讓讀書(shū)成為一種樂(lè)趣

讓讀書(shū)成為一種樂(lè)趣——韓興娥事跡學(xué)習(xí)有感4月23日，我們一行11人到濰坊北海學(xué)校聽(tīng)課，熟悉了韓興娥老師，她給我留下的最深刻的印象，那就是樸實(shí)、平和。韓老師講的是一班級(jí)教材《要下雨了》，整堂課圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，那就是“小兔子怎么知道要下雨了"，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白，她的課就如她的人一樣平凡一般而高效，沒(méi)有花架子。在韓老師的課堂中，我們看不到激情澎湃的講解，也聽(tīng)不到詩(shī)一般的語(yǔ)言。她的話(huà)很少，但她的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課卻有著深厚的愛(ài)好。在這堂課上，讓我感受最深的有下面幾點(diǎn)：一、對(duì)課文講解不是面面俱到，而是選擇句子長(zhǎng)的或重點(diǎn)的出示練讀，一般是老師先讀，再讓同學(xué)仿照練習(xí)，抓住了孩子們仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，反復(fù)讀，練習(xí)重音、語(yǔ)氣等，老師在其中只是作為引導(dǎo)者，不斷鼓舞與點(diǎn)撥。二、識(shí)字教學(xué)有特色。韓老師把生字卡片都做成了彩色，目的就是為了便于同學(xué)理解記憶，足可以看出她是一個(gè)細(xì)心而又對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的人。在教生字時(shí)，她是結(jié)合講故事、猜字謎等方法進(jìn)行的，而不是讓同學(xué)死記硬背。再就是抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)很快回到語(yǔ)言環(huán)境中去，如這個(gè)字在哪學(xué)得，怎么記住它等。并教給同學(xué)在生活中識(shí)字，她說(shuō)假如假如有些字某些同學(xué)不熟悉時(shí),就讓他們多和這些字見(jiàn)面，日子長(zhǎng)了就熟悉了。也就是我們說(shuō)的一回生，二回熟，三回四回當(dāng)伴侶。三、在生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等隨機(jī)應(yīng)用,并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，檢驗(yàn)孩子課外閱讀的狀況，真正做到了活學(xué)活用,生活到處有語(yǔ)文。綜觀(guān)韓老師的課堂，其實(shí)她的作法并沒(méi)有多少“高深之處”，但她卻把握住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，那就是一一“讀、韓老師能很清晰地熟悉到大量閱讀對(duì)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)培育的重要性。用她的話(huà)說(shuō)就是：語(yǔ)文教學(xué)“讀”才是硬道理。這是我們每一位一般的老師都能做得到的。她是同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的調(diào)動(dòng)者，賞識(shí)激勵(lì)伴隨孩子的每一步，獎(jiǎng)品嘉獎(jiǎng)也伴隨其中，貼畫(huà)、印章等各式各樣。在課上，韓老師表?yè)P(yáng)孩子的方法是講一個(gè)相關(guān)的故事，足見(jiàn)她是一個(gè)與孩子心貼心,永葆一顆童心的人?；叵胱约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，為了一篇課文，總是挖空心思，用各種方式進(jìn)行，不斷提問(wèn)、講解，生怕同學(xué)不懂不會(huì)，把原本奇妙的文字拆散了、零碎了。聽(tīng)了韓老師的講座，讓我如夢(mèng)方醒，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓同學(xué)學(xué)會(huì)教材中的文章，更多的是多讀、會(huì)讀,不必向同學(xué)講太多的道理，那樣反而會(huì)引起同學(xué)的反感，讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。本學(xué)期韓老師僅用了三星期讓同學(xué)將一冊(cè)課文會(huì)讀會(huì)背，又用一星期完成了識(shí)字，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)人教版教材。這樣的速度讓我們望塵莫及，但認(rèn)真想，她付出的辛苦也是常人不能比的。正由于這樣，她的同學(xué)把讀書(shū)作為了一種歡樂(lè)，一種獎(jiǎng)賞，而把不