最新統(tǒng)編版語(yǔ)文八上《藤野先生》2精美立體課件

6藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)上冊(cè)6藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)上冊(cè)最新統(tǒng)編版語(yǔ)文八上《藤野先生》2精美立體課件2精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS教學(xué)情回憶藤野先生文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。學(xué)情回憶藤野先生文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個(gè)地名？分析討論精讀課文品味第二局部因?yàn)椤叭漳豪铷暡粌H讓“我〞聯(lián)想到詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是〞，而且還有“日暮途窮〞之意，表達(dá)了“我〞的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；“水戶〞是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我〞的愛國(guó)情懷。1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個(gè)地名？分析討論精2.朗讀第5段，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！?〕初到仙臺(tái)的“我〞受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴〞。句中的“大概〞可以用“因?yàn)楱曁娲鷨?2.朗讀第5段，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“大概〞表示推測(cè)，意思是不完全肯定，與句末的語(yǔ)氣詞“罷〞合用，更加強(qiáng)了不肯定的語(yǔ)氣。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推測(cè)為“物以希為貴〞，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)楱暷敲幢磉_(dá)不出這層意味。“大概〞表示推測(cè)，意思是不完全肯定，與句末的語(yǔ)氣詞“罷〞合用〔2〕請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達(dá)效果?！熬尤花暠硎境龊跻饬?。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，說(shuō)明作者對(duì)生活環(huán)境的好壞不以為意?！熬尤花曇辉~增加了語(yǔ)言的幽默性。〔2〕請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達(dá)效果。“居3.瀏覽6~10段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語(yǔ)言描寫等方面的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？3.瀏覽6~10段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語(yǔ)言描寫等方面①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫②第9段：著裝——穿衣服太模胡；忘記帶著結(jié)；冬天是一件舊外套①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡③小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個(gè)相貌平平、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、不修邊幅的學(xué)者形象。③小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、著裝等方面4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫藤野先生的，表達(dá)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？①添改講義——正直熱忱、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

②糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

③關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇④詢問(wèn)裹腳——求實(shí)精神4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫藤野先生的，表達(dá)5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎？結(jié)合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不矛盾?！俺粤艘惑@〞是因?yàn)橄壬谷挥H自給“我〞這個(gè)弱國(guó)的學(xué)生添改講義；“不安〞是因?yàn)橹v義里有那么多的疏漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)心改正；5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎“感謝〞是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我〞特別熱情，特別關(guān)心。由“吃了一驚〞到“不安〞，到“感謝〞，符合人物的心理活動(dòng)過(guò)程?！案兄x〞是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我〞特別熱情，特別關(guān)心。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語(yǔ)言描寫。②藤野先生糾正“我〞畫的解剖圖，語(yǔ)氣委婉，但要求嚴(yán)格，進(jìn)一步表達(dá)了藤野先生循循善誘的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)師形象。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語(yǔ)言描寫。②藤野先生7.朗讀第22段，“擔(dān)憂〞“放心〞兩詞說(shuō)明了什么?藤野先生的這種“擔(dān)憂〞“放心〞，實(shí)際上是一種關(guān)心，一種尊重。藤野先生能夠設(shè)身處地地為“我〞著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠(chéng)懇和高度的責(zé)任感，同時(shí)也說(shuō)明了他非常關(guān)心學(xué)生思想觀念的進(jìn)步。7.朗讀第22段，“擔(dān)憂〞“放心〞兩詞說(shuō)明了什么?藤野先生的8.自讀第24～31段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑〞這句話？8.自讀第24～31段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國(guó)是“中國(guó)是弱國(guó)〞與中國(guó)人是“低能兒〞沒有因果關(guān)系，作者卻在二者之間加上“所以〞，并用“當(dāng)然〞加以強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒唐，表達(dá)了作者的憤慨和不平?！耙矡o(wú)怪他們疑惑〞運(yùn)用反語(yǔ)，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情?！爸袊?guó)是弱國(guó)〞與中國(guó)人是“低能兒〞沒有因果關(guān)系，作者卻在二者9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國(guó)人只能淪為“毫無(wú)意義的示眾的材料和看客〞。原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他③他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國(guó)家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無(wú)法喚起國(guó)民的對(duì)抗意識(shí)，只有通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國(guó)人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。③他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國(guó)家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?①選取了四個(gè)典型事例——添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳情形，準(zhǔn)確傳神地刻畫出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無(wú)民族偏見的良師形象。10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?①選取了四個(gè)典型②運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書〞“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞，活畫出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。②運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴③運(yùn)用側(cè)面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。③運(yùn)用側(cè)面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側(cè)④運(yùn)用比照手法，把思想狹隘、歧視中國(guó)人的日本“愛國(guó)青年〞與熱情誠(chéng)懇幫助中國(guó)留學(xué)生的藤野先生進(jìn)行比照，突出藤野先生毫無(wú)民族偏見的形象。④運(yùn)用比照手法，把思想狹隘、歧視中國(guó)人的日本“愛國(guó)青年〞與熱1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)〞這句話？品味第三局部1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹苯邮惆l(fā)對(duì)藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國(guó)〞“為學(xué)術(shù)〞的崇高思想和品德。一個(gè)“最〞字分量極重，真摯地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的崇敬、感謝和思念。直接抒發(fā)對(duì)藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國(guó)〞“為學(xué)術(shù)2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說(shuō)明藤野先生沒有民族偏見，希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，所以對(duì)中國(guó)學(xué)生能一視同仁，耐心教育?！按蠖灾曊f(shuō)明藤野先生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學(xué)交流與開展不受國(guó)界的限制，希望新的醫(yī)學(xué)能廣泛傳播。2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說(shuō)明藤課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的思念之情以及深深的愛國(guó)之情。課文主旨課堂小結(jié)課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)藤野先生在東京的見聞與感受“清國(guó)留學(xué)生〞——賞花跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)“我〞——失望厭惡，心生離開在仙臺(tái)與藤野先生交往初到仙臺(tái)交往經(jīng)過(guò)裝訂、添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳棄醫(yī)從文的原因——匿名信事件看電影事件離開仙臺(tái)后思念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國(guó)之情明線：與藤野先生的交往板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)藤在東京的見聞與感受“清國(guó)留學(xué)生〞——賞花跳一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過(guò)程中的哪幾件事,試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題?！?〕離開東京之緣由〔或“東京見聞〞〕〔2〕仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待〔3〕初識(shí)藤野先生〔4〕添改講義教材課后習(xí)題一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過(guò)程中的哪幾〔5〕糾正解剖圖〔6〕關(guān)心解剖實(shí)習(xí)〔7〕了解中國(guó)女人裹腳情形〔8〕匿名信事件〔9〕看電影事件〔10〕離別先生〔5〕糾正解剖圖二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的〞。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予其極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的可貴。他是一個(gè)同情與尊重來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以雖然他是一個(gè)普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的〞?？少F。他是一個(gè)同情與尊重來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)，而又矢三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受,你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？首先，從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，全文是圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是為后文寫與藤野先生結(jié)識(shí)做鋪墊，接下來(lái)寫在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，根本上也都與藤野先生有關(guān)。三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)其次，回憶性散文的根本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我〞的存在，表現(xiàn)“我〞的生活經(jīng)歷和感受。可以說(shuō)，“我〞的人生經(jīng)歷和思想感受是課文的“底色〞和“背景〞，聚焦點(diǎn)那么是藤野先生。沒有這份“底色〞和“背景〞，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人，文章的內(nèi)涵也不會(huì)如此深刻。其次，回憶性散文的根本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我〞的存在，表四、魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿,談?wù)勥@些修改好在哪里。原稿修改稿上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但也缺不了“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……四、魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿,談加上“花下〞，表意更準(zhǔn)確，且為“清國(guó)留學(xué)生〞的形象增添了一絲輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)〞，說(shuō)明不是偶然、個(gè)別的行為，而是“清國(guó)留學(xué)生〞普遍的行為，更加表現(xiàn)出作者對(duì)他們的挖苦。加上“花下〞，表意更準(zhǔn)確，且為“清國(guó)留學(xué)生〞的形象增添了一絲原稿修改但到傍晚,地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)熟識(shí)時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！钡桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！痹逍薷牡桨?地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵在“地板〞前加上“有一間的〞，表達(dá)更準(zhǔn)確。“咚咚〞改為“咚咚咚〞，更加形象地襯托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通〞比“熟識(shí)〞程度更深，更能凸顯出“清國(guó)留學(xué)生〞的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。在“地板〞前加上“有一間的〞，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉栓暩臑椤斑诉嗽逍薷摹坪跽f(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。……似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。原稿修改……似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),增加“而且增加勇氣了〞一句，表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。“于是點(diǎn)上一枝煙〞，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子〞們的蔑視。增加“而且增加勇氣了〞一句，表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中五、“棄醫(yī)從文〞是魯迅一生中的大事,除了課文,還有一些文章對(duì)此也有記述,如?〈吶喊〉自序?。課后查找相關(guān)資料,讀一讀,加深對(duì)魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你哪些啟示?！皢⑹鲸暲纾斠?教材幫?。五、“棄醫(yī)從文〞是魯迅一生中的大事,除了課文,還有一些文章對(duì)最新統(tǒng)編版語(yǔ)文八上《藤野先生》2精美立體課件446藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)上冊(cè)6藤野先生第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)上冊(cè)最新統(tǒng)編版語(yǔ)文八上《藤野先生》2精美立體課件46精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS

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學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04CONTENTS教學(xué)情回憶藤野先生文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。學(xué)情回憶藤野先生文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個(gè)地名？分析討論精讀課文品味第二局部因?yàn)椤叭漳豪铷暡粌H讓“我〞聯(lián)想到詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是〞，而且還有“日暮途窮〞之意，表達(dá)了“我〞的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；“水戶〞是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我〞的愛國(guó)情懷。1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個(gè)地名？分析討論精2.朗讀第5段，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！?〕初到仙臺(tái)的“我〞受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴〞。句中的“大概〞可以用“因?yàn)楱曁娲鷨?2.朗讀第5段，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！按蟾浓暠硎就茰y(cè)，意思是不完全肯定，與句末的語(yǔ)氣詞“罷〞合用，更加強(qiáng)了不肯定的語(yǔ)氣。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推測(cè)為“物以希為貴〞，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而“因?yàn)楱暷敲幢磉_(dá)不出這層意味。“大概〞表示推測(cè)，意思是不完全肯定，與句末的語(yǔ)氣詞“罷〞合用〔2〕請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達(dá)效果?！熬尤花暠硎境龊跻饬?。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，說(shuō)明作者對(duì)生活環(huán)境的好壞不以為意?！熬尤花曇辉~增加了語(yǔ)言的幽默性。〔2〕請(qǐng)賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達(dá)效果?！熬?.瀏覽6~10段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語(yǔ)言描寫等方面的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？3.瀏覽6~10段，找出有關(guān)藤野先生外貌描寫、語(yǔ)言描寫等方面①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫②第9段：著裝——穿衣服太模胡；忘記帶著結(jié)；冬天是一件舊外套①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡③小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個(gè)相貌平平、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活儉樸、不修邊幅的學(xué)者形象。③小結(jié)：初見藤野先生，作者從他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、著裝等方面4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫藤野先生的，表達(dá)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？①添改講義——正直熱忱、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

②糾正解剖圖——嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)

③關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇④詢問(wèn)裹腳——求實(shí)精神4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫藤野先生的，表達(dá)5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎？結(jié)合語(yǔ)境，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。不矛盾?！俺粤艘惑@〞是因?yàn)橄壬谷挥H自給“我〞這個(gè)弱國(guó)的學(xué)生添改講義；“不安〞是因?yàn)橹v義里有那么多的疏漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)心改正；5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎“感謝〞是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我〞特別熱情，特別關(guān)心。由“吃了一驚〞到“不安〞，到“感謝〞，符合人物的心理活動(dòng)過(guò)程?！案兄x〞是因?yàn)橄壬鷽]有民族偏見，對(duì)“我〞特別熱情，特別關(guān)心。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語(yǔ)言描寫。②藤野先生糾正“我〞畫的解剖圖，語(yǔ)氣委婉，但要求嚴(yán)格，進(jìn)一步表達(dá)了藤野先生循循善誘的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的嚴(yán)師形象。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語(yǔ)言描寫。②藤野先生7.朗讀第22段，“擔(dān)憂〞“放心〞兩詞說(shuō)明了什么?藤野先生的這種“擔(dān)憂〞“放心〞，實(shí)際上是一種關(guān)心，一種尊重。藤野先生能夠設(shè)身處地地為“我〞著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠(chéng)懇和高度的責(zé)任感，同時(shí)也說(shuō)明了他非常關(guān)心學(xué)生思想觀念的進(jìn)步。7.朗讀第22段，“擔(dān)憂〞“放心〞兩詞說(shuō)明了什么?藤野先生的8.自讀第24～31段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑〞這句話？8.自讀第24～31段，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。怎樣理解“中國(guó)是“中國(guó)是弱國(guó)〞與中國(guó)人是“低能兒〞沒有因果關(guān)系，作者卻在二者之間加上“所以〞，并用“當(dāng)然〞加以強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒唐，表達(dá)了作者的憤慨和不平?！耙矡o(wú)怪他們疑惑〞運(yùn)用反語(yǔ)，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情?！爸袊?guó)是弱國(guó)〞與中國(guó)人是“低能兒〞沒有因果關(guān)系，作者卻在二者9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國(guó)人只能淪為“毫無(wú)意義的示眾的材料和看客〞。原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他③他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國(guó)家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無(wú)法喚起國(guó)民的對(duì)抗意識(shí)，只有通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國(guó)人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。③他意識(shí)到，民眾的不覺醒是國(guó)家落后受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?①選取了四個(gè)典型事例——添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳情形，準(zhǔn)確傳神地刻畫出了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、做事認(rèn)真、關(guān)心學(xué)生、毫無(wú)民族偏見的良師形象。10.文章是如何刻畫藤野先生這個(gè)人物形象的?①選取了四個(gè)典型②運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書〞“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞，活畫出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。②運(yùn)用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴③運(yùn)用側(cè)面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。③運(yùn)用側(cè)面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側(cè)④運(yùn)用比照手法，把思想狹隘、歧視中國(guó)人的日本“愛國(guó)青年〞與熱情誠(chéng)懇幫助中國(guó)留學(xué)生的藤野先生進(jìn)行比照，突出藤野先生毫無(wú)民族偏見的形象。④運(yùn)用比照手法，把思想狹隘、歧視中國(guó)人的日本“愛國(guó)青年〞與熱1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)〞這句話？品味第三局部1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹苯邮惆l(fā)對(duì)藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國(guó)〞“為學(xué)術(shù)〞的崇高思想和品德。一個(gè)“最〞字分量極重，真摯地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的崇敬、感謝和思念。直接抒發(fā)對(duì)藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國(guó)〞“為學(xué)術(shù)2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說(shuō)明藤野先生沒有民族偏見，希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，所以對(duì)中國(guó)學(xué)生能一視同仁，耐心教育?！按蠖灾曊f(shuō)明藤野先生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學(xué)交流與開展不受國(guó)界的限制，希望新的醫(yī)學(xué)能廣泛傳播。2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說(shuō)明藤課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的思念之情以及深深的愛國(guó)之情。課文主旨課堂小結(jié)課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)藤野先生在東京的見聞與感受“清國(guó)留學(xué)生〞——賞花跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)“我〞——失望厭惡，心生離開在仙臺(tái)與藤野先生交往初到仙臺(tái)交往經(jīng)過(guò)裝訂、添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳棄醫(yī)從文的原因——匿名信事件看電影事件離開仙臺(tái)后思念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國(guó)之情明線：與藤野先生的交往板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)藤在東京的見聞與感受“清國(guó)留學(xué)生〞——賞花跳一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過(guò)程中的哪幾件事,試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。〔1〕離開東京之緣由〔或“東京見聞〞〕〔2〕仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待〔3〕初識(shí)藤野先生〔4〕添改講義教材課后習(xí)題一、本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾〔5〕糾正解剖圖〔6〕關(guān)心解剖實(shí)習(xí)〔7〕了解中國(guó)女人裹腳情形〔8〕匿名信事件〔9〕看電影事件〔10〕離別先生〔5〕糾正解剖圖二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的〞。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予其極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的可貴。他是一個(gè)同情與尊重來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以雖然他是一個(gè)普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的〞。可貴。他是一個(gè)同情與尊重來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)，而又矢三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受,你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？首先，從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看，全文是圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是為后文寫與藤野先生結(jié)識(shí)做鋪墊，接下來(lái)寫在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，根本上也都與藤野先生有關(guān)。三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)其次，回憶性散文的根本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我〞的存在，表現(xiàn)“我〞的生活經(jīng)歷和感受?？梢哉f(shuō)，“我〞的人生經(jīng)歷和思想感受是課文的“底色〞和“背景〞，聚焦點(diǎn)那么是藤野先生。沒有這份“底色〞和“背景〞，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人，文章的內(nèi)涵也不會(huì)如此深刻。其次，回憶性散文的根本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我