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小學加法的教學設計［教學內(nèi)容］人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第23頁的內(nèi)容和練習三的第1、2、3題。［教學目標］知識與技能目標。意義。正確地認讀加法算式，能寫出得數(shù)。能認、讀、寫符號“+”“=”。培養(yǎng)學生的符號感。問題。情感與態(tài)度目標。和學會傾聽別人發(fā)言并正確做出判斷的良好習慣。樂趣。［教具準備］紙鶴主題圖，氣球圖，4個圓形。［學具準備］4個圓形，4根小棒。［教學過程］同位互聽互說。2、34234？左右方位的訓練。師：你知道哪只手是右手嗎？請舉起你的右手，（方位的示范），請舉起你的左手，教師帶著示范兩次，再讓學生獨2腳、右腳。（一）結合兒童生活，體會“1+1=2”的含義1.師生共同演示。11？（共同邊說邊做，并把左右兩手合起來）。1+1=2。2.（1）學生起立，師生共同演示一只左腳（輕踏一下），一只右腳（也輕踏一下），合起來是幾只腳？（兩腳并攏）（2）讓同桌互說一只左腳，一只右腳，合起來是幾只腳，算式是什么。（教師手指1+1=2讓學生齊讀）1+1=2預測：學生可能會說眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要能說出來，教師就給予鼓勵。（二）創(chuàng)設情境，體會“1+2=3”“2+1=3”1.出示三個小朋友玩紙鶴主題圖。師：請小朋友看圖中有什么？小朋友手里拿的是什么？你能找一道加法算式嗎？會說的說一說。。（1+1+1=3，教師應予以表揚，但不做要求）讓學生讀算式，先指名讀后齊讀。再次看圖，開展學生求異思維。師：在這幅圖中還能找出1+2=3的嗎？2+1=3呢？（學生的思維開展不同，所以對他們的求異思維不必強求一致）認識加號和等號。認識加號。師：誰知道這個符號叫什么？（教師用紅筆板書：加號。齊讀）加號怎樣寫呢？（教師示范，讓學生先書空，后在桌上寫。認識等號。師：這個符號叫什么？（板書：等于號。齊讀）等于號該怎樣寫呢？上下兩橫要怎么樣？先書空，后在桌上寫。（三）41.出示氣球圖，讓學生得出，“3+1=41+3=4”看圖你能找出一道加法算式嗎？（引導學生找出另外一道）教師板書：3+1=41+3=4。2.擺學具得出“2+2=4”。22生讀算式。課間活動，放輕音樂，做一做課間操，讓學生放松一下。（四）教師小結師：今天學習的都是幾加幾等于幾的加法算式，板書“加法”（并注上拼音）。擺一擺，說一說。44查。師生做拍手游戲。121322說出算式。（互相自由拍手說算式，自由拍手可使知識得以延伸，例如一生拍325）活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。讓學生觀察自己的身邊或教室，說一道加法算式（預測學生的思路會很開闊，如燈管、黑板、門、窗等）。1、3寫加號和等號，教師可以先示范在

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