛。任何評(píng)價(jià)只有建立在平等之上才有價(jià)值，才能起作用。在課堂上，與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，是學(xué)生“開口說話”的前提，面對(duì)學(xué)生的問題，我們要積極地加以指導(dǎo)和糾正，而不是逃避或一棒子打死，與學(xué)生建立一種“合作伙伴”關(guān)系，順應(yīng)學(xué)生的思維，積極地參與到學(xué)生的討論中。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，用“想一想”、“試一試”等方法鼓勵(lì)他們，避免有些學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭。在課堂教學(xué)中，要善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生回答不全面或者錯(cuò)誤時(shí)，不要一棒子打死，首先要對(duì)學(xué)生的“開口說話”給予鼓勵(lì)。例如在講到元素符號(hào)書寫時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛洃洸粶?zhǔn)確，而出現(xiàn)書寫不規(guī)范或者錯(cuò)誤。我們要多鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)提醒他們正確的書寫方式，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的傷害，提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在老師愛的呵護(hù)下學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。拉近與學(xué)生之間的距離，我們就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過化學(xué)知識(shí)的講授引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、性格特征建立符合學(xué)生發(fā)展的，與社會(huì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。利用初中化學(xué)與生活密切聯(lián)系，將化學(xué)小課堂與生活的大視野聯(lián)系在一起，增加知識(shí)的廣度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣。推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，喚起學(xué)生內(nèi)心的熱情，避免許多學(xué)生由于智力達(dá)不到而產(chǎn)生半途而廢的消極思想。因此，在平時(shí)的化學(xué)課堂上，可以多組織一些切實(shí)可行的活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。例如在九年級(jí)上冊(cè)結(jié)束后，學(xué)生有了一定的積累，我們就可以組織一個(gè)化學(xué)回答小競(jìng)賽。整個(gè)競(jìng)賽由老師提問、小組間相互提問、搶答三個(gè)環(huán)節(jié)組成，主要針對(duì)上冊(cè)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題等，讓學(xué)生在積極的氛圍中努力思考，形成爭(zhēng)先恐后的局面。讓學(xué)生感受成功的喜悅，了解生活與化學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。三、充分地結(jié)合教材，磨煉學(xué)生的意志學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。而在這“堅(jiān)持”中往往靠的是興趣和意識(shí)的不斷推動(dòng)，在學(xué)生的大腦中不斷注入新的能量，使學(xué)生長(zhǎng)期處于積極奮進(jìn)的狀態(tài)，我們可以充分結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志。1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格。在初中化學(xué)課本上有很多的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這是展示化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性格的有效載體。新奇、多變的實(shí)驗(yàn)往往像“魔術(shù)”一樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、好問、富于幻想的動(dòng)力。但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣僅僅停留在表面，并且只是短暫的，因此，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方面。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)，親自動(dòng)手操作，比如在做氧氣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要注意的地方?jīng)]有完全掌握，導(dǎo)致有的學(xué)生由于忘記塞棉花將試管堵了，而沒能成功地制取氧氣。面對(duì)失敗的學(xué)生我并沒有批評(píng)，而是讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因，再操作一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很細(xì)心地總結(jié)實(shí)驗(yàn)該怎么做，要注意什么事項(xiàng)，很好地鞏固了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格。2.利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?；瘜W(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與自然環(huán)境、能源、歷史和先進(jìn)科學(xué)相結(jié)合。我們可以很好地利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神。化學(xué)史上的優(yōu)秀人物都是很好的榜樣，這些都可以用來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。例如在講到侯氏制堿法時(shí)，通過對(duì)制取純堿的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家研究科學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合一些資料，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，比如“China”一詞很好地解釋了我國(guó)古代化學(xué)工藝在世界上的地位；1965年我國(guó)首先合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年核糖核酸的合成，為世界的人工合成邁開第一步。用這樣的事例培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度。例如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；在元素化合物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題的態(tài)度；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中，要樹立學(xué)生的自信心，幫助他們克服自卑感，形成戰(zhàn)勝困難、百折不撓、鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，非智力因素和智力因素同等重要，這兩者相輔相成，相互支撐。只有將智力因素和非智力因素科學(xué)地統(tǒng)一起來，才能開發(fā)學(xué)生的潛能，順應(yīng)新課改的要求，打造高效課堂。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1思想方法科學(xué)史與科學(xué)的對(duì)接點(diǎn)思想方法21、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?意大利生物學(xué)史家范提尼(B.Fantini)說:“直接的答案可能是,‘當(dāng)代’指的是我們面前正在發(fā)生的事情。但是這個(gè)定義實(shí)在是太幼稚了,就是一個(gè)單純的大事年表也不起作用。我們可以確定一個(gè)慣用的起始點(diǎn),即20世紀(jì)?！睆拿系聽栠z傳定律的重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例,可以得出重要的引申:當(dāng)一位久遠(yuǎn)的科學(xué)家的思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時(shí),也可以把它看是“現(xiàn)代的”范式”是庫(kù)恩(TS.Kuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》書中常用的一個(gè)詞匯,是指一個(gè)成熟的科學(xué)群體(共同體)在某一段時(shí)期內(nèi)所接納的研究方法、問題領(lǐng)域及標(biāo)準(zhǔn)答案的源頭活水。1、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?3A、吳文俊院士數(shù)學(xué)定理的機(jī)器證明我國(guó)宋元時(shí)期的數(shù)學(xué)發(fā)展吳文俊說:“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的機(jī)械化特色,對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)不同領(lǐng)域探索實(shí)現(xiàn)機(jī)械化的途徑,建立機(jī)械化的數(shù)學(xué),則是本世紀(jì)以至綿亙整個(gè)21世紀(jì)才能大體趨于完善的事。”A、吳文俊院士數(shù)學(xué)定理的機(jī)器證明4二、科學(xué)史資料對(duì)現(xiàn)代科學(xué)研究的作用二、科學(xué)史資料對(duì)現(xiàn)代科51、1955年蘇聯(lián)科學(xué)院通訊院士、莫斯科大學(xué)射電天文研究室主任在看到我關(guān)于中國(guó)歷史上的超新星紀(jì)錄和射電源關(guān)系的論證之后,他興奮地說:“建立在無線電物理學(xué)、電子學(xué)、理論物理學(xué)和天體物理學(xué)的‘超時(shí)代’的最新科學(xué)無線電天文學(xué)—的成就,和偉大中國(guó)古代天文學(xué)家的觀測(cè)紀(jì)錄聯(lián)系起來了。這些人們的勞動(dòng)經(jīng)過幾千年后,正如寶貴的財(cái)富一樣,把它放入20世紀(jì)50年代的科學(xué)寶庫(kù)。我們貪婪地吸取史書里一行行的每一個(gè)字,這些字深刻和重要的含義使我們滿意?！?、1955年蘇聯(lián)科學(xué)院通訊院士、莫斯科大6竺可禎先生1972年發(fā)表《中國(guó)近五千年來氣候變遷的初步研究》3、英國(guó)《自然》雜志發(fā)表評(píng)論說:“竺可禎的論點(diǎn)是特別有說服力的,著重說明了研究氣候變遷的途徑,西方氣象學(xué)家無疑將為能獲得這篇綜合性研究文章感到高興。建國(guó)初期竺可禎和李四光領(lǐng)導(dǎo)的《中國(guó)地震資料年表》的編制及有關(guān)的研究工作。此項(xiàng)工作在1976年唐山大地震以后更顯得重要,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院和國(guó)家地震局又聯(lián)合起來,重新組織力量,再做更細(xì)致的工作,歷時(shí)5年,完成《中國(guó)地震歷史資料匯編》5大卷竺可禎先生1972年發(fā)表《中國(guó)近五千年7、歷史資料不但可以為當(dāng)代的科學(xué)研究和工程建設(shè)提供豐富的佐證,有時(shí)還可提出新的問題,要求現(xiàn)代科學(xué)回答。隨著秦始皇兵馬俑1、3和2號(hào)坑的陸續(xù)發(fā)掘,出現(xiàn)了許多不解之謎(1)一把數(shù)百公斤重的陶俑壓彎的劍,當(dāng)發(fā)掘者搬開俑時(shí),彎劍競(jìng)慢慢地復(fù)原了。2000多年前,鐵的冶煉才出現(xiàn)不久,秦人怎能鑄造出這把千年彈性不變的劍呢?、歷史資料不但可以為當(dāng)代的科學(xué)研究和8(2)秦俑佩帶的兵刃鍍有一層鉻。鍍鉻需要電鍍鉻工藝是美國(guó)人在1937年發(fā)明的,德國(guó)人在50年代才申請(qǐng)到專利。秦俑兵刃上的鉻是怎樣鍍上去的?它采用的技術(shù)和方法是什么?(2)秦俑佩帶的兵刃鍍有一層鉻。鍍鉻需要電9(3)銅馬車是當(dāng)今發(fā)掘出來的稀世珍寶,更出奇的它那頂澆鑄成型的超大、超長(zhǎng)、超薄的車蓋,2000多年前是怎樣造出來的?(3)銅馬車是當(dāng)今發(fā)掘出來的稀世珍寶,更10(4)彩繪秦俑,其顏料均為天然礦物質(zhì)紅者朱砂,黑者炭黑,.白者磷灰石惟有紫色不得其解。經(jīng)現(xiàn)代科學(xué)鑒定,這種紫色顏料成分是硅酸銅鋇,可是在自然界中從未發(fā)現(xiàn)過,而是到20世紀(jì)80年代才由人工合成。然而秦俑早在2000多年前就使用了,這怎么解釋?以上幾個(gè)問題,現(xiàn)在都在征求答案(4)彩繪秦俑,其顏11科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件12科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件13科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件14科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件15科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件16科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件17科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件18科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件19科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件20科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件21科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件22科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件23科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件24科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件25科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件26科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件27科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件28科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件29科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件30科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件31科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件32科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件33科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件34科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件35科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件36科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件37科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件38科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件39科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件40科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件41科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件42科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)課件4356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)思想方法科學(xué)史與科學(xué)的對(duì)接點(diǎn)1、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?意大利生物學(xué)史家范提尼(B.Fantini)說:“直接的答案可能是,‘當(dāng)代’指的是我們面前正在發(fā)生的事情。但是這個(gè)定義實(shí)在是太幼稚了,就是一個(gè)單純的大事年表也不起作用。我們可以確定一個(gè)慣用的起始點(diǎn),即20世紀(jì)。”從孟德爾遺傳定律的重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例,可以得出重要的引申:當(dāng)一位久遠(yuǎn)的科學(xué)家的思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時(shí),也可以把它看是“現(xiàn)代的”范式”是庫(kù)恩(TS.Kuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》書中常用的一個(gè)詞匯,是指一個(gè)成熟的科學(xué)群體(共同體)在某一段時(shí)期內(nèi)所接納的研究方法、問題領(lǐng)域及標(biāo)準(zhǔn)答案的源頭活水。新課程的已經(jīng)實(shí)施多年，通過各種形式的座談、研討和觀摩活動(dòng)，我對(duì)新課程的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。一．給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)過程。新課程要求學(xué)生在掌握必要的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程。所以，教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)例如：學(xué)習(xí)《我的家在哪里》這課時(shí)。在上新課之前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)每位同學(xué)畫一張從中學(xué)到小學(xué)的地圖，使畢業(yè)于其它小學(xué)的同學(xué)能按照他畫的地圖，找到他的畢業(yè)母校。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)布置下去之后，每個(gè)同學(xué)都情緒高漲，躍躍欲試。第二天上課時(shí)，我有目的地挑選了幾組同學(xué)的地圖，投影出來，讓學(xué)生先自己介紹，再讓其他學(xué)生比較異同。由于第一組學(xué)生畫的地圖大小不一樣，用尺量得的圖上距離也不一樣，于是我趁機(jī)提出一個(gè)問題：“同樣的起點(diǎn)與目的地，為什么在一張圖上近，而在另一張圖上遠(yuǎn)呢？”從而引出“比例尺”這一要素。第二組選擇的是校門的方位畫得不同的圖，有的是向下的，有的是向上的，有的是向左的，有的是向右的，于是趁機(jī)又提出一個(gè)問題：“我們學(xué)校校門只有一個(gè)，所以方向也只有一個(gè)，為什么畫出來的方向不一樣呢？”從而引出了“方向”這一要素。第三組選擇的是沒有任何圖示說明的圖，所以在講解過程中很難解釋清楚，于是我又趁機(jī)提出了第三個(gè)問題“雖然剛才那位同學(xué)講了在哪里轉(zhuǎn)彎，再到哪里等等，到底是在什么地方呢？聽過的同學(xué)腦子里還是一片模糊，真的按圖能找到目的地嗎？正確的畫法應(yīng)該是怎樣呢？”于是就引出了圖例與注記這一要素。這樣一來，學(xué)生印象深，也記得牢。課后，我又布置了一項(xiàng)任務(wù)：畫一幅學(xué)校的平面圖，以進(jìn)一步落實(shí)三要素的相關(guān)知識(shí)和技能。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。二．充分利用鄉(xiāng)土資源。新課程要求教師進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。鄉(xiāng)土資源開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，有利于激活歷史與社會(huì)課的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠與家鄉(xiāng)歷史聯(lián)結(jié)在一起。不但可拓寬他們的歷史知識(shí)視野，還可在興趣中掌握課文知識(shí)。比如：在講《感悟滄桑巨變》和《一方水土養(yǎng)一方人》兩節(jié)課時(shí)，我選擇了泰順縣峰文鄉(xiāng)的一個(gè)點(diǎn)：就是峰文鄉(xiāng)的變化。請(qǐng)來自峰文鄉(xiāng)的一位同學(xué)講述富山鄉(xiāng)以前的情況（課前安排這位同學(xué)回家詢問長(zhǎng)輩，了解峰文鄉(xiāng)以前的情況），然后演示峰文鄉(xiāng)以前和現(xiàn)在的對(duì)比照片，峰文鄉(xiāng)是怎樣從一個(gè)偏僻落后的鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的模樣：高山蔬菜人見人愛；“農(nóng)家樂”人們避暑、休閑的好去處。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去這位同學(xué)家實(shí)地看看峰文鄉(xiāng)的變化（有部分同學(xué)已去過峰文鄉(xiāng)）。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生從中實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到改革開放給老百姓帶來的好處，以及勞動(dòng)人民的勤勞、智慧。從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的情操，也滲透了新課程的理念：教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)而是發(fā)展思維。以鄉(xiāng)土資源為中心的活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《游歷華夏》這一課時(shí)，我把全班同學(xué)分成兩組，一組是進(jìn)電腦房了解泰順的旅游資源狀況；另一組是進(jìn)行野外考察活動(dòng)。然后結(jié)合兩組同學(xué)之精華，分組進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，標(biāo)題是“把泰順旅游資源推向全國(guó)”，包括設(shè)計(jì)旅游線路、住宿、價(jià)位表、解說詞等等項(xiàng)目，讓學(xué)生在調(diào)查中了解到泰順旅游資源的開發(fā)利用，并加以總結(jié)，體驗(yàn)泰順土地的自然環(huán)境和風(fēng)土人情，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又靈活運(yùn)用了鄉(xiāng)土資源，使鄉(xiāng)土資源與教材相互補(bǔ)充、相得益彰、交相輝映。三．注重“綜合探究”?！稓v史與社會(huì)》新教材在每一個(gè)單元中，都安排了一課“綜合探究”，這是新教材的亮點(diǎn)。“綜合探究”形式多樣，給學(xué)生以思維的啟迪，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重自主性、過程性，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在課下和課堂真正動(dòng)起來，動(dòng)用更多的課程資源或其他信息渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以下是我在教學(xué)過程中試著探究。根據(jù)教學(xué)的需要，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后進(jìn)行分組活動(dòng)，合作探究。如綜合探究一《巧用地圖》情境三。首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的插圖確定張家界風(fēng)景區(qū)所在的位置，然后，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看，哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少。又如：綜合探究六《大眾傳媒的影響》第三目《調(diào)查與辯論》。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后學(xué)生按教材要求收集整理資料，作為自己辯論的根據(jù)。1，教師預(yù)先要求學(xué)生收集相關(guān)資料，在小組內(nèi)部交流和思考。2，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)商討。3，教師讓學(xué)生口頭闡述自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)，其他學(xué)生認(rèn)真思考，有獨(dú)立見解，但不一定要求學(xué)生達(dá)成共識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，但教師必須擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生變“聽講”為“傾聽”，變“談話”為“交談”，并抓住其他同學(xué)的主要觀點(diǎn)，將討論引向深入。四．注重聽課活動(dòng)。新課程教學(xué)過程中，許多聽課活動(dòng)流于形式，而且聽課之后幾乎沒有什么評(píng)論。而聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者在聽課前一定要有所準(zhǔn)備，如熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的總體要求等情況，以便做到心中有數(shù)。在聽課中，要注意力集中，勤記多思，切不可影響師生交流活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與生成中的一些做法與不足作詳細(xì)記載，并加批注。我讀過一本書叫《課堂觀察指導(dǎo)》，書中記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的聽課筆記。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)的“實(shí)錄”，并做了“評(píng)注”。比如，“實(shí)錄”描述道：“當(dāng)時(shí)講到商鞅變法的故事時(shí)，王老師非常地投入，講授有聲有色，象個(gè)優(yōu)秀演員，學(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)?！痹谂赃呍u(píng)語(yǔ)：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個(gè)難點(diǎn)。王老師在投入地講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，在解決難點(diǎn)的問題上沒有給予充分設(shè)計(jì)，教學(xué)方法單一，所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象?！睂?duì)于王老師向?qū)W生的提問，旁邊評(píng)語(yǔ)：“我感覺王老師提問上有設(shè)計(jì)、有技巧，但對(duì)學(xué)生的回答，王老師的反應(yīng)比較單一，缺少評(píng)價(jià)、追問和很明確的鼓勵(lì)?！毕裆鲜鰧?shí)例這樣，聽課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后聽課教師應(yīng)當(dāng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這無形中會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提升。非智力因素是指在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀，通過誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)韌不拔的意識(shí)，使學(xué)生能夠通過自己的堅(jiān)持和毅力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，順利地完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)。一些初中學(xué)生的自制力比較差，課堂上很難注意力集中，這就需要我們結(jié)合各科的實(shí)際教學(xué)，開發(fā)其非智力因素。一、非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要性非智力因素的培養(yǎng)一定要結(jié)合學(xué)生的情感、個(gè)性和成長(zhǎng)背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，就會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展，而造成這種局面的一個(gè)重要原因就是非智力因素的影響。老師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，正確樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。例如在講到某些化學(xué)名人時(shí)，可以給學(xué)生講解或觀看一些名人傳記，講述他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的故事，愛因斯坦的“笨”并沒有讓他放棄對(duì)科學(xué)的追求，諾貝爾憑借的就是自己一次又一次的堅(jiān)持才有了輝煌的成就。這樣的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)好老師的形象，只有讓學(xué)生徹底地信任老師，才能夠激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，正所謂“親其師，信其道”?？梢姡⒘己玫膸熒P(guān)系是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的前提，而老師一定要立足課堂教學(xué)，結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛。任何評(píng)價(jià)只有建立在平等之上才有價(jià)值，才能起作用。在課堂上，與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，是學(xué)生“開口說話”的前提，面對(duì)學(xué)生的問題，我們要積極地加以指導(dǎo)和糾正，而不是逃避或一棒子打死，與學(xué)生建立一種“合作伙伴”關(guān)系，順應(yīng)學(xué)生的思維，積極地參與到學(xué)生的討論中。在學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，用“想一想”、“試一試”等方法鼓勵(lì)他們，避免有些學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭。在課堂教學(xué)中，要善于與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生回答不全面或者錯(cuò)誤時(shí)，不要一棒子打死，首先要對(duì)學(xué)生的“開口說話”給予鼓勵(lì)。例如在講到元素符號(hào)書寫時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛洃洸粶?zhǔn)確，而出現(xiàn)書寫不規(guī)范或者錯(cuò)誤。我們要多鼓勵(lì)他們，時(shí)時(shí)提醒他們正確的書寫方式，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的傷害，提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在老師愛的呵護(hù)下學(xué)習(xí)。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。拉近與學(xué)生之間的距離，我們就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過化學(xué)知識(shí)的講授引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、性格特征建立符合學(xué)生發(fā)展的，與社會(huì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。利用初中化學(xué)與生活密切聯(lián)系，將化學(xué)小課堂與生活的大視野聯(lián)系在一起，增加知識(shí)的廣度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，體驗(yàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣。推動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，喚起學(xué)生內(nèi)心的熱情，避免許多學(xué)生由于智力達(dá)不到而產(chǎn)生半途而廢的消極思想。因此，在平時(shí)的化學(xué)課堂上，可以多組織一些切實(shí)可行的活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。例如在九年級(jí)上冊(cè)結(jié)束后，學(xué)生有了一定的積累，我們就可以組織一個(gè)化學(xué)回答小競(jìng)賽。整個(gè)競(jìng)賽由老師提問、小組間相互提問、搶答三個(gè)環(huán)節(jié)組成，主要針對(duì)上冊(cè)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題等，讓學(xué)生在積極的氛圍中努力思考，形成爭(zhēng)先恐后的局面。讓學(xué)生感受成功的喜悅，了解生活與化學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。三、充分地結(jié)合教材，磨煉學(xué)生的意志學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。而在這“堅(jiān)持”中往往靠的是興趣和意識(shí)的不斷推動(dòng)，在學(xué)生的大腦中不斷注入新的能量，使學(xué)生長(zhǎng)期處于積極奮進(jìn)的狀態(tài)，我們可以充分結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志。1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格。在初中化學(xué)課本上有很多的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這是展示化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性格的有效載體。新奇、多變的實(shí)驗(yàn)往往像“魔術(shù)”一樣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、好問、富于幻想的動(dòng)力。但是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣僅僅停留在表面，并且只是短暫的，因此，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方面。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)，親自動(dòng)手操作，比如在做氧氣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)需要注意的地方?jīng)]有完全掌握，導(dǎo)致有的學(xué)生由于忘記塞棉花將試管堵了，而沒能成功地制取氧氣。面對(duì)失敗的學(xué)生我并沒有批評(píng)，而是讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因，再操作一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很細(xì)心地總結(jié)實(shí)驗(yàn)該怎么做，要注意什么事項(xiàng)，很好地鞏固了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格。2.利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。化學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與自然環(huán)境、能源、歷史和先進(jìn)科學(xué)相結(jié)合。我們可以很好地利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和堅(jiān)持不懈的探索精神?；瘜W(xué)史上的優(yōu)秀人物都是很好的榜樣，這些都可以用來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。例如在講到侯氏制堿法時(shí)，通過對(duì)制取純堿的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家研究科學(xué)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合一些資料，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，比如“China”一詞很好地解釋了我國(guó)古代化學(xué)工藝在世界上的地位；1965年我國(guó)首先合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年核糖核酸的合成，為世界的人工合成邁開第一步。用這樣的事例培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)，結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持的科學(xué)態(tài)度。例如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；在元素化合物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境問題的態(tài)度；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中，要樹立學(xué)生的自信心，幫助他們克服自卑感，形成戰(zhàn)勝困難、百折不撓、鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，非智力因素和智力因素同等重要，這兩者相輔相成，相互支撐。只有將智力因素和非智力因素科學(xué)地統(tǒng)一起來，才能開發(fā)學(xué)生的潛能，順應(yīng)新課改的要求，打造高效課堂。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得45思想方法科學(xué)史與科學(xué)的對(duì)接點(diǎn)思想方法461、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?意大利生物學(xué)史家范提尼(B.Fantini)說:“直接的答案可能是,‘當(dāng)代’指的是我們面前正在發(fā)生的事情。但是這個(gè)定義實(shí)在是太幼稚了,就是一個(gè)單純的大事年表也不起作用。我們可以確定一個(gè)慣用的起始點(diǎn),即20世紀(jì)?！睆拿系聽栠z傳定律的重新發(fā)現(xiàn)這個(gè)事例,可以得出重要的引申:當(dāng)一位久遠(yuǎn)的科學(xué)家的思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時(shí),也可以把它看是“現(xiàn)代的”范式”是庫(kù)恩(TS.Kuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》書中常用的一個(gè)詞匯,是指一個(gè)成熟的科學(xué)群體(共同體)在某一段時(shí)期內(nèi)所接納的研究方法、問題領(lǐng)域及標(biāo)準(zhǔn)答案的源頭活水。1、什么是歷史?什么是現(xiàn)代?47A、吳文俊院士數(shù)學(xué)定理的機(jī)器證明我國(guó)宋元時(shí)期的數(shù)學(xué)發(fā)展吳文俊說:“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國(guó)古代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的機(jī)械化特色,對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)不同領(lǐng)域探索實(shí)現(xiàn)機(jī)械化的途徑,建立機(jī)械化的數(shù)學(xué),則是本世紀(jì)以至綿亙整個(gè)21世紀(jì)才能大體趨于完善的事?！盇、吳文俊院士數(shù)學(xué)定理的機(jī)器證明48二、科學(xué)史資料對(duì)現(xiàn)代科學(xué)研究的作用二、科學(xué)史資料對(duì)現(xiàn)代科491、1955年蘇聯(lián)科學(xué)院通訊院士、莫斯科大學(xué)射電天文研究室主任在看到