榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件

榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)——功能榨汁機(jī)做純果汁。啟動機(jī)器以后,電機(jī)帶動刀網(wǎng)高速旋轉(zhuǎn)。把水果蔬菜從加料口推向刀網(wǎng),刀網(wǎng)的尖刺將果菜削碎,在刀網(wǎng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的離心力的作用下,果渣飛出刀網(wǎng)進(jìn)入渣盒,而果汁穿出刀網(wǎng)流入果汁杯。優(yōu)點(diǎn):在電動食品加工機(jī)械里面,只有這種機(jī)械才能制造出純果汁。要喝純果汁的朋友一定要認(rèn)準(zhǔn)購買。缺點(diǎn):功能單一,除了做純果汁以外其他基本都不能做。面對新課改，我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、認(rèn)識教學(xué)改革的意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何審美等，為他們今后的成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長期以來，一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑癥，均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變陳舊的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方法，必須進(jìn)行教學(xué)改革。本次教學(xué)改革的意義在于：要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念；要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師改變以前習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。就數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)改變以前課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和注重書本知識的現(xiàn)狀，過分重x視學(xué)科體系，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系的舊的教學(xué)方法，新課程要求我們改變教學(xué)方式，備課時(shí)多研究學(xué)生；上課時(shí)多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容講解。二、使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以前都是以機(jī)械的數(shù)字計(jì)算、繁雜的幾何證明為主的，學(xué)生學(xué)來枯燥，教師教也無味。數(shù)學(xué)新課程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最高宗旨。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)運(yùn)用結(jié)合起來，淺顯易懂。并在課本中運(yùn)用“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“讀一讀”、“截一截”等靈活多樣的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)游戲，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量利用農(nóng)村素材做好教具和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)具，使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，并認(rèn)真上好教材中的活動課和游戲課，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如《七年級數(shù)學(xué)（上冊）》中第四章的第7小節(jié)《有趣的七巧板》就是一節(jié)活動課，教材要求學(xué)生動手制作一副七巧板，并用它拼出不同的圖案。通過制作和拼圖等親手操作，使學(xué)生認(rèn)識到七巧板能拼成多種多樣的圖形，同時(shí)還直觀地復(fù)習(xí)了平行或垂直的線的關(guān)系，加深了對銳角、直角、鈍角的認(rèn)識。三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，所有的教學(xué)過程都必須要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來，才有實(shí)際的意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果輕過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性。新課程要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新世紀(jì)有知識的人才，應(yīng)該是懂得自學(xué)的人，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動地學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，獲取各種信息的能力并具有終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的能力。面對新課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教學(xué)中教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，也便獲取打開知識寶庫的金鑰匙。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快地接受知識課堂是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地，學(xué)生接受知識主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，要面帶微笑，以親切的目光視學(xué)生，用親切的語言感化學(xué)生，做到和藹可親、循循善誘。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境去學(xué)習(xí)、思考，從而獲取知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，還要求教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，把枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)?？傊瑪?shù)學(xué)新課改要求增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究，降低對運(yùn)算速度、證明技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新課改、新氣象，對于我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是獲得成功的契機(jī)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，搶抓時(shí)機(jī)與新課改一起成長。所謂分層次教學(xué)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，有區(qū)別地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，創(chuàng)立評估體系，面向全體學(xué)生，全面提高整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以求獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最好的發(fā)展。一、學(xué)生分層，落實(shí)因材施教策略教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個(gè)層次：a層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，成績非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué)；b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，成績優(yōu)良，具備考上本科的能力；c層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。我們一般把實(shí)驗(yàn)班分成三個(gè)層次，把普通班分成兩個(gè)層次。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問內(nèi)容及對象、課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的難度和梯度，我們在學(xué)案編寫和習(xí)題選編時(shí)一般分成由易到難三個(gè)梯度，分別供不同層次的學(xué)生使用。這就需要我們在備課時(shí)既要備教材、精選習(xí)題，更要花大力氣來備學(xué)生。要落實(shí)好分層次教學(xué)，必須分層次掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，接受能力，個(gè)性差異，做到心中有人，從而做到因材施教。對教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整，要精選例題和練習(xí)題并分好層次，構(gòu)思好拔高題。確定傳授知識的起點(diǎn)、峰點(diǎn)和梯度。起點(diǎn)針對差生的起步而定。峰點(diǎn)是尖子生可望達(dá)到的并非高不可攀的知識高度。梯度是適應(yīng)差、中、優(yōu)生各自的知識水平和接受能力所確定的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。如同三級臺階那樣，由低到高自然銜接，有其過渡性和可攀性。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，立足教有所別，學(xué)有所得，推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。上課之前，要了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握“學(xué)困生”的吃力處，作為重點(diǎn)備課內(nèi)容，便于課堂上處理。三、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層1.在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對a層次學(xué)生，采取“一題多變，促進(jìn)能力，主動發(fā)展”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度，適當(dāng)拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；對b層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細(xì)致、耐心，強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機(jī)會參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后落實(shí)是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生都有表現(xiàn)自我的平等機(jī)會，即課堂提問要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。課堂提問要具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。2.根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們可能地多獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重學(xué)案上的例題和a組題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。3.必要時(shí)可以實(shí)行ab分流，變固定的班級授課形式為學(xué)生自由流動的教學(xué)方式。依據(jù)考試成績、學(xué)生的實(shí)際水平和接受知識的能力，分別選擇符合自己需要的層次。選擇參加a層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，在試學(xué)后還可重新選擇，允許參加b層次學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，參加不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)生主動“流”向不同教室，上完課后再“流”回原來的班級共同參加其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種“流動”學(xué)習(xí)形式實(shí)際上也是給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生真正感覺到在學(xué)習(xí)面前人人平等。4.教學(xué)訓(xùn)練分層。教師在鞏固所授知識的過程中，按高、中、低不同層次設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生選擇練習(xí)，使其各得其所。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在編選練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性題目，提供給學(xué)有余力的a層學(xué)生使用。第一、二層次的題目為必做題，第三層次為的題目為選做題。榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)1榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析2榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件3榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件4榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件5榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件6榨汁機(jī)——外觀Hagk,63為西圖榨汁機(jī)——外觀7榨汁機(jī)——材料榨汁機(jī)外殼材料:符合國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)百變塑脂不銹鋼,拋光鋁制材料,鋁合金等總而言之,榨汁機(jī)的材料必須符合環(huán)保、綠色、低碳、無毒、無味、降本、節(jié)能等系列材料榨汁機(jī)——材料8榨汁機(jī)——操作原理榨汁機(jī)的操作過程:1、將中機(jī)架豎直對準(zhǔn)主機(jī),放下,裝配到位。2、將榨汁網(wǎng)底部對準(zhǔn)電機(jī)輪按壓下,兩手用力要均勻,確認(rèn)壓到位,旋轉(zhuǎn)幾下看有無刮中機(jī)架。(提起則為拆開)3、裝入頂蓋,并扣上安全扣。(扣安全扣時(shí),請先將扣的上部扣上,再往下壓,即可扣到位。拆時(shí)剛好相反,請先將扣的底部打開,即可打開安全扣)4、試一下機(jī),看工作是否正常,如噪音或震動偏大,可再裝過,將榨汁網(wǎng)換個(gè)方位壓入會有好的效果。5、清洗時(shí)由上至下拆,要小心,不可用力過猛榨汁操作:1、先將菜水果之類去皮去核,洗凈備用,個(gè)頭大于加料口的請切小2、將果汁杯放于出汁口,大集渣斗放于出渣口、開啟機(jī)器,將水果蔬菜放入榨汁機(jī),用推料桿壓下,即可榨岀新鮮美味的果汁h(huán)ttp:/wenwen.sosocom/zq104861926.ht榨汁機(jī)——操作原理9榨汁機(jī)——注意事項(xiàng)使用安全:1、不要直接用水沖洗主機(jī)2、在沒有裝置杯子之前,請不要用手觸動內(nèi)置式開關(guān)3、刀片部和杯子組合時(shí)要完全擰緊,否則,會出現(xiàn)漏水及杯子掉落等危險(xiǎn)榨汁機(jī)的使用方法和操作步驟1、將中機(jī)架豎直對準(zhǔn)主機(jī),放下,裝配到位2、將榨汁網(wǎng)底部對準(zhǔn)電機(jī)輪按壓下,兩手用力要均勻,確認(rèn)壓到位,旋轉(zhuǎn)幾下看有無刮中機(jī)架。(提起則為拆開)3、裝入頂蓋,并扣上安全扣。(扣安全扣時(shí),請先將扣的上部扣上,再往下壓,即可扣到位。拆時(shí)剛好相反,請先將扣的底部打開,即可打開安全扣)4、試一下機(jī),看工作是否正常,如噪音或震動偏大,可再裝過,將榨汁網(wǎng)換個(gè)方位壓入會有好的效果榨汁機(jī)——注意事項(xiàng)10榨汁機(jī)——背景可將各類蔬菜、堅(jiān)果和軟果制成新鮮的健康營養(yǎng)飲料及果汁快速清潔功能隨著社會的發(fā)展以及人們對物質(zhì)需求的不斷上升,追求的東西也相繼不同,現(xiàn)代人主要追求的是綠色的生活,講究的是營養(yǎng),健康,環(huán)保。榨汁機(jī)——背景11榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件12榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件13榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件14榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件15榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件16榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件17榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件18榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件19榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件20榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件21榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件22榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件23榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件24榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件25榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件26榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件2731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里28榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)——功能榨汁機(jī)做純果汁。啟動機(jī)器以后,電機(jī)帶動刀網(wǎng)高速旋轉(zhuǎn)。把水果蔬菜從加料口推向刀網(wǎng),刀網(wǎng)的尖刺將果菜削碎,在刀網(wǎng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的離心力的作用下,果渣飛出刀網(wǎng)進(jìn)入渣盒,而果汁穿出刀網(wǎng)流入果汁杯。優(yōu)點(diǎn):在電動食品加工機(jī)械里面,只有這種機(jī)械才能制造出純果汁。要喝純果汁的朋友一定要認(rèn)準(zhǔn)購買。缺點(diǎn):功能單一,除了做純果汁以外其他基本都不能做。面對新課改，我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、認(rèn)識教學(xué)改革的意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識，更重要的要教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何審美等，為他們今后的成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長期以來，一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑癥，均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變陳舊的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方法，必須進(jìn)行教學(xué)改革。本次教學(xué)改革的意義在于：要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念；要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師改變以前習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。就數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)改變以前課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和注重書本知識的現(xiàn)狀，過分重x視學(xué)科體系，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系的舊的教學(xué)方法，新課程要求我們改變教學(xué)方式，備課時(shí)多研究學(xué)生；上課時(shí)多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容講解。二、使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以前都是以機(jī)械的數(shù)字計(jì)算、繁雜的幾何證明為主的，學(xué)生學(xué)來枯燥，教師教也無味。數(shù)學(xué)新課程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最高宗旨。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)運(yùn)用結(jié)合起來，淺顯易懂。并在課本中運(yùn)用“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“讀一讀”、“截一截”等靈活多樣的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)游戲，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量利用農(nóng)村素材做好教具和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)具，使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，并認(rèn)真上好教材中的活動課和游戲課，使學(xué)生樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如《七年級數(shù)學(xué)（上冊）》中第四章的第7小節(jié)《有趣的七巧板》就是一節(jié)活動課，教材要求學(xué)生動手制作一副七巧板，并用它拼出不同的圖案。通過制作和拼圖等親手操作，使學(xué)生認(rèn)識到七巧板能拼成多種多樣的圖形，同時(shí)還直觀地復(fù)習(xí)了平行或垂直的線的關(guān)系，加深了對銳角、直角、鈍角的認(rèn)識。三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，所有的教學(xué)過程都必須要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來，才有實(shí)際的意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果輕過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性。新課程要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新世紀(jì)有知識的人才，應(yīng)該是懂得自學(xué)的人，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動地學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，獲取各種信息的能力并具有終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的能力。面對新課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教學(xué)中教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，也便獲取打開知識寶庫的金鑰匙。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快地接受知識課堂是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地，學(xué)生接受知識主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，要面帶微笑，以親切的目光視學(xué)生，用親切的語言感化學(xué)生，做到和藹可親、循循善誘。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境去學(xué)習(xí)、思考，從而獲取知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，還要求教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，把枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。總之，數(shù)學(xué)新課改要求增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問題的探究，降低對運(yùn)算速度、證明技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新課改、新氣象，對于我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是獲得成功的契機(jī)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，搶抓時(shí)機(jī)與新課改一起成長。所謂分層次教學(xué)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，有區(qū)別地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，創(chuàng)立評估體系，面向全體學(xué)生，全面提高整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以求獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最好的發(fā)展。一、學(xué)生分層，落實(shí)因材施教策略教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個(gè)層次：a層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，成績非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué)；b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，成績優(yōu)良，具備考上本科的能力；c層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳。我們一般把實(shí)驗(yàn)班分成三個(gè)層次，把普通班分成兩個(gè)層次。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問內(nèi)容及對象、課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的難度和梯度，我們在學(xué)案編寫和習(xí)題選編時(shí)一般分成由易到難三個(gè)梯度，分別供不同層次的學(xué)生使用。這就需要我們在備課時(shí)既要備教材、精選習(xí)題，更要花大力氣來備學(xué)生。要落實(shí)好分層次教學(xué)，必須分層次掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，接受能力，個(gè)性差異，做到心中有人，從而做到因材施教。對教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整，要精選例題和練習(xí)題并分好層次，構(gòu)思好拔高題。確定傳授知識的起點(diǎn)、峰點(diǎn)和梯度。起點(diǎn)針對差生的起步而定。峰點(diǎn)是尖子生可望達(dá)到的并非高不可攀的知識高度。梯度是適應(yīng)差、中、優(yōu)生各自的知識水平和接受能力所確定的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。如同三級臺階那樣，由低到高自然銜接，有其過渡性和可攀性。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，立足教有所別，學(xué)有所得，推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。上課之前，要了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握“學(xué)困生”的吃力處，作為重點(diǎn)備課內(nèi)容，便于課堂上處理。三、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層1.在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對a層次學(xué)生，采取“一題多變，促進(jìn)能力，主動發(fā)展”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度，適當(dāng)拓寬知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；對b層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細(xì)致、耐心，強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機(jī)會參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性，樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后落實(shí)是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學(xué)生都有表現(xiàn)自我的平等機(jī)會，即課堂提問要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。課堂提問要具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。2.根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們可能地多獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重學(xué)案上的例題和a組題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。3.必要時(shí)可以實(shí)行ab分流，變固定的班級授課形式為學(xué)生自由流動的教學(xué)方式。依據(jù)考試成績、學(xué)生的實(shí)際水平和接受知識的能力，分別選擇符合自己需要的層次。選擇參加a層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，在試學(xué)后還可重新選擇，允許參加b層次學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，參加不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)生主動“流”向不同教室，上完課后再“流”回原來的班級共同參加其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種“流動”學(xué)習(xí)形式實(shí)際上也是給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生真正感覺到在學(xué)習(xí)面前人人平等。4.教學(xué)訓(xùn)練分層。教師在鞏固所授知識的過程中，按高、中、低不同層次設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓不同水平的學(xué)生選擇練習(xí)，使其各得其所。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在編選練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性題目，提供給學(xué)有余力的a層學(xué)生使用。第一、二層次的題目為必做題，第三層次為的題目為選做題。榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析幽默來自智慧，惡語來自無能榨汁機(jī)和攪拌機(jī)29榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析30榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件31榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件32榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件33榨汁機(jī)和攪拌機(jī)的分析課件34榨汁機(jī)——外觀Hagk,63為西圖榨汁機(jī)——外觀35榨汁機(jī)——材料榨汁機(jī)外殼材料:符合國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)百變塑脂不銹鋼,拋光鋁制材料,鋁合金等總而言之,榨汁機(jī)的材料必須符合環(huán)保、綠色、低碳、無毒、無味、降本、節(jié)能等系列材料榨汁機(jī)——材料36榨汁機(jī)——操作原理榨汁機(jī)的操作過程:1、將中機(jī)架豎直對準(zhǔn)主機(jī),放下,裝配到位。2、將榨汁網(wǎng)底部對準(zhǔn)電機(jī)輪按壓下,兩手用力要均勻,確認(rèn)壓到位,旋轉(zhuǎn)幾下看有無刮中機(jī)架。(提起則為拆開)3、裝入頂蓋,并扣上安全扣