生物和環(huán)境的相互影響課件

生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物生物和環(huán)境的相互影響生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物AB鐘乳石在E羚羊在爭(zhēng)斗圖中哪些現(xiàn)象不屬于生命現(xiàn)象?答案:圖A、圖B青蛙的發(fā),什么是生態(tài)系統(tǒng)在一定自然區(qū)域內(nèi),所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。什么是環(huán)境?就是生物生活的空間教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進(jìn)學(xué)生積極思維長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素;生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿;生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。事實(shí)說(shuō)明，生本教育是一種績(jī)效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。2011年5月，我當(dāng)時(shí)在和平學(xué)區(qū)任教。在一陣轟轟烈烈的教改聲中，我校派出了五人代表團(tuán)，在教育局的統(tǒng)一安排下，去西寧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本教育?；貋?lái)的同事們，在學(xué)校例會(huì)上介紹了收獲和感言，言其好，也言其困惑，甚而懷疑。其他同事們議論紛紛。不知又將刮起怎樣一股改革潮。是魏書(shū)生的模式，是杜郎口的“三三六”……總之，幾節(jié)公開(kāi)課后，我們總算見(jiàn)了廬山真面目。語(yǔ)文岳老師的《七嘴八舌說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)》，課堂上，學(xué)生們分組將課前準(zhǔn)備好的資料輪流介紹：二戰(zhàn)的軍事力量對(duì)比，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言警句、成語(yǔ)、歷史故事……異彩紛呈。不知不覺(jué)中，下課鈴聲響了。下午的語(yǔ)文教研室里，氣氛熱烈，語(yǔ)文組的同胞們七嘴八舌地在評(píng)課：老師一節(jié)課了就開(kāi)頭出示一下課題，中間一銜接，結(jié)束一總結(jié)。老師如此輕松，該不是要我們下崗吧。學(xué)生發(fā)言好是好，就是重復(fù)，也沒(méi)好好看自己準(zhǔn)備的資料，發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，還有的一股腦兒抄，沒(méi)重點(diǎn)，沒(méi)刪改。于是教導(dǎo)主任說(shuō)：“有爭(zhēng)議才有前途，改進(jìn)缺點(diǎn)是必須的，明天聽(tīng)閆老師的。”同樣的多媒體教室，不同的老師和學(xué)生，內(nèi)容是《感恩父母》綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)課，課一開(kāi)始請(qǐng)出了本節(jié)課的主持，趙某某同學(xué)，只見(jiàn)那位主持頗有名主持風(fēng)范，落落大方，語(yǔ)言流暢而優(yōu)美，閆老師在窗戶那邊面帶微笑注視著學(xué)生。這節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富到了有小品，有歌聲，有淚水……老師們嘩然，怎么像是看電視劇呢，像是早就編排好了，是真是假?。块Z老師一節(jié)課就說(shuō)了兩句話，開(kāi)頭時(shí)請(qǐng)主持，結(jié)束時(shí)希望同學(xué)們回報(bào)父母。學(xué)生真有這么能嗎，和平這個(gè)小鎮(zhèn)竟會(huì)有如此多的人才？毫無(wú)疑問(wèn)，兩節(jié)公開(kāi)課后，教改――生本教育的序幕拉開(kāi)了，教室里，上課時(shí)不再只傳出老師聲嘶力竭地演講聲，而代之以笑聲、掌聲;七尺講壇上，也不再只有老師孤獨(dú)的身影，主持新秀們天天換人，教師們被解放了，輕松了。教研室里，大談特談教改真好啊，我們竟有時(shí)間研究學(xué)生了，這一陣子沒(méi)改作文，我的頸椎也好多了，我們平時(shí)一直不發(fā)言的李某某，還為大家唱了一首歌……沒(méi)想到，課堂竟會(huì)如此生動(dòng)有趣，總以為，我們知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)生，平時(shí)只需把我們的知識(shí)無(wú)償?shù)慕探o學(xué)生，這就是真正的教學(xué)藝術(shù)?？涩F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生比我們還能說(shuō)會(huì)道，真是三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。老師的主體地位改變了，學(xué)生成了課堂的主人，看來(lái)學(xué)生之間才是第一老師啊。理科老師發(fā)牢騷了，文科可以這樣上，數(shù)學(xué)物理知識(shí)那么難懂，怎么可以放手讓學(xué)生去做？教導(dǎo)主任是物理老師狄，也有些猶豫，可全校都在學(xué)生本，理科帶頭人是領(lǐng)導(dǎo)，怎能讓步。于是郭老師的公開(kāi)課在同一地方，不同人之間展開(kāi)了。首先請(qǐng)同學(xué)們出示預(yù)習(xí)結(jié)果，每個(gè)組有一位同學(xué)上講臺(tái)展示了他們探索的平方差公式的推理方法，是通過(guò)不同試題演示的。有一個(gè)組是用數(shù)軸推得，老師留那位展示同學(xué)，分析了這樣做的理由，于是掌聲響起，郭老師滿面笑容的發(fā)言了，這種用數(shù)軸的推法，難度較大，同學(xué)們可能想不到，事實(shí)真是出人意料，于是掌聲再起。既而老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)果，肯定了平方差公式的驗(yàn)算結(jié)果，并要求每組同學(xué)出兩題套結(jié)果。沒(méi)想到，隨意叫上去的學(xué)生，竟沒(méi)一個(gè)做錯(cuò)的，其中還有一個(gè)“后進(jìn)生”，這是他們班主任劉老師聽(tīng)課時(shí)悄悄告訴我的。此番真槍實(shí)彈的演示，全校老師啞然了。學(xué)吧，經(jīng)過(guò)討論，生本教育完全可以在我校實(shí)施。當(dāng)然，術(shù)科老師也要嘗試運(yùn)用生本模式。我們幾個(gè)術(shù)科老師偷偷樂(lè)了，其實(shí)早幾年，我們就在用這種方法教學(xué)，只是沒(méi)正當(dāng)?shù)拿榔涿唬骸吧窘逃薄２蝗挥猛瑯拥哪Ｊ饺ヌ讓W(xué)生，那學(xué)生哪有展示個(gè)性作品的機(jī)會(huì)？學(xué)生的藝術(shù)靈感和悟性還不給活活扼殺了，那不是糟蹋藝術(shù)嗎。至于九年級(jí)的老師，可用可不用新式教學(xué)，到底白校長(zhǎng)還是怕萬(wàn)一影響學(xué)生的中考成績(jī)。喜人的消息傳來(lái)，這次期末考試不獎(jiǎng)罰，校長(zhǎng)在例會(huì)上親口對(duì)全校老師說(shuō)的。因?yàn)榻谈木拖裾麴x饃，經(jīng)常解開(kāi)蒸籠看，饃饃肯定是夾生的。只要方向是對(duì)的，就放手讓老師們改吧。老師們的后顧之憂解除了，校長(zhǎng)又提出了一些具體要求。老師們上課還是要精講一些，不能完全照搬別人的，不能惜言如金。重視預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)要有針對(duì)性、可行性，畢竟農(nóng)村娃娃條件有限，打印資料是要花他們的飯錢(qián)的。于是學(xué)生用手抄的資料越來(lái)越多，因?yàn)榕抡故緯r(shí)字兒不好，被人笑話或看不起，有些學(xué)生竟開(kāi)始偷偷練起鋼筆字帖來(lái)。老師們也似乎清閑了許多，其實(shí)細(xì)看，他們還是那樣，在孜孜不倦的鉆研教材，批閱作業(yè)。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這話好聽(tīng)，可滋味到底不好受。況且那些好學(xué)生冷不丁提出難纏的問(wèn)題，不得不準(zhǔn)備??！有幾個(gè)老師拉閑話：我要早生十幾年就好了，不至于在老師黑板加粉筆單一的聲調(diào)中睡覺(jué)，白辜負(fù)了青春好年華。以上就是我校從摸索到成熟的生本教育模式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的教學(xué)方法。作為其中的一份子，我的教學(xué)也被深深烙上了生本教育這個(gè)印記。奉勸那些到現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)施教改的同志們：請(qǐng)拉起自信的風(fēng)帆，迎風(fēng)而上，只有不斷地推陳出新，教育才會(huì)適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化;畢竟，祖國(guó)的未來(lái)要交給他們，我們的學(xué)生們，那就早點(diǎn)鍛煉他們吧，提高他們的綜合素質(zhì)，不要被“高智低能”的咒語(yǔ)再困惑我們了，創(chuàng)新才是硬道理。生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物生物和環(huán)境的相1AB鐘乳石在E羚羊在爭(zhēng)斗圖中哪些現(xiàn)象不屬于生命現(xiàn)象?答案:圖A、圖B青蛙的發(fā),A2生物和環(huán)境的相互影響課件3生物和環(huán)境的相互影響課件4生物和環(huán)境的相互影響課件5生物和環(huán)境的相互影響課件6影響水稻生存的環(huán)境因素>非坐物圈豪和光水強(qiáng)虛,土壤空氣等生物園素青蛙、蛇、國(guó)鼠、蝗蟲(chóng)等影響水稻生存的環(huán)境因素7環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布(環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的各種因素稱(chēng)為生態(tài)因素。)生c非生物因素(光、水、溫度態(tài)因空氣、土壤等)素飛生物因素(影響某種生物生活的其他生物環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布8觀察下列生物現(xiàn)象,說(shuō)明生物受何種因素的影響?(答:溫度)觀察下列生物現(xiàn)象,說(shuō)明生物受何種因素9溫度還影響動(dòng)物的體形:寒則耳尾小;熱則尖嘴猴腮長(zhǎng)為“43x,極地狐沙漠狐溫度還影響動(dòng)物的體形:10觀察下列生物現(xiàn)象,說(shuō)明生物受何種因素的影響?(答:水域的污染)水中動(dòng)物死亡浮游生物過(guò)度繁殖觀察下列生物現(xiàn)象,說(shuō)明生物受何種因素11生物和環(huán)境的相互影響課件12生物和環(huán)境的相互影響課件13生物和環(huán)境的相互影響課件14生物和環(huán)境的相互影響課件15生物和環(huán)境的相互影響課件16生物和環(huán)境的相互影響課件17生物和環(huán)境的相互影響課件18生物和環(huán)境的相互影響課件19生物和環(huán)境的相互影響課件20生物和環(huán)境的相互影響課件21生物和環(huán)境的相互影響課件22生物和環(huán)境的相互影響課件23生物和環(huán)境的相互影響課件24生物和環(huán)境的相互影響課件25生物和環(huán)境的相互影響課件26生物和環(huán)境的相互影響課件27生物和環(huán)境的相互影響課件28生物和環(huán)境的相互影響課件29生物和環(huán)境的相互影響課件30生物和環(huán)境的相互影響課件31生物和環(huán)境的相互影響課件32生物和環(huán)境的相互影響課件33生物和環(huán)境的相互影響課件34生物和環(huán)境的相互影響課件35生物和環(huán)境的相互影響課件36生物和環(huán)境的相互影響課件37生物和環(huán)境的相互影響課件38生物和環(huán)境的相互影響課件39生物和環(huán)境的相互影響課件40生物和環(huán)境的相互影響課件41生物和環(huán)境的相互影響課件42生物和環(huán)境的相互影響課件43生物和環(huán)境的相互影響課件44生物和環(huán)境的相互影響課件45生物和環(huán)境的相互影響課件46生物和環(huán)境的相互影響課件47生物和環(huán)境的相互影響課件48生物和環(huán)境的相互影響課件49生物和環(huán)境的相互影響課件5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里51生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物生物和環(huán)境的相互影響生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物AB鐘乳石在E羚羊在爭(zhēng)斗圖中哪些現(xiàn)象不屬于生命現(xiàn)象?答案:圖A、圖B青蛙的發(fā),什么是生態(tài)系統(tǒng)在一定自然區(qū)域內(nèi),所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。什么是環(huán)境?就是生物生活的空間教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴(lài)于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進(jìn)學(xué)生積極思維長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴(lài)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?！吧窘逃笔枪紭?lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，教學(xué)效果十分顯著。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素;生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿;生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育。事實(shí)說(shuō)明，生本教育是一種績(jī)效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。2011年5月，我當(dāng)時(shí)在和平學(xué)區(qū)任教。在一陣轟轟烈烈的教改聲中，我校派出了五人代表團(tuán)，在教育局的統(tǒng)一安排下，去西寧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本教育。回來(lái)的同事們，在學(xué)校例會(huì)上介紹了收獲和感言，言其好，也言其困惑，甚而懷疑。其他同事們議論紛紛。不知又將刮起怎樣一股改革潮。是魏書(shū)生的模式，是杜郎口的“三三六”……總之，幾節(jié)公開(kāi)課后，我們總算見(jiàn)了廬山真面目。語(yǔ)文岳老師的《七嘴八舌說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)》，課堂上，學(xué)生們分組將課前準(zhǔn)備好的資料輪流介紹：二戰(zhàn)的軍事力量對(duì)比，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言警句、成語(yǔ)、歷史故事……異彩紛呈。不知不覺(jué)中，下課鈴聲響了。下午的語(yǔ)文教研室里，氣氛熱烈，語(yǔ)文組的同胞們七嘴八舌地在評(píng)課：老師一節(jié)課了就開(kāi)頭出示一下課題，中間一銜接，結(jié)束一總結(jié)。老師如此輕松，該不是要我們下崗吧。學(xué)生發(fā)言好是好，就是重復(fù)，也沒(méi)好好看自己準(zhǔn)備的資料，發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，還有的一股腦兒抄，沒(méi)重點(diǎn)，沒(méi)刪改。于是教導(dǎo)主任說(shuō)：“有爭(zhēng)議才有前途，改進(jìn)缺點(diǎn)是必須的，明天聽(tīng)閆老師的?！蓖瑯拥亩嗝襟w教室，不同的老師和學(xué)生，內(nèi)容是《感恩父母》綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)課，課一開(kāi)始請(qǐng)出了本節(jié)課的主持，趙某某同學(xué)，只見(jiàn)那位主持頗有名主持風(fēng)范，落落大方，語(yǔ)言流暢而優(yōu)美，閆老師在窗戶那邊面帶微笑注視著學(xué)生。這節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富到了有小品，有歌聲，有淚水……老師們嘩然，怎么像是看電視劇呢，像是早就編排好了，是真是假啊？閆老師一節(jié)課就說(shuō)了兩句話，開(kāi)頭時(shí)請(qǐng)主持，結(jié)束時(shí)希望同學(xué)們回報(bào)父母。學(xué)生真有這么能嗎，和平這個(gè)小鎮(zhèn)竟會(huì)有如此多的人才？毫無(wú)疑問(wèn)，兩節(jié)公開(kāi)課后，教改――生本教育的序幕拉開(kāi)了，教室里，上課時(shí)不再只傳出老師聲嘶力竭地演講聲，而代之以笑聲、掌聲;七尺講壇上，也不再只有老師孤獨(dú)的身影，主持新秀們天天換人，教師們被解放了，輕松了。教研室里，大談特談教改真好啊，我們竟有時(shí)間研究學(xué)生了，這一陣子沒(méi)改作文，我的頸椎也好多了，我們平時(shí)一直不發(fā)言的李某某，還為大家唱了一首歌……沒(méi)想到，課堂竟會(huì)如此生動(dòng)有趣，總以為，我們知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)生，平時(shí)只需把我們的知識(shí)無(wú)償?shù)慕探o學(xué)生，這就是真正的教學(xué)藝術(shù)?？涩F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生比我們還能說(shuō)會(huì)道，真是三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。老師的主體地位改變了，學(xué)生成了課堂的主人，看來(lái)學(xué)生之間才是第一老師啊。理科老師發(fā)牢騷了，文科可以這樣上，數(shù)學(xué)物理知識(shí)那么難懂，怎么可以放手讓學(xué)生去做？教導(dǎo)主任是物理老師狄，也有些猶豫，可全校都在學(xué)生本，理科帶頭人是領(lǐng)導(dǎo)，怎能讓步。于是郭老師的公開(kāi)課在同一地方，不同人之間展開(kāi)了。首先請(qǐng)同學(xué)們出示預(yù)習(xí)結(jié)果，每個(gè)組有一位同學(xué)上講臺(tái)展示了他們探索的平方差公式的推理方法，是通過(guò)不同試題演示的。有一個(gè)組是用數(shù)軸推得，老師留那位展示同學(xué)，分析了這樣做的理由，于是掌聲響起，郭老師滿面笑容的發(fā)言了，這種用數(shù)軸的推法，難度較大，同學(xué)們可能想不到，事實(shí)真是出人意料，于是掌聲再起。既而老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)果，肯定了平方差公式的驗(yàn)算結(jié)果，并要求每組同學(xué)出兩題套結(jié)果。沒(méi)想到，隨意叫上去的學(xué)生，竟沒(méi)一個(gè)做錯(cuò)的，其中還有一個(gè)“后進(jìn)生”，這是他們班主任劉老師聽(tīng)課時(shí)悄悄告訴我的。此番真槍實(shí)彈的演示，全校老師啞然了。學(xué)吧，經(jīng)過(guò)討論，生本教育完全可以在我校實(shí)施。當(dāng)然，術(shù)科老師也要嘗試運(yùn)用生本模式。我們幾個(gè)術(shù)科老師偷偷樂(lè)了，其實(shí)早幾年，我們就在用這種方法教學(xué)，只是沒(méi)正當(dāng)?shù)拿榔涿唬骸吧窘逃薄２蝗挥猛瑯拥哪Ｊ饺ヌ讓W(xué)生，那學(xué)生哪有展示個(gè)性作品的機(jī)會(huì)？學(xué)生的藝術(shù)靈感和悟性還不給活活扼殺了，那不是糟蹋藝術(shù)嗎。至于九年級(jí)的老師，可用可不用新式教學(xué)，到底白校長(zhǎng)還是怕萬(wàn)一影響學(xué)生的中考成績(jī)。喜人的消息傳來(lái)，這次期末考試不獎(jiǎng)罰，校長(zhǎng)在例會(huì)上親口對(duì)全校老師說(shuō)的。因?yàn)榻谈木拖裾麴x饃，經(jīng)常解開(kāi)蒸籠看，饃饃肯定是夾生的。只要方向是對(duì)的，就放手讓老師們改吧。老師們的后顧之憂解除了，校長(zhǎng)又提出了一些具體要求。老師們上課還是要精講一些，不能完全照搬別人的，不能惜言如金。重視預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)要有針對(duì)性、可行性，畢竟農(nóng)村娃娃條件有限，打印資料是要花他們的飯錢(qián)的。于是學(xué)生用手抄的資料越來(lái)越多，因?yàn)榕抡故緯r(shí)字兒不好，被人笑話或看不起，有些學(xué)生竟開(kāi)始偷偷練起鋼筆字帖來(lái)。老師們也似乎清閑了許多，其實(shí)細(xì)看，他們還是那樣，在孜孜不倦的鉆研教材，批閱作業(yè)。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”這話好聽(tīng)，可滋味到底不好受。況且那些好學(xué)生冷不丁提出難纏的問(wèn)題，不得不準(zhǔn)備?。∮袔讉€(gè)老師拉閑話：我要早生十幾年就好了，不至于在老師黑板加粉筆單一的聲調(diào)中睡覺(jué)，白辜負(fù)了青春好年華。以上就是我校從摸索到成熟的生本教育模式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的教學(xué)方法。作為其中的一份子，我的教學(xué)也被深深烙上了生本教育這個(gè)印記。奉勸那些到現(xiàn)在還沒(méi)有實(shí)施教改的同志們：請(qǐng)拉起自信的風(fēng)帆，迎風(fēng)而上，只有不斷地推陳出新，教育才會(huì)適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化;畢竟，祖國(guó)的未來(lái)要交給他們，我們的學(xué)生們，那就早點(diǎn)鍛煉他們吧，提高他們的綜合素質(zhì)，不要被“高智低能”的咒語(yǔ)再困惑我們了，創(chuàng)新才是硬道理。生物和環(huán)境的相互影響服從真理，就能征服一切事物生物和環(huán)境的相52AB鐘乳石在E羚羊在爭(zhēng)斗圖中哪些現(xiàn)象不屬于生命現(xiàn)象?答案:圖A、圖B青蛙的發(fā),A53生物和環(huán)境的相互影響課件54生物和環(huán)境的相互影響課件55