移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件

移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)3.1移動P概述3.2移動IPv4的基本概念33移動IPv4的工作過程和問題34移動IPv6中的基本概念3.5移動IPv6的基本工作過程3.6移動IPy4和移動IPv6的比較31移動概述1996年互聯(lián)網(wǎng)工程任務小組(ITF)為了滿足移動節(jié)點在移動中保持其連接性制定的一項開放標準Mobileip現(xiàn)在有兩個版本,分別為Mobileive4(RFC3344,取代了RFC3220,RFC2002)Mobileipv6(rfc3775)初中信息技術(shù)課程作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有技術(shù)更新快、實踐操作性強、新穎性與創(chuàng)造性等特點，但在實際教學過程中，學生在信息技術(shù)課上往往會出現(xiàn)學習動力不足，學習氛圍松散等情況。因此，要努力創(chuàng)設情境、精心設計任務、靈活選擇教學方法讓學生產(chǎn)生學習的興趣與動力。通過實踐表明，利用"自我實現(xiàn)法"開展教學可以實現(xiàn)這些目的。自我實現(xiàn)法教學指的是在整個教學過程中，讓學生根據(jù)自己的基礎和特點，選擇和確定自己的學習目標，并努力去實現(xiàn)它，從而完成對知識技能的掌握。學生在體驗到成功的喜悅后會自主地產(chǎn)生學習的需要，就會對學習表現(xiàn)出積極的態(tài)度，集中注意力投入學習和克服困難的意志。1.自我實現(xiàn)教學法的實施策略1.1興趣開路，喚醒自我學習的意識。首先要激發(fā)學生的興趣，喚起自我學習的意識，從而產(chǎn)生學習動力，特別要重視運用各種多媒體調(diào)動學生的主觀能動性。通過適量地拓展內(nèi)容提升學生的信息文化積累，激發(fā)進一步學習信息技術(shù)的興趣，比如：計算機史實、計算機人物、計算機界的大事，當然也包括流行的計算機術(shù)語、計算機英語等。比如，在學習計算機軟件時，以微軟總裁比爾?蓋茨的求學經(jīng)歷和現(xiàn)在的個人財富為引子，介紹微軟公司的主打產(chǎn)品（從DOS到Windows視窗，還有OFFICE系列等），學生在輕松愉快的氛圍中很快就了解這些信息文化知識。1.2巧設問題，引發(fā)自我探究的熱忱。初中信息技術(shù)教學要為中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了更多的可能性。在教學中，教師不應該停留在一般性的低思維的"講多少練多少"的層次上，要創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，積極探索解決問題的方法對策，在課堂中可采用思路提示、案例比較、發(fā)散提問、延遲評價，交流討論和猜測驗證等策略來引發(fā)學生的自我探究。（1）思路提示。學生在學習中總會遇到這樣或那樣的的問題，這時教師并不是直接地給出答案，而是提示性地給出一個解決問題的方向，引導學生進一步的嘗試探究，最終自主解決問題，體驗到成功愉悅。（2）案例比較。信息技術(shù)課在開展作品評價時，經(jīng)常會使用一些寬泛的標準，如合適的位置、恰當?shù)念伾?、適當?shù)拇笮〉?，只憑語言表達有時難以把握尺度。這時，通過范例作品的比較，就可以直觀形象的表現(xiàn)出作品評價的標準，幫助學生增強理解。比如，在介紹電子雜志內(nèi)容頁的制作時，給出圖一的兩件作品，提問：你更喜歡哪件作品？你覺得它的亮點在哪里？引導學生明確雜志內(nèi)容頁一般以文字為主，圖片為輔，要有足夠的信息量。展示圖二的兩件作品，提問，你覺得哪件作品的圖片效果更吸引你？為什么？引導學生理解顏色太深、層次太豐富的圖片一般不適合做背景，可以用來做插圖等。（3）發(fā)散提問。雖然初中信息技術(shù)課主要在實踐操作為主，但教師在課堂也要提出一些問題。這就要求教師設計的問題能夠引導學生從盡可能多的角度去思考、去判斷，產(chǎn)生獨到的見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生自我成就感。發(fā)散性問題容易讓學生擺脫單一的思維模式，引出學生不同的思維方法，從而引發(fā)學生的奇思妙想。（4）延遲評價。奧斯本曾經(jīng)提出過一種"頭腦風暴法"，其根本就是讓人們頭腦中新穎的"想法和觀念"在沒有"看守"的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個想法就遭到評價，那新的想法就不會緊接著出現(xiàn)，原來的想法本身也不會變得更加深入。因此，延遲評價是與及時評價相對應的一種方法，是指在學生發(fā)現(xiàn)一個新技能或想到一種新方法后，教師不要急于作出評價或給出結(jié)論，而是讓他處于自然發(fā)展的狀態(tài)。比如，在作品展評階段，先讓作者介紹創(chuàng)作思路和制作方法，談一談自己的得意之處，再讓其它同學賞析評價，提出各自的想法與觀點，最后教師作出綜合性的評價，指出作品的亮點和改進建議。從而，讓學生帶著成就感來體會學以致用帶來的樂趣和滿足，從而去自學更多的技術(shù)，作出更為出色的作品。（5）交流討論。信息技術(shù)的操作往往是多樣化的，一種效果可以有有多種方法和技巧，因而交流討論可以使學生在互幫互學的氛圍中取長補短、共同提高，增強成就感，獲得自我實現(xiàn)的認同。課堂上可以采用以小組為基礎的獨立操作，在個體學習的基礎上集體討論，使那些需要關(guān)注的同學，在小組成員交流討論中也能有所收獲。當小組交流討論時，總會有優(yōu)秀的學生冒出來，起到小老師的作用。（6）猜測驗證。在信息技術(shù)課中，教師應引導學生在掌握書本知識的基礎上，敢于"標新立異"，對問題提出不同的見解與方法，鼓勵學生大膽地猜測、聯(lián)想，大膽嘗試探索，這對于對提高學生的探究能力十分重要。一、提高課堂教學的有效性在學生的學習興趣被激發(fā)后，教師的教學方法就成為決定英語作文教學質(zhì)量的主要因素。面對一群有著很高學習熱情的學生，教師靈活多變的教學方法必然會為整堂課增添光彩。以下是幾種常見且實用的幾種教學方法：二、善于收集經(jīng)典句型，構(gòu)建語法知識體系寫漢語作文強調(diào)多讀、多看、多積累，英語作文也如此。在平時英語教學中我讓學生準備摘抄本，遇到好的詞句適當摘抄。鼓勵他們背誦，對于他們記下來的詞句教師定期批閱并和大家一起分享，激發(fā)學生的積極性，從而把每個人獨立完成的任務發(fā)展成互相共同學習的資源。另一方面，老師也要做有心人，要善于總結(jié)各類文章的結(jié)構(gòu)特征，經(jīng)常收集一些經(jīng)典句型和諺語，幫助學生記憶詞匯和語法以及大家喜聞樂見的諺語。只有使學生掌握一定的單詞、短語和句型后，才能讓學生在寫作時有“架”可搭、有“法”可依，讓學生接觸更佳的表達方式。例如，告訴學生在表達過渡時的常用的詞句：1.文章開始的過渡詞語和句子：Tobeginwith，F(xiàn)irstofall，Recently2.文章結(jié)尾的過渡詞和句子：InconclusionInawordItishightimethat.3.表示先后次序的過渡詞語及句子：first，second，third…，Tobeginwith…moreover…finally…4.表示因果關(guān)系及分析原因的過渡詞語與句子：Asaresult，Dueto5.比較和對比的過渡詞：Incontrast…與之相比，ontheotherhand…這些過渡詞能起到潤色的作用，讓作文更有聲有色，更有連貫性。同時，還應當教會學生一些簡單的英語用語。例如：AllroadsleadtoRome.（條條大路通羅馬。）Agoodbeginningisahalfdone.（良好的開端是成功的一半。）Anappleadaykeepsthedoctoraway，（一天一蘋果，不用請醫(yī)生。）這些俗語的應用既能為學生的作文增加亮點，又能提升學生的寫作興趣。三、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋。新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主懈決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊亩岣咦魑慕虒W的效率。具體操作如下：①課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫作當中存在的問題和不足。②例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)亟o予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。③自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。四、鼓勵訓練，激發(fā)興趣教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠?qū)W以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發(fā)生的事情，或?qū)δ呈碌母惺?，或?qū)δ超F(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現(xiàn)好的方面，給以表揚，并把優(yōu)秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠?qū)懙暮?，不斷增強寫作的積極性和主動性。五、合理使用過渡成分眾所周知，語言表達的高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語段，語段指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是作文獲得高分的一個重要因素因此英語作文教學中，我們教師要有意識地引導學生學會使用有效的過渡成分，如表?_列舉或補充的短語或句式，firstly（首先）8943；8943；，secondly（其次）8943；8943；，thirdly（再者）8943；8943；，finally（最后）8943；8943；；如表達兩層？宜昌英語學習？意思的結(jié)構(gòu)，ontheonehand（一方面）8943；8943；，ontheotherhand（另一方面）8943；8943；；表示遞進的，then（然后）、besides（還有）；表示總結(jié)的，finally（最后），atlast（最后）等等在注重過渡成分合理使用的同時，對于文中具體句子的把握也要較多使用良好的句式結(jié)構(gòu)或短語結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)作文的可讀性，如表示人物高興情感的，like，love，beinterestedin，befondof，happy，excited，pleased；表示人物討厭情感的，dislike，angry，sad等等。移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈1第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)3.1移動P概述3.2移動IPv4的基本概念33移動IPv4的工作過程和問題34移動IPv6中的基本概念3.5移動IPv6的基本工作過程3.6移動IPy4和移動IPv6的比較第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)2移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件3移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件4移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件5移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件6切換鏈路移節(jié)點的移動將導致切換,切換包括鏈路層切換和P層(網(wǎng)絡層)切換AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備切換DAP3移動節(jié)點子網(wǎng)1子網(wǎng)2切換鏈路7網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時鏈路層切換,鏈路切換不改變|P地址,執(zhí)行的是鏈路層操作AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備切換…………子網(wǎng)1子網(wǎng)2網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時鏈路層切換,鏈路8移動和切換網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時首先進行鏈路層切換進行網(wǎng)絡層切換,網(wǎng)絡層切換需要改變|P地址AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備移動節(jié)點…………子網(wǎng)1子網(wǎng)2移動和切換9移動IP的術(shù)語移動節(jié)點:指可以將接入因特網(wǎng)的位置從一條鏈路切換到另一條鏈路上,而仍然保持所有正在進行的通信,并且只使用它的家鄉(xiāng)地址的節(jié)點家鄉(xiāng)鏈路:與節(jié)點的IP地址具有相同網(wǎng)絡前綴的鏈路外地鏈路:家鄉(xiāng)鏈路以外的鏈路家鄉(xiāng)地址:“永久”分配給移動節(jié)點的地址轉(zhuǎn)交地址:移動節(jié)點連接在外地鏈路上時相關(guān)的IP地址外地代理轉(zhuǎn)交地址配置轉(zhuǎn)交地址移動IP的術(shù)語10移動IP的術(shù)語家鄉(xiāng)地址(HoA:HomeAddress:移動節(jié)點的標識,手術(shù)動配置或者由家鄉(xiāng)網(wǎng)絡分配,通常不變語。轉(zhuǎn)交地址(CoA:Care-ofaddress:,移動節(jié)點位置的標識,由移動到的外地網(wǎng)絡分配,隨位置變化HoA與coA的對應關(guān)系稱為綁定(Binding)sHoA,CoA家鄉(xiāng)代理Homeagent:保存移動節(jié)點的家鄉(xiāng)地址和轉(zhuǎn)交地址之間的映射關(guān)系(綁定)地代理(oreignAgent)(移動IPv4:外地網(wǎng)絡中為移節(jié)點提供移動管理相關(guān)功能通信對端(Correspondnode):.和移動節(jié)點進行通信的網(wǎng)絡節(jié)點,它可能是靜止的節(jié)點,也可能是移動節(jié)點知道移動節(jié)點家鄉(xiāng)地址如何將分組分組先發(fā)送到家鄉(xiāng)代理,由發(fā)送到移動節(jié)點的轉(zhuǎn)交地址?家鄉(xiāng)代理發(fā)送給移動節(jié)點!移動IP的術(shù)語11移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件12移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件13移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件14移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件15移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件16移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件17移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件18移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件19移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件20移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件21移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件22移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件23移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件24移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件25移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件26移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件27移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件28移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件29移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件30移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件31移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件32移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件33移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件34移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件35移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件36移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件37移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件38移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件39移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件40移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件41移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件42移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件43移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件44移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件45移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件46移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件47移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件48移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件49移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件50移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件51移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件52移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾54移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)3.1移動P概述3.2移動IPv4的基本概念33移動IPv4的工作過程和問題34移動IPv6中的基本概念3.5移動IPv6的基本工作過程3.6移動IPy4和移動IPv6的比較31移動概述1996年互聯(lián)網(wǎng)工程任務小組(ITF)為了滿足移動節(jié)點在移動中保持其連接性制定的一項開放標準Mobileip現(xiàn)在有兩個版本,分別為Mobileive4(RFC3344,取代了RFC3220,RFC2002)Mobileipv6(rfc3775)初中信息技術(shù)課程作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有技術(shù)更新快、實踐操作性強、新穎性與創(chuàng)造性等特點，但在實際教學過程中，學生在信息技術(shù)課上往往會出現(xiàn)學習動力不足，學習氛圍松散等情況。因此，要努力創(chuàng)設情境、精心設計任務、靈活選擇教學方法讓學生產(chǎn)生學習的興趣與動力。通過實踐表明，利用"自我實現(xiàn)法"開展教學可以實現(xiàn)這些目的。自我實現(xiàn)法教學指的是在整個教學過程中，讓學生根據(jù)自己的基礎和特點，選擇和確定自己的學習目標，并努力去實現(xiàn)它，從而完成對知識技能的掌握。學生在體驗到成功的喜悅后會自主地產(chǎn)生學習的需要，就會對學習表現(xiàn)出積極的態(tài)度，集中注意力投入學習和克服困難的意志。1.自我實現(xiàn)教學法的實施策略1.1興趣開路，喚醒自我學習的意識。首先要激發(fā)學生的興趣，喚起自我學習的意識，從而產(chǎn)生學習動力，特別要重視運用各種多媒體調(diào)動學生的主觀能動性。通過適量地拓展內(nèi)容提升學生的信息文化積累，激發(fā)進一步學習信息技術(shù)的興趣，比如：計算機史實、計算機人物、計算機界的大事，當然也包括流行的計算機術(shù)語、計算機英語等。比如，在學習計算機軟件時，以微軟總裁比爾?蓋茨的求學經(jīng)歷和現(xiàn)在的個人財富為引子，介紹微軟公司的主打產(chǎn)品（從DOS到Windows視窗，還有OFFICE系列等），學生在輕松愉快的氛圍中很快就了解這些信息文化知識。1.2巧設問題，引發(fā)自我探究的熱忱。初中信息技術(shù)教學要為中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了更多的可能性。在教學中，教師不應該停留在一般性的低思維的"講多少練多少"的層次上，要創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，積極探索解決問題的方法對策，在課堂中可采用思路提示、案例比較、發(fā)散提問、延遲評價，交流討論和猜測驗證等策略來引發(fā)學生的自我探究。（1）思路提示。學生在學習中總會遇到這樣或那樣的的問題，這時教師并不是直接地給出答案，而是提示性地給出一個解決問題的方向，引導學生進一步的嘗試探究，最終自主解決問題，體驗到成功愉悅。（2）案例比較。信息技術(shù)課在開展作品評價時，經(jīng)常會使用一些寬泛的標準，如合適的位置、恰當?shù)念伾?、適當?shù)拇笮〉龋粦{語言表達有時難以把握尺度。這時，通過范例作品的比較，就可以直觀形象的表現(xiàn)出作品評價的標準，幫助學生增強理解。比如，在介紹電子雜志內(nèi)容頁的制作時，給出圖一的兩件作品，提問：你更喜歡哪件作品？你覺得它的亮點在哪里？引導學生明確雜志內(nèi)容頁一般以文字為主，圖片為輔，要有足夠的信息量。展示圖二的兩件作品，提問，你覺得哪件作品的圖片效果更吸引你？為什么？引導學生理解顏色太深、層次太豐富的圖片一般不適合做背景，可以用來做插圖等。（3）發(fā)散提問。雖然初中信息技術(shù)課主要在實踐操作為主，但教師在課堂也要提出一些問題。這就要求教師設計的問題能夠引導學生從盡可能多的角度去思考、去判斷，產(chǎn)生獨到的見解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生自我成就感。發(fā)散性問題容易讓學生擺脫單一的思維模式，引出學生不同的思維方法，從而引發(fā)學生的奇思妙想。（4）延遲評價。奧斯本曾經(jīng)提出過一種"頭腦風暴法"，其根本就是讓人們頭腦中新穎的"想法和觀念"在沒有"看守"的情況下，蜂擁而出。但是如果人們一旦產(chǎn)生一個想法就遭到評價，那新的想法就不會緊接著出現(xiàn)，原來的想法本身也不會變得更加深入。因此，延遲評價是與及時評價相對應的一種方法，是指在學生發(fā)現(xiàn)一個新技能或想到一種新方法后，教師不要急于作出評價或給出結(jié)論，而是讓他處于自然發(fā)展的狀態(tài)。比如，在作品展評階段，先讓作者介紹創(chuàng)作思路和制作方法，談一談自己的得意之處，再讓其它同學賞析評價，提出各自的想法與觀點，最后教師作出綜合性的評價，指出作品的亮點和改進建議。從而，讓學生帶著成就感來體會學以致用帶來的樂趣和滿足，從而去自學更多的技術(shù)，作出更為出色的作品。（5）交流討論。信息技術(shù)的操作往往是多樣化的，一種效果可以有有多種方法和技巧，因而交流討論可以使學生在互幫互學的氛圍中取長補短、共同提高，增強成就感，獲得自我實現(xiàn)的認同。課堂上可以采用以小組為基礎的獨立操作，在個體學習的基礎上集體討論，使那些需要關(guān)注的同學，在小組成員交流討論中也能有所收獲。當小組交流討論時，總會有優(yōu)秀的學生冒出來，起到小老師的作用。（6）猜測驗證。在信息技術(shù)課中，教師應引導學生在掌握書本知識的基礎上，敢于"標新立異"，對問題提出不同的見解與方法，鼓勵學生大膽地猜測、聯(lián)想，大膽嘗試探索，這對于對提高學生的探究能力十分重要。一、提高課堂教學的有效性在學生的學習興趣被激發(fā)后，教師的教學方法就成為決定英語作文教學質(zhì)量的主要因素。面對一群有著很高學習熱情的學生，教師靈活多變的教學方法必然會為整堂課增添光彩。以下是幾種常見且實用的幾種教學方法：二、善于收集經(jīng)典句型，構(gòu)建語法知識體系寫漢語作文強調(diào)多讀、多看、多積累，英語作文也如此。在平時英語教學中我讓學生準備摘抄本，遇到好的詞句適當摘抄。鼓勵他們背誦，對于他們記下來的詞句教師定期批閱并和大家一起分享，激發(fā)學生的積極性，從而把每個人獨立完成的任務發(fā)展成互相共同學習的資源。另一方面，老師也要做有心人，要善于總結(jié)各類文章的結(jié)構(gòu)特征，經(jīng)常收集一些經(jīng)典句型和諺語，幫助學生記憶詞匯和語法以及大家喜聞樂見的諺語。只有使學生掌握一定的單詞、短語和句型后，才能讓學生在寫作時有“架”可搭、有“法”可依，讓學生接觸更佳的表達方式。例如，告訴學生在表達過渡時的常用的詞句：1.文章開始的過渡詞語和句子：Tobeginwith，F(xiàn)irstofall，Recently2.文章結(jié)尾的過渡詞和句子：InconclusionInawordItishightimethat.3.表示先后次序的過渡詞語及句子：first，second，third…，Tobeginwith…moreover…finally…4.表示因果關(guān)系及分析原因的過渡詞語與句子：Asaresult，Dueto5.比較和對比的過渡詞：Incontrast…與之相比，ontheotherhand…這些過渡詞能起到潤色的作用，讓作文更有聲有色，更有連貫性。同時，還應當教會學生一些簡單的英語用語。例如：AllroadsleadtoRome.（條條大路通羅馬。）Agoodbeginningisahalfdone.（良好的開端是成功的一半。）Anappleadaykeepsthedoctoraway，（一天一蘋果，不用請醫(yī)生。）這些俗語的應用既能為學生的作文增加亮點，又能提升學生的寫作興趣。三、課堂上即寫即改，有效指導、及時反饋。新課標要求教師創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主懈決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。從而提高作文教學的效率。具體操作如下：①課堂上限時完成作文。學生限時完成作文的同時，可挑選兩名學生到黑板上寫例文，從中發(fā)現(xiàn)他們寫作當中存在的問題和不足。②例文修改。在學生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。在課堂上修改作文時不能只把眼光只盯住錯誤的地方，而應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當?shù)亟o予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。③自我修改作文。要求學生修改自己的文章，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。在這期間教師通過巡視了解學生的情況并給予一些幫助。同時教師也能盡快得到反饋信息。四、鼓勵訓練，激發(fā)興趣教學中，學生學習了很多好的范文，掌握了一些寫作技能，只有勤于動筆，反復訓練才能夠?qū)W以致用，不斷提高。除了每一單元必寫作文外，每周要求學生寫隨筆，即使幾句話也可以。記下身邊所發(fā)生的事情，或?qū)δ呈碌母惺?，或?qū)δ超F(xiàn)象發(fā)表自己的看法等等。教師在批改時要給以準確的評價和熱情的鼓勵，比如說，學生作文那個詞用的好，那句話寫的精妙，文章整個情況如何，都一一做出詳細的批注，在作文講評課上，充分展現(xiàn)好的方面，給以表揚，并把優(yōu)秀作文收集起來，在班級英語作文展上和其他班級交流。對不太好的學生，個別輔導，指出不足，勉勵他們及時彌補，讓每位學生都充滿信心，覺得自己能夠?qū)懙暮?，不斷增強寫作的積極性和主動性。五、合理使用過渡成分眾所周知，語言表達的高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語段，語段指的是一系列連接的語段或句子構(gòu)成的語言整體一篇好的文章不但句子正確，要點齊全，更重要的是有效地使用了語句間的連接成分因此，恰當使用好連接性的詞語和句子，是作文獲得高分的一個重要因素因此英語作文教學中，我們教師要有意識地引導學生學會使用有效的過渡成分，如表?_列舉或補充的短語或句式，firstly（首先）8943；8943；，secondly（其次）8943；8943；，thirdly（再者）8943；8943；，finally（最后）8943；8943；；如表達兩層？宜昌英語學習？意思的結(jié)構(gòu)，ontheonehand（一方面）8943；8943；，ontheotherhand（另一方面）8943；8943；；表示遞進的，then（然后）、besides（還有）；表示總結(jié)的，finally（最后），atlast（最后）等等在注重過渡成分合理使用的同時，對于文中具體句子的把握也要較多使用良好的句式結(jié)構(gòu)或短語結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)作文的可讀性，如表示人物高興情感的，like，love，beinterestedin，befondof，happy，excited，pleased；表示人物討厭情感的，dislike，angry，sad等等。移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)6、露凝無游氛，天高風景澈55第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)3.1移動P概述3.2移動IPv4的基本概念33移動IPv4的工作過程和問題34移動IPv6中的基本概念3.5移動IPv6的基本工作過程3.6移動IPy4和移動IPv6的比較第三章移動IV4技術(shù)和IPv6技術(shù)56移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件57移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件58移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件59移動IPv4技術(shù)和移動IPv6技術(shù)課件60切換鏈路移節(jié)點的移動將導致切換,切換包括鏈路層切換和P層(網(wǎng)絡層)切換AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備切換DAP3移動節(jié)點子網(wǎng)1子網(wǎng)2切換鏈路61網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時鏈路層切換,鏈路切換不改變|P地址,執(zhí)行的是鏈路層操作AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備切換…………子網(wǎng)1子網(wǎng)2網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時鏈路層切換,鏈路62移動和切換網(wǎng)絡中的不同AP之間的切換時首先進行鏈路層切換進行網(wǎng)絡層切換,網(wǎng)絡層切換需要改變|P地址AP為無線接入點,鏈路層設備接入路由器:網(wǎng)絡層設備移動節(jié)點…………子網(wǎng)1子網(wǎng)2移動和切換63移動IP的術(shù)語移動節(jié)點:指可以將接入因特網(wǎng)的位置從一條鏈路切換到另一條鏈路上,而仍然保持所有正在進行的通信,并且只使用它的家鄉(xiāng)地址的節(jié)點家鄉(xiāng)鏈路:與節(jié)點的IP地址具有相同網(wǎng)絡前綴的鏈路外地鏈路:家鄉(xiāng)鏈路以外的鏈路家鄉(xiāng)地址:“永久”分配給移動節(jié)點的地址轉(zhuǎn)交地址:移動節(jié)點連接在外地鏈路上時相關(guān)的IP地址外地代理轉(zhuǎn)交地址配置轉(zhuǎn)交地址移動IP的術(shù)語64移動IP的術(shù)語家鄉(xiāng)地址(HoA:HomeAddress:移動節(jié)點的標識,手術(shù)動配置或者由家鄉(xiāng)網(wǎng)絡分配,通常不變語。轉(zhuǎn)交地址(CoA:Care-ofaddress:,移動節(jié)點位置的標識,由移動到的外地網(wǎng)絡分配,隨位置變化HoA與coA的對應關(guān)系稱為綁定(Binding)sHoA,C