汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件

汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。輪胎的側(cè)偏特性輪胎側(cè)偏特性一側(cè)偏力、回正力矩與側(cè)偏角的關(guān)糸;■本節(jié)基本內(nèi)容:1.輪胎坐標(biāo)糸;2.輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象、側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)糸;3.側(cè)偏特性的影響因素(結(jié)構(gòu)、工作條件)4.輪胎回正力矩的產(chǎn)生、回正力矩-側(cè)偏角關(guān)5.有外傾角時(shí)輪胎的側(cè)偏特性;、輪胎坐標(biāo)系-Isσ輪胎坐標(biāo)系正Tx回正力矩車輪旋轉(zhuǎn)軸線正外傾角車輪行駛方向正Ty正側(cè)偏角正Tx正地面?zhèn)认蛘孛媲邢蚍醋饔昧x正地面法向反作用力F反作用力F2問(wèn)題1:車輪行駛方向?yàn)槭裁磿?huì)偏離X軸?側(cè)偏角Q是否位于y指向的一側(cè)?分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面存在的差異，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取因材施教的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是“讓尖子生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生也吃得了”，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化，并且使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是課程改革的需要。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功與自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得不同層次的發(fā)展。分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心要素，面向全體、因材施教、發(fā)展個(gè)性是落實(shí)素質(zhì)教育的基本措施。分層教學(xué)是適應(yīng)個(gè)體差異的教學(xué)。學(xué)生由于受到不同的生理、家庭及社會(huì)等因素影響，學(xué)習(xí)能力客觀存在著“個(gè)體差異”。分層教學(xué)是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀注重“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一。集體教學(xué)時(shí)，既重視共性問(wèn)題的解決，又重視不同層次的個(gè)性問(wèn)題的解決，將普遍性矛盾和特殊性矛盾區(qū)別對(duì)待，使教學(xué)符合辯證法，真正體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。二、實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)建有效課堂1.尊重差異，科學(xué)分層分層不能隨意，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生按一定的比例對(duì)其進(jìn)行分層。課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求可以表述為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等層、學(xué)習(xí)有困難層。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在師生幫助下掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，完成課后習(xí)題；中等生能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成課后習(xí)題；優(yōu)秀生不僅要掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)，還要完成拓展習(xí)題。分層不是靜止不變，而是動(dòng)態(tài)的，可以適時(shí)調(diào)整。2.分層備課，分層要求教師在備課時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，提出不同要求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、強(qiáng)化練習(xí)布置等方面都要考慮不同層次的學(xué)生要求。前置性小研究的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生層次要求。前置性作業(yè)是指在新課之前，學(xué)生進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)時(shí)要搭好新舊知識(shí)聯(lián)系的臺(tái)階，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，堅(jiān)持“低入”原則，即“切入核心性學(xué)習(xí)，降低起點(diǎn)歡迎學(xué)生；深入淺出，用良好的問(wèn)題設(shè)置情境吸引學(xué)生；開放性設(shè)計(jì)，用進(jìn)階式問(wèn)題設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生，不同學(xué)生獲得不同發(fā)展”。3.分層施教，分層展示分層施教采取“個(gè)體先學(xué)，小組互學(xué)，班級(jí)展講”的方式推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生首先在課前通過(guò)自學(xué)課本、查找資料獨(dú)立完成前置性小研究，梳理學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題。學(xué)生帶著成果和問(wèn)題走進(jìn)小組，采取“弱者優(yōu)先”原則進(jìn)行交流，組內(nèi)成員傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充，最終對(duì)前置性小研究的所有問(wèn)題在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，梳理疑惑和問(wèn)題。組內(nèi)交流后，進(jìn)行班級(jí)展講，首先是展示次序，根據(jù)“弱者優(yōu)先”原則，學(xué)困生優(yōu)先展示，學(xué)困生展示基礎(chǔ)題，中等生展示綜合題，優(yōu)秀生展示開放題。其次是展示內(nèi)容，展示的不僅是成果，還要展示問(wèn)題，展示困惑。4.分層測(cè)試，分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的保證。分層施教就要實(shí)施分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)，試題不能整齊劃一，搞“一刀切”，用一把尺子衡量學(xué)生。例如，學(xué)困生做對(duì)基本題就可以給滿分；做對(duì)提高型作業(yè)，給予50%加分鼓勵(lì)，做對(duì)超額作業(yè)，給予100%加分鼓勵(lì)。中等生的試卷也不要太難，基礎(chǔ)題要占到80%以上；優(yōu)秀生的試卷，要有開放性試題，有附加題。這樣考試能促使學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到及格水平，促使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，給優(yōu)秀生增加努力向上、競(jìng)爭(zhēng)的壓力。5.課外分層，拓展學(xué)生視野課外分層是分層教學(xué)的有效延伸，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性的有效途徑。以社團(tuán)形式開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科拓展類校本課程。（1）成立優(yōu)秀生補(bǔ)差小組，互助小分隊(duì)。利用課余時(shí)間開展“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”活動(dòng)，幫助學(xué)困生消化課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。（2）成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”，講述數(shù)學(xué)家的故事，開闊數(shù)學(xué)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分層教學(xué)為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。在現(xiàn)行各種版本初中教材中，蘇教版教材的一大特色就是在每一冊(cè)的教材中都設(shè)置了“專題”教學(xué)內(nèi)容，分別為《狼》《荷》《長(zhǎng)城》《漢字》《鳥》《葉》《氣象物候》《廣告多棱鏡》《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》《我心中的語(yǔ)文》等，這樣的教材編排體現(xiàn)了新課程改革精神，具有凝聚性、開放性、探究性、綜合性的特點(diǎn)，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維拓展性與學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，注重創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，有效提升了專題教學(xué)成效。一、前移教學(xué)環(huán)節(jié)，以課前充分準(zhǔn)備奠定教學(xué)基礎(chǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，僅依靠課堂45分鐘是難以完成全部教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前移，提高課堂容量與針對(duì)性。專題內(nèi)容教學(xué)不同于一般教學(xué)內(nèi)容，其具有凝聚性的顯著特點(diǎn)，以專題為凝聚點(diǎn)，廣泛涉獵與此有關(guān)的各種作品。二、引入電化設(shè)備，以信息手段增強(qiáng)教學(xué)形象效果各種現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐步進(jìn)入到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，尤其是信息化教學(xué)手段具有演示形象、內(nèi)容豐富等顯著特點(diǎn)，能夠在初中語(yǔ)文專題教學(xué)中發(fā)揮積極作用。在專題教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)手段是重要的輔助工具，一方面，能夠?yàn)閷ｎ}教學(xué)活動(dòng)提供豐富的信息，提高教學(xué)生動(dòng)性與形象性；另一方面，也有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生思想教育成效。例如：在《長(zhǎng)城》專題教學(xué)之前，筆者經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)全班只有1名學(xué)生實(shí)地游覽過(guò)長(zhǎng)城，學(xué)生直觀感知的缺失為教學(xué)活動(dòng)造成了一定的影響。對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻資料，主要向?qū)W生介紹了古代長(zhǎng)城的構(gòu)造、材質(zhì)以及當(dāng)時(shí)的功能等，有了這樣的影音展示作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城這一景物的直觀感知明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以避免認(rèn)知不足帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。三、倡導(dǎo)合作探究，以小組形式培養(yǎng)學(xué)生自主能力在新課程改革中，最為顯著的特征就是學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師不再直接給予，而是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面提升。專題教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是思維的開放性與認(rèn)知的探究性，在專題教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)當(dāng)還是采取直接給予的方式，而是要積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生積極思考，相互探究，主要依靠學(xué)生自己的努力來(lái)創(chuàng)造性解決問(wèn)題，教師在其中充當(dāng)?shù)慕巧饕獮橐龑?dǎo)者與啟發(fā)者。例如：在《鳥》專題教學(xué)中，筆者針對(duì)教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，專門設(shè)計(jì)了一組研究提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究活動(dòng)：（1）簡(jiǎn)要敘述鳥的形態(tài)和習(xí)性。（2）屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托了自己什么樣的理想與情感？（3）《空山鳥語(yǔ)》的作者郭楓為什么“偏愛”聽鳥聲？（4）人類與鳥之間具有什么樣的關(guān)系，舉例佐證。通過(guò)這樣一組探究題，讓學(xué)生從古今詩(shī)文中感受和體悟鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、姿態(tài)美、人性美，加深對(duì)“鳥文化”的領(lǐng)悟，在觀察了解的基礎(chǔ)上，誦讀名篇，身臨其境地感受作者的情感與思想，進(jìn)一步加深對(duì)其內(nèi)涵的領(lǐng)悟效果。四、開展拓展活動(dòng)，以課堂延伸構(gòu)建立體教學(xué)空間在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將課內(nèi)外與校內(nèi)外資源充分整合，提高教學(xué)立體性。專題教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)就是綜合性，要注重課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)延伸課堂的方式，著力為學(xué)生建立立體教學(xué)空間。如：《鳥》專題教學(xué)中，筆者注重將拓展活動(dòng)延伸到課內(nèi)外，在課堂上以“人與鳥和諧相處”為題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，類似于一次小型演講，學(xué)生紛紛發(fā)言，講述人與鳥和諧相處的重要性，對(duì)殘害鳥類的行為表達(dá)了憤慨之情，在感知鳥之美、鳥文化之豐的基礎(chǔ)上，深化了對(duì)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的教育。筆者還在班級(jí)開展了簽名倡議活動(dòng)，向全校學(xué)生發(fā)出倡議：“鳥是人類的朋友，大家一起保護(hù)它”，將專題教育教學(xué)活動(dòng)推向了情感的高潮。綜上所述，在初中專題教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)前置、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式自主以及教學(xué)環(huán)節(jié)延伸等措施，全面發(fā)揮專題活動(dòng)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的積極作用。汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。1輪胎的側(cè)偏特性輪胎側(cè)偏特性一側(cè)偏力、回正力矩與側(cè)偏角的關(guān)糸;■本節(jié)基本內(nèi)容:1.輪胎坐標(biāo)糸;2.輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象、側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)糸;3.側(cè)偏特性的影響因素(結(jié)構(gòu)、工作條件)4.輪胎回正力矩的產(chǎn)生、回正力矩-側(cè)偏角關(guān)5.有外傾角時(shí)輪胎的側(cè)偏特性;輪胎的側(cè)偏特性2汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件3汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件4汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件5汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件6問(wèn)題3:側(cè)偏力與側(cè)偏角之間的因果關(guān)系?因果關(guān)系:側(cè)偏力引起側(cè)偏角,而非側(cè)偏角的存在產(chǎn)生側(cè)偏力。2、側(cè)偏現(xiàn)象因輪胎側(cè)向彈性,車輪受側(cè)偏力(即使沒有達(dá)到附著極限)的作用使車輪行駛方向偏離車輪平面的現(xiàn)象,稱為輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象。注意:側(cè)偏角a和側(cè)偏力F指向。F問(wèn)題3:側(cè)偏力與側(cè)偏角之間的因果關(guān)系?7注意:側(cè)偏角a總是位于和側(cè)偏力F,指向相反的一側(cè)。正回正力矩7z車輪旋轉(zhuǎn)軸線正外傾角車輪行駛方向y、正T正側(cè)編角正翻轉(zhuǎn)力矩Tx正地面?zhèn)认蚍醋饔昧正地面切向反作用力Fx正地面法反作用力Fz問(wèn)題1:車輪行駛方向?yàn)槭裁磿?huì)偏離X軸?側(cè)偏角Q是否位于y指向的一側(cè)?注意:側(cè)偏角a總是位于和側(cè)偏力F,指向相反的一側(cè)。8、側(cè)偏力一側(cè)偏角關(guān)系曲線在側(cè)偏角<5°時(shí),側(cè)偏力和側(cè)偏角近似成線性關(guān)系,此時(shí),7000F=k式中k稱為側(cè)偏剛度(Nrad或N-w°),為曲線在a=0處的斜率。2紅旗轎車輪胎按輪胎坐標(biāo)系,側(cè)偏力和側(cè)偏干瀝青路面-1000角總是反號(hào),故側(cè)偏剛度k總是負(fù)值。Fy一定時(shí)希望側(cè)偏角越小越好,圖58輪地的側(cè)偏特性所以越大越好Fy-a曲線、側(cè)偏力一側(cè)偏角關(guān)系曲線9側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)系曲線有以下特點(diǎn)在側(cè)偏力F作用下對(duì)應(yīng)一側(cè)偏角■隨著側(cè)偏力的增大,側(cè)偏角也相應(yīng)-m增大;在汽車加速度<0.4g,0不超過(guò)4-2-sm0a近似呈地講,輪胎彈性在4000小側(cè)偏角范圍內(nèi),可認(rèn)為是線性的3000紅旗車輪胎在較大側(cè)偏力時(shí),側(cè)偏角繼續(xù)以較艙壓:196,2kPa干背路面大速率增加即曲線的斜率減小,輪∞最后側(cè)偏力達(dá)到附著極限,此時(shí)進(jìn)輪胎輪會(huì)發(fā)生也稱輪胎特性圖5-8輪胎的側(cè)偏特性入非線性飽和驗(yàn)的量大側(cè)偏力取決于購(gòu)著條件等),越大極限行駛性能越好!側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)系曲線有以下特點(diǎn)10結(jié)論彈性輪胎在側(cè)向力作用下滾動(dòng)時(shí)存在側(cè)偏現(xiàn)象;作用在車輪上的側(cè)向力和側(cè)偏力大小相等、方向相反,但力的作用點(diǎn)不同;彈性輪胎的側(cè)偏特性在小側(cè)偏角范圍內(nèi)可認(rèn)為是線性變化的;正的側(cè)偏力產(chǎn)生負(fù)的側(cè)偏角明確因果關(guān)系:側(cè)偏力引起側(cè)偏角,而非側(cè)偏角的存在產(chǎn)生側(cè)偏力。結(jié)論11汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件12汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件13汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件14汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件15汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件16汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件17汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件18汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件19汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件20汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件21汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件22汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件23汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件24汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件25汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件26汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件27汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件28汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件29汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件30汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件31汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件32汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件33汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件34汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件35汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件36汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件37汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件38汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件39汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件40汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件41汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件42汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件43汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件44汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha46汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。輪胎的側(cè)偏特性輪胎側(cè)偏特性一側(cè)偏力、回正力矩與側(cè)偏角的關(guān)糸;■本節(jié)基本內(nèi)容:1.輪胎坐標(biāo)糸;2.輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象、側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)糸;3.側(cè)偏特性的影響因素(結(jié)構(gòu)、工作條件)4.輪胎回正力矩的產(chǎn)生、回正力矩-側(cè)偏角關(guān)5.有外傾角時(shí)輪胎的側(cè)偏特性;、輪胎坐標(biāo)系-Isσ輪胎坐標(biāo)系正Tx回正力矩車輪旋轉(zhuǎn)軸線正外傾角車輪行駛方向正Ty正側(cè)偏角正Tx正地面?zhèn)认蛘孛媲邢蚍醋饔昧x正地面法向反作用力F反作用力F2問(wèn)題1:車輪行駛方向?yàn)槭裁磿?huì)偏離X軸?側(cè)偏角Q是否位于y指向的一側(cè)?分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面存在的差異，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取因材施教的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是“讓尖子生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生也吃得了”，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化，并且使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是課程改革的需要。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功與自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得不同層次的發(fā)展。分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心要素，面向全體、因材施教、發(fā)展個(gè)性是落實(shí)素質(zhì)教育的基本措施。分層教學(xué)是適應(yīng)個(gè)體差異的教學(xué)。學(xué)生由于受到不同的生理、家庭及社會(huì)等因素影響，學(xué)習(xí)能力客觀存在著“個(gè)體差異”。分層教學(xué)是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀注重“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一。集體教學(xué)時(shí)，既重視共性問(wèn)題的解決，又重視不同層次的個(gè)性問(wèn)題的解決，將普遍性矛盾和特殊性矛盾區(qū)別對(duì)待，使教學(xué)符合辯證法，真正體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。二、實(shí)施分層教學(xué)，構(gòu)建有效課堂1.尊重差異，科學(xué)分層分層不能隨意，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生按一定的比例對(duì)其進(jìn)行分層。課程標(biāo)準(zhǔn)的層次要求可以表述為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生分為優(yōu)秀層、中等層、學(xué)習(xí)有困難層。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在師生幫助下掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，完成課后習(xí)題；中等生能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成課后習(xí)題；優(yōu)秀生不僅要掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成作業(yè)，還要完成拓展習(xí)題。分層不是靜止不變，而是動(dòng)態(tài)的，可以適時(shí)調(diào)整。2.分層備課，分層要求教師在備課時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，提出不同要求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、強(qiáng)化練習(xí)布置等方面都要考慮不同層次的學(xué)生要求。前置性小研究的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生層次要求。前置性作業(yè)是指在新課之前，學(xué)生進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)時(shí)要搭好新舊知識(shí)聯(lián)系的臺(tái)階，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，堅(jiān)持“低入”原則，即“切入核心性學(xué)習(xí)，降低起點(diǎn)歡迎學(xué)生；深入淺出，用良好的問(wèn)題設(shè)置情境吸引學(xué)生；開放性設(shè)計(jì)，用進(jìn)階式問(wèn)題設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生，不同學(xué)生獲得不同發(fā)展”。3.分層施教，分層展示分層施教采取“個(gè)體先學(xué)，小組互學(xué)，班級(jí)展講”的方式推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生首先在課前通過(guò)自學(xué)課本、查找資料獨(dú)立完成前置性小研究，梳理學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題。學(xué)生帶著成果和問(wèn)題走進(jìn)小組，采取“弱者優(yōu)先”原則進(jìn)行交流，組內(nèi)成員傾聽并進(jìn)行補(bǔ)充，最終對(duì)前置性小研究的所有問(wèn)題在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，梳理疑惑和問(wèn)題。組內(nèi)交流后，進(jìn)行班級(jí)展講，首先是展示次序，根據(jù)“弱者優(yōu)先”原則，學(xué)困生優(yōu)先展示，學(xué)困生展示基礎(chǔ)題，中等生展示綜合題，優(yōu)秀生展示開放題。其次是展示內(nèi)容，展示的不僅是成果，還要展示問(wèn)題，展示困惑。4.分層測(cè)試，分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的保證。分層施教就要實(shí)施分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)，試題不能整齊劃一，搞“一刀切”，用一把尺子衡量學(xué)生。例如，學(xué)困生做對(duì)基本題就可以給滿分；做對(duì)提高型作業(yè)，給予50%加分鼓勵(lì)，做對(duì)超額作業(yè)，給予100%加分鼓勵(lì)。中等生的試卷也不要太難，基礎(chǔ)題要占到80%以上；優(yōu)秀生的試卷，要有開放性試題，有附加題。這樣考試能促使學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到及格水平，促使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，給優(yōu)秀生增加努力向上、競(jìng)爭(zhēng)的壓力。5.課外分層，拓展學(xué)生視野課外分層是分層教學(xué)的有效延伸，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性的有效途徑。以社團(tuán)形式開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科拓展類校本課程。（1）成立優(yōu)秀生補(bǔ)差小組，互助小分隊(duì)。利用課余時(shí)間開展“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”活動(dòng)，幫助學(xué)困生消化課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。（2）成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”，講述數(shù)學(xué)家的故事，開闊數(shù)學(xué)視野，激發(fā)數(shù)學(xué)好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分層教學(xué)為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。在現(xiàn)行各種版本初中教材中，蘇教版教材的一大特色就是在每一冊(cè)的教材中都設(shè)置了“專題”教學(xué)內(nèi)容，分別為《狼》《荷》《長(zhǎng)城》《漢字》《鳥》《葉》《氣象物候》《廣告多棱鏡》《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》《我心中的語(yǔ)文》等，這樣的教材編排體現(xiàn)了新課程改革精神，具有凝聚性、開放性、探究性、綜合性的特點(diǎn)，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維拓展性與學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，注重創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，有效提升了專題教學(xué)成效。一、前移教學(xué)環(huán)節(jié)，以課前充分準(zhǔn)備奠定教學(xué)基礎(chǔ)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，僅依靠課堂45分鐘是難以完成全部教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前移，提高課堂容量與針對(duì)性。專題內(nèi)容教學(xué)不同于一般教學(xué)內(nèi)容，其具有凝聚性的顯著特點(diǎn)，以專題為凝聚點(diǎn)，廣泛涉獵與此有關(guān)的各種作品。二、引入電化設(shè)備，以信息手段增強(qiáng)教學(xué)形象效果各種現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐步進(jìn)入到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，尤其是信息化教學(xué)手段具有演示形象、內(nèi)容豐富等顯著特點(diǎn)，能夠在初中語(yǔ)文專題教學(xué)中發(fā)揮積極作用。在專題教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)手段是重要的輔助工具，一方面，能夠?yàn)閷ｎ}教學(xué)活動(dòng)提供豐富的信息，提高教學(xué)生動(dòng)性與形象性；另一方面，也有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生思想教育成效。例如：在《長(zhǎng)城》專題教學(xué)之前，筆者經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)全班只有1名學(xué)生實(shí)地游覽過(guò)長(zhǎng)城，學(xué)生直觀感知的缺失為教學(xué)活動(dòng)造成了一定的影響。對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了相關(guān)的視頻資料，主要向?qū)W生介紹了古代長(zhǎng)城的構(gòu)造、材質(zhì)以及當(dāng)時(shí)的功能等，有了這樣的影音展示作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城這一景物的直觀感知明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以避免認(rèn)知不足帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。三、倡導(dǎo)合作探究，以小組形式培養(yǎng)學(xué)生自主能力在新課程改革中，最為顯著的特征就是學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師不再直接給予，而是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面提升。專題教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是思維的開放性與認(rèn)知的探究性，在專題教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)當(dāng)還是采取直接給予的方式，而是要積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生積極思考，相互探究，主要依靠學(xué)生自己的努力來(lái)創(chuàng)造性解決問(wèn)題，教師在其中充當(dāng)?shù)慕巧饕獮橐龑?dǎo)者與啟發(fā)者。例如：在《鳥》專題教學(xué)中，筆者針對(duì)教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，專門設(shè)計(jì)了一組研究提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究活動(dòng)：（1）簡(jiǎn)要敘述鳥的形態(tài)和習(xí)性。（2）屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄托了自己什么樣的理想與情感？（3）《空山鳥語(yǔ)》的作者郭楓為什么“偏愛”聽鳥聲？（4）人類與鳥之間具有什么樣的關(guān)系，舉例佐證。通過(guò)這樣一組探究題，讓學(xué)生從古今詩(shī)文中感受和體悟鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、姿態(tài)美、人性美，加深對(duì)“鳥文化”的領(lǐng)悟，在觀察了解的基礎(chǔ)上，誦讀名篇，身臨其境地感受作者的情感與思想，進(jìn)一步加深對(duì)其內(nèi)涵的領(lǐng)悟效果。四、開展拓展活動(dòng)，以課堂延伸構(gòu)建立體教學(xué)空間在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將課內(nèi)外與校內(nèi)外資源充分整合，提高教學(xué)立體性。專題教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)就是綜合性，要注重課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)延伸課堂的方式，著力為學(xué)生建立立體教學(xué)空間。如：《鳥》專題教學(xué)中，筆者注重將拓展活動(dòng)延伸到課內(nèi)外，在課堂上以“人與鳥和諧相處”為題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，類似于一次小型演講，學(xué)生紛紛發(fā)言，講述人與鳥和諧相處的重要性，對(duì)殘害鳥類的行為表達(dá)了憤慨之情，在感知鳥之美、鳥文化之豐的基礎(chǔ)上，深化了對(duì)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的教育。筆者還在班級(jí)開展了簽名倡議活動(dòng)，向全校學(xué)生發(fā)出倡議：“鳥是人類的朋友，大家一起保護(hù)它”，將專題教育教學(xué)活動(dòng)推向了情感的高潮。綜上所述，在初中專題教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)前置、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式自主以及教學(xué)環(huán)節(jié)延伸等措施，全面發(fā)揮專題活動(dòng)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的積極作用。汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。47輪胎的側(cè)偏特性輪胎側(cè)偏特性一側(cè)偏力、回正力矩與側(cè)偏角的關(guān)糸;■本節(jié)基本內(nèi)容:1.輪胎坐標(biāo)糸;2.輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象、側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)糸;3.側(cè)偏特性的影響因素(結(jié)構(gòu)、工作條件)4.輪胎回正力矩的產(chǎn)生、回正力矩-側(cè)偏角關(guān)5.有外傾角時(shí)輪胎的側(cè)偏特性;輪胎的側(cè)偏特性48汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件49汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件50汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件51汽車技術(shù)輪胎的側(cè)偏特性解析課件52問(wèn)題3:側(cè)偏力與側(cè)偏角之間的因果關(guān)系?因果關(guān)系:側(cè)偏力引起側(cè)偏角,而非側(cè)偏角的存在產(chǎn)生側(cè)偏力。2、側(cè)偏現(xiàn)象因輪胎側(cè)向彈性,車輪受側(cè)偏力(即使沒有達(dá)到附著極限)的作用使車輪行駛方向偏離車輪平面的現(xiàn)象,稱為輪胎的側(cè)偏現(xiàn)象。注意:側(cè)偏角a和側(cè)偏力F指向。F問(wèn)題3:側(cè)偏力與側(cè)偏角之間的因果關(guān)系?53注意:側(cè)偏角a總是位于和側(cè)偏力F,指向相反的一側(cè)。正回正力矩7z車輪旋轉(zhuǎn)軸線正外傾角車輪行駛方向y、正T正側(cè)編角正翻轉(zhuǎn)力矩Tx正地面?zhèn)认蚍醋饔昧正地面切向反作用力Fx正地面法反作用力Fz問(wèn)題1:車輪行駛方向?yàn)槭裁磿?huì)偏離X軸?側(cè)偏角Q是否位于y指向的一側(cè)?注意:側(cè)偏角a總是位于和側(cè)偏力F,指向相反的一側(cè)。54、側(cè)偏力一側(cè)偏角關(guān)系曲線在側(cè)偏角<5°時(shí),側(cè)偏力和側(cè)偏角近似成線性關(guān)系,此時(shí),7000F=k式中k稱為側(cè)偏剛度(Nrad或N-w°),為曲線在a=0處的斜率。2紅旗轎車輪胎按輪胎坐標(biāo)系,側(cè)偏力和側(cè)偏干瀝青路面-1000角總是反號(hào),故側(cè)偏剛度k總是負(fù)值。Fy一定時(shí)希望側(cè)偏角越小越好,圖58輪地的側(cè)偏特性所以越大越好Fy-a曲線、側(cè)偏力一側(cè)偏角關(guān)系曲線55側(cè)偏力-側(cè)偏角關(guān)系曲線有以下特點(diǎn)在側(cè)偏力F作用下對(duì)應(yīng)一側(cè)偏角■隨著側(cè)偏力的增大,側(cè)偏角也相應(yīng)-m增大;在汽車加速度<0.4g,0不超過(guò)4-2-sm0a近似呈