市聲律啟蒙第二十六課《十一尤》教學(xué)設(shè)計(jì)

聲律啟蒙第二十六課《十一尤》教學(xué)設(shè)計(jì)黃市中心小學(xué)陳丹一、教材分析《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，在內(nèi)容選材上，對(duì)詞、對(duì)句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)，但是對(duì)詞與對(duì)句之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。在對(duì)句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到（十字）十一字對(duì)，形成從單字到多字的層層屬對(duì)，由于對(duì)詞或?qū)淝昂笱喉?，平仄有序，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。聲律啟蒙典故中涉及的生字新詞讓學(xué)生在一定的故事情境中輕松掌握，便于記憶運(yùn)用。聲律啟蒙典故中句子押韻對(duì)仗有助于學(xué)生的誦讀，提升學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩詞，提升文學(xué)美學(xué)鑒賞能力，潛移默化中豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。富有趣味的故事簡單囊括在一兩句流暢的句子當(dāng)中，讓學(xué)生輕松的掌握了一個(gè)個(gè)豐富多彩的歷史故事，慢慢提高知識(shí)水平。無形中又增長了見識(shí)，拓寬了視野。再進(jìn)一步了解句子典故中的大意后，學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)歷史的英杰、道德的楷模。心靈得到了美的陶冶。十一（尤）的作者采用古代的一些典故，安插了豐富的人文故事，如雪夜訪戴，道出了名士瀟灑自適的真性情。韻律上，《聲律啟蒙》十一尤的韻文以一個(gè)對(duì)子的最后一個(gè)字的韻母為韻腳,即“ou”，共有“憂游牛愁頭秋樓洲舟鏤鳩鉤流幽疇”十五個(gè)韻腳。二、目標(biāo)設(shè)定1、能夠找出聯(lián)語中的韻腳和韻腳出現(xiàn)的位置，知道押“尤”韻的詞，并能按詩文的節(jié)奏與平仄進(jìn)行通讀，體會(huì)詩文的節(jié)奏美與韻律美。2、借助譯解了解詩文的意思，能夠用自己的話說出淺顯詩文的主要意思。根據(jù)聯(lián)中的典故，借助雪夜訪戴的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)語的內(nèi)涵。3、嘗試根據(jù)詩文的意境，借助音樂渲染，創(chuàng)設(shè)意境，聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想，感受詩文的意境美。4、分析聯(lián)的特點(diǎn)，仿照詩文，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)情境，嘗試擬作一字聯(lián)，二字聯(lián)，三字聯(lián)等。三、策略構(gòu)建在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，應(yīng)以讀為主線，以識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，靈活運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教學(xué)策略，構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識(shí)韻，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，形成有體系的課堂教學(xué)。由于文言文學(xué)習(xí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有些許困難，培養(yǎng)他們的興趣也是重點(diǎn)之一，針對(duì)部分學(xué)生沒有相關(guān)生活經(jīng)歷或無法通過想象來具化的內(nèi)容，可使用多媒體課件的形式讓學(xué)習(xí)變得更輕松有趣。在具體教學(xué)中通過談話，講故事，介紹成語典故等方法也可以使學(xué)生更容易理解文章。四、流程設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。古人曰：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔o(jì)曉嵐他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累是分不開的。在古時(shí)候啊，很多小孩子都會(huì)對(duì)對(duì)子，你們看看手上的書，這也就是他們小時(shí)候讀的書——《聲律啟蒙》。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)聲律啟蒙十一尤，來感受古人流傳下來的韻律之美意境之美，將這些妙想帶進(jìn)我們的生活中。（二）讀文曉韻1、初讀正音出示韻文：榮對(duì)辱，喜對(duì)憂，夜宴對(duì)春游。燕關(guān)對(duì)楚水，蜀犬對(duì)吳牛。茶敵睡，酒消愁，青眼對(duì)白頭。馬遷修史記，孔子作春秋。適興子猷常泛棹，思?xì)w王粲強(qiáng)登樓。窗下佳人，妝罷重將金插鬢；筵前舞妓，曲終還要錦纏頭。

唇對(duì)齒，角對(duì)頭，策馬對(duì)騎牛。毫尖對(duì)筆底，綺閣對(duì)雕鏤。楊柳岸，荻蘆洲，語燕對(duì)啼鳩?？统私鸾j(luò)馬，人泛木蘭舟。綠野耕夫春舉耜，碧池漁父晚垂鉤。波浪千層，喜見蛟龍得水；云霄萬里，驚看雕鶚橫秋。

庵對(duì)寺，殿對(duì)樓，酒艇對(duì)漁舟。金龍對(duì)彩鳳，豮豕對(duì)童牛。王郎帽，蘇子裘，四季對(duì)三秋。峰巒扶地秀，江漢接天流。一灣綠水漁村小，萬里青山佛寺幽。龍馬呈河，羲皇闡微而畫卦；神龜出洛，禹王取法以陳疇?；貞洝妒簟返捻嵚?，初讀《十一尤》，注意讀準(zhǔn)音，不認(rèn)識(shí)的字在課前要查好字典做好準(zhǔn)備。（生自讀一遍，齊讀一遍。）教師隨機(jī)正音。需要注意的幾個(gè)生字讀音：猷（ｙóｕ）棹（ｚｈàｏ）粲（ｃàｎ）鬢（ｂìｎ）筵（ｙáｎ）荻（ｄí）耜(sì

)鳩（ｊīｕ）鶚（è）豮豕（fénshǐ）羲（ｘī）2、劃分節(jié)奏同學(xué)們讀得都非常的棒，看來大家都做了很充分的準(zhǔn)備，下面來聽聽老師讀，體會(huì)一下老師師誦讀的節(jié)奏和韻律,并用節(jié)奏線畫一畫停頓的地方。（教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。）榮/對(duì)辱，喜/對(duì)憂，夜宴/對(duì)春游。燕關(guān)/對(duì)楚水，蜀犬/對(duì)吳牛。茶/敵睡，酒/消愁，青眼/對(duì)白頭。馬遷/修史記，孔子/作春秋。適興子猷/常泛棹，思?xì)w王粲/強(qiáng)登樓。窗下佳人，妝罷/重將/金插鬢；筵前舞妓，曲終/還要/錦纏頭。

唇/對(duì)齒，角/對(duì)頭，策馬/對(duì)騎牛。毫尖/對(duì)筆底，綺閣/對(duì)雕鏤。楊柳岸，荻蘆洲，語燕/對(duì)啼鳩?？统?金絡(luò)馬，人泛/木蘭舟。綠野耕夫/春舉耜，碧池漁父/晚垂鉤。波浪千層，喜見/蛟龍/得水；云霄萬里，驚看/雕鶚/橫秋。

庵/對(duì)寺，殿/對(duì)樓，酒艇/對(duì)漁舟。金龍/對(duì)彩鳳，豮豕/對(duì)童牛。王郎帽，蘇子裘，四季/對(duì)三秋。峰巒/扶地秀，江漢/接天流。一灣綠水/漁村小，萬里青山/佛寺幽。龍馬呈河，羲皇/闡微/而畫卦；神龜出洛，禹王/取法/以陳疇。（每一節(jié)前兩個(gè)對(duì)仗句是三個(gè)字的，后面的都是五個(gè)字的，在讀的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意逗號(hào)和句號(hào)讀音的差距。）3、掌握輕重請(qǐng)同學(xué)們聽過老師范讀后，再帶著自己的體會(huì)讀一讀，思考一下在你讀的過程中，哪些字讀得比較輕，哪些字讀得比較重？在讀的時(shí)候有沒有你自己的發(fā)現(xiàn)？還有沒有哪些字用一些不同的讀法會(huì)給你美的感覺呢？（學(xué)生朗讀交流。）學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)逗號(hào)之前的句子比句號(hào)之前的讀得輕。學(xué)生2：最后一個(gè)字讀得重。學(xué)生3：最后一個(gè)字的韻母都是“ou”。（老師：對(duì)，這就是韻腳。）學(xué)生4：最后一個(gè)字都是平音，韻腳讀得更重、更長一些。（如果是識(shí)平仄，通過講授平仄的識(shí)別之后，就用標(biāo)聲調(diào)的方法，讓學(xué)生找出平與仄）如：峰巒扶地秀，仄平平仄仄，江漢接天流。平仄仄平平。4、體會(huì)音韻大家都發(fā)現(xiàn)了韻腳的不同之處，現(xiàn)在讓我們來找一找韻腳。生發(fā)現(xiàn)：憂游牛愁頭秋樓洲舟鏤流鳩鉤幽疇生發(fā)現(xiàn)或教師提問：為什么“流”的拼音寫作“l(fā)iú”可是也是“ou”韻腳呢？（韻又叫做韻母。韻母分為韻首、韻腹、韻尾三部分。一般只要韻尾相同，韻腹相同或者相近即可，而對(duì)于韻首則不做考慮。）韻腳可讓聲音流暢，音韻前后呼應(yīng)，氣息連貫。讓人朗朗上口。帶著這種音韻之美的感覺，再讀詩文，讀出詩文音韻之美。（播放《高山流水》，生齊讀。）（三）誦聯(lián)會(huì)意1、自讀譯文，讀文曉意課文為詩文提供了譯解，同學(xué)們結(jié)合詩文，嘗試借助譯解自由讀第一小節(jié)，看看能否讀懂詩文的意思嗎？（學(xué)生自讀，同桌交流譯解，就詩文中難以理解的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同釋疑。）2、文釋對(duì)讀，通曉文意以同樣的學(xué)習(xí)方法理解第二、三小節(jié)，觀看十一尤的教學(xué)動(dòng)畫，讓詩文的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，更進(jìn)一步理解詩文的意思。3、故事穿插，曉意究源1）.王子猷雪夜訪戴

王徽之字子猷，棄官后住在山陰。一天夜晚下大雪，他睡覺醒來，打開房門，命仆人酌酒，放眼望去，四周白茫茫一片。子猷起身徘徊，邊走邊吟詠?zhàn)笏嫉摹墩须[詩》，忽然想起好友戴逵。王子猷興致大發(fā)，就在夜晚乘小船到戴逵那里去。當(dāng)時(shí)戴逵在剡縣，距離山陰路途遙遠(yuǎn)，走了一夜才走到，到戴逵門前卻不上前敲門就又返回了。有人問他原因，王子猷回答說：“我本來是乘興而來，現(xiàn)在興盡就返回家，為什么一定要見到戴安道？”2）司馬遷發(fā)憤寫史記司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。

司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書?。　彼抉R遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。3）孔子作春秋春秋時(shí)代，諸侯挾持天子，大夫放逐諸侯，家臣反叛大夫，所有的人都在瘋狂地追逐著權(quán)力，又都在追逐權(quán)力的過程中喪失了權(quán)力。那是一個(gè)“文明”退位、“偽文明”得道的時(shí)代，人心中原始的動(dòng)物本能獲得了解放。滄海橫流之時(shí)，孔子編定春秋，寓說理于敘事之中，體現(xiàn)出來的褒善貶惡的政治理性,成為了后世所流傳的“春秋大義”。希望借此提供“歷史經(jīng)驗(yàn)”，警戒后人。這個(gè)東西后來人們稱之為“春秋筆法”。4）伏羲畫卦相傳八卦是伏羲畫的。在人類的蒙昧?xí)r代，生活艱難困苦，就在這時(shí)渭水上游的氏族部落誕生了一位劃時(shí)代的偉大人物－－伏羲。他領(lǐng)導(dǎo)部族辛勤勞作，“斷竹、續(xù)竹、飛土、逐肉”，卻依舊食不果腹，饑寒交迫。他十分茫然，不知所措。在閑暇之余，時(shí)常盤坐卦臺(tái)山巔，苦思宇宙的奧秘。仰觀日月星辰的變化，俯察山川風(fēng)物的法則，不斷地反省自己，追年逐月，風(fēng)雨無阻。也許是他的精誠感動(dòng)了天地，有一天，他的眼前出現(xiàn)了一派美妙的幻境，一聲炸響之后，渭河對(duì)岸的龍馬山豁然中開，但見龍馬振翼飛出，悠悠然順河而下，直落河心分心石上，通體卦分明，閃閃發(fā)光。這時(shí)分心石亦幻化成為立體太極，陰陽纏繞，光輝四射。此情此景驟然震撼了伏羲的心胸，太極神圖深切映入他的意識(shí)之中，他頓時(shí)目光如炬，徹底洞穿了天人合一的密碼；原來天地竟是如此的簡單明了－－唯陰陽而已。為了讓人們世世代代享受大自然的恩澤，他便將神圣的思想化作最為簡單的符號(hào)，按四面八方排列而成了八卦。伏羲一畫開天，打開了人們理性思維的閘門，將困苦中掙扎的人們送上了幸福的彼岸，從而博得了人們永生永世的懷念和尊崇。5）大禹取法治水禹是夏朝的第一位天子，后人稱他為大禹，也就是偉大的禹的意思。傳說，在夏禹的時(shí)代，有神龜出于洛水，背上有文字，大禹取法于此，創(chuàng)造了洛書，啟示了他的靈感，所以把中國的水患平定下來了。大禹率領(lǐng)民眾，面對(duì)滔滔洪水，從不退縮。大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了"堵"的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智；大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置個(gè)人利益于不顧，"三過家門而不入"。大禹治水13年，耗盡心血與體力，終于完成了治水的大業(yè)。

6）.蛟龍得水

北魏時(shí)期，朝廷決定南征，急需將才，尚書李沖受命挑選將領(lǐng)，小官吏楊大眼要求率軍出征。李沖認(rèn)為他的資歷不夠，楊大眼當(dāng)眾表演自己捷走如飛，他的武藝高強(qiáng)征服了李沖，當(dāng)即任命他為主帥，取得了很大的勝利，讓他像傳說蛟龍得水后就能興云作雨飛騰升天那樣，獲得施展才華的機(jī)會(huì)。（本課涉及的如孔子、司馬遷、大禹等都是在中國歷史上比較有影響的人物，通過播放錄像講故事的方式適時(shí)穿插人物簡介的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的課外知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先人的優(yōu)秀品質(zhì)。）（四）品聯(lián)悟境詩文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犞魳纷x一讀詩文，你喜歡哪一句的意境，你喜歡哪一句的美景？教師：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從同學(xué)們的誦讀中，老師覺得你們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的音韻美和意境美了。根據(jù)自己的所思，看看哪句是你喜歡的，并說說理由？1）楊柳岸，荻蘆洲，語燕對(duì)啼鳩。這句詩文里出現(xiàn)了哪些景物呢？“楊柳岸，荻蘆洲”的景象是怎樣？（堤岸上一大排楊柳在水邊垂下綠枝條，滿眼無邊無際荻蘆在水面隨風(fēng)舞動(dòng)。荻蘆:dílú泛指生長在江\t