橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件

橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枠蛄汗こ炭荚?yán)}及答案解析橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴纠坑?jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力橋面鋪裝為2cm的瀝青混凝土面層(容重為23kN/m3)和平均gcm厚混凝士墊層(容重為24kN/m3),T梁翼板的容重為25kN/m3。已知荷載為汽車(chē)-20級(jí)和掛車(chē)-100。P/2(單輪)b=18P/2(單輪(解(-)恒載及其內(nèi)力2l0=1421每延米板上的恒載g瀝青混凝土面層g10.O2x1x23=046kNmC25混凝土墊層g2O,09×1,0×24=2,16kN/mT梁翼板自重g30.08+0.141.0×25=275N/m合計(jì)g=∑g1=537kN/m2、每米寬板條的恒載內(nèi)力×5.37×0.71=-1.35kNmQA=gl=5.37×0.71=3.81kN2001年6月國(guó)家教育部頒布《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)大力提倡的全新的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，但因?yàn)椤叭隆?，也成為課程改革的難點(diǎn)，有許多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?，去探討。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。一、科學(xué)解讀，理清語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)取向人們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定眾說(shuō)紛紜。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將綜合性學(xué)習(xí)定位為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。然而，在課改實(shí)踐中，由于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)并未能真正認(rèn)識(shí)，教師缺乏開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和方法，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的美好初衷難以實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)過(guò)《醉翁亭記》后，老師組織了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《暢游醉翁亭》，整堂課有三分之二以上的同學(xué)不同程度地動(dòng)了起來(lái)。有釣魚(yú)的，有跟著導(dǎo)游走的，有舉醉翁亭牌坊的，有舉杯痛飲的，有唱歌跳舞的……課堂好不熱鬧。但一節(jié)課聽(tīng)完，卻是霧里看花，不知學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在哪些方面得到了提高。盡管“綜合性學(xué)習(xí)”把自然、社會(huì)、人類(lèi)歷史等方方面面綜合在一起，但“綜合”要有度?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”具備綜合性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具備語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性，所以這種“綜合”必須以語(yǔ)文學(xué)科為主導(dǎo)，屬于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的綜合，即其內(nèi)容的拓展應(yīng)該立足于文本，形式的開(kāi)發(fā)應(yīng)該根植于“語(yǔ)文”,不管它綜合多少種科目，其目的都是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。二、有效開(kāi)發(fā)，豐富語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課程資源語(yǔ)文學(xué)科具有母語(yǔ)性，語(yǔ)文課程可開(kāi)發(fā)和利用的資源是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的。同樣，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，但同時(shí)需要教師的選擇、整合與變通。其一，基于課本，突出語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)資源整合，有效開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教科書(shū)，每一單元都設(shè)立了“綜合性學(xué)習(xí)”，這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文學(xué)科的整合，如八年級(jí)上冊(cè)推薦閱讀的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我們就組織學(xué)生開(kāi)展了“體味生命，珍愛(ài)生命”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容不僅涉及到生物學(xué)、病理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，還讓學(xué)生積累了大量關(guān)于生命的名言、感人故事，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)與能力得到了培養(yǎng)和提高。其二，基于生活，突出語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活世界的溝通，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)資源。如學(xué)習(xí)了以“至愛(ài)親情”為主題的第三單元后，我把“學(xué)會(huì)感恩”作為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“我和親人心貼心”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向親人，與親人交流溝通，活動(dòng)歸來(lái)，很多學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了親情的可貴，更好地領(lǐng)悟了“感恩”二字的內(nèi)涵。三、創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。綜合性學(xué)習(xí)是一種課程組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐等過(guò)程綜合地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，開(kāi)展問(wèn)題解決的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。在課程實(shí)施中，堅(jiān)持創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。一是走上辯論臺(tái)。如八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺(tái)”的課題“上網(wǎng)利弊談”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩組，各自搜集資料后，全班討論，雙方各持己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在辯論中閃爍出智慧的火花。再由老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面作出綜合性評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生自擬題目寫(xiě)一篇文章。二是科技小論文撰寫(xiě)。七年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)――探索月球奧妙，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“探索月球”的主題活動(dòng)，全班分成若干小組，分別搜集有關(guān)月球知識(shí)、月球文化(民諺、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歌曲、美文)等方面的資料，編成專(zhuān)刊，組內(nèi)交流；推選代表參加全班的“月球知識(shí)”比賽；寫(xiě)一篇小論文《我在月球上的一天》。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其它課程的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。張倩，江蘇省海門(mén)市三和中學(xué)教師。一、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)教育的重要使命《國(guó)家中長(zhǎng)期教教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城市化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”可見(jiàn)，教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵是提高其創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)前理論界和教育界對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)往往集中于高等教育階段，這有一定的合理性。國(guó)民教育的各個(gè)階段，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面都肩負(fù)著重要的責(zé)任。其中，小學(xué)教育作為整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中地位十分重要，這是因?yàn)橛行﹦?chuàng)新素質(zhì)所必備的良好習(xí)慣在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)養(yǎng)成了。二、小學(xué)教育要培養(yǎng)哪些創(chuàng)新素質(zhì)一般而言，創(chuàng)新素質(zhì)主要包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧三個(gè)層面。由于創(chuàng)新智慧要以比較豐富的學(xué)識(shí)和一定的人生閱歷為前提，對(duì)小學(xué)生而言難以具備相關(guān)的條件，因此小學(xué)教育階段創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)集中在前兩部分，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維，意為人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，拋開(kāi)慣常的思維方式，突破固定的邏輯通道，以靈活變換、新穎奇特的方式和多維多向的角度透射現(xiàn)象、探索事物運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的思維活動(dòng)，其中新穎性和獨(dú)創(chuàng)性是其核心特征。從這個(gè)意義上講，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機(jī)結(jié)合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新主體表現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌，具體體現(xiàn)在責(zé)任心、進(jìn)取心、求知欲、自信心、不屈不撓、謹(jǐn)慎和堅(jiān)持性等方面。對(duì)小學(xué)教育來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生不懈追求真理的科學(xué)品質(zhì)和敢冒風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)精神是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重點(diǎn)。三、小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)唯物辯證法告訴我們，任何事物都具有兩面性。教育也具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神的雙重作用。符合科學(xué)規(guī)律的教育可以充分開(kāi)發(fā)受教育對(duì)象的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，而不符合科學(xué)規(guī)律的教育則可能窒息教育對(duì)象的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這就要求我們必須認(rèn)真思考在小學(xué)教育中如何通過(guò)有效舉措提高創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)效能。1.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育理念創(chuàng)新性教育理念是現(xiàn)代教育的核心理念，它是指通過(guò)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育，讓教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索過(guò)程。2.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育氛圍將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入小學(xué)教育目標(biāo)，不管對(duì)教師還是學(xué)生都是一個(gè)難度頗大的新課題，必然要經(jīng)歷長(zhǎng)期的艱難探索和改革嘗試，因此需要有創(chuàng)新教育氛圍為之提供良好的環(huán)境。3.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育方法創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最終要落在科學(xué)高效的創(chuàng)新性教育方法上。就小學(xué)教育而言，教育方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（1）用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決該問(wèn)題，或者在教師設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)引出一系列新的問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)不斷展開(kāi)和深入，并得到正確解決。（2）用互動(dòng)來(lái)激發(fā)教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的互動(dòng)話題，最終達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的目的。（3）用反思來(lái)強(qiáng)化受思維水平的局限，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往只限于內(nèi)容本身，只知其然而難知其所以然。這就要求教師要站在更高的層次上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，也就是對(duì)知識(shí)及其獲得過(guò)程進(jìn)行反身思考和反復(fù)思考，從知識(shí)的具體內(nèi)容上升到對(duì)一般形式和普遍規(guī)律的思考與探索，并借此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1【例】計(jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力橋面鋪裝為2cm的瀝青混凝土面層(容重為23kN/m3)和平均gcm厚混凝士墊層(容重為24kN/m3),T梁翼板的容重為25kN/m3。已知荷載為汽車(chē)-20級(jí)和掛車(chē)-100。P/2(單輪)b=18【例】計(jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力2橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件3橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件4橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件5橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件6②正常使用極限狀態(tài)內(nèi)力組合(用于驗(yàn)算應(yīng)力和裂縫)M=MAg+MAc=(-1.35)+(-1216=-1351kNm組合Q=Q4+QA=381+24.07=2788kNM=MA+MAn=(-135)+(-1255)=-13.90kN組合IQ=A4+04p=3.81+3998=43.79kN對(duì)于不同的內(nèi)力組合,應(yīng)力和裂縫驗(yàn)算的規(guī)定限值是不同的,具體可參閱《橋規(guī)》。②正常使用極限狀態(tài)內(nèi)力組合(用于驗(yàn)算應(yīng)力和裂縫)7求解步驟751.求荷載橫向分布影響線;2.繪出荷載橫向分布影160響線,并按最不利位10019090190掛車(chē)-1置布載3.計(jì)算荷載橫向分布系(b數(shù)B5×L0024>2&N1,(2×1.6022mn=2(n+2+n+)=0.538T10.6025.6024=·(21+72+723+724)=0.344n0.20-0.40=-0.200.600.75480÷(480+0.30+)=0.684求解步驟82)計(jì)算步驟換算彈性模量法對(duì)于同一座連續(xù)梁,施工方法(一次現(xiàn)澆成橋、先簡(jiǎn)支后連續(xù)、懸臂澆筑等)不同,各節(jié)段加載齡期就不同,計(jì)算模式也不同,因此其徐變次內(nèi)力也不相同。其一般計(jì)算步驟為①選取基本結(jié)構(gòu)的計(jì)算圖式②按不同施工階段計(jì)算恒載內(nèi)力圖Mn④在贅余聯(lián)系處分別施加各單位贅余力x,得到各M圖;④根據(jù)已知條件分別計(jì)算各梁段的老化系數(shù)p(,r)和換算彈性模量E、E2)計(jì)算步驟換算彈性模量法9⑤按換算彈性模量和圖乘法計(jì)算所有恒定外力、徐變贅余力在贅余約束處產(chǎn)生的變位,即:⑥由變形協(xié)調(diào)條件,解力法方程組求各徐變次內(nèi)力Xa61,X111tt+61,X,++△021X2+O2X2+……+△2P=0⑦按解得的徐變次內(nèi)力X分別計(jì)算各梁段的內(nèi)力及變位⑧將各施工階段的恒載內(nèi)力和變形與第7步的計(jì)算結(jié)果迭加,便得整個(gè)結(jié)構(gòu)總的受力和變形。⑤按換算彈性模量和圖乘法計(jì)算所有恒定外力、徐變贅10[例山兩等跨等截面連續(xù)梁每踣踣長(zhǎng)1=48m,采用先預(yù)制吊裝后合龍固結(jié)的施工方法,左半跨的徐變系數(shù)1(∞,)=1,右半跨的徐變系數(shù)b)LIIITTo王φ2(∞,U)=2,作用于橋上的均布恒載q=10kN/m(預(yù)制梁自重),E〔cI分別為該結(jié)構(gòu)的彈性模量和截面2180RN.m抗彎慣矩,如圖所示,試求t=∞時(shí)同巨M2中支點(diǎn)截面的徐變次力矩。[例山兩等跨等截面連續(xù)梁每踣踣長(zhǎng)11橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件12橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件13橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件14橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件15橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件16橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件17橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件18橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件19橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件20橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件21橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件22橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件2351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、24橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枠蛄汗こ炭荚?yán)}及答案解析橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴纠坑?jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力橋面鋪裝為2cm的瀝青混凝土面層(容重為23kN/m3)和平均gcm厚混凝士墊層(容重為24kN/m3),T梁翼板的容重為25kN/m3。已知荷載為汽車(chē)-20級(jí)和掛車(chē)-100。P/2(單輪)b=18P/2(單輪(解(-)恒載及其內(nèi)力2l0=1421每延米板上的恒載g瀝青混凝土面層g10.O2x1x23=046kNmC25混凝土墊層g2O,09×1,0×24=2,16kN/mT梁翼板自重g30.08+0.141.0×25=275N/m合計(jì)g=∑g1=537kN/m2、每米寬板條的恒載內(nèi)力×5.37×0.71=-1.35kNmQA=gl=5.37×0.71=3.81kN2001年6月國(guó)家教育部頒布《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列，構(gòu)成語(yǔ)文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)大力提倡的全新的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，但因?yàn)椤叭隆?，也成為課程改革的難點(diǎn)，有許多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯浚ヌ接?。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。一、科學(xué)解讀，理清語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)取向人們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定眾說(shuō)紛紜。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將綜合性學(xué)習(xí)定位為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。然而，在課改實(shí)踐中，由于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)并未能真正認(rèn)識(shí)，教師缺乏開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和方法，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的美好初衷難以實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)過(guò)《醉翁亭記》后，老師組織了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《暢游醉翁亭》，整堂課有三分之二以上的同學(xué)不同程度地動(dòng)了起來(lái)。有釣魚(yú)的，有跟著導(dǎo)游走的，有舉醉翁亭牌坊的，有舉杯痛飲的，有唱歌跳舞的……課堂好不熱鬧。但一節(jié)課聽(tīng)完，卻是霧里看花，不知學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在哪些方面得到了提高。盡管“綜合性學(xué)習(xí)”把自然、社會(huì)、人類(lèi)歷史等方方面面綜合在一起，但“綜合”要有度。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”具備綜合性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具備語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性，所以這種“綜合”必須以語(yǔ)文學(xué)科為主導(dǎo)，屬于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的綜合，即其內(nèi)容的拓展應(yīng)該立足于文本，形式的開(kāi)發(fā)應(yīng)該根植于“語(yǔ)文”,不管它綜合多少種科目，其目的都是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。二、有效開(kāi)發(fā)，豐富語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課程資源語(yǔ)文學(xué)科具有母語(yǔ)性，語(yǔ)文課程可開(kāi)發(fā)和利用的資源是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的。同樣，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，但同時(shí)需要教師的選擇、整合與變通。其一，基于課本，突出語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)資源整合，有效開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教科書(shū)，每一單元都設(shè)立了“綜合性學(xué)習(xí)”，這種設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文學(xué)科的整合，如八年級(jí)上冊(cè)推薦閱讀的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我們就組織學(xué)生開(kāi)展了“體味生命，珍愛(ài)生命”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容不僅涉及到生物學(xué)、病理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，還讓學(xué)生積累了大量關(guān)于生命的名言、感人故事，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)與能力得到了培養(yǎng)和提高。其二，基于生活，突出語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活世界的溝通，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)資源。如學(xué)習(xí)了以“至愛(ài)親情”為主題的第三單元后，我把“學(xué)會(huì)感恩”作為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“我和親人心貼心”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向親人，與親人交流溝通，活動(dòng)歸來(lái)，很多學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了親情的可貴，更好地領(lǐng)悟了“感恩”二字的內(nèi)涵。三、創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。綜合性學(xué)習(xí)是一種課程組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐等過(guò)程綜合地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，開(kāi)展問(wèn)題解決的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。在課程實(shí)施中，堅(jiān)持創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。一是走上辯論臺(tái)。如八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺(tái)”的課題“上網(wǎng)利弊談”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩組，各自搜集資料后，全班討論，雙方各持己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在辯論中閃爍出智慧的火花。再由老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面作出綜合性評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生自擬題目寫(xiě)一篇文章。二是科技小論文撰寫(xiě)。七年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)――探索月球奧妙，筆者組織學(xué)生開(kāi)展“探索月球”的主題活動(dòng)，全班分成若干小組，分別搜集有關(guān)月球知識(shí)、月球文化(民諺、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歌曲、美文)等方面的資料，編成專(zhuān)刊，組內(nèi)交流；推選代表參加全班的“月球知識(shí)”比賽；寫(xiě)一篇小論文《我在月球上的一天》。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其它課程的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。張倩，江蘇省海門(mén)市三和中學(xué)教師。一、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)教育的重要使命《國(guó)家中長(zhǎng)期教教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城市化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”可見(jiàn)，教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵是提高其創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)前理論界和教育界對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)往往集中于高等教育階段，這有一定的合理性。國(guó)民教育的各個(gè)階段，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面都肩負(fù)著重要的責(zé)任。其中，小學(xué)教育作為整個(gè)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中地位十分重要，這是因?yàn)橛行﹦?chuàng)新素質(zhì)所必備的良好習(xí)慣在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)養(yǎng)成了。二、小學(xué)教育要培養(yǎng)哪些創(chuàng)新素質(zhì)一般而言，創(chuàng)新素質(zhì)主要包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧三個(gè)層面。由于創(chuàng)新智慧要以比較豐富的學(xué)識(shí)和一定的人生閱歷為前提，對(duì)小學(xué)生而言難以具備相關(guān)的條件，因此小學(xué)教育階段創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)集中在前兩部分，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維，意為人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，拋開(kāi)慣常的思維方式，突破固定的邏輯通道，以靈活變換、新穎奇特的方式和多維多向的角度透射現(xiàn)象、探索事物運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的思維活動(dòng)，其中新穎性和獨(dú)創(chuàng)性是其核心特征。從這個(gè)意義上講，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機(jī)結(jié)合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新主體表現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌，具體體現(xiàn)在責(zé)任心、進(jìn)取心、求知欲、自信心、不屈不撓、謹(jǐn)慎和堅(jiān)持性等方面。對(duì)小學(xué)教育來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生不懈追求真理的科學(xué)品質(zhì)和敢冒風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)精神是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重點(diǎn)。三、小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)唯物辯證法告訴我們，任何事物都具有兩面性。教育也具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神的雙重作用。符合科學(xué)規(guī)律的教育可以充分開(kāi)發(fā)受教育對(duì)象的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，而不符合科學(xué)規(guī)律的教育則可能窒息教育對(duì)象的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這就要求我們必須認(rèn)真思考在小學(xué)教育中如何通過(guò)有效舉措提高創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)效能。1.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育理念創(chuàng)新性教育理念是現(xiàn)代教育的核心理念，它是指通過(guò)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育，讓教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索過(guò)程。2.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育氛圍將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入小學(xué)教育目標(biāo)，不管對(duì)教師還是學(xué)生都是一個(gè)難度頗大的新課題，必然要經(jīng)歷長(zhǎng)期的艱難探索和改革嘗試，因此需要有創(chuàng)新教育氛圍為之提供良好的環(huán)境。3.小學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要?jiǎng)?chuàng)新性教育方法創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最終要落在科學(xué)高效的創(chuàng)新性教育方法上。就小學(xué)教育而言，教育方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（1）用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決該問(wèn)題，或者在教師設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)引出一系列新的問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)不斷展開(kāi)和深入，并得到正確解決。（2）用互動(dòng)來(lái)激發(fā)教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的互動(dòng)話題，最終達(dá)到改善教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的目的。（3）用反思來(lái)強(qiáng)化受思維水平的局限，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往只限于內(nèi)容本身，只知其然而難知其所以然。這就要求教師要站在更高的層次上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，也就是對(duì)知識(shí)及其獲得過(guò)程進(jìn)行反身思考和反復(fù)思考，從知識(shí)的具體內(nèi)容上升到對(duì)一般形式和普遍規(guī)律的思考與探索，并借此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。橋梁工程考試?yán)}及答案解析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格25【例】計(jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力橋面鋪裝為2cm的瀝青混凝土面層(容重為23kN/m3)和平均gcm厚混凝士墊層(容重為24kN/m3),T梁翼板的容重為25kN/m3。已知荷載為汽車(chē)-20級(jí)和掛車(chē)-100。P/2(單輪)b=18【例】計(jì)算下圖所示T梁翼板所構(gòu)成鉸接懸臂板的設(shè)計(jì)內(nèi)力26橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件27橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件28橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件29橋梁工程考試?yán)}及答案解析課件30②正常使用極限狀態(tài)內(nèi)力組合(用于驗(yàn)算應(yīng)力和裂縫)M=MAg+MAc=(-1.35)+(-1216=-1351kNm組合Q=Q4+QA=381+24.07=2788kNM=MA+MAn=(-135)+(-1255)=-13.90kN組合IQ=A4+04p=3.81+3998=43.79kN對(duì)于不同的內(nèi)力組合,應(yīng)力和裂縫驗(yàn)算的規(guī)定限值是不同的,具體可參閱《橋規(guī)》。②正常使用極限狀態(tài)內(nèi)力組合(用于驗(yàn)算應(yīng)力和裂縫)31求解步驟751.求荷載橫向分布影響線;2.繪出荷載橫向分布影160響線,并按最不利位10019090190掛車(chē)-1置布載3.計(jì)算荷載橫向分布系(b數(shù)B5×L0024>2&N1,(2×1.6022mn=2(n+2+n