部編版語文八年級下冊第23課《馬說》教學(xué)課件(兩課時(shí))(共46+51)1

馬說第二課時(shí)韓愈馬說第二課時(shí)韓愈1學(xué)習(xí)目標(biāo)321理解伯樂與千里馬的寓意及二者的關(guān)系，體會課文托物寓意的寫法。理解短文所闡述的深刻道理，體會作者的思想情感。讀背課文，體會本文簡練含蓄的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)321理解伯樂與千里馬的寓意及二者的關(guān)系，體會課文托2內(nèi)容探究思考第一段內(nèi)容探究思考第一段31.第一段主要寫什么？說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。突出識馬的重要性。點(diǎn)名1.第一段主要寫什么？說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定42.哪些句子揭示了千里馬的悲慘命運(yùn)？

表達(dá)了作者怎樣的感情？“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！币粋€(gè)“辱”字，一個(gè)“死”字，表達(dá)了作者無限痛惜之情。2.哪些句子揭示了千里馬的悲慘命運(yùn)？“只辱于奴隸人之手，駢死53.文章首句是發(fā)人深省的警句，是感慨萬千的名言。那么，你們說說到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？合作3.文章首句是發(fā)人深省的警句，是感慨萬千的名言。合作6應(yīng)該是先有千里馬，后有伯樂。因?yàn)榇嬖跊Q定意識，伯樂善相馬的知識和經(jīng)驗(yàn)，必須從社會上（或自然界）存在著的大量的千里馬身上取得，然后逐漸總結(jié)出來。但是因?yàn)槭郎嫌胁畼愤@種知識和本領(lǐng)的人實(shí)在太少了，所以作者要這樣說。強(qiáng)調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。應(yīng)該是先有千里馬，后有伯樂。因?yàn)榇嬖跊Q定意識，伯樂善7思考第二段思考第二段8皇帝的新裝有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點(diǎn)明了作者對學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進(jìn)行贊揚(yáng)，但字里行間表達(dá)的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚(yáng)與敬佩之情。我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？對比:答:陽光普照下的山:可愛，充滿溫晴，溫暖。海倫·凱勒在一歲多的時(shí)候因?yàn)橐粓龈邿?，失去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮·莎莉文的幫助下，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，成為一位學(xué)識淵博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種語言的著名的作家和教育家?！拔也⒉挥薮姥?”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑模钦媸翘懒?”他對皇帝說。9.為什么“我”此時(shí)會“悔恨莫及”？到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。作用:寫出了天空的純凈、蔚藍(lán)，襯托出了水澄清的特點(diǎn)?；实酆芟胫酪铝峡椩斓那闆r，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派他認(rèn)為最有理智、最稱職的老大臣去看。8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？1.課文第二段說明了什么？分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。為千里馬被埋沒鳴不平，為千里馬得不到應(yīng)有的待遇而感到同情和惋惜。點(diǎn)名皇帝的新裝有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的92.千里馬被埋沒的原因是什么？直接原因：根本原因：食不飽，力不足，才美不外見食馬者不知其能千里而食也搶答2.千里馬被埋沒的原因是什么？直接原因：根本原因：食不飽，力103.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么特點(diǎn)？無能、無知、目光短淺。3.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么特點(diǎn)？無能、無知、目光短11思考第三段思考第三段121.第三段的主要內(nèi)容是什么？諷刺“食馬者”的淺薄無知。1.第三段的主要內(nèi)容是什么？諷刺“食馬者”的淺薄無知。132.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”2.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？策之不以其道，14那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)?海倫·凱勒，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在出生后第十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。(7)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，“感到不大自然”。于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說:“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這兩句用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?三、理解詞義練習(xí)題2．故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?二、故事背景(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?2.第3自然段的景物描寫有什么作用？3.第三段中連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么表現(xiàn)手法？排比的修辭手法。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似154.本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點(diǎn)明了本文的主旨？“其真無馬邪？其真不知馬也！”4.本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點(diǎn)明了本文的主旨？“其真無馬邪？165.本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對人才埋沒的憤懣之情。5.本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對人才埋沒的憤懣之情。17合作探究1.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？“千里馬”寓指封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士?！安畼贰痹⒅改茏R別人才的統(tǒng)治者?！笆绸R者”寓指愚昧無知的封建統(tǒng)治者。托物寓意合作探究1.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？“18“托物寓意”是通過對某一物的記敘、描寫、議論等，把一個(gè)深刻的道理表達(dá)出來，比如《馬說》；

“托物言志”是把自已的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中，比如《愛蓮說》。托物寓意與托物言志的區(qū)別對比“托物寓意”是通過對某一物的記敘、描寫、議論等，把一192.從哪些方面可以看出這是一個(gè)無知的食馬者？喂養(yǎng)的方法——駕馭的方法——對馬的了解——對馬的感嘆——食馬者不知其能千里而食也。（食之不能盡其材）策之不以其道。鳴之而不能通其意。天下無馬!合作2.從哪些方面可以看出這是一個(gè)無知的食馬者？喂養(yǎng)的方法——食20深入探究1.本文論述的主要問題是什么？

作者表達(dá)了怎樣的獨(dú)特見解？深入探究1.本文論述的主要問題是什么？21部編版語文八年級下冊第23課《馬說》教學(xué)課件(兩課時(shí))(共46+51)122部編版語文八年級下冊第23課《馬說》教學(xué)課件(兩課時(shí))(共46+51)1232.作者是怎樣在文章中流露出自己的思想感情的？此文寫于作者仕途屢遭挫折之時(shí)，因而本文正是他懷才不遇的怨憤情緒的宣泄。但在封建社會，壓抑人才、埋沒人才是一種普遍現(xiàn)象，因此韓愈之鳴是對整個(gè)封建社會埋沒、摧殘人才現(xiàn)象的深刻批判。2.作者是怎樣在文章中流露出自己的思想感情的？此文寫24用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇，可以看出作者對千里馬的同情與憐憫。用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示千里馬才能被埋沒的原因，也可看出作者在為千里馬鳴不平時(shí)，還有一種無奈和委屈之情。這些感情都蘊(yùn)含在議論當(dāng)中，使文章情理相融，從而增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇，可以看出作者對253.評說“千里馬”的悲劇形象。一悲，千里馬的命運(yùn)掌握在他人手里。二悲，千里馬的才能遭到埋沒。三悲，千里馬的人格慘遭羞辱。四悲，千里馬的結(jié)局悲慘至極。3.評說“千里馬”的悲劇形象。一悲，千里馬的命運(yùn)掌握在他人手26品味語言1.這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？品味語言1.這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯27直稱然后有千里馬千里馬常有正面提及，表述嚴(yán)正。暗稱故雖有名馬不以千里稱也表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。馬之千里者直稱然后有千里馬千里馬常有正面提及，表述嚴(yán)正。暗稱故雖有名馬28代稱不知其能千里而食也是馬也

“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之代稱不知其能千里而食也是馬也“其”“是”“之”等代詞，292.韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文段中那五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字上。2.韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行30①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，表現(xiàn)作者憤怒譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。③“其真不知馬也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷。①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。31④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。⑤“是馬也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果。④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故323.五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字，體現(xiàn)了文章語言簡練含蓄的特點(diǎn)，同樣有此表達(dá)效果的還有十一個(gè)“不”字，請同學(xué)們簡要賞析。3.五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字，體現(xiàn)了文章語言簡練含蓄的特點(diǎn)，同33①嘆無人識才?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等于沒有?！安灰郧Ю锓Q也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。①嘆無人識才。“千里馬常有，而伯樂不常有”：沒有“伯34②悲無力使才。“食馬者不知其能千里而食也”“食不飽，力不足，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)。②悲無力使才?！笆绸R者不知其能千里而食也”“食不飽，35③憤庸人誤才?！安咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者愚昧可笑的辛辣諷刺。③憤庸人誤才。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而36寫作特色體會本文簡練、含蓄的特點(diǎn)。

托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢。文章語言簡練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有韻味。分析文章語言特點(diǎn)寫作特色體會本文簡練、含蓄的特點(diǎn)。托物寓意的寫法有一37“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……381.托物寓意，中心明確。文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。分析文章寫作特點(diǎn)1.托物寓意，中心明確。文章借助伯樂和千里馬，將愚妄39文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇及其原因，對無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心。2.結(jié)構(gòu)精巧，脈絡(luò)清晰。文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯40主旨?xì)w納本文以伯樂和千里馬為喻，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才，摧殘埋沒人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨之情。主旨?xì)w納本文以伯樂和千里馬為喻，提出了“千里馬常有，41結(jié)構(gòu)圖解馬說提出論點(diǎn)托物寓意以馬喻人世有伯樂然后有千里馬伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）分析問題埋沒原因食馬者不知——安求其能千里也（譴責(zé)）歸納中心痛斥無知其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）結(jié)構(gòu)圖解馬說提出論點(diǎn)托物寓意世有伯樂伯樂不常有——不以千里42隨堂練習(xí)1.關(guān)于千里馬與伯樂的關(guān)系，作者認(rèn)為“先有伯樂，然后有千里馬”，你是怎么看的？請結(jié)合具體事例闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。合作隨堂練習(xí)1.關(guān)于千里馬與伯樂的關(guān)系，作者認(rèn)為“先有伯樂，然后43千里馬需要伯樂來識別，人才需要明主賞識。姜太公若無周文王賞識，可能會終老在磻溪河畔；百里奚若不是被秦穆公賞識，用五張羊皮贖回，恐怕會在市井中潦倒余生。千里馬不能消極等待伯樂的賞識，應(yīng)該積極進(jìn)取，努力尋找機(jī)會一展才華，開創(chuàng)出突出的業(yè)績，那樣自然會有用武之地。如毛遂自薦，因此，是千里馬，就要主動爭取，把握機(jī)遇，要相信金子總會發(fā)光的。千里馬需要伯樂來識別，人才需要明主賞識。姜太公若無周文王賞識442.如果你是“千里馬”，你想怎樣獲得他人的賞識。方案一，等待伯樂（諸葛亮，本躬耕于南陽，得劉備賞識且三顧茅廬力邀相助，后諸葛亮成為歷史上杰出的政治家、軍事家和書法家。）方案二，推銷自己（毛遂，在趙國平原君與楚王談判僵持之時(shí)，自贊自薦，以三寸不爛之舌，說服楚王定下盟約。）2.如果你是“千里馬”，你想怎樣獲得他人的賞識。方案一，等待45拓展延伸你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句嗎？出題拓展延伸你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句嗎？出46駟馬高車走馬觀花快馬加鞭馬革裹尸龍馬精神指鹿為馬千軍萬馬萬馬奔騰老馬識途天馬行空……馬不停蹄馬齒徒增馬到成功馬耳東風(fēng)馬工枚速馬牛襟裾馬首是瞻馬放南山馬角烏頭馬毛猬磔馬前潑水馬首欲東馬瘦毛長馬咽車闐馬空冀北一馬平川駟馬高車走馬觀花快馬加鞭馬革裹尸馬不停蹄47馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。48拓展閱讀閱讀《千金市骨》，回答問題。拓展閱讀閱讀《千金市骨》，回答問題。49參考答案：1.（1）買

（2）指死去的千里馬2.（我）要的是活馬，死馬有什么用？（白白）丟掉了五百金！

3.表面看是指馬，其實(shí)是喻指人才。4.應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才。參考答案：1.（1）買50謝謝謝謝51馬說第二課時(shí)韓愈馬說第二課時(shí)韓愈52學(xué)習(xí)目標(biāo)321理解伯樂與千里馬的寓意及二者的關(guān)系，體會課文托物寓意的寫法。理解短文所闡述的深刻道理，體會作者的思想情感。讀背課文，體會本文簡練含蓄的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)321理解伯樂與千里馬的寓意及二者的關(guān)系，體會課文托53內(nèi)容探究思考第一段內(nèi)容探究思考第一段541.第一段主要寫什么？說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。突出識馬的重要性。點(diǎn)名1.第一段主要寫什么？說明伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定552.哪些句子揭示了千里馬的悲慘命運(yùn)？

表達(dá)了作者怎樣的感情？“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。”一個(gè)“辱”字，一個(gè)“死”字，表達(dá)了作者無限痛惜之情。2.哪些句子揭示了千里馬的悲慘命運(yùn)？“只辱于奴隸人之手，駢死563.文章首句是發(fā)人深省的警句，是感慨萬千的名言。那么，你們說說到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？合作3.文章首句是發(fā)人深省的警句，是感慨萬千的名言。合作57應(yīng)該是先有千里馬，后有伯樂。因?yàn)榇嬖跊Q定意識，伯樂善相馬的知識和經(jīng)驗(yàn)，必須從社會上（或自然界）存在著的大量的千里馬身上取得，然后逐漸總結(jié)出來。但是因?yàn)槭郎嫌胁畼愤@種知識和本領(lǐng)的人實(shí)在太少了，所以作者要這樣說。強(qiáng)調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。應(yīng)該是先有千里馬，后有伯樂。因?yàn)榇嬖跊Q定意識，伯樂善58思考第二段思考第二段59皇帝的新裝有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點(diǎn)明了作者對學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進(jìn)行贊揚(yáng)，但字里行間表達(dá)的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚(yáng)與敬佩之情。我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？對比:答:陽光普照下的山:可愛，充滿溫晴，溫暖。海倫·凱勒在一歲多的時(shí)候因?yàn)橐粓龈邿?，失去了視力，后又失去了聽力。在老師安妮·莎莉文的幫助下，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，成為一位學(xué)識淵博，能夠掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種語言的著名的作家和教育家?！拔也⒉挥薮姥?”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑模钦媸翘懒?”他對皇帝說。9.為什么“我”此時(shí)會“悔恨莫及”？到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。作用:寫出了天空的純凈、蔚藍(lán)，襯托出了水澄清的特點(diǎn)?；实酆芟胫酪铝峡椩斓那闆r，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派他認(rèn)為最有理智、最稱職的老大臣去看。8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？1.課文第二段說明了什么？分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。為千里馬被埋沒鳴不平，為千里馬得不到應(yīng)有的待遇而感到同情和惋惜。點(diǎn)名皇帝的新裝有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的602.千里馬被埋沒的原因是什么？直接原因：根本原因：食不飽，力不足，才美不外見食馬者不知其能千里而食也搶答2.千里馬被埋沒的原因是什么？直接原因：根本原因：食不飽，力613.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么特點(diǎn)？無能、無知、目光短淺。3.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么特點(diǎn)？無能、無知、目光短62思考第三段思考第三段631.第三段的主要內(nèi)容是什么？諷刺“食馬者”的淺薄無知。1.第三段的主要內(nèi)容是什么？諷刺“食馬者”的淺薄無知。642.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。坎咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”2.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？策之不以其道，65那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)?海倫·凱勒，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在出生后第十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。(7)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，“感到不大自然”。于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說:“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍??！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦?！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這兩句用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處?三、理解詞義練習(xí)題2．故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?二、故事背景(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?2.第3自然段的景物描寫有什么作用？3.第三段中連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么表現(xiàn)手法？排比的修辭手法。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似664.本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點(diǎn)明了本文的主旨？“其真無馬邪？其真不知馬也！”4.本段哪句話既照應(yīng)開頭，又點(diǎn)明了本文的主旨？“其真無馬邪？675.本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對人才埋沒的憤懣之情。5.本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對人才埋沒的憤懣之情。68合作探究1.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？“千里馬”寓指封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士?！安畼贰痹⒅改茏R別人才的統(tǒng)治者?！笆绸R者”寓指愚昧無知的封建統(tǒng)治者。托物寓意合作探究1.本文的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？“69“托物寓意”是通過對某一物的記敘、描寫、議論等，把一個(gè)深刻的道理表達(dá)出來，比如《馬說》；

“托物言志”是把自已的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中，比如《愛蓮說》。托物寓意與托物言志的區(qū)別對比“托物寓意”是通過對某一物的記敘、描寫、議論等，把一702.從哪些方面可以看出這是一個(gè)無知的食馬者？喂養(yǎng)的方法——駕馭的方法——對馬的了解——對馬的感嘆——食馬者不知其能千里而食也。（食之不能盡其材）策之不以其道。鳴之而不能通其意。天下無馬!合作2.從哪些方面可以看出這是一個(gè)無知的食馬者？喂養(yǎng)的方法——食71深入探究1.本文論述的主要問題是什么？

作者表達(dá)了怎樣的獨(dú)特見解？深入探究1.本文論述的主要問題是什么？72部編版語文八年級下冊第23課《馬說》教學(xué)課件(兩課時(shí))(共46+51)173部編版語文八年級下冊第23課《馬說》教學(xué)課件(兩課時(shí))(共46+51)1742.作者是怎樣在文章中流露出自己的思想感情的？此文寫于作者仕途屢遭挫折之時(shí)，因而本文正是他懷才不遇的怨憤情緒的宣泄。但在封建社會，壓抑人才、埋沒人才是一種普遍現(xiàn)象，因此韓愈之鳴是對整個(gè)封建社會埋沒、摧殘人才現(xiàn)象的深刻批判。2.作者是怎樣在文章中流露出自己的思想感情的？此文寫75用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇，可以看出作者對千里馬的同情與憐憫。用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示千里馬才能被埋沒的原因，也可看出作者在為千里馬鳴不平時(shí)，還有一種無奈和委屈之情。這些感情都蘊(yùn)含在議論當(dāng)中，使文章情理相融，從而增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇，可以看出作者對763.評說“千里馬”的悲劇形象。一悲，千里馬的命運(yùn)掌握在他人手里。二悲，千里馬的才能遭到埋沒。三悲，千里馬的人格慘遭羞辱。四悲，千里馬的結(jié)局悲慘至極。3.評說“千里馬”的悲劇形象。一悲，千里馬的命運(yùn)掌握在他人手77品味語言1.這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？品味語言1.這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯78直稱然后有千里馬千里馬常有正面提及，表述嚴(yán)正。暗稱故雖有名馬不以千里稱也表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。馬之千里者直稱然后有千里馬千里馬常有正面提及，表述嚴(yán)正。暗稱故雖有名馬79代稱不知其能千里而食也是馬也

“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之代稱不知其能千里而食也是馬也“其”“是”“之”等代詞，802.韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文段中那五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字上。2.韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行81①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。②“安求其能千里也”，表現(xiàn)作者憤怒譴責(zé)的感情，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。③“其真不知馬也”有作者的痛切之感，更有對食馬者的深刻嘲諷。①“不以千里稱也”流露出無限痛惜的感情。82④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。⑤“是馬也，雖有……”中的“也”字，顯然是提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的后果。④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故833.五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字，體現(xiàn)了文章語言簡練含蓄的特點(diǎn)，同樣有此表達(dá)效果的還有十一個(gè)“不”字，請同學(xué)們簡要賞析。3.五個(gè)內(nèi)涵豐富的“也”字，體現(xiàn)了文章語言簡練含蓄的特點(diǎn)，同84①嘆無人識才?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”：沒有“伯樂”，千里馬“常有”也就等于沒有。“不以千里稱也”：道出了千里馬遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真讓人感到遺憾、惋惜。①嘆無人識才?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”：沒有“伯85②悲無力使才?！笆绸R者不知其能千里而食也”“食不飽，力不足，才美不外見”“與常馬等不可得”：道出了被埋沒的千里馬的滿腹委屈，對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)。②悲無力使才?！笆绸R者不知其能千里而食也”“食不飽，86③憤庸人誤才?！安咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意”，反過來還對著受盡了屈辱的千里馬說“天下無馬”，愚昧，更是無知！作者滿腔的悲憤化成一句“其真不知馬也”，對食馬者的罪行表示憤恨，對馬的悲慘遭遇深表同情，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者愚昧可笑的辛辣諷刺。③憤庸人誤才。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而87寫作特色體會本文簡練、含蓄的特點(diǎn)。

托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢。文章語言簡練，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有韻味。分析文章語言特點(diǎn)寫作特色體會本文簡練、含蓄的特點(diǎn)。托物寓意的寫法有一88“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致?！笆巢伙?，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得……891.托物寓意，中心明確。文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抨擊了統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象。分析文章寫作特點(diǎn)1.托物寓意，中心明確。文章借助伯樂和千里馬，將愚妄90文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇及其原因，對無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心。2.結(jié)構(gòu)精巧，脈絡(luò)清晰。