新教材《勸學》優(yōu)秀課件7

新教材《勸學》優(yōu)秀課件71有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來，小孩也得救了。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，2作者介紹

司馬光(1019年~1086年)，字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西省夏縣)人，世稱涑水先生。北宋政治家，史學家。作者介紹司馬光3關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州?！泵稍唬骸笆縿e三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！告訴我們“開卷有益”的道理?！泵C/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末年名將?！泵稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！要用發(fā)展的眼光看待人和事。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷，三國時代東吳的建立者。讀書有益于人的發(fā)展和完善。參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。呂蒙的變化對你有什么啟示？我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？呂蒙的變化對你有什么啟示？但當/涉(shè)獵，見/往事耳。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（）（）”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！魯肅（172年－217年），字子敬，臨淮郡東城縣（今安徽定遠）人，三國時期吳國著名軍事家、戰(zhàn)略家、政治家和外交家?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。作者作品

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州4課前交流

我所知道的歷史人物

孫權(quán)呂蒙魯肅課前交流我所知道的歷史人物

孫權(quán)呂蒙魯肅5參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（）”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ń沂緦W習的必要性）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。過古：孤古：題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。但當/涉(shè)獵，見/往事耳。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。讀書有益于人的發(fā)展和完善。初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。但當/涉(shè)獵，見/往事耳。參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。人物關(guān)系

吳太祖大皇帝孫權(quán)（182年-252年），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷，三國時代東吳的建立者。曹操:“生子當如孫仲謀?！眳⒖甲⑨專涣鞔v課文，了解文章的故事情節(jié)。人物關(guān)系吳太祖6人物關(guān)系

呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末年名將。關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州。人物關(guān)系呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末7過古：孤古：我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？告訴我們“開卷有益”的道理。（）初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！第三步：分角色朗讀，讀出感情和語氣《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。但當涉獵，見往事耳。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！第二步：齊讀：讀準字音、讀出節(jié)奏?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。（揭示學習的必要性）博士古：告訴我們“開卷有益”的道理。（揭示學習的必要性）”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。博士古：”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。人物關(guān)系魯肅（172年－217年），字子敬，臨淮郡東城縣（今安徽定遠）人，三國時期吳國著名軍事家、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。他不但治軍有方，而且慮深思遠，見解超人。過古：孤古：人物關(guān)8多層次朗讀朗讀要求：第一步：仔細聆聽范讀，標注字音和停頓第三步：分角色朗讀，讀出感情和語氣第四步：背誦全文。第二步：齊讀：讀準字音、讀出節(jié)奏。多層次朗讀朗讀要求：第一步：仔細聆聽范讀，標注字音和停頓第三9范讀課文

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。范讀課文初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”10朗讀節(jié)奏劃分

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀節(jié)奏劃分初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(11理解文意

參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。理解文意參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。12課文翻譯

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)

為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對…………說現(xiàn)在掌管政事用事務(wù)難道古代專門掌管經(jīng)學傳授的學官。句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比如何以（之）為當?shù)溃敊?quán)。推托。研究儒家經(jīng)典。課文翻譯初，權(quán)謂呂蒙13課文翻譯

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又課文翻譯蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，14課文翻譯

古今異義：

過

古：孤

古：今：今：

更

古：但

古：今：今：博士

古：今：孤獨更加只，僅僅重新古時王侯自稱經(jīng)過到當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱轉(zhuǎn)折連詞，但是課文翻譯古今異義：孤獨更加只，僅僅重新古時王侯自稱經(jīng)過到15檢查自學，疏通文意1、卿今當涂

掌事，不可不學?。ǎ?、孤豈欲卿治經(jīng)

為博士邪！（）3、但

當涉獵，見

往事

耳。（）（）當權(quán)你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只歷史只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。檢查自學，疏通文意1、卿今當涂掌事，不可不學！（16課文解析

1.《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。課文解析1.《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵17課文解析

卿今當涂掌事，不可不學！

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。

孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學習的必要性）

（學習的目的、方法）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）課文解析卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治18課文解析

2.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴中有愛，又能循循善誘，耐心教導。知錯能改，從善如流，謙虛好學，坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風度,對朋友的進步十分高興。勸贊課文解析2.本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙魯肅對19課文解析

3.為什么“士別三日，即更刮目相待”？因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。課文解析3.為什么“士別三日，即更刮目相待”？因為情況是在20課文解析

4.呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。課文解析4.呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益21文章主旨

此文記敘了三國時期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之"結(jié)友"的故事，說明了人應(yīng)當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性。文章主旨此文記敘了三國時期呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習，而使才22新教材《勸學》優(yōu)秀課件723有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來，小孩也得救了。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，24作者介紹

司馬光(1019年~1086年)，字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西省夏縣)人，世稱涑水先生。北宋政治家，史學家。作者介紹司馬光25關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州?！泵稍唬骸笆縿e三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！告訴我們“開卷有益”的道理。”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末年名將?！泵稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！要用發(fā)展的眼光看待人和事。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷，三國時代東吳的建立者。讀書有益于人的發(fā)展和完善。參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。呂蒙的變化對你有什么啟示？我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？呂蒙的變化對你有什么啟示？但當/涉(shè)獵，見/往事耳。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（）（）”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！魯肅（172年－217年），字子敬，臨淮郡東城縣（今安徽定遠）人，三國時期吳國著名軍事家、戰(zhàn)略家、政治家和外交家?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。作者作品

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州26課前交流

我所知道的歷史人物

孫權(quán)呂蒙魯肅課前交流我所知道的歷史人物

孫權(quán)呂蒙魯肅27參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（）”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（揭示學習的必要性）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。過古：孤古：題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。但當/涉(shè)獵，見/往事耳。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。讀書有益于人的發(fā)展和完善。初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。但當/涉(shè)獵，見/往事耳。參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。人物關(guān)系

吳太祖大皇帝孫權(quán)（182年-252年），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷，三國時代東吳的建立者。曹操:“生子當如孫仲謀?！眳⒖甲⑨?，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。人物關(guān)系吳太祖28人物關(guān)系

呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末年名將。關(guān)羽曾有“過五關(guān)斬六將”的赫赫戰(zhàn)功，但在呂蒙面前，大意失荊州。人物關(guān)系呂蒙：字子明

文武雙全，足智多謀，治軍有方，東漢末29過古：孤古：我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？告訴我們“開卷有益”的道理。（）初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！第三步：分角色朗讀，讀出感情和語氣《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。但當涉獵，見往事耳。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！第二步：齊讀：讀準字音、讀出節(jié)奏。”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（揭示學習的必要性）博士古：告訴我們“開卷有益”的道理。（揭示學習的必要性）”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。博士古：”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。人物關(guān)系魯肅（172年－217年），字子敬，臨淮郡東城縣（今安徽定遠）人，三國時期吳國著名軍事家、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。他不但治軍有方，而且慮深思遠，見解超人。過古：孤古：人物關(guān)30多層次朗讀朗讀要求：第一步：仔細聆聽范讀，標注字音和停頓第三步：分角色朗讀，讀出感情和語氣第四步：背誦全文。第二步：齊讀：讀準字音、讀出節(jié)奏。多層次朗讀朗讀要求：第一步：仔細聆聽范讀，標注字音和停頓第三31范讀課文

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。范讀課文初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”32朗讀節(jié)奏劃分

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。朗讀節(jié)奏劃分初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(33理解文意

參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。理解文意參考注釋，交流串講課文，了解文章的故事情節(jié)。34課文翻譯

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)

為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf現(xiàn)在掌管政事用事務(wù)難道古代專門掌管經(jīng)學傳授的學官。句末語氣詞只應(yīng)當歷史罷了說與……相比如何以（之）為當?shù)?，當?quán)。推托。研究儒家經(jīng)典。課文翻譯初，權(quán)謂呂蒙35課文翻譯

蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又課文翻譯蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，36課文翻譯

古今異義：

過

古：孤

古：今：今：

更

古：但

古：今：今：博士

古：今：孤獨更加只，僅僅重新古時王侯自稱經(jīng)過到當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱轉(zhuǎn)折連詞，但是課文翻譯古今異義：孤獨更加只，僅僅重新古時王侯自稱經(jīng)過到37檢查自學，疏通文意