模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件

模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課件《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)☆學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境1鉸鏈四杄機(jī)構(gòu)☆學(xué)習(xí)情境2含有一個(gè)移動(dòng)副的平面四桿機(jī)構(gòu)冷學(xué)習(xí)情境3平面四桿機(jī)構(gòu)的基本特性心學(xué)習(xí)情境4平面連杄機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法機(jī)吏工程學(xué)院為了培養(yǎng)更多的技能型人才，滿足社會(huì)的需求，技工學(xué)校招生采取了擴(kuò)大招生、免試入學(xué)的方式，主要的招收對(duì)象是初、高中畢業(yè)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中已不再適用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)有一定英語(yǔ)水平的實(shí)用型技術(shù)人才，筆者根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取了分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了一定的效果。一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的狀況在技工學(xué)校教學(xué)中，英語(yǔ)課程是一門基礎(chǔ)課。一直以來(lái)，英語(yǔ)課程的教學(xué)得不到學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)教師采用同一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，忽視了實(shí)際情況中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異。由于這些差異，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種現(xiàn)象使老師們左右為難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的差異性，不能兼顧班上所有同學(xué)，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)難以完成，英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入了被動(dòng)的狀態(tài)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的這一狀況，本人在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中嘗試了新的教學(xué)模式，實(shí)行了分層教學(xué)法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法非常適合技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮了充分的作用，達(dá)到了前所未有的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式新理念技工學(xué)校的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的狀況，在教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面實(shí)行有針對(duì)性的、分層的教學(xué)方法。分層教學(xué)法，就是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要兼顧差生和優(yōu)生，在所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求的前提下，教師要有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，讓每個(gè)學(xué)生在分層教學(xué)中有所收獲。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種適合技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式，既可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。三、分層教學(xué)的具體措施筆者在分層次教學(xué)中采用了以下的方式，教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層及課后作業(yè)分層等。1.教學(xué)對(duì)象分層技校學(xué)生是免試入學(xué)，入學(xué)時(shí)無(wú)法按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分類。教師只能在開學(xué)初通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂提問(wèn)等方式判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，初步把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層屬于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，接受能力強(qiáng)；B層屬于中層生，這一類學(xué)生占的比例大，他們有一點(diǎn)基礎(chǔ)、有一定的進(jìn)取心，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不夠強(qiáng)；C層學(xué)生屬于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏自信心和自覺(jué)性，接受能力很低。把學(xué)生分成三個(gè)層次，這樣可以使層次相同的學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上，彼此之間有了合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師把班上同學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行分組幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互學(xué)的合作精神。通過(guò)教學(xué)對(duì)象分層的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，同時(shí)，同學(xué)之間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，形成了一種積極向上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.教學(xué)目標(biāo)分層為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)：①對(duì)C層次學(xué)生要求偏低，要求他們以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，能聽、能讀、能理解簡(jiǎn)單的句子，能記憶簡(jiǎn)單的詞匯即可，從易到難，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的信心；②對(duì)B層次學(xué)生要求適中，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用常用短語(yǔ)及句型的能力；③對(duì)A層次學(xué)生要求偏高，要求他們除熟練掌握教材內(nèi)容外，還要注重運(yùn)用英語(yǔ)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其在聽、說(shuō)、讀、寫等方面全面發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分層課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段，所以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的安排尤為重要。安排內(nèi)容時(shí)要以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭，難易適中，合理安排。下面以2010級(jí)汽車維修9班為例進(jìn)行說(shuō)明，汽車維修9班共45人，經(jīng)開學(xué)初學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行分類：C層生12人，B層生22人，A層生11人。在上英語(yǔ)課時(shí)，老師把學(xué)生的座位作了調(diào)整，班里共四組座位，C層的同學(xué)坐一組，B層的同學(xué)坐二組，A層的同學(xué)坐一組，目的在于更好地完成教學(xué)內(nèi)容，同層次的同學(xué)坐在一起可以互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)。老師在講授“汽車英語(yǔ)”LessonTwo的“對(duì)話”時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音、然后老師帶讀，接著邊提問(wèn)邊講解對(duì)話大意，再進(jìn)行分層次要求。分層次要求的教學(xué)內(nèi)容是在同一時(shí)間進(jìn)行的，要求C層學(xué)生能熟讀對(duì)話，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；要求B層學(xué)生能背誦對(duì)話，同學(xué)之間進(jìn)行情景表演；A層學(xué)生完成前面要求的內(nèi)容基礎(chǔ)上，自編對(duì)話。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各層次同學(xué)都要完成各自任務(wù)，然后接受老師對(duì)各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)情況檢查。在分層教學(xué)過(guò)程中，完成了教學(xué)內(nèi)容，也保證了C層學(xué)生基本能聽懂，B層學(xué)生完全掌握，A層學(xué)生能充分發(fā)揮。同學(xué)們各有所學(xué)，各得其所，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求不同，那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也實(shí)行分層方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生的良好表現(xiàn)給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于A層學(xué)生，他們能充分利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自編對(duì)話給予加分；對(duì)于B層學(xué)生能背誦對(duì)話，且能大膽做情景表演給予加分；對(duì)于C層學(xué)生只要能熟讀對(duì)話，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)就給予加分；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的為學(xué)生，他們的層次可以向上進(jìn)升，而且還可以得到老師的加分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為鼓勵(lì)同學(xué)們之間互幫互學(xué)的合作精神，層次高的學(xué)生幫助層次低的學(xué)生學(xué)習(xí)，層次低的學(xué)生有較大進(jìn)步的，給這些進(jìn)步學(xué)生加分的同時(shí)，也對(duì)這些層次高的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)。5.學(xué)生作業(yè)分層學(xué)生要掌握好英語(yǔ)課程的內(nèi)容，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)是不夠的，課外還要布置一定量的作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)題和作業(yè)量，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單沒(méi)有必要做；成績(jī)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)太難而不會(huì)做，為了完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，面對(duì)不同層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)所布置的作業(yè)題及作業(yè)量進(jìn)行分層要求，難易要適中，多少要適量。以全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車英語(yǔ)課程LessonSeven的課后作業(yè)為例，C層學(xué)生要完成基礎(chǔ)題Ⅱ、Ⅲ題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；B層學(xué)生除完成基礎(chǔ)題外，還要求完成第Ⅳ題，使他們基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)略有提高；A層學(xué)生在完成B層學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，完成第Ⅰ題，充分發(fā)揮他們的英語(yǔ)水平。學(xué)生作業(yè)的分層，使各層次的學(xué)生各得其所，都能享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。筆者在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了分層教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在這種教學(xué)模式中有所進(jìn)步，有所收獲，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了自卑心理，不再有被遺忘的感覺(jué)，重新樹立起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，充分地發(fā)揮了他們的英語(yǔ)水平，他們有了施展才華的平臺(tái)。實(shí)踐證明，分層教學(xué)針對(duì)了技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更適合技工學(xué)校的教學(xué)。一、開發(fā)中學(xué)英語(yǔ)校本課程的必要性和可行性1、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本課程是新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)的課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)其中一個(gè)就是要通過(guò)不同的方式、運(yùn)用不同的手段使學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受并且體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。所以，在英語(yǔ)教育與教學(xué)過(guò)程中，在有效使用教科書的條件下，更要廣泛地使用其它的教育教學(xué)資源，尤其是各種視頻、音頻資料，直觀教具和實(shí)物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源、報(bào)刊雜志等。2、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程是對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的有效補(bǔ)充基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的規(guī)定，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的并且具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，但是要想更好地實(shí)現(xiàn)這些要求，僅僅利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源是不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語(yǔ)教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。所以，對(duì)校本英語(yǔ)課程的是大勢(shì)所趨。新課標(biāo)課程，有一些要求對(duì)于西部的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的，在一個(gè)章節(jié)中提到：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)顯然需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，與外國(guó)旅游者進(jìn)行交流則顯然需要當(dāng)?shù)赜凶銐虻闹v英語(yǔ)的外國(guó)旅游者到當(dāng)?shù)貐⒂^。這對(duì)于西部的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的，更不要說(shuō)是去實(shí)踐了。雖然我們都希望中學(xué)生可以有更加優(yōu)越的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能夠不考慮農(nóng)村地區(qū)條件的限制，對(duì)于很多貧困農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，買一個(gè)mp5都是很奢侈的，更不要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)，我們更應(yīng)該關(guān)注，更應(yīng)該投入，使教育最大限度實(shí)現(xiàn)公平。作為一名最基層教育者，我們都需要先從自己做起，在我們這個(gè)真實(shí)環(huán)境中讓學(xué)生更多地理解農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)村社區(qū)。介紹它、熱愛它、傳播它，從而更好地建設(shè)它。3、現(xiàn)有師資是開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本資源的有力保障我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組是一支以青年教師和中年教師為主體的隊(duì)伍，既有年輕的新進(jìn)入工作崗位的教師，也有一批有經(jīng)驗(yàn)的中年教師。并且還有些一部分教師是來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，他們有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情習(xí)慣十分了解。由于教師隊(duì)伍有年輕人又有中年人，年輕教師的充沛的精力、中年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這都是校本英語(yǔ)課程的開發(fā)的重要的保障。年輕教師與中年教師相互合作，相互配合，使得課程的研發(fā)有動(dòng)力又有保障。。二、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程的實(shí)踐傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程都是注重課堂上英語(yǔ)單詞的機(jī)械記憶跟英語(yǔ)文章的機(jī)械記憶加上枯燥的英法語(yǔ)法知識(shí)，這就是課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣。而每次的英語(yǔ)課程改革都沒(méi)有從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，改革效果并不明顯。改革的重點(diǎn)是要改變這種現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系實(shí)際，有興趣有方向的學(xué)習(xí)。1、補(bǔ)充型校本課程的開發(fā)教授英文歌曲。英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在初中，讓學(xué)生陪著這樣一種興趣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，并且引導(dǎo)都目的的欣賞英語(yǔ)，使學(xué)生培養(yǎng)興趣。訂閱英語(yǔ)書籍報(bào)刊。學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等方式，為學(xué)生選取一些他們喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以觀看一些英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話等視頻，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力。小說(shuō)戲劇演出。在一些英語(yǔ)的小說(shuō)或者戲劇中，有十分多的很精彩的可以進(jìn)行排練的場(chǎng)景，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行排練，可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這些形式對(duì)學(xué)生十分重要。2、體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程的開發(fā)建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，注重學(xué)生的讀、寫、交流、應(yīng)用的能力，而非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)高分低能或者是啞巴英語(yǔ)。建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，讓師生改變傳統(tǒng)單一課堂講授學(xué)習(xí)的形式，多進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話等，讓學(xué)生的學(xué)跟講結(jié)合起來(lái)。場(chǎng)景對(duì)話的形式多種多樣，既有簡(jiǎn)單的兩人對(duì)話，也有小組多人對(duì)話，既有按照既定的場(chǎng)景對(duì)話也有學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造性對(duì)話。例如對(duì)話可以圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)會(huì)，教師可以為學(xué)生確定話題由學(xué)生自由發(fā)揮。這種對(duì)話也可以以比賽的形式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的重視程度，培育他們他們的合作精神，這些都是英語(yǔ)校本課程開發(fā)的重要形式。3、實(shí)踐型的校本英語(yǔ)課程的開發(fā)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐，實(shí)踐輔助學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)提高的重要的方面。在任務(wù)型教學(xué)中開發(fā)我們有自身特色的教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)的過(guò)程引進(jìn)到農(nóng)家活動(dòng)、平時(shí)的生活中去。三、開發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本課程的思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是注重實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，用到實(shí)踐中去。校本英語(yǔ)課程開發(fā)就是適應(yīng)了這樣的要求，讓學(xué)習(xí)不再是局限于課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)。在實(shí)踐中充分的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，有被動(dòng)記憶性學(xué)習(xí)改為主動(dòng)自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果大為改善。學(xué)習(xí)中聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際，使他們學(xué)習(xí)變得輕松、易懂，學(xué)習(xí)的能力提高。不可否認(rèn)的事，校本課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，現(xiàn)在發(fā)展也不是很廣泛，如何始終保持其創(chuàng)造性和積極性，使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還需要今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課件《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》2模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件3模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件4模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件5模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件6《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境1鉸鏈四杄機(jī)構(gòu)4.1.1鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是由轉(zhuǎn)動(dòng)副連接而成的封閉四桿系統(tǒng)(即四構(gòu)件系統(tǒng)),其中一個(gè)桿固定,曲柄搖桿機(jī)構(gòu)是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的一種形式。如圖4-3所示。2連桿3搖桿曲柄B--千4機(jī)要-D圖43曲柄搖桿機(jī)構(gòu)機(jī)電工程學(xué)院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》7在樣廴樣《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》4.1.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用÷1.曲柄搖桿機(jī)構(gòu)若在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的兩個(gè)連架桿中,一個(gè)為曲柄,另一個(gè)為搖桿,則此四桿機(jī)構(gòu)稱為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是:當(dāng)曲柄為主動(dòng)件做等速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),搖桿為從動(dòng)件做往復(fù)擺動(dòng),如圖43所示。皮帶輪(a圖44曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用機(jī)吏工程學(xué)院在樣廴樣8在樣廴樣《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》4.1.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用2.雙曲柄機(jī)構(gòu)如果兩個(gè)連架桿均為曲柄,都能作360°整周轉(zhuǎn)動(dòng),則該鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)稱為雙曲柄機(jī)構(gòu)。其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是:當(dāng)主動(dòng)曲柄做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),從動(dòng)曲柄做周期性的變速轉(zhuǎn)動(dòng),以滿足機(jī)器的要求。如圖4-5所示二二了圖45慣性篩。機(jī)吏工程學(xué)院在樣廴樣9在樣廴樣《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》4.1.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用2.雙曲柄機(jī)構(gòu)在雙曲柄機(jī)構(gòu)中,若相對(duì)的兩桿長(zhǎng)度分別相等,則稱為平行雙曲柄機(jī)構(gòu),或稱平行四邊形機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,當(dāng)曲柄與連桿共線時(shí),機(jī)構(gòu)將會(huì)出現(xiàn)四個(gè)鉸鏈中心處于同一直線上的情況,如圖4-6所示,此時(shí)機(jī)構(gòu)的位置是AB1C1D。圖4-6機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的不確定狀態(tài)機(jī)吏工程學(xué)院在樣廴樣10在樣廴樣《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》4.1.2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用2.雙曲柄機(jī)構(gòu)為了消除平行四邊形機(jī)構(gòu)的這種運(yùn)動(dòng)不確定的狀態(tài),以保證機(jī)構(gòu)具有確定的運(yùn)動(dòng),可以在機(jī)構(gòu)中添加附加構(gòu)件以增加虛約束。圖4-7所示的機(jī)車車輪聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)就是平行四邊形機(jī)構(gòu)。圖4-7機(jī)車車輪聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)機(jī)電工程學(xué)院在樣廴樣11模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件12模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件13模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件14模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件15模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件16模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件17模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件18模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件19模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件20模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件21模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件22模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件23模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件24模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件25模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件26模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件27模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件28模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件29模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件30模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件31模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件32模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件33模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件34模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件35模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件36模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件37模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件38模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件39模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件40模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件41模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件42模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件43模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬K4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課件《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)☆學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境1鉸鏈四杄機(jī)構(gòu)☆學(xué)習(xí)情境2含有一個(gè)移動(dòng)副的平面四桿機(jī)構(gòu)冷學(xué)習(xí)情境3平面四桿機(jī)構(gòu)的基本特性心學(xué)習(xí)情境4平面連杄機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法機(jī)吏工程學(xué)院為了培養(yǎng)更多的技能型人才，滿足社會(huì)的需求，技工學(xué)校招生采取了擴(kuò)大招生、免試入學(xué)的方式，主要的招收對(duì)象是初、高中畢業(yè)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中已不再適用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)有一定英語(yǔ)水平的實(shí)用型技術(shù)人才，筆者根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取了分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了一定的效果。一、技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的狀況在技工學(xué)校教學(xué)中，英語(yǔ)課程是一門基礎(chǔ)課。一直以來(lái)，英語(yǔ)課程的教學(xué)得不到學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)教師采用同一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，忽視了實(shí)際情況中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異。由于這些差異，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種現(xiàn)象使老師們左右為難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的差異性，不能兼顧班上所有同學(xué)，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)難以完成，英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入了被動(dòng)的狀態(tài)。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的這一狀況，本人在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中嘗試了新的教學(xué)模式，實(shí)行了分層教學(xué)法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法非常適合技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮了充分的作用，達(dá)到了前所未有的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)模式新理念技工學(xué)校的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等方面的狀況，在教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面實(shí)行有針對(duì)性的、分層的教學(xué)方法。分層教學(xué)法，就是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要兼顧差生和優(yōu)生，在所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求的前提下，教師要有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，讓每個(gè)學(xué)生在分層教學(xué)中有所收獲。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種適合技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式，既可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。三、分層教學(xué)的具體措施筆者在分層次教學(xué)中采用了以下的方式，教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層及課后作業(yè)分層等。1.教學(xué)對(duì)象分層技校學(xué)生是免試入學(xué)，入學(xué)時(shí)無(wú)法按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分類。教師只能在開學(xué)初通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂提問(wèn)等方式判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，初步把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層屬于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，接受能力強(qiáng)；B層屬于中層生，這一類學(xué)生占的比例大，他們有一點(diǎn)基礎(chǔ)、有一定的進(jìn)取心，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不夠強(qiáng)；C層學(xué)生屬于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏自信心和自覺(jué)性，接受能力很低。把學(xué)生分成三個(gè)層次，這樣可以使層次相同的學(xué)生處在同一個(gè)起跑線上，彼此之間有了合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師把班上同學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行分組幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互學(xué)的合作精神。通過(guò)教學(xué)對(duì)象分層的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，同時(shí)，同學(xué)之間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，形成了一種積極向上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.教學(xué)目標(biāo)分層為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立不同的教學(xué)目標(biāo)：①對(duì)C層次學(xué)生要求偏低，要求他們以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，能聽、能讀、能理解簡(jiǎn)單的句子，能記憶簡(jiǎn)單的詞匯即可，從易到難，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的信心；②對(duì)B層次學(xué)生要求適中，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用常用短語(yǔ)及句型的能力；③對(duì)A層次學(xué)生要求偏高，要求他們除熟練掌握教材內(nèi)容外，還要注重運(yùn)用英語(yǔ)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其在聽、說(shuō)、讀、寫等方面全面發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分層課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段，所以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的安排尤為重要。安排內(nèi)容時(shí)要以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧兩頭，難易適中，合理安排。下面以2010級(jí)汽車維修9班為例進(jìn)行說(shuō)明，汽車維修9班共45人，經(jīng)開學(xué)初學(xué)生上課表現(xiàn)、課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行分類：C層生12人，B層生22人，A層生11人。在上英語(yǔ)課時(shí)，老師把學(xué)生的座位作了調(diào)整，班里共四組座位，C層的同學(xué)坐一組，B層的同學(xué)坐二組，A層的同學(xué)坐一組，目的在于更好地完成教學(xué)內(nèi)容，同層次的同學(xué)坐在一起可以互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)。老師在講授“汽車英語(yǔ)”LessonTwo的“對(duì)話”時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音、然后老師帶讀，接著邊提問(wèn)邊講解對(duì)話大意，再進(jìn)行分層次要求。分層次要求的教學(xué)內(nèi)容是在同一時(shí)間進(jìn)行的，要求C層學(xué)生能熟讀對(duì)話，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；要求B層學(xué)生能背誦對(duì)話，同學(xué)之間進(jìn)行情景表演；A層學(xué)生完成前面要求的內(nèi)容基礎(chǔ)上，自編對(duì)話。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各層次同學(xué)都要完成各自任務(wù)，然后接受老師對(duì)各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)情況檢查。在分層教學(xué)過(guò)程中，完成了教學(xué)內(nèi)容，也保證了C層學(xué)生基本能聽懂，B層學(xué)生完全掌握，A層學(xué)生能充分發(fā)揮。同學(xué)們各有所學(xué)，各得其所，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求不同，那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也實(shí)行分層方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生的良好表現(xiàn)給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，比如對(duì)于A層學(xué)生，他們能充分利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)自編對(duì)話給予加分；對(duì)于B層學(xué)生能背誦對(duì)話，且能大膽做情景表演給予加分；對(duì)于C層學(xué)生只要能熟讀對(duì)話，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)就給予加分；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的為學(xué)生，他們的層次可以向上進(jìn)升，而且還可以得到老師的加分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為鼓勵(lì)同學(xué)們之間互幫互學(xué)的合作精神，層次高的學(xué)生幫助層次低的學(xué)生學(xué)習(xí)，層次低的學(xué)生有較大進(jìn)步的，給這些進(jìn)步學(xué)生加分的同時(shí)，也對(duì)這些層次高的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)。5.學(xué)生作業(yè)分層學(xué)生要掌握好英語(yǔ)課程的內(nèi)容，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)是不夠的，課外還要布置一定量的作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師布置統(tǒng)一的作業(yè)題和作業(yè)量，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單沒(méi)有必要做；成績(jī)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)太難而不會(huì)做，為了完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，面對(duì)不同層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)所布置的作業(yè)題及作業(yè)量進(jìn)行分層要求，難易要適中，多少要適量。以全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車英語(yǔ)課程LessonSeven的課后作業(yè)為例，C層學(xué)生要完成基礎(chǔ)題Ⅱ、Ⅲ題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；B層學(xué)生除完成基礎(chǔ)題外，還要求完成第Ⅳ題，使他們基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)略有提高；A層學(xué)生在完成B層學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，完成第Ⅰ題，充分發(fā)揮他們的英語(yǔ)水平。學(xué)生作業(yè)的分層，使各層次的學(xué)生各得其所，都能享受學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。筆者在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了分層教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在這種教學(xué)模式中有所進(jìn)步，有所收獲，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了自卑心理，不再有被遺忘的感覺(jué)，重新樹立起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，充分地發(fā)揮了他們的英語(yǔ)水平，他們有了施展才華的平臺(tái)。實(shí)踐證明，分層教學(xué)針對(duì)了技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更適合技工學(xué)校的教學(xué)。一、開發(fā)中學(xué)英語(yǔ)校本課程的必要性和可行性1、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本課程是新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)的課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)其中一個(gè)就是要通過(guò)不同的方式、運(yùn)用不同的手段使學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受并且體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。所以，在英語(yǔ)教育與教學(xué)過(guò)程中，在有效使用教科書的條件下，更要廣泛地使用其它的教育教學(xué)資源，尤其是各種視頻、音頻資料，直觀教具和實(shí)物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源、報(bào)刊雜志等。2、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程是對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的有效補(bǔ)充基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的規(guī)定，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的并且具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，但是要想更好地實(shí)現(xiàn)這些要求，僅僅利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源是不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語(yǔ)教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。所以，對(duì)校本英語(yǔ)課程的是大勢(shì)所趨。新課標(biāo)課程，有一些要求對(duì)于西部的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的，在一個(gè)章節(jié)中提到：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)顯然需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，與外國(guó)旅游者進(jìn)行交流則顯然需要當(dāng)?shù)赜凶銐虻闹v英語(yǔ)的外國(guó)旅游者到當(dāng)?shù)貐⒂^。這對(duì)于西部的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的，更不要說(shuō)是去實(shí)踐了。雖然我們都希望中學(xué)生可以有更加優(yōu)越的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能夠不考慮農(nóng)村地區(qū)條件的限制，對(duì)于很多貧困農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，買一個(gè)mp5都是很奢侈的，更不要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)村地區(qū)，我們更應(yīng)該關(guān)注，更應(yīng)該投入，使教育最大限度實(shí)現(xiàn)公平。作為一名最基層教育者，我們都需要先從自己做起，在我們這個(gè)真實(shí)環(huán)境中讓學(xué)生更多地理解農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)村社區(qū)。介紹它、熱愛它、傳播它，從而更好地建設(shè)它。3、現(xiàn)有師資是開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本資源的有力保障我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組是一支以青年教師和中年教師為主體的隊(duì)伍，既有年輕的新進(jìn)入工作崗位的教師，也有一批有經(jīng)驗(yàn)的中年教師。并且還有些一部分教師是來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)，他們有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情習(xí)慣十分了解。由于教師隊(duì)伍有年輕人又有中年人，年輕教師的充沛的精力、中年教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這都是校本英語(yǔ)課程的開發(fā)的重要的保障。年輕教師與中年教師相互合作，相互配合，使得課程的研發(fā)有動(dòng)力又有保障。。二、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語(yǔ)課程的實(shí)踐傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程都是注重課堂上英語(yǔ)單詞的機(jī)械記憶跟英語(yǔ)文章的機(jī)械記憶加上枯燥的英法語(yǔ)法知識(shí)，這就是課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣。而每次的英語(yǔ)課程改革都沒(méi)有從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，改革效果并不明顯。改革的重點(diǎn)是要改變這種現(xiàn)狀，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系實(shí)際，有興趣有方向的學(xué)習(xí)。1、補(bǔ)充型校本課程的開發(fā)教授英文歌曲。英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是在初中，讓學(xué)生陪著這樣一種興趣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，并且引導(dǎo)都目的的欣賞英語(yǔ)，使學(xué)生培養(yǎng)興趣。訂閱英語(yǔ)書籍報(bào)刊。學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等方式，為學(xué)生選取一些他們喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以觀看一些英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話等視頻，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力。小說(shuō)戲劇演出。在一些英語(yǔ)的小說(shuō)或者戲劇中，有十分多的很精彩的可以進(jìn)行排練的場(chǎng)景，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行排練，可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這些形式對(duì)學(xué)生十分重要。2、體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程的開發(fā)建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，注重學(xué)生的讀、寫、交流、應(yīng)用的能力，而非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)高分低能或者是啞巴英語(yǔ)。建立體驗(yàn)型校本英語(yǔ)課程，讓師生改變傳統(tǒng)單一課堂講授學(xué)習(xí)的形式，多進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話等，讓學(xué)生的學(xué)跟講結(jié)合起來(lái)。場(chǎng)景對(duì)話的形式多種多樣，既有簡(jiǎn)單的兩人對(duì)話，也有小組多人對(duì)話，既有按照既定的場(chǎng)景對(duì)話也有學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造性對(duì)話。例如對(duì)話可以圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)會(huì)，教師可以為學(xué)生確定話題由學(xué)生自由發(fā)揮。這種對(duì)話也可以以比賽的形式進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生的重視程度，培育他們他們的合作精神，這些都是英語(yǔ)校本課程開發(fā)的重要形式。3、實(shí)踐型的校本英語(yǔ)課程的開發(fā)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐，實(shí)踐輔助學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)提高的重要的方面。在任務(wù)型教學(xué)中開發(fā)我們有自身特色的教學(xué)素材，將學(xué)習(xí)的過(guò)程引進(jìn)到農(nóng)家活動(dòng)、平時(shí)的生活中去。三、開發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)校本課程的思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是注重實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，用到實(shí)踐中去。校本英語(yǔ)課程開發(fā)就是適應(yīng)了這樣的要求，讓學(xué)習(xí)不再是局限于課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)。在實(shí)踐中充分的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，有被動(dòng)記憶性學(xué)習(xí)改為主動(dòng)自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果大為改善。學(xué)習(xí)中聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際，使他們學(xué)習(xí)變得輕松、易懂，學(xué)習(xí)的能力提高。不可否認(rèn)的事，校本課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，現(xiàn)在發(fā)展也不是很廣泛，如何始終保持其創(chuàng)造性和積極性，使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還需要今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。模塊4平面連桿機(jī)構(gòu)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的46《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課件《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》47模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件48模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件49模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件50模塊4-平面連桿機(jī)構(gòu)課件51《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境1鉸鏈四杄機(jī)構(gòu)4.1.1鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是由轉(zhuǎn)動(dòng)副連接而成的封閉四桿系統(tǒng)(即四構(gòu)件系統(tǒng)),其中一個(gè)桿固定,曲柄搖桿機(jī)構(gòu)是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的一種形式。如圖4-3所示。2連桿3搖桿曲柄B--千4機(jī)要-D圖43曲柄搖