幼兒園區(qū)域活動(dòng)小結(jié)

幼兒園地區(qū)活動(dòng)小結(jié)一、幼兒園地區(qū)活動(dòng)的見解與活動(dòng)方式幼兒園地區(qū)游戲是目前幼兒學(xué)習(xí)的一種門路，也是推動(dòng)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。地區(qū)游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和研究，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最正確手段。環(huán)境是重要的教育資源，經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)辦和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)辦一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的地區(qū)游戲環(huán)境，能給幼兒創(chuàng)辦一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。所謂地區(qū)活動(dòng)，是指在必然的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各樣活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意向選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)地區(qū))就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場所，供給并投放相應(yīng)的設(shè)備和資料，為幼兒創(chuàng)辦的分區(qū)活動(dòng)的場所。如把活動(dòng)室區(qū)分為若干個(gè)地區(qū)，把幼兒活動(dòng)資料按種類分別放人這些地區(qū)，并設(shè)有屏障組成若干個(gè)相對(duì)固定的半關(guān)閉地區(qū)。目前幼兒園地區(qū)活動(dòng)的方式大概可分為三種。1．把地區(qū)活動(dòng)視為分組講課的一種形式。教師要點(diǎn)在一個(gè)地區(qū)指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其他的幼兒或許在其他地區(qū)作自己喜愛的事，或許按教師開初提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)從前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，此后互換。2．把地區(qū)活動(dòng)視為集體講課(上課)的延長。其因指導(dǎo)思想的不同樣分為三類：(1)考慮到集體講課不簡單知足不同樣幼兒的需要，故在集體講課以外，利用幼兒的其他自由活動(dòng)時(shí)間，在有關(guān)的地區(qū)對(duì)那些有特別需要的幼兒作些必需的指導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的講課(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或增補(bǔ)才能達(dá)成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時(shí)因?yàn)橹v課設(shè)備的不足，做不到人手一份操作資料，教師只幸好課演出示，課后把操作資料投放到有關(guān)的地區(qū)，讓幼兒自由操作。3．把地區(qū)活動(dòng)視為在集體活動(dòng)以外為幼兒創(chuàng)辦的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、喜好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、資料和玩伴，經(jīng)過游戲和自由交往獲取講堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園地區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)辦與指導(dǎo)1．環(huán)繞目標(biāo)創(chuàng)辦活動(dòng)地區(qū)認(rèn)知發(fā)展理論以為：少兒的知識(shí)建立，必然由少兒經(jīng)過自己的操作活動(dòng)去達(dá)成。所以，活動(dòng)地區(qū)的創(chuàng)辦不可是是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)辦能激勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、勇敢研究的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面友好的發(fā)展?；顒?dòng)地區(qū)的設(shè)置要表現(xiàn)這一目標(biāo)，在察看認(rèn)識(shí)幼兒的基礎(chǔ)上力爭使地區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容、資料牢牢環(huán)繞這一目標(biāo)，并依據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)地區(qū)的種類。這要討教師既要對(duì)各樣活動(dòng)地區(qū)的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)幼兒的興趣、水平易需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，依據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，很多幼兒喜愛做飯，我們靈光一閃，何不開家“小飯館”？于是在我們的建議下，幼兒從家里帶來很多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物件，我們的“小飯館”和”海陵早茶店”開業(yè)了！很多幼兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每日人頭攢動(dòng)，“買賣興隆”活動(dòng)地區(qū)的大目注明確后，可依據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差別，制定各區(qū)的詳細(xì)目標(biāo)。其原則以下：活動(dòng)地區(qū)的活動(dòng)資料重要扣目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)供給操作資料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲取感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。同一內(nèi)容，各年紀(jì)班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不同樣。幼兒園各年紀(jì)班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同樣的，所以，同一種活動(dòng)地區(qū)的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同樣的。這樣既知足了不同樣年紀(jì)層次幼兒的研究夢(mèng)想，同時(shí)也能充發(fā)散揮資料的教育功能。活動(dòng)地區(qū)的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)地區(qū)的詳細(xì)目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系講課活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)聯(lián)合起來。自然這類聯(lián)合必然是自但是不是牽強(qiáng)的，實(shí)質(zhì)而非形式的。依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平供給資料有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、入侵性和損壞性行為在空間小、活動(dòng)資料困窮的狀況下出現(xiàn)的頻次顯然高于空間大、活動(dòng)資料豐富的狀況。所以，在活動(dòng)地區(qū)的資料供給上應(yīng)依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。環(huán)繞同一教育目標(biāo)供給多種資料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。所以，應(yīng)依據(jù)幼兒心剪發(fā)展的特色和規(guī)律，在達(dá)成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、供給的資料力爭做到角度不同樣、充分多樣，以知足幼兒頻頻操作的需要。依據(jù)不同樣講課內(nèi)容、知識(shí)層次實(shí)時(shí)變換與之相應(yīng)的資料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂于著手動(dòng)腦，提升學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不停發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“近來發(fā)展區(qū)”。依據(jù)不同樣發(fā)展水平的需要供給不同樣層次不同樣要求的資料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提升，應(yīng)實(shí)時(shí)察看、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差別，為幼兒設(shè)計(jì)、供給多層次、不同樣要求的資料，讓幼兒量力而為，使不同樣發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲取成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的自信心。3．地區(qū)活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)教師在活動(dòng)地區(qū)除了供給多種多樣符合幼兒需要、興趣的資料外，要賞賜幼兒較大的自由度，保證幼兒有充分的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的顧問和助手，依據(jù)需要供給適合的幫助。教師在指導(dǎo)地區(qū)活動(dòng)時(shí)，素來要清楚自己應(yīng)處的地點(diǎn)，飾演好察看者和指導(dǎo)者的角色。要指導(dǎo)幼兒，第一就要認(rèn)識(shí)幼兒。要認(rèn)識(shí)幼兒，就要經(jīng)過察看。察看要有目的性和連接性，經(jīng)過多次察看，才能正確預(yù)計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。由此教師應(yīng)試慮兩個(gè)問題：一是什么要素影響幼兒的發(fā)展?二是教師怎樣幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?認(rèn)識(shí)幼兒此后的指導(dǎo)能夠采納以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參加。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的詳細(xì)參加指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平不停提升，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，并收到更大的教育見效。所謂“參加”即教師在適合的時(shí)候以同樣的身份和幼兒一同活動(dòng)。這里，參加的時(shí)機(jī)是很重要的要素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參加幼兒的活動(dòng)能夠擴(kuò)大及豐富幼