統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)5課件

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀全文2、掌握詞語3、疏通文意孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》1《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著?！顿Y治通鑒》是司馬光主持2解題及作者作品簡介：

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。解題及作者作品簡介：司馬光（1019－1086）3意思是說人沒有學(xué)問的意思。古代專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。邪：通“耶”，表反問語氣“嗎”蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)但當(dāng)涉獵，見往事耳。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。現(xiàn)身說法:孤常讀書,自以為大有所益而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。目相待，大兄何見事之晚乎！揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論1、熟讀全文相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。授的學(xué)官。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。意思是說人沒有學(xué)問的意思。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。4呂蒙三國時吳國的名將呂5統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)5課件6”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的意思是說人沒有學(xué)問的意思。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性但當(dāng)涉獵，見往事耳。否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君?！郀柣獙W(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！意思是說人沒有學(xué)問的意思。蒙乃始就學(xué)。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初,權(quán)謂呂蒙曰7分角色朗讀2.揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論3.小組內(nèi)分角色朗讀，比一比，看哪一個組讀得最好分角色朗讀8體會人物對話的語氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（4）“孤常讀書，自以為大有所益?！闭Z重心長不悅神情和責(zé)備的意味

否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。品讀課文現(xiàn)身說法，言辭懇切。體會人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語9孫權(quán)勸學(xué)

初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別認(rèn)讀課文孫權(quán)勸學(xué)初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)10通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿大兄古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。表示親昵的意思。長兄。邪，通“耶”語氣詞

。通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿11

古今異義1、博士2、往事古：歷史。今：過去的事情。古：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一種。古今異義1、博士2、往事古：歷史。今：過去的事情。古12一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎長官應(yīng)當(dāng)用與“為”組成”認(rèn)為”知道識別一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事13關(guān)鍵詞語當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道邪：通“耶”，表反問語氣“嗎”但：只見：了解，知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

關(guān)鍵詞語當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)14疏通文意孤常讀書，自以為大有所益?！背酰瑱?quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？當(dāng)初對……說現(xiàn)在掌管大事用事務(wù)難道想成為通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣認(rèn)為疏通文意孤常讀書，自以為大有所益?！背酰瑱?quán)謂呂蒙曰：“卿今15

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到了……的時候不再是蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始16句關(guān)鍵子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)

蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？”3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”句關(guān)鍵子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)17否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。小組內(nèi)分角色朗讀，比一比，看哪一個組讀得最好《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。見：了解，知道“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。＊假如咱們班有一名同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？不同之處：內(nèi)容上，《孫權(quán)勸學(xué)》通過正面事例來說明學(xué)習(xí)的重要性；1、熟讀全文文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。能聽取別人意見，勤奮好學(xué)延用至今的詞豈：難道欲：想不同語氣的詞文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活①邪！反問語氣“嗎”②耳限止語氣“罷了”③乎！感嘆語氣“啊”

否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。延用至今的詞豈：難道18翻譯六字法擴(kuò)：將單音節(jié)詞擴(kuò)展成為雙音節(jié)詞，比如組詞留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。翻譯六字法擴(kuò)：將單音節(jié)詞擴(kuò)展成為雙音節(jié)詞，比如組詞19孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)學(xué)習(xí)的可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,自以為大有所益孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的必要性:當(dāng)涂掌事,不可不20孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅

呂蒙大驚（側(cè)面）自信（正面）書中多閱歷胸中有丘壑孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅大驚（側(cè)面）自信（正面）書中多閱歷21——高爾基目相待，大兄何見事之晚乎！不同之處：內(nèi)容上，《孫權(quán)勸學(xué)》通過正面事例來說明學(xué)習(xí)的重要性；否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性卿孤博士阿大兄邪，通“耶”語氣詞。而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。孤常讀書，自以為大有所益。3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見事之晚乎！權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。＊學(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？見：了解，知道揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤奮好學(xué)愛才，敬才——高爾基分析人物：孫權(quán)：關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見22

你能找出文中出現(xiàn)的兩個成語嗎？吳下阿蒙刮目相看你能找出文中出現(xiàn)的兩個成語嗎？吳下阿蒙刮目相看23成語學(xué)習(xí)與運用:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。成語學(xué)習(xí)與運用:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是24“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人25文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。

文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事26板書孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》呂蒙孫權(quán)魯肅善勸

關(guān)愛部下

好學(xué)聽勸

學(xué)有所進(jìn)愛才

敬才（就學(xué)）板書孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》呂蒙孫權(quán)魯肅善勸

關(guān)愛部下

好學(xué)聽勸27延伸訓(xùn)練＊假如咱們班有一名同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？＊學(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？延伸訓(xùn)練＊學(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？28比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上的異同（一百字左右）。比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上的異同（一百字左右29相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性不同之處：內(nèi)容上，《孫權(quán)勸學(xué)》通過正面事例來說明學(xué)習(xí)的重要性；而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的寫法上，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，一對話為主，語言描寫生動，側(cè)面描寫也很突出；《傷仲永》借事說理，敘事議論相結(jié)合，生動具體地闡釋了作者的人才觀相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性30

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談?wù)勛x書的重要性。古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名31

每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。

——高爾基

書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象沒有翅膀。

——莎士比亞每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可32

讀書破萬卷，下筆如有神

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚讀書破萬卷，下筆如有神黑發(fā)不知勤學(xué)早，33孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀全文2、掌握詞語3、疏通文意孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》34《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》

中國古代史學(xué)巨著?！顿Y治通鑒》是司馬光主持35解題及作者作品簡介：

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。解題及作者作品簡介：司馬光（1019－1086）36意思是說人沒有學(xué)問的意思。古代專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。邪：通“耶”，表反問語氣“嗎”蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)但當(dāng)涉獵，見往事耳。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別?，F(xiàn)身說法:孤常讀書,自以為大有所益而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。目相待，大兄何見事之晚乎！揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論1、熟讀全文相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。授的學(xué)官。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。意思是說人沒有學(xué)問的意思。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。37呂蒙三國時吳國的名將呂38統(tǒng)編版《勸學(xué)》(最新版)5課件39”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)?！泵C遂拜蒙母，結(jié)友而別。而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的意思是說人沒有學(xué)問的意思。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性但當(dāng)涉獵，見往事耳。否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君?！郀柣獙W(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！意思是說人沒有學(xué)問的意思。蒙乃始就學(xué)。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

朗讀停頓”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。初,權(quán)謂呂蒙曰40分角色朗讀2.揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論3.小組內(nèi)分角色朗讀，比一比，看哪一個組讀得最好分角色朗讀41體會人物對話的語氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（4）“孤常讀書，自以為大有所益?！闭Z重心長不悅神情和責(zé)備的意味

否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。品讀課文現(xiàn)身說法，言辭懇切。體會人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語42孫權(quán)勸學(xué)

初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別認(rèn)讀課文孫權(quán)勸學(xué)初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)43通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿大兄古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。表示親昵的意思。長兄。邪，通“耶”語氣詞

。通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿44

古今異義1、博士2、往事古：歷史。今：過去的事情。古：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一種。古今異義1、博士2、往事古：歷史。今：過去的事情。古45一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎長官應(yīng)當(dāng)用與“為”組成”認(rèn)為”知道識別一詞多義當(dāng)以見當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵以軍中多務(wù)自以為大有所益見往事46關(guān)鍵詞語當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道邪：通“耶”，表反問語氣“嗎”但：只見：了解，知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

關(guān)鍵詞語當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)47疏通文意孤常讀書，自以為大有所益。”初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？當(dāng)初對……說現(xiàn)在掌管大事用事務(wù)難道想成為通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說與……相比怎樣認(rèn)為疏通文意孤常讀書，自以為大有所益。”初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今48

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常驚奇現(xiàn)在就為什么主謂間遲于是拜見表順接到了……的時候不再是蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與于是開始49句關(guān)鍵子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)

蒙以軍中多務(wù)辭(注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

“我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？”3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”句關(guān)鍵子：

1、蒙辭以軍中多務(wù)50否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。小組內(nèi)分角色朗讀，比一比，看哪一個組讀得最好《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。見：了解，知道“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。＊假如咱們班有一名同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？不同之處：內(nèi)容上，《孫權(quán)勸學(xué)》通過正面事例來說明學(xué)習(xí)的重要性；1、熟讀全文文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。能聽取別人意見，勤奮好學(xué)延用至今的詞豈：難道欲：想不同語氣的詞文言文中的語氣詞有重要的表達(dá)意作用，用法靈活①邪！反問語氣“嗎”②耳限止語氣“罷了”③乎！感嘆語氣“啊”

否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。延用至今的詞豈：難道51翻譯六字法擴(kuò)：將單音節(jié)詞擴(kuò)展成為雙音節(jié)詞，比如組詞留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。翻譯六字法擴(kuò)：將單音節(jié)詞擴(kuò)展成為雙音節(jié)詞，比如組詞52孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的必要性:當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)學(xué)習(xí)的可能性:卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法:孤常讀書,自以為大有所益孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的必要性:當(dāng)涂掌事,不可不53孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅

呂蒙大驚（側(cè)面）自信（正面）書中多閱歷胸中有丘壑孫權(quán)勸說的效果怎么樣？魯肅大驚（側(cè)面）自信（正面）書中多閱歷54——高爾基目相待，大兄何見事之晚乎！不同之處：內(nèi)容上，《孫權(quán)勸學(xué)》通過正面事例來說明學(xué)習(xí)的重要性；否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性卿孤博士阿大兄邪，通“耶”語氣詞。而《傷仲永》則是通過仲永從天才變?yōu)槌Ｈ诉@一反面事例來說明光有天資而后天不學(xué)習(xí)，也是不行的孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。孤常讀書，自以為大有所益。3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見事之晚乎！權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。＊學(xué)過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？見：了解，知道揣摩人物說話時的語氣，把握不準(zhǔn)的可以小組內(nèi)進(jìn)行討論相同之處：都旨在說明后天學(xué)習(xí)的重要性3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。分析人物：孫權(quán)：呂蒙：魯肅：關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見，勤奮好學(xué)愛才，敬才——高爾基分析人物：孫權(quán)：關(guān)愛部下，善勸，好學(xué)能聽取別人意見55

你能找出文中出現(xiàn)的兩個成語嗎？吳下阿蒙刮目相看你能找出文中出現(xiàn)的兩