最新統(tǒng)編版語文八上《藤野先生》2精美立體課件

6藤野先生第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊6藤野先生第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊最新統(tǒng)編版語文八上《藤野先生》2精美立體課件2精讀課文02課堂小結03教材課后習題04CONTENTS

教學目錄

學情回顧01精讀課文02課堂小結03教材課后習題04CONTENTS教學情回憶藤野先生文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。學情回憶藤野先生文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個地名？分析討論精讀課文品味第二局部因為“日暮里〞不僅讓“我〞聯(lián)想到詩句“日暮鄉(xiāng)關何處是〞，而且還有“日暮途窮〞之意，表達了“我〞的思鄉(xiāng)愛國之情；“水戶〞是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我〞的愛國情懷。1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個地名？分析討論精2.朗讀第5段，體會詞語的表達效果?！?〕初到仙臺的“我〞受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴〞。句中的“大概〞可以用“因為〞替代嗎?2.朗讀第5段，體會詞語的表達效果。“大概〞表示推測，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷〞合用，更加強了不肯定的語氣。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推測為“物以希為貴〞，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為〞那么表達不出這層意味。“大概〞表示推測，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷〞合用〔2〕請賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達效果。“居然〞表示出乎意料。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，說明作者對生活環(huán)境的好壞不以為意?！熬尤花曇辉~增加了語言的幽默性?！?〕請賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達效果。“居3.瀏覽6~10段，找出有關藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面的語句。說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？3.瀏覽6~10段，找出有關藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫②第9段：著裝——穿衣服太模胡；忘記帶著結；冬天是一件舊外套①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡③小結：初見藤野先生，作者從他的外貌、動作、語言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個相貌平平、治學嚴謹、生活儉樸、不修邊幅的學者形象。③小結：初見藤野先生，作者從他的外貌、動作、語言、著裝等方面4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，表達了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？①添改講義——正直熱忱、工作負責、一絲不茍

②糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘、尊重科學

③關心實習——熱情誠懇④詢問裹腳——求實精神4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，表達5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎？結合語境，簡要說明理由。不矛盾。“吃了一驚〞是因為先生竟然親自給“我〞這個弱國的學生添改講義；“不安〞是因為講義里有那么多的疏漏和錯誤讓先生費心改正；5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎“感謝〞是因為先生沒有民族偏見，對“我〞特別熱情，特別關心。由“吃了一驚〞到“不安〞，到“感謝〞，符合人物的心理活動過程?！案兄x〞是因為先生沒有民族偏見，對“我〞特別熱情，特別關心。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語言描寫。②藤野先生糾正“我〞畫的解剖圖，語氣委婉，但要求嚴格，進一步表達了藤野先生循循善誘的教學態(tài)度，生動地刻畫了一個認真負責的嚴師形象。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語言描寫。②藤野先生7.朗讀第22段，“擔憂〞“放心〞兩詞說明了什么?藤野先生的這種“擔憂〞“放心〞，實際上是一種關心，一種尊重。藤野先生能夠設身處地地為“我〞著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠懇和高度的責任感，同時也說明了他非常關心學生思想觀念的進步。7.朗讀第22段，“擔憂〞“放心〞兩詞說明了什么?藤野先生的8.自讀第24～31段，體會詞句的表達效果。怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑〞這句話？8.自讀第24～31段，體會詞句的表達效果。怎樣理解“中國是“中國是弱國〞與中國人是“低能兒〞沒有因果關系，作者卻在二者之間加上“所以〞，并用“當然〞加以強調(diào)，突出了這種邏輯的荒唐，表達了作者的憤慨和不平?！耙矡o怪他們疑惑〞運用反語，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。“中國是弱國〞與中國人是“低能兒〞沒有因果關系，作者卻在二者9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對祖國的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客〞。原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他③他意識到，民眾的不覺醒是國家落后受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起國民的對抗意識，只有通過文學創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。③他意識到，民眾的不覺醒是國家落后受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能10.文章是如何刻畫藤野先生這個人物形象的?①選取了四個典型事例——添改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解裹腳情形，準確傳神地刻畫出了他治學嚴謹、做事認真、關心學生、毫無民族偏見的良師形象。10.文章是如何刻畫藤野先生這個人物形象的?①選取了四個典型②運用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書〞“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞，活畫出一位治學嚴謹?shù)膶W者形象。②運用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴③運用側面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。③運用側面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側④運用比照手法，把思想狹隘、歧視中國人的日本“愛國青年〞與熱情誠懇幫助中國留學生的藤野先生進行比照，突出藤野先生毫無民族偏見的形象。④運用比照手法，把思想狹隘、歧視中國人的日本“愛國青年〞與熱1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個〞這句話？品味第三局部1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹苯邮惆l(fā)對藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國〞“為學術〞的崇高思想和品德。一個“最〞字分量極重，真摯地表達了作者對藤野先生的崇敬、感謝和思念。直接抒發(fā)對藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國〞“為學術2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說明藤野先生沒有民族偏見，希望中國有新的醫(yī)學，所以對中國學生能一視同仁，耐心教育?！按蠖灾曊f明藤野先生對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學交流與開展不受國界的限制，希望新的醫(yī)學能廣泛傳播。2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說明藤課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的思念之情以及深深的愛國之情。課文主旨課堂小結課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學醫(yī)而板書設計課堂小結藤野先生在東京的見聞與感受“清國留學生〞——賞花跳舞，不學無術“我〞——失望厭惡，心生離開在仙臺與藤野先生交往初到仙臺交往經(jīng)過裝訂、添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳棄醫(yī)從文的原因——匿名信事件看電影事件離開仙臺后思念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國之情明線：與藤野先生的交往板書設計課堂小結藤在東京的見聞與感受“清國留學生〞——賞花跳一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事,試為每件事擬一個小標題。〔1〕離開東京之緣由〔或“東京見聞〞〕〔2〕仙臺求學受優(yōu)待〔3〕初識藤野先生〔4〕添改講義教材課后習題一、本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾〔5〕糾正解剖圖〔6〕關心解剖實習〔7〕了解中國女人裹腳情形〔8〕匿名信事件〔9〕看電影事件〔10〕離別先生〔5〕糾正解剖圖二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的〞。藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予其極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說說為什么他“在我的可貴。他是一個同情與尊重來自弱國的學生及其貧弱的祖國，而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者。所以雖然他是一個普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的〞?？少F。他是一個同情與尊重來自弱國的學生及其貧弱的祖國，而又矢三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受,你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？首先，從整篇文章的結構來看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是為后文寫與藤野先生結識做鋪墊，接下來寫在仙臺的學習生活，根本上也都與藤野先生有關。三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關其次，回憶性散文的根本特點，便是時時處處都有“我〞的存在，表現(xiàn)“我〞的生活經(jīng)歷和感受?？梢哉f，“我〞的人生經(jīng)歷和思想感受是課文的“底色〞和“背景〞，聚焦點那么是藤野先生。沒有這份“底色〞和“背景〞，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人，文章的內(nèi)涵也不會如此深刻。其次，回憶性散文的根本特點，便是時時處處都有“我〞的存在，表四、魯迅非常重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿,談談這些修改好在哪里。原稿修改稿上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但也缺不了“清國留學生”的速成班……上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班……四、魯迅非常重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿,談加上“花下〞，表意更準確，且為“清國留學生〞的形象增添了一絲輕薄、浮華的意味。加上“成群結隊〞，說明不是偶然、個別的行為，而是“清國留學生〞普遍的行為，更加表現(xiàn)出作者對他們的挖苦。加上“花下〞，表意更準確，且為“清國留學生〞的形象增添了一絲原稿修改但到傍晚,地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問熟識時事的人,答道,“那是在學跳舞?！钡桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學跳舞。”原稿修改但到傍晚,地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵在“地板〞前加上“有一間的〞，表達更準確?！斑诉栓暩臑椤斑诉诉栓?，更加形象地襯托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬è暠取笆熳R〞程度更深，更能凸顯出“清國留學生〞的不務正業(yè)、腐朽墮落。在“地板〞前加上“有一間的〞，表達更準確。“咚咚〞改為“咚咚原稿修改……似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！坪跽f出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。原稿修改……似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),增加“而且增加勇氣了〞一句，表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c上一枝煙〞，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子〞們的蔑視。增加“而且增加勇氣了〞一句，表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中五、“棄醫(yī)從文〞是魯迅一生中的大事,除了課文,還有一些文章對此也有記述,如?〈吶喊〉自序?。課后查找相關資料,讀一讀,加深對魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實際,說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。“啟示〞例如，詳見?教材幫?。五、“棄醫(yī)從文〞是魯迅一生中的大事,除了課文,還有一些文章對最新統(tǒng)編版語文八上《藤野先生》2精美立體課件446藤野先生第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊6藤野先生第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級上冊最新統(tǒng)編版語文八上《藤野先生》2精美立體課件46精讀課文02課堂小結03教材課后習題04CONTENTS

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學情回顧01精讀課文02課堂小結03教材課后習題04CONTENTS教學情回憶藤野先生文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料的。圍繞藤野先生展開記敘。學情回憶藤野先生文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個地名？分析討論精讀課文品味第二局部因為“日暮里〞不僅讓“我〞聯(lián)想到詩句“日暮鄉(xiāng)關何處是〞，而且還有“日暮途窮〞之意，表達了“我〞的思鄉(xiāng)愛國之情；“水戶〞是反清志士朱舜水先生客死的地方，表現(xiàn)了“我〞的愛國情懷。1.“我〞為什么記得“日暮里〞和“水戶〞兩個地名？分析討論精2.朗讀第5段，體會詞語的表達效果?！?〕初到仙臺的“我〞受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴〞。句中的“大概〞可以用“因為〞替代嗎?2.朗讀第5段，體會詞語的表達效果。“大概〞表示推測，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷〞合用，更加強了不肯定的語氣。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推測為“物以希為貴〞，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為〞那么表達不出這層意味?！按蟾浓暠硎就茰y，意思是不完全肯定，與句末的語氣詞“罷〞合用〔2〕請賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達效果。“居然〞表示出乎意料。居住條件不好，不易安睡，但作者出乎意料地睡安穩(wěn)了，說明作者對生活環(huán)境的好壞不以為意。“居然〞一詞增加了語言的幽默性?！?〕請賞析“居然睡安穩(wěn)了〞中的“居然〞一詞的表達效果?！熬?.瀏覽6~10段，找出有關藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面的語句。說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人？3.瀏覽6~10段，找出有關藤野先生外貌描寫、語言描寫等方面①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫②第9段：著裝——穿衣服太模胡；忘記帶著結；冬天是一件舊外套①第6段：外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡③小結：初見藤野先生，作者從他的外貌、動作、語言、著裝等方面，為我們展現(xiàn)了一個相貌平平、治學嚴謹、生活儉樸、不修邊幅的學者形象。③小結：初見藤野先生，作者從他的外貌、動作、語言、著裝等方面4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，表達了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？①添改講義——正直熱忱、工作負責、一絲不茍

②糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘、尊重科學

③關心實習——熱情誠懇④詢問裹腳——求實精神4.朗讀11~23段，作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，表達5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎？結合語境，簡要說明理由。不矛盾?！俺粤艘惑@〞是因為先生竟然親自給“我〞這個弱國的學生添改講義；“不安〞是因為講義里有那么多的疏漏和錯誤讓先生費心改正；5.第15段，“我〞由“吃了一驚〞到“不安〞“感謝〞，矛盾嗎“感謝〞是因為先生沒有民族偏見，對“我〞特別熱情，特別關心。由“吃了一驚〞到“不安〞，到“感謝〞，符合人物的心理活動過程?！案兄x〞是因為先生沒有民族偏見，對“我〞特別熱情，特別關心。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語言描寫。②藤野先生糾正“我〞畫的解剖圖，語氣委婉，但要求嚴格，進一步表達了藤野先生循循善誘的教學態(tài)度，生動地刻畫了一個認真負責的嚴師形象。6.第17段屬于什么描寫？有什么作用？①語言描寫。②藤野先生7.朗讀第22段，“擔憂〞“放心〞兩詞說明了什么?藤野先生的這種“擔憂〞“放心〞，實際上是一種關心，一種尊重。藤野先生能夠設身處地地為“我〞著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠懇和高度的責任感，同時也說明了他非常關心學生思想觀念的進步。7.朗讀第22段，“擔憂〞“放心〞兩詞說明了什么?藤野先生的8.自讀第24～31段，體會詞句的表達效果。怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑〞這句話？8.自讀第24～31段，體會詞句的表達效果。怎樣理解“中國是“中國是弱國〞與中國人是“低能兒〞沒有因果關系，作者卻在二者之間加上“所以〞，并用“當然〞加以強調(diào)，突出了這種邏輯的荒唐，表達了作者的憤慨和不平?！耙矡o怪他們疑惑〞運用反語，突出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情?！爸袊侨鯂暸c中國人是“低能兒〞沒有因果關系，作者卻在二者9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生變化？決定棄醫(yī)從文9.“我的意見卻變化了〞作者的意見發(fā)生了什么變化？為什么發(fā)生原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對祖國的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客〞。原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他③他意識到，民眾的不覺醒是國家落后受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起國民的對抗意識，只有通過文學創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。所以作者決定棄醫(yī)從文。③他意識到，民眾的不覺醒是國家落后受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能10.文章是如何刻畫藤野先生這個人物形象的?①選取了四個典型事例——添改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解裹腳情形，準確傳神地刻畫出了他治學嚴謹、做事認真、關心學生、毫無民族偏見的良師形象。10.文章是如何刻畫藤野先生這個人物形象的?①選取了四個典型②運用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書〞“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)〞，活畫出一位治學嚴謹?shù)膶W者形象。②運用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦〞“八字須〞“戴③運用側面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側面表現(xiàn)藤野先生生活儉樸、不拘小節(jié)。③運用側面描寫，襯托人物形象，例如寫耳聞先生衣著“模胡〞，側④運用比照手法，把思想狹隘、歧視中國人的日本“愛國青年〞與熱情誠懇幫助中國留學生的藤野先生進行比照，突出藤野先生毫無民族偏見的形象。④運用比照手法，把思想狹隘、歧視中國人的日本“愛國青年〞與熱1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個〞這句話？品味第三局部1.怎樣理解“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹苯邮惆l(fā)對藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國〞“為學術〞的崇高思想和品德。一個“最〞字分量極重，真摯地表達了作者對藤野先生的崇敬、感謝和思念。直接抒發(fā)對藤野先生的感謝之情。感謝藤野先生“為中國〞“為學術2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說明藤野先生沒有民族偏見，希望中國有新的醫(yī)學，所以對中國學生能一視同仁，耐心教育?！按蠖灾曊f明藤野先生對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學交流與開展不受國界的限制，希望新的醫(yī)學能廣泛傳播。2.怎樣理解“小而言之〞“大而言之〞？“小而言之〞說明藤課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的思念之情以及深深的愛國之情。課文主旨課堂小結課文講述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本先學醫(yī)而板書設計課堂小結藤野先生在東京的見聞與感受“清國留學生〞——賞花跳舞，不學無術“我〞——失望厭惡，心生離開在仙臺與藤野先生交往初到仙臺交往經(jīng)過裝訂、添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解裹腳棄醫(yī)從文的原因——匿名信事件看電影事件離開仙臺后思念先生離別收藏講義懸掛照片多寫文章暗線：愛國之情明線：與藤野先生的交往板書設計課堂小結藤在東京的見聞與感受“清國留學生〞——賞花跳一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事,試為每件事擬一個小標題?！?〕離開東京之緣由〔或“東京見聞〞〕〔2〕仙臺求學受優(yōu)待〔3〕初識藤野先生〔4〕添改講義教材課后習題一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾〔5〕糾正解剖圖〔6〕關心解剖實習〔7〕了解中國女人裹腳情形〔8〕匿名信事件〔9〕看電影事件〔10〕離別先生〔5〕糾正解剖圖二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的〞。藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予其極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的局部，說說為什么他“在我的可貴。他是一個同情與尊重來自弱國的學生及其貧弱的祖國，而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者。所以雖然他是一個普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的〞。可貴。他是一個同情與尊重來自弱國的學生及其貧弱的祖國，而又矢三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受,你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？首先，從整篇文章的結構來看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是為后文寫與藤野先生結識做鋪墊，接下來寫在仙臺的學習生活，根本上也都與藤野先生有關。三、題為?藤野先生?,可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關其次，回憶性散文的根本特點，便是時時處處都有“我〞的存在，表現(xiàn)“我〞的生活經(jīng)歷和感受?？梢哉f，“我〞的人生經(jīng)歷和思想感受是課文的“底色〞和“背景〞，聚焦點那么是藤野先生。沒有這份“底色〞和“背景〞，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人，文章的內(nèi)涵也不會如此深刻。其次，回憶性散文的根本特點，便是時時處處都有“我