第16課《三國(guó)鼎立》說(shuō)課稿

第16課《三國(guó)鼎立》說(shuō)課稿X(qián)XX二中XXX一、教材分析（一）教材地位和作用《三國(guó)鼎立》一課是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性。所以說(shuō)“三國(guó)鼎立”揭開(kāi)了中國(guó)大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國(guó)歷史從此進(jìn)入了封建社會(huì)民族大融合的時(shí)期。本課的主要內(nèi)容包括官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。依據(jù)《2011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》需要知道赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成，因此本節(jié)課在整個(gè)歷史教學(xué)中有著很重要的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：知識(shí)與能力.掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。.分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因及掌握三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程。.正確評(píng)價(jià)曹操，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)過(guò)程與方法.通過(guò)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的歸納，學(xué)會(huì)列表歸納問(wèn)題的方法。.教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、微課視頻、自主合作探究等多種形式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，并通過(guò)對(duì)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因。二、學(xué)情分析本課授課對(duì)象是民樂(lè)四中七年級(jí)（20）班的學(xué)生，雖不熟悉他們，但七年級(jí)學(xué)生都處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但仍對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。他們的抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)。而在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識(shí)有了迅速發(fā)展，要求獨(dú)立自主,有自我教育的要求，對(duì)歷史人物和歷史事件可以形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。三、教法學(xué)法新課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，教師起組織者、引導(dǎo)者的作用因此在教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)及七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，采用多媒體輔助教學(xué)法、情景設(shè)置法、自主合作學(xué)習(xí)法及啟發(fā)引導(dǎo)等方法,融入學(xué)科滲透，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)分為三個(gè)篇章：第一篇：軍閥混戰(zhàn)曹操崛起一一官渡之戰(zhàn)；第二篇：群雄斗智決戰(zhàn)赤壁一一赤壁之戰(zhàn)；第三篇章:鼎足天下三國(guó)分立一一三國(guó)鼎立。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生了解三國(guó)鼎立局面的形成。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課：播放京劇《說(shuō)唱臉譜》引入，學(xué)生思考：視頻中出現(xiàn)的歷史人物你最熟悉的是誰(shuí)？那你是否知道他們生活的歷史朝代嗎？（激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）（二）出示目標(biāo)，師生共同認(rèn)定（明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）（二）教授新課：第一篇：軍閥混戰(zhàn)曹操崛起一一官渡之戰(zhàn).通過(guò)出示《東漢末年州郡割據(jù)形勢(shì)圖》及曹操的詩(shī)歌《嵩里行》，分析東漢末年社會(huì)境況，了解官渡之戰(zhàn)發(fā)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。.學(xué)生通過(guò)觀看《官渡之戰(zhàn)》及閱讀課本，完成出示表格內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生捕獲有效信息的能力，同時(shí)又能使學(xué)生學(xué)會(huì)列表歸納問(wèn)題的方法。第二篇：群雄斗智決戰(zhàn)赤壁一一赤壁之戰(zhàn).學(xué)生觀看《赤壁之戰(zhàn)》微課并結(jié)合課本，完成出示的表格內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)微課，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。.通過(guò)出示三個(gè)合作探究問(wèn)題，學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程及如何評(píng)價(jià)曹操，有了進(jìn)一步的的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)一位歷史人物，、如何客觀的去看待或分析每一個(gè)歷史事件。第三篇：鼎足天下三國(guó)分立一一三國(guó)鼎立通過(guò)師生互動(dòng)“我是小小設(shè)計(jì)師”的游戲，鍛煉了學(xué)生識(shí)圖和動(dòng)手能力，同時(shí)在快樂(lè)的游戲中掌握三國(guó)建立的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性，為第二個(gè)問(wèn)題的回答做鋪墊。最后通過(guò)“課堂回味”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課收獲,既了解了學(xué)生對(duì)本課的掌握程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）課