我的胡蘿卜素的提取課件

我的胡蘿卜素的提取46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁业暮}卜素的提取我的胡蘿卜素的提取46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒n題2胡蘿卜素的提取萃取法北新東方烹飪學校wwwbijxdf一、引言隨著高等教育大眾化的深入進行，我國高校在校生人數(shù)不斷增長，貧困學生人數(shù)也在不斷增加。據(jù)國家教育部的最新統(tǒng)計，目前我國貧困大學生總數(shù)已超過600萬，其中80%以上來自農村地區(qū)。受自身條件和社會資源的限制，加之就業(yè)市場機制還不健全以及社會環(huán)境等方面的影響，貧困大學生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)問題已經(jīng)受到了社會各界和諸多高校的高度關注。據(jù)不完全統(tǒng)計，貧困大學生就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點[1]，低于非貧困生就業(yè)率17.6個百分點[2]，同時，與家庭經(jīng)濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現(xiàn)出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點[3]。貧困大學生這種嚴峻的就業(yè)形勢給我國就業(yè)工作相關部門和我國和諧社會的建構帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而如何幫扶農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)，目前還缺乏相應的研究。為此，本人組織了一個課題組，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)工作進行了專題研究，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作中積累起來的經(jīng)驗進行總結和歸納，形成農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶多個案例，現(xiàn)選取一個典型案例作一介紹，希望能為從事高校農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作者提供借鑒與參考。二、農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶案例分析1、幫扶對象基本情況介紹劉某某，男，漢族，1991年10月出生，本科學歷，2012年6月畢業(yè)于南華大學核工程與核技術專業(yè)，父母務農，父親殘疾，來自湖南湘西農村地區(qū)，家庭經(jīng)濟非常困難，其在校學費和生活費主要靠親戚朋友資助。在校學習期間沒有做過學生干部，沒有參加過學生團體，也沒有獲得過獎學金、三好學生、優(yōu)秀團干等榮譽。在老師和同學的眼里，該生性格比較內向，不愿意參加集體活動，不主動與他人交流，喜歡一個人出行，學習很刻苦，但學習成績不理想，偶爾還有掛科的現(xiàn)象。2、行業(yè)就業(yè)環(huán)境介紹2011年3月11日，日本福島核電站發(fā)生震驚中外的泄漏事故，引發(fā)了世界各國人民的巨大恐慌。2011年5月，國務院、中華人民共和國政府要求國內所有正在申報的核電項目停止審批，已經(jīng)審批但還沒有完成建設的項目立即停工，已經(jīng)進行生產(chǎn)的項目馬上進行安全生產(chǎn)大檢查。受此影響，以前吸納高校核工程與核技術的大戶――中核集團、中國廣核集團、國家核電集團、中國核工業(yè)建設集團公司等國內四大知名核工業(yè)集團大幅縮減招聘計劃，從原來的9000多人突然縮減到4000多人。在此背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢驟然變得嚴峻，很多畢業(yè)生心理不能適應，無奈之下轉行做其他方面的工作。3、案主求職經(jīng)歷簡介盡管該專業(yè)就業(yè)形勢突然變得異常嚴峻，但案主卻非常執(zhí)拗，一心只想從事專業(yè)對口的工作。2011年11月，某民營核設備股份有限公司來校招聘營銷人員，月底薪3500元，單位購買五險一金，還可以根據(jù)業(yè)績提成，學校重點推薦其去參加應聘，由于該生一心只想到核電單位工作，加之性格內向，心理素質較差，和該單位招聘人員交談時非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，沒有發(fā)揮出其應有的水平，最終被該單位拒絕，理由是認定其心理素質不適合做銷售方面的工作。后來，學校又單獨安排其與多家用人單位招聘人員見面，均被用人單位拒絕。2012年1月，在輔導員老師的勸導下，學校通過社會關系，成功推薦其到湖南某核礦業(yè)公司去從事輻射評估方面的工作，但由于專業(yè)不對口，加之不善于表達和工作主動性不強等方面的原因，試用3個月后，被該用人單位辭退。之后到畢業(yè)前的一段時間里，由于經(jīng)濟條件差，沒有資金到外地去參加應聘，案主天天在網(wǎng)上向核工業(yè)單位投遞簡歷并等待結果，但均石沉大海，無果而終。在嘗試過很多的失敗和挫折之后，其內心開始失調，變得更加不自信，自卑感更強，心灰意冷之下，干脆回到家里把自己封閉起來，整天無所事事，幾乎不出門。案主一向比較聽從父母的話，其很多事情都是由父母包辦，但其父母因為其找不到工作而憂心忡忡，多次抱怨其無用無能，導致家庭氣氛不和睦。4、主要問題分析課題組對案主求職失敗進行了深入討論，認為其就業(yè)過程中存在以下主要問題：一是就業(yè)觀念陳舊。案主一心想找專業(yè)對口的單位，從事核工程與核技術方面的工作，對其他方面的工作總是抱著消極的態(tài)度。二是心理存在一定的缺陷。案主從小性格內向、自卑，與他人溝通存在心理障礙。課題組成員在其家庭走訪中，許多方面都由父母代其陳述，而其本人總是沉默不語，眼神中流露出迷茫，神情中表現(xiàn)出強烈的自卑。三是就業(yè)技能缺乏。案主在校期間除了努力學習自己的專業(yè)知識外，基本上沒有參加過其他崗位技能的培訓，就業(yè)技能非常缺乏。四是家庭關系不和諧。案主在遭受一系列的打擊后，整日呆在家里不愿外出，無所事事，父母對其產(chǎn)生埋怨情緒，導致家庭氣氛緊張，父母認為不該讓其讀該專業(yè)。5、幫扶目標針對案主在就業(yè)中存在的若干問題，采取相應的對策與措施，協(xié)助案主改善家庭關系和內向封閉的心理，增強求職的自信心，促進其更快融入社會，提升其面試技巧和就業(yè)能力，并利用學校擁有的社會資源，為案主提供一系列的就業(yè)援助，促使其順利就業(yè)。6、幫扶計劃課題組根據(jù)案主實際情況，制定了如下幫扶計劃：第一，收集案主出現(xiàn)就業(yè)困難的各方面原因，并對收集整理的資料進行研究，了解案主的學習、求職以及生活狀態(tài)，并與其建立良好的溝通渠道。第二，主動找案主進行談話，為其開展就業(yè)咨詢，幫其樹立正確的就業(yè)觀念，通過就業(yè)測評軟件，讓其充分認識到自身就業(yè)的優(yōu)勢和不足，為其樹立新的就業(yè)目標。第三，走訪案主家庭，并與其家人進行溝通，緩解家庭緊張氣氛。第四，根據(jù)案主的個人特點和能力，向案主提供多場面試的機會，提高其面試技巧。第五，邀請案主參加社會實踐活動，增強與同輩群體交往的能力，使其性格逐漸開朗。第六，如果就業(yè)問題一時無法解決，鼓勵其走出校門，尋找工作機會，結交一些同輩群體，使他能夠獨立地走向社會，而不是一味依靠父母，做啃老一族。7、具體幫扶對策課題組根據(jù)案主實際情況，制定了如下幫扶對策：其一，加強就業(yè)教育，使其形成良好的就業(yè)觀念。針對其只想到核電單位工作，而屢屢受挫，產(chǎn)生自卑心理的實際情況，我們從改善其就業(yè)觀念入手，加強就業(yè)指導，使其對當前就業(yè)形勢有一個正確的認知，對自身優(yōu)、缺點、興趣、愛好有一個正確的認知，對用人單位人才選拔的標準、程序和機制有正確的認知，增強其求職的主動性和自信心。其二，提供社會實踐機會，促其性格從內向型向外向型轉變。針對案主性格內向，不愿意與同輩群體接觸，我們?yōu)槠涮峁﹨⒓又T如三下鄉(xiāng)、保護母親河、山區(qū)支教、參觀敬老院等社會實踐活動，強化其與同輩群體交往的意識，使其更好的感悟人生，性格逐漸變得開朗。其三，提供面試機會，促使其掌握面試技巧。針對案主在面試中非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，不能發(fā)揮出其應有的水平，課題組為其提供多次的面試機會，通過和用人單位招聘人員的溝通和交流，聽取用人單位招聘人員建議，提高其人際交往能力，掌握一定的面試技巧。其四，提供職業(yè)技能訓練機會，提供其就業(yè)技能。針對案主就業(yè)技能缺乏，課題組成員將其安排到衡陽技師學院的省級職業(yè)技能訓練中心進行了為期十天的技能培訓，通過親身體驗和訓練，一方面大大提高了動手操作能力，另一方面也增強了求職的自信心。其五，為其和父母搭建平臺，建立和諧家庭關系。針對學生整天將自己封閉在家里不外出，家庭氣氛緊張，我們采取走訪的方式，與其父母交流，分析核工程與核技術專業(yè)的就業(yè)領域，使其父母進一步明確到該專業(yè)的就業(yè)走向，共同分析學生未就業(yè)的主要原因。8、幫扶效果評估通過課題組的就業(yè)幫扶，案主的自卑情緒得到了明顯改善，性格也漸漸開朗，與父母的關系趨于緩和，還能夠主動出門找工作，整個人的精神狀態(tài)與接案時相比，有較大地改變。該案主在2012年5月順利被某醫(yī)院錄用，從事核物理師工作。課題組認為，此個案比較成功，其中有三個方面起了較大的作用：第一，課題組與案主及其家人進行了多次交流，并能夠把案主的問題放到家庭、社會層面上考慮；第二，對案主的改變不斷地給予肯定和鼓勵；第三，給案主提供多次求職面試和社會實踐活動的機會，使案主性格的改善、人際交往能力的提高跨出了重要的一步。三、小結通過案例分析，我們發(fā)現(xiàn)，要做好農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作，首先，要和學生及家長進行有效溝通，取得他們的信任；其次，針對性格內向的農村地區(qū)貧困大學生，要找到談話的切入點和關鍵點，最好是其比較感興趣的話題；再次，要明白學生求職中存在的問題是相互聯(lián)系、相互影響的，學生求職心態(tài)的調整通常能促進其它問題的順利解決；最后，作為高校，要充分利用其擁有的各方面社會資源為農村地區(qū)貧困大學生做好就業(yè)服務，比如心理輔導、技能培訓、提供就業(yè)信息、向用人單位大力推薦。【數(shù)學是一門極其重要的學科，打好數(shù)學基礎，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力還能提高學生解決問題的能力。創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法，有助于提高小學生的注意力，讓他們提高對學習數(shù)學的興趣，進而取得良好的學習成績。教師應意識到創(chuàng)新教學方法的重要性，以學生為本，提高學生的學習能力，使他們真正熱愛學習數(shù)學?；诖?，本文就小學數(shù)學教學中如何對學生進行創(chuàng)新教育淺談一些自己的觀點，以此提高小學數(shù)學課堂的教學質量和教學效率。一、對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，可以拓展他們的思想，使其具備揭示事物本質的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學生能力。因此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力可以為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。下面就對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法進行具體的分析：（一）培養(yǎng)學生的逆向思維逆向思維是數(shù)學學習中最為基礎的思維方法，它能夠對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也具備很大的優(yōu)勢。在科學家進行發(fā)明創(chuàng)造時，逆向思維也是一種常用的、重要的思維方法，經(jīng)常對學生的逆向思維進行訓練，就能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。（二）培養(yǎng)學生的縱橫聯(lián)系思維縱橫聯(lián)系的思維方法就是將所需解決的問題與其他的知識相互聯(lián)系，從中得到啟發(fā)。這種思維方法的優(yōu)點是能夠幫助學生建立一種良好的認知結構，通過事物之間的聯(lián)系引發(fā)學生的探究思維與活動，使他們收到事半功倍的效果。如進行“分數(shù)加減法”的學習時，我就在課堂上為學生出示了這樣的例題如圖：在教學過程中，我先引導學生進行思考，看看以上的式子有什么規(guī)律，隨后讓學生在觀察和比較、歸納中說出自己的猜想過程。（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維學生的思維具有關聯(lián)性的特點，他們能夠結合自己已有的知識和經(jīng)驗，去對某些單一的信息進行探索，教師要做的就是為學生的思維提供一個不同的角度和方向，讓他們能夠產(chǎn)生不同層次的思考，展開觸角，去對知識和信息進行全方位的尋求[2]。發(fā)散性思維的訓練要多多進行，因為它是學生進行更高層次學習的基礎，能夠使學生的思維品質得到逐步優(yōu)化，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面更是具有極大的優(yōu)勢。二、結合小學生的心理特點，選擇有針對性的教育方式（一）激發(fā)學生的好奇心對于創(chuàng)新，小學生都有很多的向往，同時，他們還具備很強的好奇心與好勝心，這些素質都是進行創(chuàng)新所必需的一些心理特性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將學生的好奇心充分地利用起來，為他們創(chuàng)設一些能激起好奇心的情景，使他們對于創(chuàng)新充滿了熱情。如進行“平年與閏年”的學習時，我讓學生任意說出一個年份，隨即就告訴他們這是平年或閏年。學生一邊報年份一邊查萬年歷，對于教師脫口而出的正確答案他們都感到非常驚訝，也很好奇教師是怎么計算出來的。于是，我就引導學生對教材進行探索，看看其中有沒有簡便一些的計算方法。（二）利用問題引發(fā)學生的探索小學數(shù)學的應用性非常強，基本上生活中遇到的一些問題都能用小學數(shù)學來解決，而問題的作用就是引發(fā)學生的探索，讓學生在解決問題的過程中不斷提高自身的各項能力，使思考成為學生的習慣，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的科學精神[3]。利用問題來引發(fā)學生的思考和探索不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的創(chuàng)造性，還能使學生發(fā)現(xiàn)自己能夠通過問題獲得更為深刻的知識記憶。如學習“整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)”的相關內容時，我為學生出了兩道題，讓他們看看算式兩邊的結果是否一樣：4.2+0.60.6+4.2（3.6+4.2）+5.83.6+（4.2+5.8）隨后我引導學生對這兩組算式進行探索，并讓他們以小組的形式展開討論，概括得出結論：整數(shù)加法的交換律、結合律對小數(shù)加法同樣適用。在這個過程中，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，他們不僅輕松地完成了練習，還充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，思維得以激活。（三）以富有探索性和開放性的教學使學生體會知識的形成過程在小學數(shù)學教學中，習題在學生學習過程中有著不可取代的地位。教師受應試教育的影響，為了快速提高學生的成績，就會給學生設計大量的習題。因此，教要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也可以通過為小學生設計一些開放性的習題來拓展學生的思維，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎。下面就設計習題的策略進行具體的分析：1.設計開放性的解題策略。教師所設計的習題要能引發(fā)學生的思考，使他們從多個角度去認識和探索問題，采取不同的方法來解決問題，并在此基礎上對解題策略進行比較，進而選擇最優(yōu)的一個，逐步從思想上樹立策略優(yōu)化的意識。2.設計開放性的題目條件。對題目條件進行設計時，教師要遵循從實際出發(fā)的教學理念，引導學生對所給出的問題條件做一個全面的分析和探索，讓學生能夠結合不同的條件給出不一樣的解釋，促進學生分析和解決實際問題能力的提高。3.設計開放性的提問方式。教師要不斷更新提問的方式，培養(yǎng)學生根據(jù)已知條件去對問題進行思考和解決，并對他們進行發(fā)散性思維的訓練，使學生的思維更具創(chuàng)造性。4.設計開放性的答案。教師要努力為學生創(chuàng)造直面問題和條件的機會，以開放性的答案激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如進行數(shù)學加減法估算的學習時，筆者就利用了多種方法來解決同一個問題，還引導學生自己提出問題，并對自己或他人的問題進行探索，看看依靠不同的估算方法，會有哪些不同的解題方向。三、結語小學是為學生打好數(shù)學基礎的重要階段，因此，教師要特別重視小學的數(shù)學課程，擺脫固有學習方法的桎梏，對自己的教學方法不斷創(chuàng)新和改善，不斷提升自己的能力，完善自身的教學水平，更新教學觀念，最終實現(xiàn)教學質量的有效提升。教師應以學生為主體地位，為學生的學習提供更好的教學服務。我的胡蘿卜素的提取46、法律有權打破平靜?！R·格林我的胡1課題2胡蘿卜素的提取萃取法課題2胡蘿卜素的提取2我的胡蘿卜素的提取課件3我的胡蘿卜素的提取課件4我的胡蘿卜素的提取課件5我的胡蘿卜素的提取課件6(四)應用:醫(yī)藥用途:在人體內轉化成維生素A,輔助治療VA缺乏引起的疾病,如夜盲癥、干皮病添加劑:是食品、飲料、飼料的添加劑,是一種天然色素可食用色素預防癌癥,提高人體免疫力等,使癌變細胞恢復正常的作用(四)應用:7二、天然β一胡蘿卜素的提取(一)工業(yè)方法:植物中提取—最早在胡蘿卜中分離得到巖藻中提取—多種褐藻的俗稱利用微生物的發(fā)酵生產(chǎn)一三孢布拉霉菌(二)實驗室提取方法:萃取法二、天然β一胡蘿卜素的提取81、萃取劑:水溶性萃取劑—乙醇、丙酮水不溶性萃取劑石油醚、乙酸乙酯、乙醚、苯、四氯化碳幾種水不溶性有機溶劑的沸點:石油醚、乙酸乙酯、乙醚、苯、四氯化碳90-120℃77℃35℃80℃76℃1、萃取劑:92、影響萃取的因素:萃取劑:性質和使用量(主要因素)原料:顆粒的大小、緊密程度、含水量環(huán)境:溫度、時間等原料顆粒小、水分少、萃取溫度高、時間長效果好2、影響萃取的因素:10、實驗操作一)提取胡蘿卜素的實驗流程胡蘿卜叫粉碎千燥叫萃取幾胡蘿卜素白濃縮過濾、實驗操作11我的胡蘿卜素的提取課件12我的胡蘿卜素的提取課件13我的胡蘿卜素的提取課件14我的胡蘿卜素的提取課件15我的胡蘿卜素的提取課件16我的胡蘿卜素的提取課件17我的胡蘿卜素的提取課件18我的胡蘿卜素的提取課件19我的胡蘿卜素的提取課件20我的胡蘿卜素的提取課件21我的胡蘿卜素的提取課件22我的胡蘿卜素的提取課件23我的胡蘿卜素的提取課件24我的胡蘿卜素的提取課件25我的胡蘿卜素的提取課件26我的胡蘿卜素的提取課件27我的胡蘿卜素的提取課件28我的胡蘿卜素的提取課件29我的胡蘿卜素的提取課件30我的胡蘿卜素的提取課件31我的胡蘿卜素的提取課件32我的胡蘿卜素的提取課件33我的胡蘿卜素的提取課件34我的胡蘿卜素的提取課件35我的胡蘿卜素的提取課件3641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7我的胡蘿卜素的提取46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁业暮}卜素的提取我的胡蘿卜素的提取46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒n題2胡蘿卜素的提取萃取法北新東方烹飪學校wwwbijxdf一、引言隨著高等教育大眾化的深入進行，我國高校在校生人數(shù)不斷增長，貧困學生人數(shù)也在不斷增加。據(jù)國家教育部的最新統(tǒng)計，目前我國貧困大學生總數(shù)已超過600萬，其中80%以上來自農村地區(qū)。受自身條件和社會資源的限制，加之就業(yè)市場機制還不健全以及社會環(huán)境等方面的影響，貧困大學生在就業(yè)上往往處于弱勢地位，其就業(yè)問題已經(jīng)受到了社會各界和諸多高校的高度關注。據(jù)不完全統(tǒng)計，貧困大學生就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個百分點[1]，低于非貧困生就業(yè)率17.6個百分點[2]，同時，與家庭經(jīng)濟狀況較好的學生相比，貧困大學生還呈現(xiàn)出簽約時間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位明顯偏差等特點[3]。貧困大學生這種嚴峻的就業(yè)形勢給我國就業(yè)工作相關部門和我國和諧社會的建構帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而如何幫扶農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)，目前還缺乏相應的研究。為此，本人組織了一個課題組，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)工作進行了專題研究，對農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作中積累起來的經(jīng)驗進行總結和歸納，形成農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶多個案例，現(xiàn)選取一個典型案例作一介紹，希望能為從事高校農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作者提供借鑒與參考。二、農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶案例分析1、幫扶對象基本情況介紹劉某某，男，漢族，1991年10月出生，本科學歷，2012年6月畢業(yè)于南華大學核工程與核技術專業(yè)，父母務農，父親殘疾，來自湖南湘西農村地區(qū)，家庭經(jīng)濟非常困難，其在校學費和生活費主要靠親戚朋友資助。在校學習期間沒有做過學生干部，沒有參加過學生團體，也沒有獲得過獎學金、三好學生、優(yōu)秀團干等榮譽。在老師和同學的眼里，該生性格比較內向，不愿意參加集體活動，不主動與他人交流，喜歡一個人出行，學習很刻苦，但學習成績不理想，偶爾還有掛科的現(xiàn)象。2、行業(yè)就業(yè)環(huán)境介紹2011年3月11日，日本福島核電站發(fā)生震驚中外的泄漏事故，引發(fā)了世界各國人民的巨大恐慌。2011年5月，國務院、中華人民共和國政府要求國內所有正在申報的核電項目停止審批，已經(jīng)審批但還沒有完成建設的項目立即停工，已經(jīng)進行生產(chǎn)的項目馬上進行安全生產(chǎn)大檢查。受此影響，以前吸納高校核工程與核技術的大戶――中核集團、中國廣核集團、國家核電集團、中國核工業(yè)建設集團公司等國內四大知名核工業(yè)集團大幅縮減招聘計劃，從原來的9000多人突然縮減到4000多人。在此背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢驟然變得嚴峻，很多畢業(yè)生心理不能適應，無奈之下轉行做其他方面的工作。3、案主求職經(jīng)歷簡介盡管該專業(yè)就業(yè)形勢突然變得異常嚴峻，但案主卻非常執(zhí)拗，一心只想從事專業(yè)對口的工作。2011年11月，某民營核設備股份有限公司來校招聘營銷人員，月底薪3500元，單位購買五險一金，還可以根據(jù)業(yè)績提成，學校重點推薦其去參加應聘，由于該生一心只想到核電單位工作，加之性格內向，心理素質較差，和該單位招聘人員交談時非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，沒有發(fā)揮出其應有的水平，最終被該單位拒絕，理由是認定其心理素質不適合做銷售方面的工作。后來，學校又單獨安排其與多家用人單位招聘人員見面，均被用人單位拒絕。2012年1月，在輔導員老師的勸導下，學校通過社會關系，成功推薦其到湖南某核礦業(yè)公司去從事輻射評估方面的工作，但由于專業(yè)不對口，加之不善于表達和工作主動性不強等方面的原因，試用3個月后，被該用人單位辭退。之后到畢業(yè)前的一段時間里，由于經(jīng)濟條件差，沒有資金到外地去參加應聘，案主天天在網(wǎng)上向核工業(yè)單位投遞簡歷并等待結果，但均石沉大海，無果而終。在嘗試過很多的失敗和挫折之后，其內心開始失調，變得更加不自信，自卑感更強，心灰意冷之下，干脆回到家里把自己封閉起來，整天無所事事，幾乎不出門。案主一向比較聽從父母的話，其很多事情都是由父母包辦，但其父母因為其找不到工作而憂心忡忡，多次抱怨其無用無能，導致家庭氣氛不和睦。4、主要問題分析課題組對案主求職失敗進行了深入討論，認為其就業(yè)過程中存在以下主要問題：一是就業(yè)觀念陳舊。案主一心想找專業(yè)對口的單位，從事核工程與核技術方面的工作，對其他方面的工作總是抱著消極的態(tài)度。二是心理存在一定的缺陷。案主從小性格內向、自卑，與他人溝通存在心理障礙。課題組成員在其家庭走訪中，許多方面都由父母代其陳述，而其本人總是沉默不語，眼神中流露出迷茫，神情中表現(xiàn)出強烈的自卑。三是就業(yè)技能缺乏。案主在校期間除了努力學習自己的專業(yè)知識外，基本上沒有參加過其他崗位技能的培訓，就業(yè)技能非常缺乏。四是家庭關系不和諧。案主在遭受一系列的打擊后，整日呆在家里不愿外出，無所事事，父母對其產(chǎn)生埋怨情緒，導致家庭氣氛緊張，父母認為不該讓其讀該專業(yè)。5、幫扶目標針對案主在就業(yè)中存在的若干問題，采取相應的對策與措施，協(xié)助案主改善家庭關系和內向封閉的心理，增強求職的自信心，促進其更快融入社會，提升其面試技巧和就業(yè)能力，并利用學校擁有的社會資源，為案主提供一系列的就業(yè)援助，促使其順利就業(yè)。6、幫扶計劃課題組根據(jù)案主實際情況，制定了如下幫扶計劃：第一，收集案主出現(xiàn)就業(yè)困難的各方面原因，并對收集整理的資料進行研究，了解案主的學習、求職以及生活狀態(tài)，并與其建立良好的溝通渠道。第二，主動找案主進行談話，為其開展就業(yè)咨詢，幫其樹立正確的就業(yè)觀念，通過就業(yè)測評軟件，讓其充分認識到自身就業(yè)的優(yōu)勢和不足，為其樹立新的就業(yè)目標。第三，走訪案主家庭，并與其家人進行溝通，緩解家庭緊張氣氛。第四，根據(jù)案主的個人特點和能力，向案主提供多場面試的機會，提高其面試技巧。第五，邀請案主參加社會實踐活動，增強與同輩群體交往的能力，使其性格逐漸開朗。第六，如果就業(yè)問題一時無法解決，鼓勵其走出校門，尋找工作機會，結交一些同輩群體，使他能夠獨立地走向社會，而不是一味依靠父母，做啃老一族。7、具體幫扶對策課題組根據(jù)案主實際情況，制定了如下幫扶對策：其一，加強就業(yè)教育，使其形成良好的就業(yè)觀念。針對其只想到核電單位工作，而屢屢受挫，產(chǎn)生自卑心理的實際情況，我們從改善其就業(yè)觀念入手，加強就業(yè)指導，使其對當前就業(yè)形勢有一個正確的認知，對自身優(yōu)、缺點、興趣、愛好有一個正確的認知，對用人單位人才選拔的標準、程序和機制有正確的認知，增強其求職的主動性和自信心。其二，提供社會實踐機會，促其性格從內向型向外向型轉變。針對案主性格內向，不愿意與同輩群體接觸，我們?yōu)槠涮峁﹨⒓又T如三下鄉(xiāng)、保護母親河、山區(qū)支教、參觀敬老院等社會實踐活動，強化其與同輩群體交往的意識，使其更好的感悟人生，性格逐漸變得開朗。其三，提供面試機會，促使其掌握面試技巧。針對案主在面試中非常緊張，面紅耳赤、張口結舌，不能發(fā)揮出其應有的水平，課題組為其提供多次的面試機會，通過和用人單位招聘人員的溝通和交流，聽取用人單位招聘人員建議，提高其人際交往能力，掌握一定的面試技巧。其四，提供職業(yè)技能訓練機會，提供其就業(yè)技能。針對案主就業(yè)技能缺乏，課題組成員將其安排到衡陽技師學院的省級職業(yè)技能訓練中心進行了為期十天的技能培訓，通過親身體驗和訓練，一方面大大提高了動手操作能力，另一方面也增強了求職的自信心。其五，為其和父母搭建平臺，建立和諧家庭關系。針對學生整天將自己封閉在家里不外出，家庭氣氛緊張，我們采取走訪的方式，與其父母交流，分析核工程與核技術專業(yè)的就業(yè)領域，使其父母進一步明確到該專業(yè)的就業(yè)走向，共同分析學生未就業(yè)的主要原因。8、幫扶效果評估通過課題組的就業(yè)幫扶，案主的自卑情緒得到了明顯改善，性格也漸漸開朗，與父母的關系趨于緩和，還能夠主動出門找工作，整個人的精神狀態(tài)與接案時相比，有較大地改變。該案主在2012年5月順利被某醫(yī)院錄用，從事核物理師工作。課題組認為，此個案比較成功，其中有三個方面起了較大的作用：第一，課題組與案主及其家人進行了多次交流，并能夠把案主的問題放到家庭、社會層面上考慮；第二，對案主的改變不斷地給予肯定和鼓勵；第三，給案主提供多次求職面試和社會實踐活動的機會，使案主性格的改善、人際交往能力的提高跨出了重要的一步。三、小結通過案例分析，我們發(fā)現(xiàn)，要做好農村地區(qū)貧困大學生就業(yè)幫扶工作，首先，要和學生及家長進行有效溝通，取得他們的信任；其次，針對性格內向的農村地區(qū)貧困大學生，要找到談話的切入點和關鍵點，最好是其比較感興趣的話題；再次，要明白學生求職中存在的問題是相互聯(lián)系、相互影響的，學生求職心態(tài)的調整通常能促進其它問題的順利解決；最后，作為高校，要充分利用其擁有的各方面社會資源為農村地區(qū)貧困大學生做好就業(yè)服務，比如心理輔導、技能培訓、提供就業(yè)信息、向用人單位大力推薦?！緮?shù)學是一門極其重要的學科，打好數(shù)學基礎，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力還能提高學生解決問題的能力。創(chuàng)新小學數(shù)學的教學方法，有助于提高小學生的注意力，讓他們提高對學習數(shù)學的興趣，進而取得良好的學習成績。教師應意識到創(chuàng)新教學方法的重要性，以學生為本，提高學生的學習能力，使他們真正熱愛學習數(shù)學?；诖?，本文就小學數(shù)學教學中如何對學生進行創(chuàng)新教育淺談一些自己的觀點，以此提高小學數(shù)學課堂的教學質量和教學效率。一、對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，可以拓展他們的思想，使其具備揭示事物本質的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學生能力。因此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力可以為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。下面就對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法進行具體的分析：（一）培養(yǎng)學生的逆向思維逆向思維是數(shù)學學習中最為基礎的思維方法，它能夠對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也具備很大的優(yōu)勢。在科學家進行發(fā)明創(chuàng)造時，逆向思維也是一種常用的、重要的思維方法，經(jīng)常對學生的逆向思維進行訓練，就能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。（二）培養(yǎng)學生的縱橫聯(lián)系思維縱橫聯(lián)系的思維方法就是將所需解決的問題與其他的知識相互聯(lián)系，從中得到啟發(fā)。這種思維方法的優(yōu)點是能夠幫助學生建立一種良好的認知結構，通過事物之間的聯(lián)系引發(fā)學生的探究思維與活動，使他們收到事半功倍的效果。如進行“分數(shù)加減法”的學習時，我就在課堂上為學生出示了這樣的例題如圖：在教學過程中，我先引導學生進行思考，看看以上的式子有什么規(guī)律，隨后讓學生在觀察和比較、歸納中說出自己的猜想過程。（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維學生的思維具有關聯(lián)性的特點，他們能夠結合自己已有的知識和經(jīng)驗，去對某些單一的信息進行探索，教師要做的就是為學生的思維提供一個不同的角度和方向，讓他們能夠產(chǎn)生不同層次的思考，展開觸角，去對知識和信息進行全方位的尋求[2]。發(fā)散性思維的訓練要多多進行，因為它是學生進行更高層次學習的基礎，能夠使學生的思維品質得到逐步優(yōu)化，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面更是具有極大的優(yōu)勢。二、結合小學生的心理特點，選擇有針對性的教育方式（一）激發(fā)學生的好奇心對于創(chuàng)新，小學生都有很多的向往，同時，他們還具備很強的好奇心與好勝心，這些素質都是進行創(chuàng)新所必需的一些心理特性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將學生的好奇心充分地利用起來，為他們創(chuàng)設一些能激起好奇心的情景，使他們對于創(chuàng)新充滿了熱情。如進行“平年與閏年”的學習時，我讓學生任意說出一個年份，隨即就告訴他們這是平年或閏年。學生一邊報年份一邊查萬年歷，對于教師脫口而出的正確答案他們都感到非常驚訝，也很好奇教師是怎么計算出來的。于是，我就引導學生對教材進行探索，看看其中有沒有簡便一些的計算方法。（二）利用問題引發(fā)學生的探索小學數(shù)學的應用性非常強，基本上生活中遇到的一些問題都能用小學數(shù)學來解決，而問題的作用就是引發(fā)學生的探索，讓學生在解決問題的過程中不斷提高自身的各項能力，使思考成為學生的習慣，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的科學精神[3]。利用問題來引發(fā)學生的思考和探索不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的創(chuàng)造性，還能使學生發(fā)現(xiàn)自己能夠通過問題獲得更為深刻的知識記憶。如學習“整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)”的相關內容時，我為學生出了兩道題，讓他們看看算式兩邊的結果是否一樣：4.2+0.60.6+4.2（3.6+4.2）+5.83.6+（4.2+5.8）隨后我引導學生對這兩組算式進行探索，并讓他們以小組的形式展開討論，概括得出結論：整數(shù)加法的交換律、結合律對小數(shù)加法同樣適用。在這個過程中，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，他們不僅輕松地完成了練習，還充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，思維得以激活。（三）以富有探索性和開放性的教學使學生體會知識的形成過程在小學數(shù)學教學中，習題在學生學習過程中有著不可取代的地位。教師受應試教育的影響，為了快速提高學生的成績，就會給學生設計大量的習題。因此，教要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也可以通過為小學生設計一些開放性的習題來拓展學生的思維，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定良好的基礎。下面就設計習題的策略進行具體的分析：1.設計開放性的解題策略。教師所設計的習題要能引發(fā)學生的思考，使他們從多個角度去認識和探索問題，采取不同的方法來解決問題，并在此基礎上對解題策略進行比較，進而選擇最優(yōu)的一個，逐步從思想上樹立策略優(yōu)化的意識。2.設計開放性的題目條件。對題目條件進行設計時，教師要遵循從實際出發(fā)的教學理念，引導學生對所給出的問題條件做一個全面的分析和探索，讓學生能夠結合不同的條件給出不一樣的解釋，促進學生分析和解決實際問題能力的提高。3.設計開放性的提問方式。教師要不斷更新提問的方式，培養(yǎng)學生根據(jù)已知條件去對問題進行思考和解決，并對他們進行發(fā)散性思維的訓練，使學生的思維更具