程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件

程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知學(xué)習(xí)情境描述:武昌火車(chē)南站(簡(jiǎn)稱(chēng)武昌站)安裝了一部容量為6000門(mén)的程控交換機(jī),機(jī)房維護(hù)人員需要了解程控交換設(shè)備的相關(guān)知識(shí)任務(wù)1:程控交換設(shè)備安裝圖的認(rèn)知任務(wù)2:程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知任務(wù)3:程控交換設(shè)備之間的連線認(rèn)知任務(wù)4:程控交換機(jī)終端軟件系統(tǒng)的安裝和數(shù)據(jù)設(shè)置主講人學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知任務(wù)二程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容:[知識(shí)引導(dǎo)]知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)二控制系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)三c&C08數(shù)字交換機(jī)系統(tǒng)概述操作]參觀程控機(jī)房,記下華為公司生產(chǎn)的c&C08程控交換機(jī)的硬件電路板名稱(chēng)并查資料了解每一次電路板的功能。。在現(xiàn)代教育課程改革的宗旨之下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，在全新的教育數(shù)字化環(huán)境平臺(tái)之下，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，側(cè)重于教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程放在課下，將學(xué)生完成作業(yè)和鞏固新知識(shí)的過(guò)程放在課堂之上，具體分為五個(gè)步驟：（1）教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行提前錄制；（2）將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上；（3）學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看；（4）學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，在課堂上提出自己感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題并請(qǐng)教；（5）教師對(duì)學(xué)生感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答并指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂練習(xí)和作業(yè)。初中信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要學(xué)生具備一定的操作實(shí)踐動(dòng)手能力，而課時(shí)安排較少，學(xué)生的認(rèn)知層次又參差不齊，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)吸收過(guò)于單薄，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師將信息技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)制作成多個(gè)視頻，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，然后在課堂上針對(duì)自己的疑難進(jìn)行提問(wèn)，獲得解答，從而吸收和消化教學(xué)視頻內(nèi)容，鞏固自己的信息技術(shù)知識(shí)架構(gòu)。二、初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與優(yōu)化1.翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)有課前預(yù)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的任務(wù)量加大，需要根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主、反復(fù)地觀看教師制作的教學(xué)視頻，并進(jìn)行課前練習(xí)實(shí)踐，教師要做好與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源準(zhǔn)備，如知識(shí)地圖、微視頻、電子課件等，并顯示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面而細(xì)致的篩選之后，將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)文件之中，要求學(xué)生在課前下載觀看。在課前視頻準(zhǔn)備之中，由于信息技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要為學(xué)生提供已經(jīng)完成的樣本，讓學(xué)生依照教師制作的樣本進(jìn)行自主練習(xí)，還可以將學(xué)生制作的個(gè)人作品與樣品進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課中，為了讓學(xué)生順利地輸入英文的個(gè)人小檔案，教師需要在課前預(yù)先準(zhǔn)備好英文個(gè)人小檔案文本范例，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主觀看，掌握個(gè)人小檔案制作的操作技術(shù)，并在反復(fù)的練習(xí)任務(wù)中，熟練地獲取資料并進(jìn)行操作。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂階段這是初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與核心，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)階段，教師可以由問(wèn)題入手，對(duì)有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行合組安排，在小組成員的合作探索過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為小組成員進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，小組成員還要對(duì)具體的信息技術(shù)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課堂階段中，教師要讓學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握使用鍵盤(pán)的字符輸入的方法，并對(duì)文件學(xué)會(huì)保存，還要對(duì)有一定鍵盤(pán)操作基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行層次化的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)掌握情感符號(hào)的輸入方法，并重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用一些功能鍵，從而提高學(xué)生的合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后階段這一階段，教師要對(duì)學(xué)生各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課前的教學(xué)視頻觀看和練習(xí)情況、自學(xué)表現(xiàn)及態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維評(píng)價(jià)、作業(yè)的完成情況等，并以日志的形式加以記錄。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課后階段，教師就要對(duì)學(xué)生的小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)文件保存的實(shí)踐操作，包括文件保存的位置、文件名和文件類(lèi)型等，并對(duì)學(xué)生在分組合作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生可以積極鼓勵(lì)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)上交流的習(xí)慣表達(dá)方法，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的情境之中，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和獲取信息的能力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科課程，它注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和習(xí)慣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，學(xué)生可以快速獲得自己所需的知識(shí)，在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握信息技術(shù)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主預(yù)習(xí)能力、合作探究能力，從而更好、更快地融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之中。全國(guó)英語(yǔ)高考大綱對(duì)于閱讀的要求是：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)做到：理解文章主旨和要義；理解文中具體信息；詞義推斷；理解文章具體結(jié)構(gòu)；理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。筆者從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題及原因作了總結(jié)，并就如何做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作談?wù)勛约捍譁\的感受。先讓我們一起來(lái)了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的薄弱之處：所掌握單詞量較少、對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣較小、閱讀習(xí)慣不良、語(yǔ)句理解能力偏差、缺乏英語(yǔ)閱讀題解答技巧、畏懼閱讀題。想解決這些問(wèn)題，我想我們得從根源著手。是什么原因讓農(nóng)村高中生有這么多的英語(yǔ)閱讀軟肋呢？首先，農(nóng)村英語(yǔ)教育起步晚。據(jù)筆者了解：大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)課，只有部分鎮(zhèn)中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是教學(xué)過(guò)程不算科學(xué)正規(guī)。這也是現(xiàn)行教育體制下一個(gè)不可逃避面對(duì)的事實(shí)。和辦學(xué)條件較完善的地區(qū)比較，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解晚了4年，這4年是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的4年！可惜我們失去了。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教育條件偏弱。在大部分的農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有英語(yǔ)課需要的語(yǔ)音室，甚至缺乏發(fā)音準(zhǔn)確的老師。大家想一想怎么樣最簡(jiǎn)單地讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)呢？不少人說(shuō)“我是從看《音樂(lè)之聲》愛(ài)上英語(yǔ)的”?？墒窃谵r(nóng)村中學(xué)，我們沒(méi)有辦法讓學(xué)生一起觀看類(lèi)似的材料，沒(méi)有一條通往美麗英語(yǔ)的林間小道。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)的趣味性和美感是把他們帶入殿堂的條件。再次，農(nóng)村高中生獲取課外知識(shí)的途徑較少。眾所周知，如今的高考英語(yǔ)閱讀材料涉及各個(gè)領(lǐng)域。如果學(xué)生有著相應(yīng)的課外知識(shí)基礎(chǔ)，理解一些陌生領(lǐng)域的材料會(huì)更輕松。要改變上述現(xiàn)狀，做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下幾點(diǎn)：一、給足學(xué)生自信，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。普通薄弱的基礎(chǔ)讓廣大農(nóng)村高中生往往在英語(yǔ)閱讀題面前未戰(zhàn)先逃，隨便糊弄個(gè)答案了事。要讓他們有足夠的自信，就先要讓他們感到閱讀是快樂(lè)的、做好閱讀是可能的。這就要求教師在學(xué)生做閱讀前要先做好閱讀的選材工作，盡量讓他們做那些跳一跳能夠夠得著的文章；在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，適時(shí)的給予鼓勵(lì)；對(duì)于文章中一些比較有趣的文化背景知識(shí)可以恰當(dāng)?shù)募右越榻B，潛移默化地增加學(xué)生的信息輸入、開(kāi)拓他們的文化視野、提高他們的人文素養(yǎng)。二、扎實(shí)做好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)材料的儲(chǔ)存工作。1詞匯教學(xué)。“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以說(shuō)是一語(yǔ)破天機(jī)，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量做為基礎(chǔ)，讓學(xué)生做好閱讀幾乎是一句空話。農(nóng)村詞匯教學(xué)中首要突出的是強(qiáng)化記憶，高考大綱對(duì)于學(xué)生要求的三千多的詞匯量可以按不同的要求進(jìn)行分類(lèi)，短周期地進(jìn)行重復(fù)檢查；在有情景的課文教學(xué)中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握詞義和詞的真正用法；善于用構(gòu)詞法幫學(xué)生歸納總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中復(fù)習(xí)舊單詞吸收新單詞。2典型長(zhǎng)句、難句的分析和記憶。長(zhǎng)難句是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀最大的障礙之一，大多學(xué)生遇見(jiàn)長(zhǎng)難句的反應(yīng)就兩種：一暈，二逃。要幫他們克服這種心理方法主要有二：一是幫他們歸納、分析平時(shí)遇見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成分析長(zhǎng)難句的習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積累一些相應(yīng)的材料。二是讓他們記憶一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇閱讀就只有八個(gè)句子，可以讓學(xué)生從中選擇一兩個(gè)有代表性的句子背誦記憶并定時(shí)檢查。3讓學(xué)生背誦教材中一些典型、經(jīng)典的篇章、段落。每一套教材都有一些學(xué)生印象比較深刻的篇章和段落，農(nóng)村學(xué)生也不例外。比如人教版的必修一第一單元《安妮日記》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五單元曼德拉說(shuō)過(guò)的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口讓人有一種如飲甘露的感覺(jué)，在學(xué)生徹底記憶這些句子后，過(guò)一段時(shí)間讓他們?cè)俅巫x來(lái)，他們肯定另有一番認(rèn)識(shí)和感觸，語(yǔ)言的美興許能就此改變他們閱讀難的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成他們正確的閱讀習(xí)慣，讓他們做到有效閱讀，必須讓他們做到如下幾點(diǎn)：1正確的閱讀姿勢(shì)和狀態(tài)。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)心無(wú)雜念，保持積極敏捷的思維，身體不亂動(dòng)，不要手指或筆點(diǎn)著閱讀的詞句，以免影響閱讀的速度和效果2限時(shí)閱讀。在定時(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。3養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有些學(xué)生做閱讀題時(shí)會(huì)低聲朗讀或在心里一詞一句地讀，這都將影響到閱讀的速度，因此做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將注意力停留在文字符號(hào)上。4遇到實(shí)在不懂的單詞或句子不能浪費(fèi)太多時(shí)間，以免影響答題情緒，長(zhǎng)難句的分析應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練，考試時(shí)考題不相關(guān)的不能一一分析。四、分類(lèi)、分階段訓(xùn)練1分題型訓(xùn)練。比如，在給學(xué)生布置詞義猜測(cè)的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫蒙舷挛?、背景知識(shí)或構(gòu)詞法等來(lái)完成；在給學(xué)生布置文章大意的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫么笮?biāo)題，首尾句或主題句來(lái)完成。2閱讀方法分類(lèi)訓(xùn)練。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有兩種①尋讀，常用于細(xì)節(jié)題，推斷題等，即快速的信息定位，讓學(xué)生以最快的速度讀完某一章節(jié)，從中找出某特定的信息而不考慮文章的其它方面。②略讀，即通常所說(shuō)的跳讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一目十行”的去掃描，快速地了解文章的主題思想、主要內(nèi)容或某特定信息。３按不同體裁從易到難地訓(xùn)練。將文章按記敘、說(shuō)明、議論或應(yīng)用分類(lèi)后，讓農(nóng)村學(xué)生從易到難進(jìn)行訓(xùn)練也是一種行之有效的方法，讓他們不斷完成詞類(lèi)或相關(guān)的信息輸入后，逐漸改變畏懼閱讀的心理。語(yǔ)篇能力是高中英語(yǔ)考核的核心，農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)舉步維艱，如何切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，功夫不在一朝一夕，廣大農(nóng)村師生要做的是一種長(zhǎng)期的積累、長(zhǎng)期的努力。程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。程控交換1學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知學(xué)習(xí)情境描述:武昌火車(chē)南站(簡(jiǎn)稱(chēng)武昌站)安裝了一部容量為6000門(mén)的程控交換機(jī),機(jī)房維護(hù)人員需要了解程控交換設(shè)備的相關(guān)知識(shí)任務(wù)1:程控交換設(shè)備安裝圖的認(rèn)知任務(wù)2:程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知任務(wù)3:程控交換設(shè)備之間的連線認(rèn)知任務(wù)4:程控交換機(jī)終端軟件系統(tǒng)的安裝和數(shù)據(jù)設(shè)置主講人學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知2學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知任務(wù)二程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容:[知識(shí)引導(dǎo)]知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)二控制系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)三c&C08數(shù)字交換機(jī)系統(tǒng)概述操作]參觀程控機(jī)房,記下華為公司生產(chǎn)的c&C08程控交換機(jī)的硬件電路板名稱(chēng)并查資料了解每一次電路板的功能。。學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知3學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)程控交換機(jī)的實(shí)物圖幾種交換機(jī)的實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知4學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知、程控交換機(jī)的組成校程控交換機(jī)實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知5可此一甜位當(dāng)幾【程控交換機(jī)單機(jī)柜外觀可此一甜位當(dāng)幾【6學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知c&C08128交挑機(jī)外覿圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知7學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知鐵通公司設(shè)在我院的程控交換機(jī)實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知8學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)任何程控交換系統(tǒng),都是由硬件和軟件兩大部分組成。其硬件可以分為話咯系統(tǒng)和控制系統(tǒng)中繼線用戶(hù)線中繼線用戶(hù)電路交換網(wǎng)絡(luò)出中繼入中繼用戶(hù)電路信令設(shè)備話路系統(tǒng)控制系統(tǒng)存儲(chǔ)器CPULO設(shè)備中繼線是交換機(jī)與交換機(jī)的連線用戶(hù)線是用戶(hù)與交換機(jī)的連線學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知9學(xué)習(xí)情境二積控交換設(shè)備的認(rèn)知海PCM擬/徽學(xué)周戶(hù)電路戶(hù)處理機(jī)遠(yuǎn)端模塊國(guó)數(shù)字中繼宇中綹數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)模擬中繼線戶(hù)處埋相數(shù)字中張線一字中綱路子系統(tǒng)控制子系統(tǒng)遠(yuǎn)端存儲(chǔ)器中央處理機(jī)接口磁盤(pán)機(jī)維護(hù)終端學(xué)習(xí)情境二積控交換設(shè)備的認(rèn)知海10用戶(hù)電路學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知1、用戶(hù)電路是交換機(jī)與用戶(hù)話機(jī)的接口。2、每個(gè)用戶(hù)獨(dú)占一個(gè)用戶(hù)電路,用來(lái)監(jiān)視用戶(hù)狀態(tài)(忙/閑)和用戶(hù)直接有關(guān)的功能(如給用戶(hù)饋電、送鈴流、監(jiān)視用戶(hù)的摘、掛機(jī)、模數(shù)轉(zhuǎn)換等)3、完成用戶(hù)電踣功能的部件稱(chēng)用戶(hù)電路板我院實(shí)驗(yàn)室用戶(hù)電路板又稱(chēng)為SLIC,每塊SLC可接16個(gè)用戶(hù)用戶(hù)電路11程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件12程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件13程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件14程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件15程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件16程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件17程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件18程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件19程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件20程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件21程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件22程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件23程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件24程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件25程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件26程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件27程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件28程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件29程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件30程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件31程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件32程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件33程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件34程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件35程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件36程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件37程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件38程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件39程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件40程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件41程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件42程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件43程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件44程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件45程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件46程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件47程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件48程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件49程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件50程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件51程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件52程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件53程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件54程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件55程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件56程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件57程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件58程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件59程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件60程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知課件6141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜62程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知學(xué)習(xí)情境描述:武昌火車(chē)南站(簡(jiǎn)稱(chēng)武昌站)安裝了一部容量為6000門(mén)的程控交換機(jī),機(jī)房維護(hù)人員需要了解程控交換設(shè)備的相關(guān)知識(shí)任務(wù)1:程控交換設(shè)備安裝圖的認(rèn)知任務(wù)2:程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知任務(wù)3:程控交換設(shè)備之間的連線認(rèn)知任務(wù)4:程控交換機(jī)終端軟件系統(tǒng)的安裝和數(shù)據(jù)設(shè)置主講人學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知任務(wù)二程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容:[知識(shí)引導(dǎo)]知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)二控制系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)三c&C08數(shù)字交換機(jī)系統(tǒng)概述操作]參觀程控機(jī)房,記下華為公司生產(chǎn)的c&C08程控交換機(jī)的硬件電路板名稱(chēng)并查資料了解每一次電路板的功能。。在現(xiàn)代教育課程改革的宗旨之下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，在全新的教育數(shù)字化環(huán)境平臺(tái)之下，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，側(cè)重于教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程放在課下，將學(xué)生完成作業(yè)和鞏固新知識(shí)的過(guò)程放在課堂之上，具體分為五個(gè)步驟：（1）教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行提前錄制；（2）將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上；（3）學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看；（4）學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，在課堂上提出自己感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題并請(qǐng)教；（5）教師對(duì)學(xué)生感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答并指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂練習(xí)和作業(yè)。初中信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要學(xué)生具備一定的操作實(shí)踐動(dòng)手能力，而課時(shí)安排較少，學(xué)生的認(rèn)知層次又參差不齊，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)吸收過(guò)于單薄，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師將信息技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)制作成多個(gè)視頻，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，然后在課堂上針對(duì)自己的疑難進(jìn)行提問(wèn)，獲得解答，從而吸收和消化教學(xué)視頻內(nèi)容，鞏固自己的信息技術(shù)知識(shí)架構(gòu)。二、初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與優(yōu)化1.翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)有課前預(yù)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的任務(wù)量加大，需要根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主、反復(fù)地觀看教師制作的教學(xué)視頻，并進(jìn)行課前練習(xí)實(shí)踐，教師要做好與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源準(zhǔn)備，如知識(shí)地圖、微視頻、電子課件等，并顯示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面而細(xì)致的篩選之后，將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)文件之中，要求學(xué)生在課前下載觀看。在課前視頻準(zhǔn)備之中，由于信息技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要為學(xué)生提供已經(jīng)完成的樣本，讓學(xué)生依照教師制作的樣本進(jìn)行自主練習(xí)，還可以將學(xué)生制作的個(gè)人作品與樣品進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課中，為了讓學(xué)生順利地輸入英文的個(gè)人小檔案，教師需要在課前預(yù)先準(zhǔn)備好英文個(gè)人小檔案文本范例，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主觀看，掌握個(gè)人小檔案制作的操作技術(shù)，并在反復(fù)的練習(xí)任務(wù)中，熟練地獲取資料并進(jìn)行操作。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂階段這是初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與核心，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)階段，教師可以由問(wèn)題入手，對(duì)有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行合組安排，在小組成員的合作探索過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為小組成員進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，小組成員還要對(duì)具體的信息技術(shù)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課堂階段中，教師要讓學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握使用鍵盤(pán)的字符輸入的方法，并對(duì)文件學(xué)會(huì)保存，還要對(duì)有一定鍵盤(pán)操作基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行層次化的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)掌握情感符號(hào)的輸入方法，并重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用一些功能鍵，從而提高學(xué)生的合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后階段這一階段，教師要對(duì)學(xué)生各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課前的教學(xué)視頻觀看和練習(xí)情況、自學(xué)表現(xiàn)及態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維評(píng)價(jià)、作業(yè)的完成情況等，并以日志的形式加以記錄。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課后階段，教師就要對(duì)學(xué)生的小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)文件保存的實(shí)踐操作，包括文件保存的位置、文件名和文件類(lèi)型等，并對(duì)學(xué)生在分組合作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生可以積極鼓勵(lì)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)上交流的習(xí)慣表達(dá)方法，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的情境之中，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和獲取信息的能力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科課程，它注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和習(xí)慣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，學(xué)生可以快速獲得自己所需的知識(shí)，在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握信息技術(shù)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主預(yù)習(xí)能力、合作探究能力，從而更好、更快地融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之中。全國(guó)英語(yǔ)高考大綱對(duì)于閱讀的要求是：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。考生應(yīng)做到：理解文章主旨和要義；理解文中具體信息；詞義推斷；理解文章具體結(jié)構(gòu)；理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。筆者從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題及原因作了總結(jié)，并就如何做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作談?wù)勛约捍譁\的感受。先讓我們一起來(lái)了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的薄弱之處：所掌握單詞量較少、對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣較小、閱讀習(xí)慣不良、語(yǔ)句理解能力偏差、缺乏英語(yǔ)閱讀題解答技巧、畏懼閱讀題。想解決這些問(wèn)題，我想我們得從根源著手。是什么原因讓農(nóng)村高中生有這么多的英語(yǔ)閱讀軟肋呢？首先，農(nóng)村英語(yǔ)教育起步晚。據(jù)筆者了解：大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)課，只有部分鎮(zhèn)中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是教學(xué)過(guò)程不算科學(xué)正規(guī)。這也是現(xiàn)行教育體制下一個(gè)不可逃避面對(duì)的事實(shí)。和辦學(xué)條件較完善的地區(qū)比較，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解晚了4年，這4年是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的4年！可惜我們失去了。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教育條件偏弱。在大部分的農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有英語(yǔ)課需要的語(yǔ)音室，甚至缺乏發(fā)音準(zhǔn)確的老師。大家想一想怎么樣最簡(jiǎn)單地讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)呢？不少人說(shuō)“我是從看《音樂(lè)之聲》愛(ài)上英語(yǔ)的”。可是在農(nóng)村中學(xué)，我們沒(méi)有辦法讓學(xué)生一起觀看類(lèi)似的材料，沒(méi)有一條通往美麗英語(yǔ)的林間小道。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)的趣味性和美感是把他們帶入殿堂的條件。再次，農(nóng)村高中生獲取課外知識(shí)的途徑較少。眾所周知，如今的高考英語(yǔ)閱讀材料涉及各個(gè)領(lǐng)域。如果學(xué)生有著相應(yīng)的課外知識(shí)基礎(chǔ)，理解一些陌生領(lǐng)域的材料會(huì)更輕松。要改變上述現(xiàn)狀，做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下幾點(diǎn)：一、給足學(xué)生自信，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。普通薄弱的基礎(chǔ)讓廣大農(nóng)村高中生往往在英語(yǔ)閱讀題面前未戰(zhàn)先逃，隨便糊弄個(gè)答案了事。要讓他們有足夠的自信，就先要讓他們感到閱讀是快樂(lè)的、做好閱讀是可能的。這就要求教師在學(xué)生做閱讀前要先做好閱讀的選材工作，盡量讓他們做那些跳一跳能夠夠得著的文章；在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，適時(shí)的給予鼓勵(lì)；對(duì)于文章中一些比較有趣的文化背景知識(shí)可以恰當(dāng)?shù)募右越榻B，潛移默化地增加學(xué)生的信息輸入、開(kāi)拓他們的文化視野、提高他們的人文素養(yǎng)。二、扎實(shí)做好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)材料的儲(chǔ)存工作。1詞匯教學(xué)?！癢ithoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以說(shuō)是一語(yǔ)破天機(jī)，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量做為基礎(chǔ)，讓學(xué)生做好閱讀幾乎是一句空話。農(nóng)村詞匯教學(xué)中首要突出的是強(qiáng)化記憶，高考大綱對(duì)于學(xué)生要求的三千多的詞匯量可以按不同的要求進(jìn)行分類(lèi)，短周期地進(jìn)行重復(fù)檢查；在有情景的課文教學(xué)中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握詞義和詞的真正用法；善于用構(gòu)詞法幫學(xué)生歸納總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中復(fù)習(xí)舊單詞吸收新單詞。2典型長(zhǎng)句、難句的分析和記憶。長(zhǎng)難句是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀最大的障礙之一，大多學(xué)生遇見(jiàn)長(zhǎng)難句的反應(yīng)就兩種：一暈，二逃。要幫他們克服這種心理方法主要有二：一是幫他們歸納、分析平時(shí)遇見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成分析長(zhǎng)難句的習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積累一些相應(yīng)的材料。二是讓他們記憶一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇閱讀就只有八個(gè)句子，可以讓學(xué)生從中選擇一兩個(gè)有代表性的句子背誦記憶并定時(shí)檢查。3讓學(xué)生背誦教材中一些典型、經(jīng)典的篇章、段落。每一套教材都有一些學(xué)生印象比較深刻的篇章和段落，農(nóng)村學(xué)生也不例外。比如人教版的必修一第一單元《安妮日記》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五單元曼德拉說(shuō)過(guò)的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口讓人有一種如飲甘露的感覺(jué)，在學(xué)生徹底記憶這些句子后，過(guò)一段時(shí)間讓他們?cè)俅巫x來(lái)，他們肯定另有一番認(rèn)識(shí)和感觸，語(yǔ)言的美興許能就此改變他們閱讀難的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成他們正確的閱讀習(xí)慣，讓他們做到有效閱讀，必須讓他們做到如下幾點(diǎn)：1正確的閱讀姿勢(shì)和狀態(tài)。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)心無(wú)雜念，保持積極敏捷的思維，身體不亂動(dòng)，不要手指或筆點(diǎn)著閱讀的詞句，以免影響閱讀的速度和效果2限時(shí)閱讀。在定時(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。3養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有些學(xué)生做閱讀題時(shí)會(huì)低聲朗讀或在心里一詞一句地讀，這都將影響到閱讀的速度，因此做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將注意力停留在文字符號(hào)上。4遇到實(shí)在不懂的單詞或句子不能浪費(fèi)太多時(shí)間，以免影響答題情緒，長(zhǎng)難句的分析應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練，考試時(shí)考題不相關(guān)的不能一一分析。四、分類(lèi)、分階段訓(xùn)練1分題型訓(xùn)練。比如，在給學(xué)生布置詞義猜測(cè)的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫蒙舷挛?、背景知識(shí)或構(gòu)詞法等來(lái)完成；在給學(xué)生布置文章大意的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫么笮?biāo)題，首尾句或主題句來(lái)完成。2閱讀方法分類(lèi)訓(xùn)練。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有兩種①尋讀，常用于細(xì)節(jié)題，推斷題等，即快速的信息定位，讓學(xué)生以最快的速度讀完某一章節(jié)，從中找出某特定的信息而不考慮文章的其它方面。②略讀，即通常所說(shuō)的跳讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一目十行”的去掃描，快速地了解文章的主題思想、主要內(nèi)容或某特定信息。３按不同體裁從易到難地訓(xùn)練。將文章按記敘、說(shuō)明、議論或應(yīng)用分類(lèi)后，讓農(nóng)村學(xué)生從易到難進(jìn)行訓(xùn)練也是一種行之有效的方法，讓他們不斷完成詞類(lèi)或相關(guān)的信息輸入后，逐漸改變畏懼閱讀的心理。語(yǔ)篇能力是高中英語(yǔ)考核的核心，農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)舉步維艱，如何切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，功夫不在一朝一夕，廣大農(nóng)村師生要做的是一種長(zhǎng)期的積累、長(zhǎng)期的努力。程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。程控交換63學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知學(xué)習(xí)情境描述:武昌火車(chē)南站(簡(jiǎn)稱(chēng)武昌站)安裝了一部容量為6000門(mén)的程控交換機(jī),機(jī)房維護(hù)人員需要了解程控交換設(shè)備的相關(guān)知識(shí)任務(wù)1:程控交換設(shè)備安裝圖的認(rèn)知任務(wù)2:程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知任務(wù)3:程控交換設(shè)備之間的連線認(rèn)知任務(wù)4:程控交換機(jī)終端軟件系統(tǒng)的安裝和數(shù)據(jù)設(shè)置主講人學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知64學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知任務(wù)二程控交換機(jī)硬件組成的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容:[知識(shí)引導(dǎo)]知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)二控制系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)知識(shí)引導(dǎo)三c&C08數(shù)字交換機(jī)系統(tǒng)概述操作]參觀程控機(jī)房,記下華為公司生產(chǎn)的c&C08程控交換機(jī)的硬件電路板名稱(chēng)并查資料了解每一次電路板的功能。。學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知65學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)程控交換機(jī)的實(shí)物圖幾種交換機(jī)的實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知66學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知、程控交換機(jī)的組成校程控交換機(jī)實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知67可此一甜位當(dāng)幾【程控交換機(jī)單機(jī)柜外觀可此一甜位當(dāng)幾【68學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知c&C08128交挑機(jī)外覿圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知69學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知鐵通公司設(shè)在我院的程控交換機(jī)實(shí)圖學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知70學(xué)習(xí)情境二程控交換設(shè)備的認(rèn)知知識(shí)引導(dǎo)一數(shù)字程控交換機(jī)的基本結(jié)構(gòu)任何程控交換系統(tǒng),都是由硬件和軟件兩大部分組成。其硬件可以分為話咯系統(tǒng)和控制系統(tǒng)中繼線用戶(hù)線中繼線用戶(hù)電路交換網(wǎng)絡(luò)出中繼入中繼用戶(hù)