初二語文集體備課教案蘇教版八年級上冊第1單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

初二語文集體備課教案蘇教版八年級上冊

第1單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計學(xué)校語文備課組資料1、《海燕》教案教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。3、體驗和培育樂觀精神。教學(xué)重點：1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時支配：兩課時課前預(yù)備：1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關(guān)資料。3.老師預(yù)備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感悟，賞析海燕形象。教學(xué)步驟：、導(dǎo)入美文。介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：同學(xué)聽讀時不看書，凝神細聽。2、同學(xué)溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。3、同學(xué)再進一步自由朗讀課文，并思索和爭論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？爭論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的進展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”一一“靠近”一一“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨靠近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以成功的預(yù)言家姿勢召喚暴風(fēng)雨的到來。三、品嘗探究，賞析海燕形象。1、自主品嘗，進行共性化解讀。老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進行對話）2、聯(lián)系時代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、引導(dǎo)同學(xué)從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！“擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏“、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對比，突出海燕的勇敢樂觀之美；寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出