對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的幾點看法

對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的幾點看法：對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的幾點看法思想?yún)R報統(tǒng)計學(xué)作為一門論文聯(lián)盟專門研究數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，在當(dāng)今社會越來越重要，在高校也日益凸顯其重要性，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來開設(shè)以便為學(xué)生后續(xù)進行專業(yè)研究時提供一種可行的定量分析的工具?？墒菗?jù)筆者十來年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐來看，非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)這門課概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，而在實際中沒什么用處。統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性很強的學(xué)科，為什么卻得不到學(xué)生的青睞本文就主要從一個教師的角度對目前非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題進行探討。一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題分析（一）教學(xué)定位不清楚統(tǒng)計學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析方法，以便將來專門進關(guān)數(shù)據(jù)的研究，而對絕大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為他提供一種統(tǒng)計學(xué)的思想，在當(dāng)今這個信息社會，如何去辨別信息的真?zhèn)螖?、做決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實數(shù)據(jù)處理方法。可是如今不少學(xué)校的非統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由于定位不清楚，導(dǎo)致教學(xué)過中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計紹了統(tǒng)計圖表，并對其進行了比較，可是對于到底如何利用計算機軟件畫出這些表卻沒有具體闡述，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)只記得這收據(jù)、整理數(shù)據(jù)，最后做出圖表來顯示數(shù)據(jù)卻一無所知，結(jié)果是不少學(xué)生得出學(xué)難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。畢業(yè)論文（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，難度過大高校非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程已有多年的歷史，近幾十年來隨著數(shù)學(xué)和計算機的飛速發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)也顯示了其鮮活的生命力，其研究領(lǐng)域也越來越寬，從八、九十年的以描述統(tǒng)計學(xué)為核心的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)為以描述統(tǒng)計為基礎(chǔ)，推斷統(tǒng)計為核心的大統(tǒng)計學(xué)?？墒枪P者對武漢市多所高校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，武漢市非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大致可分為兩種：一種是不少學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是幾十年前的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容，大部分是描述統(tǒng)計，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、指標(biāo)和指標(biāo)體系占了不少篇幅，而這些在計劃經(jīng)濟體制下非常重要的內(nèi)容如今在實際經(jīng)濟、生活中用的很少，如統(tǒng)計調(diào)查中的重點調(diào)查和典型調(diào)查等，因此學(xué)生的興趣也不大。另外一種情況是一些高校的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)直接采用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其結(jié)果是非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，結(jié)果被以推斷統(tǒng)計為主的統(tǒng)計學(xué)課程中的大量公式推導(dǎo)嚇倒，很多中途放棄了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)手段過于單一隨著計算機的普及，有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件包也越來越多，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)手段也日新月異?？扇缃癫簧賹W(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還是一本書不少學(xué)校使用了多媒體教學(xué)，使得教學(xué)信息量有所增加，但是也沒能改變傳統(tǒng)師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，往往是一堂課下來，老師講生聽得只打瞌睡，究其原因還在于過于單教學(xué)中去。簡歷大全/html/jianli/（四）教學(xué)班級過大，老師教學(xué)任務(wù)過重非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)跟其他經(jīng)濟管理類課程相比確實有一定的難推斷統(tǒng)計部分的參數(shù)統(tǒng)計和假設(shè)檢驗要求有較扎實的概率論知識，對說的確不容易，這就要求任課老師能靈活地安排課堂，邊講新課邊復(fù)習(xí)舊知識是目前不少學(xué)校的老師人數(shù)較少，可一年級幾乎所有的學(xué)生都要開設(shè)統(tǒng)計老師的任務(wù)相當(dāng)繁重，往往是一個老師擔(dān)任好幾個班的統(tǒng)計也是一百多個人，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而大班教學(xué)老師往往要花不少持教學(xué)次序，這樣的教學(xué)效果是可想而知。二、對策分析（一）合理地安排教學(xué)內(nèi)容由以上分析可知，非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的，其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生具備在隨機性中找規(guī)律，而規(guī)律性的表現(xiàn)也是隨機的即有偏差的統(tǒng)計學(xué)思想，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運用統(tǒng)計。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分，而重點應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，而其它不少過時的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標(biāo)的分類等內(nèi)容，由于實用性很差，應(yīng)都刪除，而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。省下來的課時可用加強抽樣推斷、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗、以及方差分析和回歸作文/zuowen/：（二）采用多樣化的教學(xué)手段統(tǒng)計學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段是否多樣化也是一個關(guān)鍵務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)上的所有內(nèi)容都可以用計算機軟件來操作，而無需老師、學(xué)生花費大量的間來演算推導(dǎo)。目前學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)常用的軟EXCELSPSS，而EXCEL是目前大多數(shù)學(xué)生都用的比較熟的軟件。因此統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)完全可以在機房里進的計算過程和推導(dǎo)過程可以完全忽略交給計算機來完成，而只需要交給用統(tǒng)計軟件、如何看懂計算結(jié)果就可以了。筆者曾嘗試過讓學(xué)生幾人一組自己一份調(diào)查問卷，自己去收集資料，然后利用EXCEL進行整理，做出直方圖，環(huán)形圖然后生成分布數(shù)列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出簡單的分析報告。結(jié)果學(xué)生興趣很濃厚，最后做出來的東西也很漂亮，因此不斷嘗試新的教學(xué)手段是很有必要的。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，除了使用統(tǒng)計軟件進行教學(xué)外，還有一種也值得大家多多去嘗試，那就是實行案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)通常的教學(xué)方法是先給出概念，再給最后再來解決具體問題。其結(jié)果是一堆枯燥概念、公式讓學(xué)生不厭其煩。而采用案例教學(xué)則是一上來就拋出一個大家感興趣的問題，在解決問題的過程中逐漸拋出要介紹的知識點，這種方式能讓學(xué)生主動參與到課程中來，積極性也比較高。如筆者在講解統(tǒng)計指數(shù)時，就嘗試著先結(jié)合當(dāng)月物價上漲、房價上漲很快的實際情況，給CPI的具體值，請大家討論如何用一個綜合值來反映這一攬子商品的價格變動，然后簡化問題，給出幾種代表品，如何計算它們總的價格變動，這樣學(xué)生你一言我一語，非常踴躍地說出自己的想法，想