管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件

管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇為什么我這么苦,大家還意見指導(dǎo)激勵溝通第八章領(lǐng)導(dǎo)工作本章重點(diǎn):領(lǐng)導(dǎo)者的影響力;勒溫提出的三種極端的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四分圖理論和管理方格理論的基本原理;領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。美國學(xué)者埃立克?詹森提出影響學(xué)習(xí)的核心因素――“狀態(tài)”（即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)）。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式卻忽視了“狀態(tài)”這個概念。在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多樣、豐富多彩的。這就要求英語教師采用多種手段協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，激“活”教科書，讓學(xué)生擁有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、運(yùn)用生活中的實(shí)物，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)兒童的天性是好動，有意注意時間較短,只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，筆者充分利用直觀教具，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語必須從課堂走向生活，成為生活中的場景在書中的再現(xiàn)。每次教授新課，我都準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物。教學(xué)第九單元在商店購衣服、鞋帽的主題，在課前我要求幾個學(xué)生帶來hat和cap，然后我用膠帶紙將它們貼在黑板上，黑板就成了五彩繽紛的“帽子柜臺”。在這種情境下，學(xué)生對單詞hat、cap一學(xué)就會。二、運(yùn)用教師的肢體語言，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，肢體語言能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以讓情境更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師熱情洋溢的微笑可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。三、巧用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)擺在我們面前的教科書是靜止的。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像機(jī)等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來。讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)小學(xué)英語5AUNIT8Campingtrip這一課時，我就將TRIP過程利用抽拉式投影片制成“小電影”，由我配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，對知識理解掌握的過程就變得更加簡單而深刻。如在學(xué)習(xí)“Ｗhat’sthis？”“What’syourname？”“Howoldareyou？”等句型時，我運(yùn)用“望子成龍”系列教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)了不同的場景，在每一場景中，多媒體技術(shù)都顯示出其巨大的優(yōu)越性，鼠標(biāo)指向哪里對話就出現(xiàn)在哪里。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)時時都能得到更新，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時非智力因素得到提高。引言中專的舞蹈教學(xué)不僅要培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才，還要通過舞蹈和藝術(shù)的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，也要在教育的過程中去提升學(xué)生的道德素質(zhì)，提升他們作為舞蹈行業(yè)從業(yè)者的責(zé)任感和榮耀感。因此，教師在教學(xué)中必須采取科學(xué)的教育措施，采取合理的教學(xué)方案、教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。一、中專舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)1.高尚的道德情操與審美情趣。首先，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行三觀的教育，讓他們在生活中樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。激發(fā)學(xué)生對生活和人生的熱愛，同時要讓學(xué)生對舞蹈之美產(chǎn)生熱愛之情，并在心中燃起對美的追求的欲望。舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)生對美的需求，另一方面，舞蹈教學(xué)的過程也是學(xué)生心理健康發(fā)展的過程。在中專階段心理特點(diǎn)對舞蹈學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢，比如想象力比較強(qiáng)，還有的就是好奇心旺盛，而且他們的模仿力也非常強(qiáng)。在此過程中，舞蹈教學(xué)對學(xué)生性格塑造具有重要的作用，同時，對學(xué)生提高自身的審美有積極的引導(dǎo)作用。更重要的是，在中專舞蹈教學(xué)過程，學(xué)生的審美體驗(yàn)會因?yàn)槲璧附虒W(xué)而越發(fā)地深入，從而一個具有高尚審美意趣的舞蹈人才就會在這樣的教學(xué)中誕生，只有這樣才能讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)之美，讓他們?yōu)槲璧付?.在舞蹈藝術(shù)的鑒賞中提升自身的能力和水平。舞蹈教學(xué)讓學(xué)生感受到美的魅力，讓他們能分辨美與丑，而且在潛移默化中，隨著年齡的增長學(xué)生的審美能力也得到了提升。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對教師的模仿可以提高對舞蹈的美的鑒賞能力。因此，首先，舞蹈教師要用具有吸引力的教學(xué)方法來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，比如說舞蹈排練等進(jìn)行講授和示范，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈的感受和理解。其次，教師還要注意自己的語言藝術(shù)。用準(zhǔn)確生動的語言來描繪舞蹈動作，注重情感表達(dá)，幫助學(xué)生鑒賞舞蹈作品。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)的模仿，達(dá)到熟練的地步，并在此基礎(chǔ)上，去理解舞蹈的內(nèi)涵，同時還要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將生活的感悟運(yùn)用到舞蹈的鑒賞中，去體會舞蹈作品深刻的內(nèi)涵。最后，學(xué)生還要對文化知識進(jìn)行全面的掌握，比如心理學(xué)知識、民俗文化、文學(xué)作品、歷史文化等等，只有這樣才能提高自身對美的鑒賞能力。3.重?對舞蹈的想象力的培養(yǎng)。想象力在舞蹈藝術(shù)中的作用不言而喻。舞蹈動作本身就是對現(xiàn)實(shí)生活的抽象概括。因此，要讓學(xué)生的舞蹈想象力得以發(fā)展，就要讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，在生活經(jīng)驗(yàn)中去取得真經(jīng)，然后通過自身的舞蹈基礎(chǔ)，來加以想象，用自己對舞蹈和生活的理解，來表達(dá)自己對舞蹈的追求，表達(dá)自己對美的追求，傳達(dá)出藝術(shù)美感。二、中專舞蹈教學(xué)培養(yǎng)人才的策略1.教師要做好課前準(zhǔn)備。在中專舞蹈教學(xué)中，教師要在自身的教學(xué)能力的提升上下功夫，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，老師在課前要做好基本的準(zhǔn)備工作，要對自己擅長的和不熟悉的內(nèi)容都要進(jìn)行很好的了解，發(fā)揚(yáng)自己的特長，補(bǔ)充自己的不足。比如當(dāng)代舞已經(jīng)讓現(xiàn)在的很多學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，舞蹈老師就要對當(dāng)代舞做充分的準(zhǔn)備，不僅要保證向?qū)W生傳授規(guī)范、正確的當(dāng)代舞的基本技能，而且還要在此基礎(chǔ)上對當(dāng)代舞的相關(guān)背景知識進(jìn)行很好的講解，讓學(xué)生對當(dāng)代舞的學(xué)習(xí)熱情得到很好的提升。2.采用分組教學(xué)的方式。在小組教學(xué)的過程中，教師要將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，讓他們在本組的學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。教師可以按照學(xué)生的愛好、進(jìn)度來進(jìn)行小組的安排，讓組員之間形成互相幫助、互相提高的友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：舞蹈學(xué)習(xí)較快的學(xué)生對較慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，音樂節(jié)奏好的學(xué)生幫助其他學(xué)生提升自身的接受能力。另外，在不同小組之間，可以形成良性競爭，從而提升教學(xué)效果。3.舞蹈教學(xué)要因材施教。中專學(xué)生的舞蹈基本功和能力是不一樣的，各種水平的都有。教師在教學(xué)中就要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行很好的發(fā)揮，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到自己的位置。對差生進(jìn)行鼓勵，讓他們從簡單的開始學(xué)習(xí)，扎實(shí)地訓(xùn)練基本功。在他們有一點(diǎn)進(jìn)步的時候就要對其進(jìn)行充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于有舞蹈天賦的學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)進(jìn)度快，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓他們再掌握了基本知識后，可以自主地對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地完成動作的練習(xí)。從而教師將更多的時間花在暫時落后的學(xué)生的身上，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的總的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。三、結(jié)束語在中專舞蹈教學(xué)中，人才的培養(yǎng)將為社會提供專業(yè)的舞蹈人才，向大學(xué)輸送優(yōu)秀的人才，他們必須具備高尚的情操、專業(yè)的技能和審美能力，因此，教師就必須在教學(xué)中把握舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法1第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇為什么我這么苦,大家還意見指導(dǎo)激勵溝通第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇2第八章領(lǐng)導(dǎo)工作本章重點(diǎn):領(lǐng)導(dǎo)者的影響力;勒溫提出的三種極端的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四分圖理論和管理方格理論的基本原理;領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。第八章領(lǐng)導(dǎo)工作3第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的含義作為動詞(ead),管理者能促成被管理者努力地實(shí)現(xiàn)既定的組織目標(biāo)。作為名詞(eader),指領(lǐng)導(dǎo)者(人)第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)者4提問:根據(jù)語境區(qū)分詞義別推辭了,你就領(lǐng)導(dǎo)我們大膽地干吧!我保證,不管別人怎么對你,我一定服從你的領(lǐng)導(dǎo)!您是我們的領(lǐng)導(dǎo),我當(dāng)然聽您的!提問:根據(jù)語境區(qū)分詞義51、領(lǐng)導(dǎo)(工作)領(lǐng)導(dǎo)就是影響個體或群體來完成組織目標(biāo)的各種活動過程。領(lǐng)導(dǎo)=影響=指導(dǎo)+激勵+協(xié)調(diào)1、領(lǐng)導(dǎo)(工作)62、領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者指的就是那些能夠影響(指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵)別人的人組織任命的管理者,他們是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的首領(lǐng);(經(jīng)理、副經(jīng)理)不處于正式的管理崗位但對他人有影響的人。(專家、教授)2、領(lǐng)導(dǎo)者7《西游記》《西游記》8劉邦、張良、蕭何、韓信誰是“領(lǐng)導(dǎo)”組織管理藝術(shù)夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝干里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家,撫百姓,給饋餉而不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三人者皆人杰也吾能用之,此吾所以取天下也。韓信也說:“陛下不能將兵,而善將將此謂組織建設(shè)及管理藝術(shù)之至高境界也。劉邦極善用人,在項(xiàng)羽那里混不下去的能人大多都能為他所用,因此也就有了“蕭何月下追韓信”的佳話,并最終成就了大漢天下。劉邦、張良、蕭何、韓信誰是“領(lǐng)導(dǎo)”9二、領(lǐng)導(dǎo)(者)的作用管理工作中的預(yù)測、決策、計(jì)劃、人事、控制等工作可以引發(fā)組織成員60%的才智而領(lǐng)導(dǎo)工作則可以引發(fā)其余的40%的才二、領(lǐng)導(dǎo)(者)的作用10三、領(lǐng)導(dǎo)者的影響力影響力:影響他人的能力領(lǐng)導(dǎo)就是影響,領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力。三、領(lǐng)導(dǎo)者的影響力11管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件12管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件13管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件14管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件15管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件16管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件17管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件18管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件19管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件20管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件21管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件22管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件23管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件24管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件25管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件26管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件27管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件28管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件29管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件30管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件31管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件32管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件33管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件34管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件35管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件36管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件37管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件38管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件39管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件40管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件41管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件42管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件43管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件44管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件45管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件46管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件47管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件48管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件49管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件50管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件51管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件52管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件53管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件54管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件55管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件56管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件57管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件58管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件59管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件60管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件61管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件62管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件63管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件64管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件65管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件66管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件67管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件68管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件69管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件70管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件71管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件72管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件73管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件74管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件75管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件76管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件77管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件78管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件79管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件80管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件81管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件82管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件83管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件84管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件85管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件86管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件87管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件88管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件89管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件90管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件91管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件92管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件93管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件94管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件95管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件96管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件97管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件98管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件99管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件100管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件101管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件102管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件103管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件104管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件105管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件106管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件107管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件108管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件109管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件110管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件111管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件112管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件113管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件114管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件115管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件116管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件117管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件118管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件119管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件120管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件121管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件122管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件123管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件124管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件125管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件126管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件127管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件128管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件129管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件130管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件131管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件132管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件133管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件134管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件135管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件136管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件137管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件138管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件139管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件140管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件141管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件142管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件143管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件144管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件145管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件146管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件147管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件148管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件149管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件150管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件151管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件152管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件153管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件154管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件155管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件156管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件157管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件158END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓159管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇為什么我這么苦,大家還意見指導(dǎo)激勵溝通第八章領(lǐng)導(dǎo)工作本章重點(diǎn):領(lǐng)導(dǎo)者的影響力;勒溫提出的三種極端的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四分圖理論和管理方格理論的基本原理;領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。美國學(xué)者埃立克?詹森提出影響學(xué)習(xí)的核心因素――“狀態(tài)”（即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)）。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式卻忽視了“狀態(tài)”這個概念。在新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多樣、豐富多彩的。這就要求英語教師采用多種手段協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，激“活”教科書，讓學(xué)生擁有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、運(yùn)用生活中的實(shí)物，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)兒童的天性是好動，有意注意時間較短,只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，筆者充分利用直觀教具，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語必須從課堂走向生活，成為生活中的場景在書中的再現(xiàn)。每次教授新課，我都準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物。教學(xué)第九單元在商店購衣服、鞋帽的主題，在課前我要求幾個學(xué)生帶來hat和cap，然后我用膠帶紙將它們貼在黑板上，黑板就成了五彩繽紛的“帽子柜臺”。在這種情境下，學(xué)生對單詞hat、cap一學(xué)就會。二、運(yùn)用教師的肢體語言，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，肢體語言能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以讓情境更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師熱情洋溢的微笑可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。三、巧用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)擺在我們面前的教科書是靜止的。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像機(jī)等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來。讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)小學(xué)英語5AUNIT8Campingtrip這一課時，我就將TRIP過程利用抽拉式投影片制成“小電影”，由我配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，對知識理解掌握的過程就變得更加簡單而深刻。如在學(xué)習(xí)“Ｗhat’sthis？”“What’syourname？”“Howoldareyou？”等句型時，我運(yùn)用“望子成龍”系列教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)了不同的場景，在每一場景中，多媒體技術(shù)都顯示出其巨大的優(yōu)越性，鼠標(biāo)指向哪里對話就出現(xiàn)在哪里。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)時時都能得到更新，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時非智力因素得到提高。引言中專的舞蹈教學(xué)不僅要培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)的舞蹈專業(yè)人才，還要通過舞蹈和藝術(shù)的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，也要在教育的過程中去提升學(xué)生的道德素質(zhì)，提升他們作為舞蹈行業(yè)從業(yè)者的責(zé)任感和榮耀感。因此，教師在教學(xué)中必須采取科學(xué)的教育措施，采取合理的教學(xué)方案、教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。一、中專舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)1.高尚的道德情操與審美情趣。首先，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行三觀的教育，讓他們在生活中樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。激發(fā)學(xué)生對生活和人生的熱愛，同時要讓學(xué)生對舞蹈之美產(chǎn)生熱愛之情，并在心中燃起對美的追求的欲望。舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)生對美的需求，另一方面，舞蹈教學(xué)的過程也是學(xué)生心理健康發(fā)展的過程。在中專階段心理特點(diǎn)對舞蹈學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢，比如想象力比較強(qiáng)，還有的就是好奇心旺盛，而且他們的模仿力也非常強(qiáng)。在此過程中，舞蹈教學(xué)對學(xué)生性格塑造具有重要的作用，同時，對學(xué)生提高自身的審美有積極的引導(dǎo)作用。更重要的是，在中專舞蹈教學(xué)過程，學(xué)生的審美體驗(yàn)會因?yàn)槲璧附虒W(xué)而越發(fā)地深入，從而一個具有高尚審美意趣的舞蹈人才就會在這樣的教學(xué)中誕生，只有這樣才能讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)之美，讓他們?yōu)槲璧付?.在舞蹈藝術(shù)的鑒賞中提升自身的能力和水平。舞蹈教學(xué)讓學(xué)生感受到美的魅力，讓他們能分辨美與丑，而且在潛移默化中，隨著年齡的增長學(xué)生的審美能力也得到了提升。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對教師的模仿可以提高對舞蹈的美的鑒賞能力。因此，首先，舞蹈教師要用具有吸引力的教學(xué)方法來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，比如說舞蹈排練等進(jìn)行講授和示范，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈的感受和理解。其次，教師還要注意自己的語言藝術(shù)。用準(zhǔn)確生動的語言來描繪舞蹈動作，注重情感表達(dá)，幫助學(xué)生鑒賞舞蹈作品。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)的舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)的模仿，達(dá)到熟練的地步，并在此基礎(chǔ)上，去理解舞蹈的內(nèi)涵，同時還要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將生活的感悟運(yùn)用到舞蹈的鑒賞中，去體會舞蹈作品深刻的內(nèi)涵。最后，學(xué)生還要對文化知識進(jìn)行全面的掌握，比如心理學(xué)知識、民俗文化、文學(xué)作品、歷史文化等等，只有這樣才能提高自身對美的鑒賞能力。3.重?對舞蹈的想象力的培養(yǎng)。想象力在舞蹈藝術(shù)中的作用不言而喻。舞蹈動作本身就是對現(xiàn)實(shí)生活的抽象概括。因此，要讓學(xué)生的舞蹈想象力得以發(fā)展，就要讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，在生活經(jīng)驗(yàn)中去取得真經(jīng)，然后通過自身的舞蹈基礎(chǔ)，來加以想象，用自己對舞蹈和生活的理解，來表達(dá)自己對舞蹈的追求，表達(dá)自己對美的追求，傳達(dá)出藝術(shù)美感。二、中專舞蹈教學(xué)培養(yǎng)人才的策略1.教師要做好課前準(zhǔn)備。在中專舞蹈教學(xué)中，教師要在自身的教學(xué)能力的提升上下功夫，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，老師在課前要做好基本的準(zhǔn)備工作，要對自己擅長的和不熟悉的內(nèi)容都要進(jìn)行很好的了解，發(fā)揚(yáng)自己的特長，補(bǔ)充自己的不足。比如當(dāng)代舞已經(jīng)讓現(xiàn)在的很多學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，舞蹈老師就要對當(dāng)代舞做充分的準(zhǔn)備，不僅要保證向?qū)W生傳授規(guī)范、正確的當(dāng)代舞的基本技能，而且還要在此基礎(chǔ)上對當(dāng)代舞的相關(guān)背景知識進(jìn)行很好的講解，讓學(xué)生對當(dāng)代舞的學(xué)習(xí)熱情得到很好的提升。2.采用分組教學(xué)的方式。在小組教學(xué)的過程中，教師要將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，讓他們在本組的學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。教師可以按照學(xué)生的愛好、進(jìn)度來進(jìn)行小組的安排，讓組員之間形成互相幫助、互相提高的友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：舞蹈學(xué)習(xí)較快的學(xué)生對較慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，音樂節(jié)奏好的學(xué)生幫助其他學(xué)生提升自身的接受能力。另外，在不同小組之間，可以形成良性競爭，從而提升教學(xué)效果。3.舞蹈教學(xué)要因材施教。中專學(xué)生的舞蹈基本功和能力是不一樣的，各種水平的都有。教師在教學(xué)中就要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行很好的發(fā)揮，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到自己的位置。對差生進(jìn)行鼓勵，讓他們從簡單的開始學(xué)習(xí)，扎實(shí)地訓(xùn)練基本功。在他們有一點(diǎn)進(jìn)步的時候就要對其進(jìn)行充分的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于有舞蹈天賦的學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)進(jìn)度快，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓他們再掌握了基本知識后，可以自主地對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地完成動作的練習(xí)。從而教師將更多的時間花在暫時落后的學(xué)生的身上，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的總的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。三、結(jié)束語在中專舞蹈教學(xué)中，人才的培養(yǎng)將為社會提供專業(yè)的舞蹈人才，向大學(xué)輸送優(yōu)秀的人才，他們必須具備高尚的情操、專業(yè)的技能和審美能力，因此，教師就必須在教學(xué)中把握舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法160第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇為什么我這么苦,大家還意見指導(dǎo)激勵溝通第四篇領(lǐng)導(dǎo)篇161第八章領(lǐng)導(dǎo)工作本章重點(diǎn):領(lǐng)導(dǎo)者的影響力;勒溫提出的三種極端的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四分圖理論和管理方格理論的基本原理;領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論。第八章領(lǐng)導(dǎo)工作162第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的含義作為動詞(ead),管理者能促成被管理者努力地實(shí)現(xiàn)既定的組織目標(biāo)。作為名詞(eader),指領(lǐng)導(dǎo)者(人)第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)者163提問:根據(jù)語境區(qū)分詞義別推辭了,你就領(lǐng)導(dǎo)我們大膽地干吧!我保證,不管別人怎么對你,我一定服從你的領(lǐng)導(dǎo)!您是我們的領(lǐng)導(dǎo),我當(dāng)然聽您的!提問:根據(jù)語境區(qū)分詞義1641、領(lǐng)導(dǎo)(工作)領(lǐng)導(dǎo)就是影響個體或群體來完成組織目標(biāo)的各種活動過程。領(lǐng)導(dǎo)=影響=指導(dǎo)+激勵+協(xié)調(diào)1、領(lǐng)導(dǎo)(工作)1652、領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者指的就是那些能夠影響(指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、激勵)別人的人組織任命的管理者,他們是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的首領(lǐng);(經(jīng)理、副經(jīng)理)不處于正式的管理崗位但對他人有影響的人。(專家、教授)2、領(lǐng)導(dǎo)者166《西游記》《西游記》167劉邦、張良、蕭何、韓信誰是“領(lǐng)導(dǎo)”組織管理藝術(shù)夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝干里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家,撫百姓,給饋餉而不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三人者皆人杰也吾能用之,此吾所以取天下也。韓信也說:“陛下不能將兵,而善將將此謂組織建設(shè)及管理藝術(shù)之至高境界也。劉邦極善用人,在項(xiàng)羽那里混不下去的能人大多都能為他所用,因此也就有了“蕭何月下追韓信”的佳話,并最終成就了大漢天下。劉邦、張良、蕭何、韓信誰是“領(lǐng)導(dǎo)”168二、領(lǐng)導(dǎo)(者)的作用管理工作中的預(yù)測、決策、計(jì)劃、人事、控制等工作可以引發(fā)組織成員60%的才智而領(lǐng)導(dǎo)工作則可以引發(fā)其余的40%的才二、領(lǐng)導(dǎo)(者)的作用169三、領(lǐng)導(dǎo)者的影響力影響力:影響他人的能力領(lǐng)導(dǎo)就是影響,領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力。三、領(lǐng)導(dǎo)者的影響力170管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件171管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件172管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件173管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件174管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件175管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件176管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件177管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件178管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件179管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件180管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件181管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件182管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件183管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件184管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件185管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件186管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件187管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件188管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件189管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件190管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件191管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件192管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件193管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件194管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件195管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件196管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件197管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件198管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件199管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件200管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件201管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件202管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件203管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件204管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件205管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件206管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件207管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件208管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件209管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件210管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件211管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件212管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件213管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件214管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件215管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件216管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件217管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件218管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件219管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件220管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件221管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件222管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件223管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件224管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件225管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件226管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件227管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件228管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件229管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件230管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件231管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件232管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件233管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件234管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件235管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件236管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件237管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件238管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件239管理學(xué)原理領(lǐng)導(dǎo)篇課件240管