初中語文教學隨筆：坐著讀書站著上課

初中語文教學隨筆：坐著讀書站著上課坐著讀書站著上課安徽省利辛縣鞏店中學夏飛什么樣的將帶出什么樣的兵，什么樣的師教出什么樣的生。有人主見老師走下講臺，彎下腰來與同學公平對話；有人建議對同學多賞識、多激勵；有人認為老師要拋卻師道尊嚴，維護同學的自尊，同學愛學什么老師就教什么，順其自然，因勢利導……不行否認，各有各的道理，各有各的教法。但是，我在教學中怎么總感覺有些東西就不是那么百分之百地正確呢？記得有一次，我走下講臺與坐在前排的一名女生談話。女生的個子很矮，為了和我說話，她不得不仰著臉?？粗粤Φ臉幼?我習慣性地躬下身子，以便和她進行“公平對話:沒料到她突然離開座位跳上講臺，差不多平視地和我說話。站在講臺上的她聲音變得鏗鐐有力，眉宇間布滿了自信，一副很神氣的樣子。這個“不想被別人當小孩”的女同學，以講臺為墊子，瞬間“抬高自己”，只是為了“好和大人說話”。乍一看，這不過是件尋常小事；可我細細一想，她這樣做卻蘊含了許多道理：第一，躬下身子，強調的是成人與孩子公平，是成人實行主動的姿勢；孩子墊高自己，則反映出孩子愿望與成人公平，反映出孩子的主動性。而我們的教育需要培育的正是具有這種主動精神的孩子，而不是被動接受來自大人賜予的“公平”的孩子。其次，孩子墊高自己與成人對話，自然會促使成人把孩子當成伴侶看待，讓孩子享受成人的禮遇。成人禮遇中所包含的敬重、信任、文明禮貌等，又會潛移默化地感染孩子。而那些在敬重和信任中長大的孩子，也必將學會對別人敬重和信任。第三，孩子墊高自己與成人對話，這也符合孩子的成長規(guī)律。孩子從小就愛仿照成人，渴望長大；孩子原來就會長大，長大成人是他們的心愿。所以，孩子墊高自己是正常的心理，這種心理促進他們敢于面對將來、展望將來。這正是孩子們的進展規(guī)律，也代表了新一代青少年的進展方向；它是一種能促人上進的超前公平。第四，老師躬下身子，公平的內(nèi)涵則停留在孩子水平上；而孩子們墊高后，公平的內(nèi)涵則躍升到了成人水平。這種成人水平的公平意識能引導他們的心理、意識跟上身體成長的步伐，逐步走向成熟。而這種公平意識對于轉變目前孩子們備受寵愛、導致思想和言行相對稚嫩的現(xiàn)狀也是特別有益的。由此看來，與同學公平對話，與其躬下身子，不如墊高孩子一一贊成他們墊高，關心他們墊高。一轉瞬，我從教二十多年了，回顧前十年，受升學率的影響，考上中專、高校幾乎完全能安排掉，找到正式的工作，同學的學習樂觀性很簡單被調動起來，望著臺下那幾十雙清亮的眼睛，我的心里是一種陡然襲來的震撼，有一種神圣的感覺充溢心頭。那種震撼帶給我的唯一影響就是，我總要細心預備好每一個45分鐘，然后慷慨激揚地走上講臺，為的是要行云流水、坐看云起。可是后來的幾年，我最終接受了一個現(xiàn)實：并不是每個同學都像我一樣贊嘆中國文化的魅力。他們有時消極怠惰，有時清傲岸慢,自恃總能輕易及格，自恃數(shù)理化學習臨時局部的優(yōu)勢。他們蔑視語文學科，表現(xiàn)一種遷就、一種懶洋洋，勸告八遍也只是給老師念那么兩句。這是擺在我們面前的一個難題。怎么辦？聲色俱厲去強迫？讓他們迫于老師、家長的威武極不情愿地拿起語文課本?你把同學當什么了？決不。我固執(zhí)地認為，老師要捍衛(wèi)學科的尊嚴，絕不能低三下四地請求同學去學習，那樣做無異于讓我