正激變換器工作原理課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。正激變換器工作原理正激變換器工作原理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。正激變換器工作原理正激變換器的工作原理正激變換器Forwardconverter(正激變換器)基本電路Forwardconverter是在Buckconverter中插入一個transformer得到的特點:電感不能省1.電路比較簡單,銅耗較低2.輸出電壓電流紋波較小;3.變壓器磁芯單邊磁化下"4.開關管峰值電流較低變壓器是個純粹的變壓器6.變壓器鐵芯不必加氣隙;但在有的鐵芯中為了減少Bx,需去磁能量在磁場中而不是在加很小的氣隙去酸回路去磁線圈的電流里關斷時的電流與關斷時去磁回路的電流不等,因為能量相等而匝數(shù)不一樣正激變換器一、問題的提出英語閱讀是英語學習者必須掌握的重要技能之一，學習任何語言都需要大量的閱讀，但是僅僅依靠課堂40分鐘不可能完成大量的閱讀。故此，《義務教育英語課程標準（2011年版）》在語言技能五級標準中對讀的要求提出“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上?！庇捎谡n外閱讀有很強的自主性和差異性，合理地組織和評價學生的課外閱讀顯得格外重要。處理不當，會使課外閱讀流于形式。所以，如何將課外閱讀落到實處是一個亟須解決的課題。二、在初中高年級開展課外英文小說閱讀的意義（一）興趣是最好的老師。英文小說生動、完整的故事情節(jié)引發(fā)了學生閱讀的最初原動力。（二）“做”中“學”，“學”中“做”。初中英語教學要求掌握的詞匯量、詞形變化、詞法和句法等已經(jīng)為學生提供了閱讀英文小說的能力基礎。由于漢語和英語語言句式結構的不同，給學生在學習英語的過程中帶去較多的“負遷移”。小說中生動的情節(jié)、鮮活的語言，輕松、自然地使學生沉浸在英文語境中。學生通過閱讀進入書本角色，自然而然地?D化為學習的角色，由語言“學習”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言“習得”，就像兒童習得母語那樣無意識地學會語言。英語牛津教材從8A開始，每個單元的Reading和Morepractice的教學都指導和訓練學生運用閱讀策略和技巧。如：根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；理解段落中各句子之間的邏輯關系；找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。《課程標準》對語言技能五級描述中還要求學生能讀懂常見各種體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習。課外英文小說的閱讀如同給學生提供了“練兵場”，使學生在自主閱讀過程中不知不覺地操練閱讀技能。（三）在閱讀中體會中西方的文化差異。語言是文化的載體。語言文化適應是二語習得的一個重要影響因素，學習者對目的語社團文化的適應程度會制約他的外語水平。所以，閱讀英文小說是一個非常有效的學習方式。三、開展課外英文小說閱讀的實踐探索（一）指導學生自主選擇確定閱讀書目。心理學研究表明，學習效果可以反作用于學習動機。為了保證良好的閱讀效果，挑選與自己英語水平相適應的讀物，太難或太易都會影響閱讀的動力。在幫助學生選擇書籍時要同時遵循以下二個原則：第一，保證語言輸入可理解性和可接受性。第二，必須遵循i+1的原則。i指學生當下的語言水平，i+1表示輸入的信息要略高于學習者目前的語言能力。第一階段：學生在老師推薦的閱讀書目中選擇讀本閱讀小說起步時期不提供書單會使學生感覺無所適從，書單可以幫助學生到書店或圖書館尋找到合適的書。推薦書目應“尊重差異、激發(fā)興趣、便于操作”。分級閱讀叢書可以使不同水平的學生在自己的學習程度范圍內(nèi)找到自己喜愛的小說，一步一步地提高自己的閱讀水平，使他們學習的目的性和志向性更明確。牛津大學出版社出版的OxfordBookwormsLibrary（牛津書蟲系列叢書）包括由易到難的六個級別，學習較為落后的學生可以挑選Stage2甚至Stage1作為起步，尖子生則可以選擇高于本年級級別的讀本。HelbingReaders（黑布林英語閱讀初中部分）叢書也很適合使用。由于中英對照讀本會誘使學生在閱讀時常常去關心書本的中文意思，所以不可取。在此階段的一學期中，學生閱讀最多的達到9本，最少的2本。第二階段：1.擴大選擇范圍，培養(yǎng)選擇能力，逐步放手經(jīng)過一個學期的閱讀指導后，學生對于“適合自己難度的書”已經(jīng)有了感性的認識，之后應該鼓勵他們尋找推薦書目以外的書籍。在自選初期，找到的書本需要得到老師的認可，當確定學生具有選書能力后方能放手。TheOldManandSea，Alice’sadventuresinWonderland，TheSecretGarden，TheStoryofMyLife，ThreedaystoSee，RoundtheWorldinEightyDays，Hedi，TheChildren’sBlueBird，TheLibraryCard，F(xiàn)rozen等是學生普遍選擇的書本。有些英語水平好的學生開始涉足長篇小說，選擇的書目有ATimetoKill，TheWitness，TheKeytoRebecca，TheLordoftheRings和HarryPotter系列等。2.從課本篇目延伸到課外閱讀。除了閱讀自選書籍外，引導學生閱讀與課文相關聯(lián)的英文書籍可以豐富和提升教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。如：結合8A“Nobodywins”，要求學生寒假閱讀“StarWars”或“SubmarineRescue”，并要求閱讀相同小說的學生組成小組，制作海報介紹小說人物、內(nèi)容……為了更好地學習9AUnit1“Thenightofthehorse”，在暑假時就布置學生閱讀“TalesofTroyandGreece”。在講授課文時大家討論了戰(zhàn)爭的原因、對小說中人物的看法、戰(zhàn)爭帶來的后果……學生們談論得不亦說乎，既練習了口語、深化了課文教學，又感受了人文教育。當學習課文9AUnit6“Protectingtheinnocent”時，有些學生主動去圖書館尋找英文偵探小說。（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力1.要求學生堅持每天閱讀不少于20分鐘，一周不少于四天。2.主張學生在閱讀過程中一口氣讀下去。閱讀的主要目的在于潛移默化地“習得”語言。為了不打斷閱讀思路、影響閱讀速度，只要不影響內(nèi)容的理解，遇到個別不認識的單詞不提倡停下來查詞典。3.教會學生自編閱讀手冊記錄閱讀書名、每周以頁為單位記錄閱讀量編寫生詞表，擴大詞匯量i.詞匯量是閱讀困難的首要原因ii.人們發(fā)現(xiàn)若要使新學詞匯進入永久記憶，需要學習者的主動投入iii.根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律，增加詞匯的復現(xiàn)率可以幫助記住單詞好句的搜集景色的描繪、心情的描寫、人物的塑造，以及小說中出的諺語、習語、名人名言等都可以是摘錄的內(nèi)容。如：Themoonwasshiningbrightlyonthesnow，andinthecoldstillairnotaleafmovedonthetrees./Hervoicewascalm，buthercalmnesshidanunhappinessgreaterthanshehadeverfeltbefore.Shewasshocked，confused，andmiserable.（三）加強學生自主閱讀的督促。只是布置課外閱讀任務，沒有對閱讀任務的檢測和對閱讀行為的評價，就不可能保證課外閱讀的真正推行。課外閱讀具有很強的個性化和自主性，采用同伴互助、小組合作的方式更能保證監(jiān)控和評價的持續(xù)性：1.閱讀過程中依靠小組的力量檢查量和質(zhì)按“同組異質(zhì)”分組，每組4-5人組長負責每周檢查閱讀手冊組內(nèi)互查閱讀手冊中的生詞記憶情況教師應密切觀察、監(jiān)控學生的閱讀完成能力，及時跟進、提供幫助，尤其要在初期特別關注薄弱學生。案例：初二的小潘同學英語成績經(jīng)常不及格，在其他同學投入到課外閱讀時，他卻連閱讀的書本都不準備。他認為自己英語那么差，連課本上的都沒學好還看什么課外書籍。于是，老師去圖書館借了Stage1的書本，每天放學后讓他留下閱讀20分鐘。起先，小潘無奈地翻開書本，一周看下來，他說，“這書看看還挺有趣！里面還有插圖。”老師趁機點撥他，插圖可以幫助他理解小說內(nèi)容，跟課文里一樣。又手把手教他編寫閱讀手冊。漸漸地小潘開始自覺閱讀英文小說，慢慢地跟上了同學們的步伐。初三畢業(yè)時，小潘的英語成績得了131分。他說是英語小說使他感覺到了英語的可愛。2.閱讀完成后組內(nèi)小答辯每讀完一本書需向組內(nèi)同伴回答以下問題，得到組員們的認可后才能算是有效閱讀：1.Whatkindofstoryisit？2.Whoistheauthor？3.Isitaninterestingbook？4.Howmuchdoyouknowaboutthestory？（When？Where？Whathappened？）5.Whodoyoulikebestinthestory？Why？3.有效閱讀的自評、組評和教師評價相結合有效閱讀評價表：4..期末閱讀成績的評定各小組一周前公示有效閱讀書單小組成員共同制作海報或PPT介紹書單所列小說就書單所列小說向其他小組答辯各小組和教師一起以A、B、C做出總體評價期末閱讀評定以小組等第和個人有效閱讀評價相結合（四）鼓勵和分享閱讀學習成果當學習成果具有一定的意義和持久性時，才能起到更好的激勵作用。以下是開展的各類活動和競賽：a）“閱讀手冊”展示b）“Myfavoritebook”演講比賽c）書評征文競賽d）“Spellingbee”e）小組合作制定分類書單四、實踐效果在閱讀活動中教師既要關注結果，又要關注過程、關注學生的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的課外英文小說閱讀習慣和能力的培養(yǎng)，越來越多的學生愛上了英語閱讀，英文小說成了最受歡迎的課外閱讀材料。不少?W生以英語閱讀為樂，由中短篇小說到長篇小說。以下是初二某二個班級在閱讀實踐前后一年的二次期末考試數(shù)據(jù)分析：五、結論教學的目的不只是知識的傳授，更應是能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力要遵循“循序漸進”的原則。養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，興趣是動力，必要的閱讀技巧是關鍵。一本英文小說帶給學生的不只是詞匯量，更有句型的應用、文字的習慣、地道的語言。學生不僅閱讀水平提高了，英語的綜合運用能力也隨之增長。由此可見，好的英語是“讀”出來的。一、軍事理論教學是民族精神培養(yǎng)的有效載體和重要途徑黨的十六大報告闡釋了中華民族的精神：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！?011年7月29日，中共中央、國務院、中央軍委下發(fā)《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》明確指出：“堅持以國防教育法為依據(jù)，以弘揚愛國主義為核心，以領導干部、青少年學生和民兵、預備役人員為重點”。民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的。《軍事理論》作為普通高等學校本、?？茖W生的必修課，是大學生接受國防教育的主陣地。因此軍事理論教學是新時期加強愛國主義教育和民族精神培養(yǎng)的有效載體和重要途徑，應該承擔起弘揚和培育民族精神的職責，培養(yǎng)出具有民族精神的青年學生作為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。二、軍事理論教學具體建議軍事理論教學作為普通高等學校教學的重要組成部分，肩負著民族精神培養(yǎng)的重任，為了增強軍事理論教學過程中民族精神培養(yǎng)的主動性、針對性和實效性，提出以下三點教學建議。1.把握教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定軍事理論教學目標為：“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質(zhì)的提高，為人民解放軍訓練儲備合格后備兵源和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎”。圍繞這一目標，把握每個教學模塊需要解決的問題，才能使堂課教學主題鮮明，增強教學的針對性。①科學設計，突出教學重點。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容豐富，必須統(tǒng)籌兼顧、科學設計，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，才能突出教學重點，培養(yǎng)民族精神，提高教學質(zhì)量。例如：《中國國防》部分應該重點講解現(xiàn)代國防的含義，引導學生樹立“大國防觀”，明確“天下興亡，匹夫有責”；《國際戰(zhàn)略環(huán)境》部分應該重點講解周邊安全環(huán)境和國際熱點問題，增強學生的憂患意識；《軍事高技術》部分應結合學生所學專業(yè)介紹我軍最先進的技術，激發(fā)學生學習科學技術的熱情；等等。②結合現(xiàn)實，更新教學內(nèi)容。軍事理論教學由于時間跨度大、歷史事件多、動態(tài)性強，在深入挖掘教材的同時需要及時補充新知識、新信息，以拓寬學生視野、彌補教材不足，保持教學內(nèi)容一定的深度和難度，這樣才能保證課堂教學的實效性。例如：通過對重大事件尤其是熱點軍事事件的介紹，并結合相關理論進行全面分析，不僅使學生學習和掌握理論聯(lián)系實際的方法，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心時事政治的習慣、增強學生的民族意識，而且可以引導學生獨立思考、理智分析各種現(xiàn)實問題，在遇到重大問題時堅定地跟黨走。如：可以通過對近期幾場高技術局部戰(zhàn)爭的介紹，引導學生思考國防建設與經(jīng)濟建設的關系問題和新軍事變革的問題，幫助學生正確理解“國防建設為什么要服從國家經(jīng)濟建設的大局”、“為什么現(xiàn)階段穩(wěn)定是壓倒一切的方針”、“為什么我們要建設創(chuàng)新型國家”等問題。③與時俱進，結合時代精神。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神。”時代精神是新時期人們在生產(chǎn)生活學習等實踐中展現(xiàn)的精神，是激勵當代青年學生的重要精神動力；民族精神只有與時代精神緊密地結合在一起才能發(fā)揮其精神支撐作用，才能在中國特色社會主義建設的偉大實踐中不斷豐富和完善。把航天精神、抗擊雪災精神和四川地震全國人民的團結精神等等融入軍事理論教學，不僅可以豐富、深化軍事理論教學的內(nèi)容，還有利于學生新時代民族精神的培育。④因材施教，結合學科特點。根據(jù)授課對象所學專業(yè)的學科特點，軍事理論教學可以與其他學科結合、滲透，共同擔負起民族精神培育的重任。例如，給文史專業(yè)學生授課，可以圍繞軍事思想蘊含的辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學觀點進行討論，使學生能大膽使用基本哲學觀點分析和解釋戰(zhàn)爭歷史中的問題，鍛煉學生的思維方式和思考能力，不唯書，不人云亦云，能獨立思考，具有批判性思維。給理工科學生上課則可以通過介紹軍事高技術與學科專業(yè)的結合點，激發(fā)學生認真學習專業(yè)知識、努力掌握科學技術、為軍事現(xiàn)代化做出貢獻的熱情。2.探索教學模式，改進方式方法。軍事理論課是一門時事性、知識性、專業(yè)性很強的課程，而傳統(tǒng)的你教我學、你說我聽的教學模式對于調(diào)動大學生的學習積極性、提高教學效果有很大的制約作用。因此探索多種教學模式、改進教學方式方法是提高軍事理論教學效果的有效途徑。①多種教學模式靈活使用。當代大學生學習熱情高，對于軍事理論知識有較強的學習興趣，但他們同時也存在課堂注意力不集中、自控能力不強的情況。為此，必須更新教育理念，遵循高校教學規(guī)律和大學生的身心特點，積極探索軍事理論教學新模式，并靈活運用。例如：對于常識性介紹等較簡單的內(nèi)容，可以先讓學生自學并進行初步討論，教師進行一定的輔導即可；對于理論性強、抽象思維多的較難的內(nèi)容，可以由教師先進行講授與提示，幫助學生把握重點和難點，學生再進行討論和分析，以保證學習效果；對一些當代熱點問題，可以開展課堂辯論、學習分享等形式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，教師負責把握基本觀點方向的正確。綜合運用多種教學模式，可以增強民族精神的感染力，從而激發(fā)學生的學習熱情、取得更好的教學效果[1]。②改進教學方法，運用先進教學手段。在教學方法上，教師要善于利用學生的特點，在課堂上盡量適時使用案例式、討論式等教學方法，力求將學生所關注的軍事熱點問題帶進課堂，促進學生民族意識的提高。在教學手段上，教師要合理運用現(xiàn)代教育技術手段，做到圖文并茂，動畫與影視相結合，力求使抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，讓學生在現(xiàn)實的環(huán)境中感受著民族精神和軍事理論的魅力[2]。③把握時機，及時引導。軍事理論教學要和時事熱點問題緊密結合起來?，F(xiàn)在網(wǎng)絡媒體極為發(fā)達，學生能夠非常及時地獲取各種最新資訊。軍事理論教學中可以把握一些重要時機，及時引導學生客觀地、實事求是地、辯證地看待問題，同時激發(fā)他們的愛國熱情，進行民族精神教育。例如，在我國和其他國家出現(xiàn)爭端時，及時在課堂開展爭端問題的詳細介紹，同時組織學生討論，引導學生正確認識爭端存在的原因，擁護黨和政府的處置決定；在我國航天工程重大突破發(fā)生時，及時在課堂介紹工程概況，鼓勵相關專業(yè)學生努力學習科技文化知識，激發(fā)學生的學習動力，同時增強學生對祖國的自豪感和責任感。3.利用網(wǎng)絡資源，拓寬教學平臺。大學生活躍思維、對新事物、新知識、新觀點的敏感度高，網(wǎng)絡信息對大學生的影響不容忽視。我們要主動占領網(wǎng)絡教育的新陣地，利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓展教學時間，拓寬教學平臺，號準學生思想脈搏，直擊敏感問題，力求把學生最關注的世界軍事熱點、最新信息及相關前沿問題及時納入教學內(nèi)容當中，不僅可以極大地激發(fā)學生學習軍事理論的興趣，而且可以及時有效地開展學生民族精神的培養(yǎng)工作，提高軍事理論教學的針對性和實效性。①開設網(wǎng)上課堂，開展網(wǎng)絡教學。利用新媒體微信、微博等形式開設網(wǎng)上課堂，在網(wǎng)上解答學生提出的問題，采取“辨論式”、“討論式”等互動式教學方法，進一步激發(fā)學生們的學習熱情。尤其可以吸引一批“軍事愛好者”，開展普通課堂外的深入學習，使學生有更多的途徑了解軍事、研究軍事、更加喜愛軍事。實踐證明，軍事理論教學實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學，不僅節(jié)約財力、人力，而且提高了軍事理論教學質(zhì)量，必將成為軍事理論教學的發(fā)展方向，成為民族精神培養(yǎng)的新陣地。②建立國防教育網(wǎng)站。依托軍事理論教研室的力量，可以建立國防教育網(wǎng)站，開辟民族精神教育的網(wǎng)絡陣地。網(wǎng)站需要有專人管理和建設：一是網(wǎng)站運行要穩(wěn)定，技術支持要過關，學生可以隨時登錄，獲取相關資料；二是網(wǎng)站應開辟在線交流功能，教師可以及時解答學生的問題，還可以對一些熱點問題給予正面引導；三是網(wǎng)站內(nèi)容要及時更新，內(nèi)容要生動活潑，能夠吸引學生的持續(xù)關注；四是嚴防各種有害信息在網(wǎng)上傳播，構筑起牢固的思想防線[3]。這樣才能取得良好的網(wǎng)絡民族精神教育效果。大學生是祖國的未來，民族的希望，是極其重要的人才資源。為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，要加強大學生的愛國主義教育和民族精神培養(yǎng)，使他們胸懷祖國，目光遠大，又腳踏實地，埋頭苦干。高校國防教育工作者要與時俱進、緊跟時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)換教育觀念，不斷增強軍事理論教學的主動性、針對性、實效性，引導學生形成對祖國和民族的正確理解，進一步增強歷史使命感和社會責任感，弘揚和培育民族精神，為全面建設小康社會提供強大精神動力。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1正激變換器的工作原理正激變換器正激變換器的工作原理2正激變換器工作原理課件3正激變換器工作原理課件4正激變換器工作原理課件5正激變換器工作原理課件6基本工作原理(續(xù))[T。,TQturnedOFFQ上的電壓:V=Vm+k13VmVn反向加在復位繞組W3上,故磁通Φ減小IfrinW3AΦ="DnTWhereD=(TTon)/Ts正激變換器基本工作原理(續(xù))[T。,T7基本工作原理(續(xù))[Tr,Ts]KlQo,&Φreset勵磁電流從W1轉(zhuǎn)移到W3上后,減小到零K1{[-T(t-To)到T時刻后,所有繞組中電流為零,電壓也為零Q上的電壓:V正激變換器基本工作原理(續(xù))[Tr,Ts]8NRNpNs三.輸入端電流電壓關系P=V.U=VDlDUDIDIp由(1)得D正激變換器NRNpNs9四.輸出端電流電壓關系lout=Us(ms,Is(ns)-ISVD(4)Us=(our+D)/DDUs=(V+Vn)/√DS(ave)=DUs=Vou+voDs(rms)DI由(4)得I=loDIDS(rms)正激變換器四.輸出端電流電壓關系10五.磁通復位的關系DT=△iV.DT=△i,L=N,A①、(6)同理,可得VnD7。=ALMRLR=NA①(-)(6”)=Bmax.B,因為磁通復位,有△①(+)=A①D.<1-D正激變換器五.磁通復位的關系11正激變換器工作原理課件12正激變換器工作原理課件13正激變換器工作原理課件14正激變換器工作原理課件15正激變換器工作原理課件16正激變換器工作原理課件17正激變換器工作原理課件18正激變換器工作原理課件19正激變換器工作原理課件20正激變換器工作原理課件21正激變換器工作原理課件22正激變換器工作原理課件23正激變換器工作原理課件24正激變換器工作原理課件25正激變換器工作原理課件26正激變換器工作原理課件27正激變換器工作原理課件28正激變換器工作原理課件29正激變換器工作原理課件30正激變換器工作原理課件31正激變換器工作原理課件32正激變換器工作原理課件33正激變換器工作原理課件34正激變換器工作原理課件35正激變換器工作原理課件36正激變換器工作原理課件37正激變換器工作原理課件38正激變換器工作原理課件39正激變換器工作原理課件40謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基4136、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。正激變換器工作原理正激變換器工作原理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。正激變換器工作原理正激變換器的工作原理正激變換器Forwardconverter(正激變換器)基本電路Forwardconverter是在Buckconverter中插入一個transformer得到的特點:電感不能省1.電路比較簡單,銅耗較低2.輸出電壓電流紋波較小;3.變壓器磁芯單邊磁化下"4.開關管峰值電流較低變壓器是個純粹的變壓器6.變壓器鐵芯不必加氣隙;但在有的鐵芯中為了減少Bx,需去磁能量在磁場中而不是在加很小的氣隙去酸回路去磁線圈的電流里關斷時的電流與關斷時去磁回路的電流不等,因為能量相等而匝數(shù)不一樣正激變換器一、問題的提出英語閱讀是英語學習者必須掌握的重要技能之一，學習任何語言都需要大量的閱讀，但是僅僅依靠課堂40分鐘不可能完成大量的閱讀。故此，《義務教育英語課程標準（2011年版）》在語言技能五級標準中對讀的要求提出“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上?！庇捎谡n外閱讀有很強的自主性和差異性，合理地組織和評價學生的課外閱讀顯得格外重要。處理不當，會使課外閱讀流于形式。所以，如何將課外閱讀落到實處是一個亟須解決的課題。二、在初中高年級開展課外英文小說閱讀的意義（一）興趣是最好的老師。英文小說生動、完整的故事情節(jié)引發(fā)了學生閱讀的最初原動力。（二）“做”中“學”，“學”中“做”。初中英語教學要求掌握的詞匯量、詞形變化、詞法和句法等已經(jīng)為學生提供了閱讀英文小說的能力基礎。由于漢語和英語語言句式結構的不同，給學生在學習英語的過程中帶去較多的“負遷移”。小說中生動的情節(jié)、鮮活的語言，輕松、自然地使學生沉浸在英文語境中。學生通過閱讀進入書本角色，自然而然地?D化為學習的角色，由語言“學習”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言“習得”，就像兒童習得母語那樣無意識地學會語言。英語牛津教材從8A開始，每個單元的Reading和Morepractice的教學都指導和訓練學生運用閱讀策略和技巧。如：根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；理解段落中各句子之間的邏輯關系；找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局?！墩n程標準》對語言技能五級描述中還要求學生能讀懂常見各種體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習。課外英文小說的閱讀如同給學生提供了“練兵場”，使學生在自主閱讀過程中不知不覺地操練閱讀技能。（三）在閱讀中體會中西方的文化差異。語言是文化的載體。語言文化適應是二語習得的一個重要影響因素，學習者對目的語社團文化的適應程度會制約他的外語水平。所以，閱讀英文小說是一個非常有效的學習方式。三、開展課外英文小說閱讀的實踐探索（一）指導學生自主選擇確定閱讀書目。心理學研究表明，學習效果可以反作用于學習動機。為了保證良好的閱讀效果，挑選與自己英語水平相適應的讀物，太難或太易都會影響閱讀的動力。在幫助學生選擇書籍時要同時遵循以下二個原則：第一，保證語言輸入可理解性和可接受性。第二，必須遵循i+1的原則。i指學生當下的語言水平，i+1表示輸入的信息要略高于學習者目前的語言能力。第一階段：學生在老師推薦的閱讀書目中選擇讀本閱讀小說起步時期不提供書單會使學生感覺無所適從，書單可以幫助學生到書店或圖書館尋找到合適的書。推薦書目應“尊重差異、激發(fā)興趣、便于操作”。分級閱讀叢書可以使不同水平的學生在自己的學習程度范圍內(nèi)找到自己喜愛的小說，一步一步地提高自己的閱讀水平，使他們學習的目的性和志向性更明確。牛津大學出版社出版的OxfordBookwormsLibrary（牛津書蟲系列叢書）包括由易到難的六個級別，學習較為落后的學生可以挑選Stage2甚至Stage1作為起步，尖子生則可以選擇高于本年級級別的讀本。HelbingReaders（黑布林英語閱讀初中部分）叢書也很適合使用。由于中英對照讀本會誘使學生在閱讀時常常去關心書本的中文意思，所以不可取。在此階段的一學期中，學生閱讀最多的達到9本，最少的2本。第二階段：1.擴大選擇范圍，培養(yǎng)選擇能力，逐步放手經(jīng)過一個學期的閱讀指導后，學生對于“適合自己難度的書”已經(jīng)有了感性的認識，之后應該鼓勵他們尋找推薦書目以外的書籍。在自選初期，找到的書本需要得到老師的認可，當確定學生具有選書能力后方能放手。TheOldManandSea，Alice’sadventuresinWonderland，TheSecretGarden，TheStoryofMyLife，ThreedaystoSee，RoundtheWorldinEightyDays，Hedi，TheChildren’sBlueBird，TheLibraryCard，F(xiàn)rozen等是學生普遍選擇的書本。有些英語水平好的學生開始涉足長篇小說，選擇的書目有ATimetoKill，TheWitness，TheKeytoRebecca，TheLordoftheRings和HarryPotter系列等。2.從課本篇目延伸到課外閱讀。除了閱讀自選書籍外，引導學生閱讀與課文相關聯(lián)的英文書籍可以豐富和提升教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。如：結合8A“Nobodywins”，要求學生寒假閱讀“StarWars”或“SubmarineRescue”，并要求閱讀相同小說的學生組成小組，制作海報介紹小說人物、內(nèi)容……為了更好地學習9AUnit1“Thenightofthehorse”，在暑假時就布置學生閱讀“TalesofTroyandGreece”。在講授課文時大家討論了戰(zhàn)爭的原因、對小說中人物的看法、戰(zhàn)爭帶來的后果……學生們談論得不亦說乎，既練習了口語、深化了課文教學，又感受了人文教育。當學習課文9AUnit6“Protectingtheinnocent”時，有些學生主動去圖書館尋找英文偵探小說。（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力1.要求學生堅持每天閱讀不少于20分鐘，一周不少于四天。2.主張學生在閱讀過程中一口氣讀下去。閱讀的主要目的在于潛移默化地“習得”語言。為了不打斷閱讀思路、影響閱讀速度，只要不影響內(nèi)容的理解，遇到個別不認識的單詞不提倡停下來查詞典。3.教會學生自編閱讀手冊記錄閱讀書名、每周以頁為單位記錄閱讀量編寫生詞表，擴大詞匯量i.詞匯量是閱讀困難的首要原因ii.人們發(fā)現(xiàn)若要使新學詞匯進入永久記憶，需要學習者的主動投入iii.根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律，增加詞匯的復現(xiàn)率可以幫助記住單詞好句的搜集景色的描繪、心情的描寫、人物的塑造，以及小說中出的諺語、習語、名人名言等都可以是摘錄的內(nèi)容。如：Themoonwasshiningbrightlyonthesnow，andinthecoldstillairnotaleafmovedonthetrees./Hervoicewascalm，buthercalmnesshidanunhappinessgreaterthanshehadeverfeltbefore.Shewasshocked，confused，andmiserable.（三）加強學生自主閱讀的督促。只是布置課外閱讀任務，沒有對閱讀任務的檢測和對閱讀行為的評價，就不可能保證課外閱讀的真正推行。課外閱讀具有很強的個性化和自主性，采用同伴互助、小組合作的方式更能保證監(jiān)控和評價的持續(xù)性：1.閱讀過程中依靠小組的力量檢查量和質(zhì)按“同組異質(zhì)”分組，每組4-5人組長負責每周檢查閱讀手冊組內(nèi)互查閱讀手冊中的生詞記憶情況教師應密切觀察、監(jiān)控學生的閱讀完成能力，及時跟進、提供幫助，尤其要在初期特別關注薄弱學生。案例：初二的小潘同學英語成績經(jīng)常不及格，在其他同學投入到課外閱讀時，他卻連閱讀的書本都不準備。他認為自己英語那么差，連課本上的都沒學好還看什么課外書籍。于是，老師去圖書館借了Stage1的書本，每天放學后讓他留下閱讀20分鐘。起先，小潘無奈地翻開書本，一周看下來，他說，“這書看看還挺有趣！里面還有插圖?！崩蠋煶脵C點撥他，插圖可以幫助他理解小說內(nèi)容，跟課文里一樣。又手把手教他編寫閱讀手冊。漸漸地小潘開始自覺閱讀英文小說，慢慢地跟上了同學們的步伐。初三畢業(yè)時，小潘的英語成績得了131分。他說是英語小說使他感覺到了英語的可愛。2.閱讀完成后組內(nèi)小答辯每讀完一本書需向組內(nèi)同伴回答以下問題，得到組員們的認可后才能算是有效閱讀：1.Whatkindofstoryisit？2.Whoistheauthor？3.Isitaninterestingbook？4.Howmuchdoyouknowaboutthestory？（When？Where？Whathappened？）5.Whodoyoulikebestinthestory？Why？3.有效閱讀的自評、組評和教師評價相結合有效閱讀評價表：4..期末閱讀成績的評定各小組一周前公示有效閱讀書單小組成員共同制作海報或PPT介紹書單所列小說就書單所列小說向其他小組答辯各小組和教師一起以A、B、C做出總體評價期末閱讀評定以小組等第和個人有效閱讀評價相結合（四）鼓勵和分享閱讀學習成果當學習成果具有一定的意義和持久性時，才能起到更好的激勵作用。以下是開展的各類活動和競賽：a）“閱讀手冊”展示b）“Myfavoritebook”演講比賽c）書評征文競賽d）“Spellingbee”e）小組合作制定分類書單四、實踐效果在閱讀活動中教師既要關注結果，又要關注過程、關注學生的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的課外英文小說閱讀習慣和能力的培養(yǎng)，越來越多的學生愛上了英語閱讀，英文小說成了最受歡迎的課外閱讀材料。不少?W生以英語閱讀為樂，由中短篇小說到長篇小說。以下是初二某二個班級在閱讀實踐前后一年的二次期末考試數(shù)據(jù)分析：五、結論教學的目的不只是知識的傳授，更應是能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀能力要遵循“循序漸進”的原則。養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，興趣是動力，必要的閱讀技巧是關鍵。一本英文小說帶給學生的不只是詞匯量，更有句型的應用、文字的習慣、地道的語言。學生不僅閱讀水平提高了，英語的綜合運用能力也隨之增長。由此可見，好的英語是“讀”出來的。一、軍事理論教學是民族精神培養(yǎng)的有效載體和重要途徑黨的十六大報告闡釋了中華民族的精神：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神?！?011年7月29日，中共中央、國務院、中央軍委下發(fā)《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》明確指出：“堅持以國防教育法為依據(jù)，以弘揚愛國主義為核心，以領導干部、青少年學生和民兵、預備役人員為重點”。民族精神的核心是愛國主義，國防教育的核心也是愛國主義，兩者的價值取向是一致的?！盾娛吕碚摗纷鳛槠胀ǜ叩葘W校本、?？茖W生的必修課，是大學生接受國防教育的主陣地。因此軍事理論教學是新時期加強愛國主義教育和民族精神培養(yǎng)的有效載體和重要途徑，應該承擔起弘揚和培育民族精神的職責，培養(yǎng)出具有民族精神的青年學生作為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。二、軍事理論教學具體建議軍事理論教學作為普通高等學校教學的重要組成部分，肩負著民族精神培養(yǎng)的重任，為了增強軍事理論教學過程中民族精神培養(yǎng)的主動性、針對性和實效性，提出以下三點教學建議。1.把握教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定軍事理論教學目標為：“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質(zhì)的提高，為人民解放軍訓練儲備合格后備兵源和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎”。圍繞這一目標，把握每個教學模塊需要解決的問題，才能使堂課教學主題鮮明，增強教學的針對性。①科學設計，突出教學重點。普通高校軍事理論課涉及的內(nèi)容豐富，必須統(tǒng)籌兼顧、科學設計，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，才能突出教學重點，培養(yǎng)民族精神，提高教學質(zhì)量。例如：《中國國防》部分應該重點講解現(xiàn)代國防的含義，引導學生樹立“大國防觀”，明確“天下興亡，匹夫有責”；《國際戰(zhàn)略環(huán)境》部分應該重點講解周邊安全環(huán)境和國際熱點問題，增強學生的憂患意識；《軍事高技術》部分應結合學生所學專業(yè)介紹我軍最先進的技術，激發(fā)學生學習科學技術的熱情；等等。②結合現(xiàn)實，更新教學內(nèi)容。軍事理論教學由于時間跨度大、歷史事件多、動態(tài)性強，在深入挖掘教材的同時需要及時補充新知識、新信息，以拓寬學生視野、彌補教材不足，保持教學內(nèi)容一定的深度和難度，這樣才能保證課堂教學的實效性。例如：通過對重大事件尤其是熱點軍事事件的介紹，并結合相關理論進行全面分析，不僅使學生學習和掌握理論聯(lián)系實際的方法，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心時事政治的習慣、增強學生的民族意識，而且可以引導學生獨立思考、理智分析各種現(xiàn)實問題，在遇到重大問題時堅定地跟黨走。如：可以通過對近期幾場高技術局部戰(zhàn)爭的介紹，引導學生思考國防建設與經(jīng)濟建設的關系問題和新軍事變革的問題，幫助學生正確理解“國防建設為什么要服從國家經(jīng)濟建設的大局”、“為什么現(xiàn)階段穩(wěn)定是壓倒一切的方針”、“為什么我們要建設創(chuàng)新型國家”等問題。③與時俱進，結合時代精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神。”時代精神是新時期人們在生產(chǎn)生活學習等實踐中展現(xiàn)的精神，是激勵當代青年學生的重要精神動力；民族精神只有與時代精神緊密地結合在一起才能發(fā)揮其精神支撐作用，才能在中國特色社會主義建設的偉大實踐中不斷豐富和完善。把航天精神、抗擊雪災精神和四川地震全國人民的團結精神等等融入軍事理論教學，不僅可以豐富、深化軍事理論教學的內(nèi)容，還有利于學生新時代民族精神的培育。④因材施教，結合學科特點。根據(jù)授課對象所學專業(yè)的學科特點，軍事理論教學可以與其他學科結合、滲透，共同擔負起民族精神培育的重任。例如，給文史專業(yè)學生授課，可以圍繞軍事思想蘊含的辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學觀點進行討論，使學生能大膽使用基本哲學觀點分析和解釋戰(zhàn)爭歷史中的問題，鍛煉學生的思維方式和思考能力，不唯書，不人云亦云，能獨立思考，具有批判性思維。給理工科學生上課則可以通過介紹軍事高技術與學科專業(yè)的結合點，激發(fā)學生認真學習專業(yè)知識、努力掌握科學技術、為軍事現(xiàn)代化做出貢獻的熱情。2.探索教學模式，改進方式方法。軍事理論課是一門時事性、知識性、專業(yè)性很強的課程，而傳統(tǒng)的你教我學、你說我聽的教學模式對于調(diào)動大學生的學習積極性、提高教學效果有很大的制約作用。因此探索多種教學模式、改進教學方式方法是提高軍事理論教學效果的有效途徑。①多種教學模式靈活使用。當代大學生學習熱情高，對于軍事理論知識有較強的學習興趣，但他們同時也存在課堂注意力不集中、自控能力不強的情況。為此，必須更新教育理念，遵循高校教學規(guī)律和大學生的身心特點，積極探索軍事理論教學新模式，并靈活運用。例如：對于常識性介紹等較簡單的內(nèi)容，可以先讓學生自學并進行初步討論，教師進行一定的輔導即可；對于理論性強、抽象思維多的較難的內(nèi)容，可以由教師先進行講授與提示，幫助學生把握重點和難點，學生再進行討論和分析，以保證學習效果；對一些當代熱點問題，可以開展課堂辯論、學習分享等形式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，教師負責把握基本觀點方向的正確。綜合運用多種教學模式，可以增強民族精神的感染力，從而激發(fā)學生的學習熱情、取得更好的教學效果[1]。②改進教學方法，運用先進教學手段。在教學方法上，教師要善于利用學生的特點，在課堂上盡量適時使用案例式、討論式等教學方法，力求將學生所關注的軍事熱點問題帶進課堂，促進學生民族意識的提高。在教學手段上，教師要合理運用現(xiàn)代教育技術手段，做到圖文并茂，動畫與影視相結合，力求使抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，讓學生在現(xiàn)實的環(huán)境中感受著民族精神和軍事理論的魅力[2]。③把握時機，及時引導。軍事理論教學要和時事熱點問題緊密結合起來?，F(xiàn)在網(wǎng)絡媒體極為發(fā)達，學生能夠非常及時地獲取各種最新資訊。軍事理論教學中可以把握一些重要時機，及時引導學生客觀地、實事求是地、辯證地看待問題，同時激發(fā)他們的愛國熱情，進行民族精神教育。例如，在我國和其他國家出現(xiàn)爭端時，及時在課堂開展爭端問題的詳細介紹，同時組織學生討論，引導學生正確認識爭端存在的原因，擁護黨和政府的處置決定；在我國航天工程重大突破發(fā)生時，及時在課堂介紹工程概況，鼓勵相關專業(yè)學生努力學習科技文化知識，激發(fā)學生的學習動力，同時增強學生對祖國的自豪感和責任感。3.利用網(wǎng)絡資源，拓寬教學平臺。大學生活躍思維、對新事物、新知識、新觀點的敏感度高，網(wǎng)絡信息對大學生的影響不容忽視。我們要主動占領網(wǎng)絡教育的新陣地，利用豐富的網(wǎng)絡資源，拓展教學時間，拓寬教學平臺，號準學生思想脈搏，直擊敏感問題，力求把學生最關注的世界軍事熱點、最新信息及相關前沿問題及時納入教學內(nèi)容當中，不僅可以極大地激發(fā)學生學習軍事理論的興趣，而且可以及時有效地開展學生民族精神的培養(yǎng)工作，提高軍事理論教學的針對性和實效性