dpgwqkw新聯(lián)小學(xué)英語科組工作總結(jié)議案

6/6^|Youhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:"thekingdomofheavenistryingtoenter".Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoit'stime,mustbemanagedtogetonestepdown,onlyhavestruggledtoachieveit.--GuoGeTech新聯(lián)學(xué)校英語科組工作總結(jié)2008—2009學(xué)年其次學(xué)期本學(xué)年來，英語科組全體老師在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和直接領(lǐng)導(dǎo)下和全體成員的共同努力下，英語老師在英語教學(xué)這片沃土中辛勤地耕耘著，能夠順利地完成各班級教學(xué)任務(wù)，并積累了肯定的教培育高年段閱讀能力的措施學(xué)、教研工作閱歷，取得了肯定的訓(xùn)練教學(xué)成果，現(xiàn)在總結(jié)如下：一、培育高年段閱讀能力閱讀教學(xué)論認為閱讀是學(xué)習者綜合語言運用能力的體現(xiàn)。從學(xué)習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)，通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”(即對英語的感性生疏)，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。因此從學(xué)校階段開頭老師就應(yīng)該樂觀探究學(xué)校英語閱讀教學(xué)的模式，有意識培育同學(xué)良好的英語閱讀習慣和能力。本學(xué)期我校抓住閱讀的幾個教學(xué)模式進行教學(xué)：1．任務(wù)型閱讀模式任務(wù)型閱讀模式就是要求同學(xué)在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成一項任務(wù)或解決一個問題，培育同學(xué)閱讀理解、獵取信息的能力。（1）選擇配對：依據(jù)閱讀材料中所供應(yīng)的語言信息找出與題意要求相匹配的選項。此形式主要考察同學(xué)在有限的時間內(nèi)依據(jù)不同需要捕獲到相應(yīng)有效信息的能力，正確把握所給信息與閱讀材料中符合要求的條件之間的對應(yīng)關(guān)系。（2）畫示意圖：要求同學(xué)閱讀一段文字，并依據(jù)文中所供應(yīng)的信息，畫出示意圖。此形式主要考察同學(xué)運用語言做事的能力，同學(xué)能在正確理解語言文字的基礎(chǔ)上，邊讀邊操作。（3）書面表達：依據(jù)短文供應(yīng)信息，完成各類書面表達。此形式主要考察同學(xué)運用語言解決實際問題的能力。2．信息差閱讀模式信息差閱讀即兩人各自持有對方不知道的信息，在閱讀過后，各自運用所學(xué)的語言進行溝通，通過溝通信息得到對方閱讀的內(nèi)容信息。這種訓(xùn)練方式，使得同學(xué)在彼此溝通中獲得更多的信息。在訓(xùn)練同學(xué)閱讀能力的同時，也訓(xùn)練了同學(xué)歸納表達說的能力和聽的能力。3．問題式閱讀模式問題式閱讀即同學(xué)對各自所閱讀的短文提出幾個問題，然后把閱讀材料兩兩交換，讓同學(xué)相互閱讀，并相互回答對方提出的問題。老師也可以課前布置同學(xué)選擇自己感愛好的閱讀短文，并依據(jù)所選短文設(shè)計好問題，在課堂上與同學(xué)交換閱讀和回答。這樣的閱讀方式，同學(xué)能選擇感愛好的話題，同學(xué)閱讀的量增加了，同學(xué)溝通的欲望增強了，同學(xué)概括的能力提高了，同時同學(xué)的口語也得到了溝通，可謂一舉多得。在本學(xué)期的第四周，我校以“學(xué)校閱讀教學(xué)研討課”作為主題對校外展現(xiàn)了一節(jié)公開課，屆時參加的有兩位市訓(xùn)練局和鎮(zhèn)宣教辦的領(lǐng)導(dǎo)，還有全鎮(zhèn)的英語老師和外鎮(zhèn)的同行。他們對我校的教學(xué)模式給出了肯定的同時也提出了很多珍貴的建議。使我們在閱讀教學(xué)中更能發(fā)揮自然，同學(xué)的閱讀能力更能得到提高。二、深化校本商量，力求在教學(xué)商量上求特色新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興?！睘樽谥?。堅持以人為觀念，使我校的訓(xùn)練科研工作真正能促進老師專業(yè)成長和同學(xué)能力的進展，能為新課改服務(wù)。1．開展”一校一專題”活動（1）讓每位老師獨自寫出3個以上的教學(xué)瓶頸。以書面方式陳述清晰。（2）集中商量所提的內(nèi)容，把交叉頻率最高的專題定為校本的專題商量項目。（3）各人收集相關(guān)資料，確定商量方案。（4）進入實踐階段，不斷收集材料，積累閱歷，做好記錄。（5）形成專題商量報告，通過實驗的結(jié)果論證其可行性。2．以專題式上好公開課以級為單位，針對不同的班級的階段制定不同的公開課專題。低班級（一、二班級）以Song為主題，中班級（三、四班級）以單詞教學(xué)為突破口。高班級（五、六班級）以閱讀教學(xué)為重點內(nèi)容。在不同的教學(xué)內(nèi)容中老師要敏捷運用不同的教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段。力求做到有針對性一步一步的把教學(xué)難點通易化，教學(xué)內(nèi)容整體化。3．開展校內(nèi)多彩的活動，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)英語學(xué)習環(huán)境學(xué)校階段是同學(xué)學(xué)習英語的初始階段，對于學(xué)習一種語言技能必須遵循由簡到繁，由易到難的認知規(guī)律。單詞是語言的基礎(chǔ)，單詞的識記就體現(xiàn)出它的重要性。本學(xué)期里也要緊抓同學(xué)的單詞識記。要做到級級把關(guān)，這樣才能全體提高同學(xué)的單詞識記能力。針對這一重點提出如下要求：（1）要求老師在課堂上以活動，游戲，表演等形式教學(xué)單詞。尤其是注意強調(diào)好發(fā)音的正確性。（2）課后背誦單詞也是重要和有必要的。所以要求同學(xué)的四會單詞必必要過關(guān)，老師可要求同學(xué)到組長或老師那里背誦單詞或句子。（包括Let’slearnLet’stalkLet’sread）（3）期末（第十四周）做一次單詞抄測主要我們堅持培育這方面能力，加上正確和敏捷的方法。就能幫助同學(xué)攻克這一難關(guān)，使同學(xué)能打好語言的基礎(chǔ)。在本學(xué)期的第十五周里，我校的同學(xué)在鎮(zhèn)進行的“學(xué)校生單詞競賽”中有八人分別獲一、二、三等獎。他們是吳佩琦、倫婉瑩、李小玲、陳?？?、陳可茵、陳淑艷、羅嘉琪、楊靜賢等。4．堅持寫論文與課堂教學(xué)的相互促進激勵老師從課堂教學(xué)實際中尋求商量課題，樹立“問題即課題”觀。要先似好提綱，再收集關(guān)于這提綱的資料，并在整學(xué)期的教學(xué)實際中進行思考，最終得到答案，形成論文。本學(xué)期要求一人一論文，還要有肯定水平的論文。5．全學(xué)期全校同學(xué)的英語能力培育加強同學(xué)知識的培育的同時，要培育同學(xué)學(xué)習英語的愛好。要多進行一些愛好的活動。如唱英文歌的競賽，英語愛好小組的進行等。這個學(xué)期在第十六周有個學(xué)校生手抄報展現(xiàn)，要求每個同學(xué)在平時收集一些有關(guān)知識的資料（如環(huán)保方面的東西，珍惜水源方面等），培育同學(xué)養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。這樣既可以讓同學(xué)掌握到更多的英語方面的知識，也可以進展同學(xué)的制作和設(shè)計才能，從而起到各方面全面進展的作用一份耕耘，一份收獲。這個學(xué)期里，在經(jīng)過我們整個科組成員的努力下，碩果累累。盧秀珍老師的“學(xué)校六班級英語教學(xué)案例”在“中國訓(xùn)練”獲一等獎，學(xué)校英語論文“以終為始，始終結(jié)合”獲鎮(zhèn)的二等獎。陳鳳青老師在“學(xué)校英語老師語言基本功競賽”中獲鎮(zhèn)的三等獎。張小顏老師的論文“關(guān)愛從心開頭—英語訓(xùn)練轉(zhuǎn)化個案”中獲東莞市學(xué)校組的三等獎和“中國訓(xùn)練”的二等獎，“學(xué)校英語老師語言基本功競賽”中獲鎮(zhèn)的二等獎。謝曉瑩老師在“學(xué)校英語老師語言基本功競賽”中獲鎮(zhèn)的三等獎。陳介開老師的論文““以終為始，始終結(jié)合”獲鎮(zhèn)的二等獎?！绑w現(xiàn)現(xiàn)代新課程標點特點學(xué)校英語與信息技術(shù)的整合”在“中國訓(xùn)練”獲一等獎。莫艷芬老師的論文“英語課堂因生成而精彩”獲鎮(zhèn)三等獎，在“學(xué)校英語老師語言基本功競賽”中獲鎮(zhèn)的二等獎。三、反思過去，憧憬將來一個學(xué)期的工作很快結(jié)束了，回頭想想我們的收獲真不少，對教研組計劃中涉及的有關(guān)工作完成得也很不錯，無論從教學(xué)還是學(xué)科活動，大家都取得了可喜的成果。下個學(xué)期，我們將從以下幾方面連續(xù)努力：1．更加專心踏實地做好日常教學(xué)，讓學(xué)校滿足家長滿足。2．連續(xù)開展課題商量工作，以科研帶動教學(xué)。3．務(wù)實的做好口語操練工作，使之真正的服務(wù)于英語教學(xué)。4．思考出更好的學(xué)科活動，以活動促進英語學(xué)習。5．進一步培育同學(xué)在日常生活中樂觀的使用英語的習慣。6．帶領(lǐng)全組老師加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習意識，使全體同學(xué)有效的運用英語網(wǎng)。本學(xué)期很快就要過去了，信任在學(xué)校各級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成果。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)進展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及消失的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，接受系統(tǒng)商量的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)進展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及消失的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，接受系統(tǒng)商量的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)進展理論、公共經(jīng)濟學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及消失的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理身的特點，接受系統(tǒng)商量的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟