小學(xué)低年級數(shù)學(xué)評價(jià)方式探索1

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)談?wù)摲绞降难芯啃W(xué)低年級數(shù)學(xué)談?wù)摲绞降难芯空務(wù)撌菙?shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對談?wù)搯栴}提出了新的理念與方法,建議談?wù)摰闹饕康氖菫榱巳嬲J(rèn)識學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的講課。應(yīng)成立談?wù)撃繕?biāo)多元、談?wù)摲椒ǘ鄻拥恼務(wù)撓到y(tǒng)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的談?wù)撘P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的感情和態(tài)度。如何將以上理念落實(shí)在平常的數(shù)學(xué)講課中呢？下邊，我就來說說對低段小學(xué)數(shù)學(xué)談?wù)摲绞降难芯俊⒁鈺?huì)。一考試還是數(shù)學(xué)談?wù)摰姆椒ㄖ贿^去的數(shù)學(xué)講課談?wù)撌且钥荚嚍楹诵牡模叶嘁c(diǎn)察看學(xué)生知識掌握狀況和技術(shù)的嫻熟程度。這樣的談?wù)摲绞絾握{(diào)、刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，我們應(yīng)付之進(jìn)行改良。(一)改革考試的內(nèi)容在考試時(shí)，不該但是測試學(xué)生現(xiàn)成的知識和技術(shù)，而也應(yīng)試察學(xué)生運(yùn)用知識的能力及解決問題的策略。考題的答案不該但是獨(dú)一的，而應(yīng)是多樣的?？傊?，教師應(yīng)出一些能檢查學(xué)生的綜合能力并能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的題目。在出試題時(shí)，我進(jìn)行了以下幾方面的改變：刪除過多的機(jī)械計(jì)算題，增添著手操作題；刪除需照本宣科的題目，增添開放題、綜合應(yīng)用題；刪除遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的應(yīng)用題，增添學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)識題。比方，在學(xué)了10之內(nèi)加減法此后，可在試題里出這樣的內(nèi)容：請你在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出得數(shù)是5的算式。經(jīng)過學(xué)生對這道題的解答，能夠清楚地反應(yīng)出不一樣樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平及不一樣樣的解題策略。有的學(xué)生能紛亂地寫出一些學(xué)過的得數(shù)是5的算式；有的學(xué)生能把學(xué)過的得數(shù)是5的算式都寫出來；有的學(xué)生能有序地思慮并寫出所有學(xué)過的得數(shù)5的算式關(guān)于第一、二種學(xué)生，教師能夠先激勵(lì)，再指引學(xué)生向前邁一步，試著進(jìn)行有序思慮；對第三種學(xué)生，教師能夠先必定他們的思慮，再指引他們對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反省。這樣談?wù)?，不一樣樣層次的學(xué)生都能獲得激勵(lì)與提升。(二)教師要供給”二次談?wù)摗钡臋C(jī)會(huì)“二次談?wù)摗敝傅氖菍W(xué)生考試成績不夠好時(shí)，教師贊成學(xué)生以更正此后的第二次成績作為最后成績。為何要進(jìn)行“二次談?wù)摗钡湍昙墝W(xué)生測試成績不夠好，好多是因?yàn)閼?yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足、心理壓力大等原由造成的，因此，對他們進(jìn)行“二次談?wù)摗本惋@得特別重要。教師對學(xué)生進(jìn)行“二次談?wù)摗钡扔诟嬖V學(xué)生：學(xué)習(xí)有快慢是贊成存在的，一次考試的失敗其實(shí)不意味著這位學(xué)生就被貼上壞的標(biāo)簽了。假如從一年級開始就這么做，關(guān)于提升學(xué)生，特別是差生的學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。如何進(jìn)行“二次談?wù)摗睂y試成績不理想的學(xué)生，教師在批閱試卷時(shí)，對學(xué)生做錯(cuò)的地方能夠不打叉，而改用打點(diǎn)，在學(xué)生校正好此后再把點(diǎn)改成勾，此后記上更正此后的成績。比方，我班里的徐豪小朋友，第一次測試成績只有六十幾分。我沒有把這一成績向全班宣布，而是在發(fā)卷子前提早讓他校正。我發(fā)現(xiàn)他主假如因?yàn)榭荚囁俣炔豢?，來不及聽老師讀題而致使成績不好的。我與他校正好試卷、分析了原由后在他的試卷上寫上了100分。在宣成功績時(shí)我以100分作為他的成績，因此大家（包含他自己）都沒有把他當(dāng)不好的學(xué)生看。在此后的考試中，因?yàn)樾旌佬睦砩蠜]有壓力，考試速度加速，學(xué)習(xí)成績也不停獲得提升。二成立學(xué)生成長記錄袋，對學(xué)生進(jìn)行多元談?wù)摮闪⒊砷L記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測試不出的內(nèi)容。它向?qū)W生傳達(dá)的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，低年級數(shù)學(xué)如何使用成長記錄袋呢？---根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)1/3(一)成長記錄袋里放什么依據(jù)低年級少兒的特色及數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，我以為成長記錄袋里能夠放以下東西：放紅花紅花是低年級少兒特別喜歡的獎(jiǎng)品。紅花主要用于獎(jiǎng)賞：(1)學(xué)習(xí)自信（勇敢發(fā)問、勇敢表達(dá)）；擅長合作與聆聽；(3)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣就能夠部分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)感情、態(tài)度、習(xí)慣等的談?wù)摗?放入學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)片段對講堂上學(xué)生的一些優(yōu)異的學(xué)習(xí)片段（包含學(xué)生優(yōu)異的回答、發(fā)問以及表現(xiàn)個(gè)性的解決問題的方法等）進(jìn)行記錄并放入成長袋，能夠記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使教師從細(xì)微處及平常的點(diǎn)滴中認(rèn)識學(xué)生，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行談?wù)?。比方：學(xué)生的發(fā)問a10為何與1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字不一樣樣，由兩個(gè)數(shù)字構(gòu)成？（這是班里一位學(xué)生在入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課上向我提出的問題）b9這個(gè)數(shù)字為何在6+3=9里寫在等號的后邊，而在9-3=6里卻寫在減號的前面？（這是在上加減法關(guān)系這節(jié)課的開始，一位學(xué)生提出的問題，解決這一問題正是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。）關(guān)于如上一些比較有價(jià)值的發(fā)問，我都幫助學(xué)生進(jìn)行記錄，并加上談?wù)?，此后放入他們的成長袋中。有創(chuàng)意的回答與解答方法比較三支鉛筆的長短,以以下列圖：大多數(shù)學(xué)生的比較方法是察看與數(shù)格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，因此第三支最長，第二支最短。但有一位學(xué)生卻用數(shù)空格子的方法比較的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，因此第三支最長，第二支最短。關(guān)于這位學(xué)生別出心裁的思慮方法，我也實(shí)時(shí)進(jìn)行了記錄與寄存。自由創(chuàng)意一次,一位學(xué)生交給我一些美麗的圖畫。一幅圖上畫著一根青菜與二個(gè)西紅柿，下邊寫著：1+2=32+1=33-1=23-2=12-1=1另一幅圖上畫著一個(gè)大人和一個(gè)少兒，在兩個(gè)人的中間，他畫了一個(gè)大于號。他對我說：“青菜和西紅柿是媽媽買的菜；大人是爸爸，少兒是我自己?！泵鎸@些充滿童趣又不乏數(shù)學(xué)思慮的作品，我熱忱地激勵(lì)了這位學(xué)生，并讓他把這些作品放入成長袋。實(shí)踐表示，對學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)片段進(jìn)行記錄與保留，關(guān)于激勵(lì)學(xué)生勇敢思慮，培育學(xué)生踴躍的感情體驗(yàn)及創(chuàng)新精神都是很有利處的。放入記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的照片關(guān)于一些特別存心義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師能夠進(jìn)行攝影記錄學(xué)生的活動(dòng)過程。這樣能讓學(xué)生感覺興致盎然。（二）使用成長記錄袋的見效在成立成長記錄袋此后，班里小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性都提升了。特別是一些性格內(nèi)向，不擅長講話與發(fā)問的學(xué)生都變了樣。比方李明強(qiáng)小朋友本來在數(shù)學(xué)課上極少講話，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。在一次數(shù)學(xué)課做看圖列式計(jì)算的練習(xí)時(shí)，其余小朋友都只看到圖上有4輛車停在車站，5輛車開走了，列出4+5=99-4=55+4=99-5=4這樣的算式，而李明強(qiáng)列出的算式是1+8=9。原由是：9輛車?yán)锩嬗幸惠v是黑色的，其余8輛都是白色的。他的這一別出心裁的看法博得了同學(xué)的夸贊，并被放入了記錄袋。此后此后，李明強(qiáng)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱忱與自信，學(xué)習(xí)成績也直線上漲了?。ㄈ┦褂贸砷L記錄袋應(yīng)注意的問題教師應(yīng)指引學(xué)生按期回首作品指引學(xué)生按期回首作品,能夠使學(xué)生按期回首自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信---根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/3心；對作品的回首實(shí)質(zhì)上也能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想與整合。選擇放入成長記錄袋的作品時(shí)，要尊敬學(xué)生的選擇因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的自主性還不夠，在選擇放入成長記錄袋的