西風胡楊公開課教案

《西風胡楊》第二課時教學設計教學目標：指導學生有感情地朗讀課文。引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。教學重點：抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內涵，感受作者對胡楊的贊美、關注之情。教學難點：理解課文中含義深刻的句子。教學方法：講授法、合作探究法。學法：交流法、小組合作學習法。教具：多媒體、。教學過程：一、直觀感悟，揭示課題（課件演示）在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了……然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。1.談話導入：同學們，今天我們來認識一種特殊的樹，這種樹只生長在沙漠里，生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——學生接胡楊。那現(xiàn)在就讓我和大家一起走進新疆，去大沙漠看看胡楊生活的現(xiàn)狀吧?。ǔ鍪疽曨l3.過渡：看完視頻，我們就要隨作者潘岳pānyuè

一起走近胡楊，感受胡楊。二、初讀課文，了解胡楊特點師：現(xiàn)在請同學們翻開第九課用自己喜歡讀方式朗讀課文，了解胡楊的特點，并在書上做筆記。師：讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹？（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）出示課件：最美、最堅忍、最無私、最悲壯）師：課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。李語堂：還寫了我的祈求和我的堅信。引導學生說出課文的主要內容。三、文本對話，走近胡楊。（指著回答胡楊是最美的樹那位學生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。2、品讀“一邊是……的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是……的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）誰來讀第一句？誰來讀二、三句？師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒?！蛪A、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。（走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊）這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹……，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是……你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?品讀“可它們不在乎，將……留給了自己”。重點品“留”。留什么？摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。還有畫其他句子的嗎？品讀：……死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ?，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求……）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？1、胡楊的數(shù)量在驟減；2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹；3、樓蘭文明、羅布泊消失；4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。5、沙漠化越來越嚴重。用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上?！背怂臀拿饕煌е?，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭；當羅布泊退化成沙漠的時候，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當長達數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭……是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么？逐個學生讀，讀出祈求的意味……于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些……的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在……蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學生讀。四、回歸全文，升華主題。師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊?。ㄖ钢鍟┰賳枺耗銈兪钦l？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”三、研讀課文，領略胡楊之“最”出示課件：快速瀏覽1～4自然段，找出胡楊的特點并板書。魏志強：最美麗、最堅韌、最無私、最悲壯師：出示（板書：最美麗、最堅韌、最無私、最悲壯）師：出示：同學們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。張樂穎：最堅韌師：你是從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？張樂穎：我是抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)非同一般。師：出示“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”男同學讀這句話師：你們從這句中體會到什么？曾悅：我能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。師：剛才張樂穎同學是從胡楊堅韌的特點給她留下深刻印象，那么張奇，你能把胡楊給你留下深刻印象的特點分享給大家嗎？張奇：最無私師：板書：最無私師：出示課件：胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風沙留給了自己。全班齊讀：師：這段作者運用了什么修辭齊答：作者用排比、擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私。師：從三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用排比、擬人、對比的手法寫出了胡楊的無私?！按莞瘟涯憽薄笆|蕓眾生”，是什么意思？感受胡楊的無私品格。（4）用一個詞或一句話夸夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。（5）用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。（6）拓展：談談歷史上像胡楊那樣無私奉獻，受人敬仰的人。（周恩來、孔繁森、錢學森……）最悲壯（1）生暢談哪個句子感動了你，你覺得哪個句子描寫的最悲壯，為什么？（2）討論：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定地挺立著”又是為什么？引導學生聯(lián)系前文，體會胡楊是為了身后的城市、村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學生對胡楊的敬佩之情。（3）圖片渲染，配樂朗讀。5.學習寫作手法（1）瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方。（作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點）（2）以胡楊的第一個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米”“零上四十攝氏度”“零下四十攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點。（數(shù)字描寫）（3）讓學生獨自領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點時分別用了哪些表達手法？（板書：擬人、比喻、對比、排比）四、學三四段，體會胡楊之“悲”1.學生小組合作讀課文5～8自然段。思考討論：（1）哪句話寫出了胡楊在人類文明史上的重要作用？（2）胡楊為什么哭泣？（3）作者擔心什么？為什么會有這樣的擔心？2.讓學生談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？學情預設：（1）從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。（2）從“胡楊也有哭的時候……”品出咸咸的味道。（3）從“它們想求人類……”這一句品出酸酸的味道。（4），從“我怕……我擔心……”這一句品出苦苦的味道。……3.學生談感受時課件隨機出示此句進行重點講解。我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。（1）祈求是什么意思？（請求；懇切地希望得到。）（2）作者祈求什么？（3）這排比句表達了作者怎樣的感情？（對胡楊命運的深切關注，對人們破壞環(huán)境的痛心和呼吁情。）（4）發(fā)揮想象，聯(lián)系第五自然段，完成填空：“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”學情預設：①祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”。②祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源”……（5）小結：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。五、回歸課題，升華情感1.學完全文，讓我們回顧一下課題，想想作者為什么以“西風胡楊”為題？（胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻……）2.引讀最后一段：師讀——所以直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？生讀——烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！六、作業(yè)超市（選擇其中一項完成）1.寫一寫你讀了這篇文章后的感受。2.利用網(wǎng)絡資源，收集有關胡楊、塔里木、西域的信息，編一期手抄報，以喚起人們的環(huán)保意識。西風胡楊最美麗最堅韌贊美胡楊品格西風胡楊最無私關注胡楊命運最悲壯喚起環(huán)保意識三、文本對話，走進胡楊，感悟品格。（一）學習課文第一段。師：全班齊讀第一段。邊讀邊想你從第一段中知道了什么？王俊榮：我知道胡楊是秋天最美的樹也是最古老的樹。黃金鳳：我知