色彩教學(xué)研究

美術(shù)學(xué)院研究生課程論文（作業(yè)）封面（2013至2014學(xué)年度第2學(xué)期）課程名稱成績：________________年級：__導(dǎo)師姓名：_______研究方向：___美術(shù)教育_學(xué)生姓名：_________授課教師：______作業(yè)完成日期：2013年7月4日兒童色彩教學(xué)初探色彩教學(xué)美術(shù)教育新課改色彩基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生在色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達能力和創(chuàng)造能力等方面都具有十分重要的意義。目前色彩基礎(chǔ)教學(xué)重在“以技入道”，其內(nèi)容偏專偏窄，陳舊重復(fù)，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性。新的課程改革提倡重視藝術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式明顯不適應(yīng)新的課程改革的要求。這就要求我們必須對現(xiàn)有的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容進行思考。主題詞：色彩、心理、教學(xué)方法步驟。新的美術(shù)課程標準要求美術(shù)課教學(xué)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化的傾向，通過生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活現(xiàn)實，易于被學(xué)生掌握。在美術(shù)教育中，以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)，通過美術(shù)活動提示，發(fā)展學(xué)生認知顏色的能力，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。一、色彩的理論知識培養(yǎng)孩子敏銳的色彩觀察力和對色彩的意識，意識形成后，伴隨著他們的成長及對色彩有意和無意的觀察，眼睛對色彩的分析逐步提高，為孩子未來從事與色彩相關(guān)的工作提供一個視覺基礎(chǔ)。現(xiàn)將基本的色彩知識總結(jié)如下，希望家長和老師共同努力，為孩子對色彩的辨析有一個正確的引導(dǎo)。1、原色理論上指不能調(diào)和出來的色彩叫原色。原色：大紅、檸檬黃、鈷藍；原色又稱為第一次色，或稱為基色。原色的色純度最高，最純凈、最鮮艷?？梢哉{(diào)配出絕大多數(shù)色彩，而其他顏色不能調(diào)配出三原色。（1）三原色不能通過其他的有色材料混拼而成的顏色。能配合成各種顏色的基本顏色。也叫基色。這三種顏色的組合，幾乎形成幾乎所有的顏色。（2）光線會越加越亮，兩兩混合可以得到更亮的中間色：yellow黃，cyan青，magenta品紅（或者叫洋紅、紅紫）。三種等量組合可以得到白色。顏料中的原色是紅、黃、藍，藍和黃可以配成綠，紅和藍可以配成紫。色光中的原色是紅、綠、藍，紅和綠可以配成黃，紅和藍可以配成紫。2、間色任意兩個原色相混合所得的新色稱“間色“。紅+黃=橙，藍+黃=綠，紅+藍=紫，等量相加產(chǎn)生的橙、綠、紫為標準，但三個原色混合的比例不同，間色也隨之產(chǎn)生變化（當(dāng)我們把三原色中的紅色與黃色等量調(diào)配就可以得出橙色，把紅色與藍色等量調(diào)配得出紫色，而黃色與藍色等量調(diào)配則可以得出綠色。在專業(yè)上，由三原色等量調(diào)配而成的顏色，我們把它們叫做間色。當(dāng)然三種原色調(diào)出來就是近黑色了。間色又叫"二次色"。它是由三原色調(diào)配出來的顏色，是由2種原色調(diào)配出來的。紅與黃調(diào)配出橙色；黃與藍調(diào)配出綠色；紅與藍調(diào)配出紫色，橙、綠、紫三種顏色又叫"三間色"。在調(diào)配時，由于原色在份量多少上有所不同，所以能產(chǎn)生豐富的間色變化。3、復(fù)色任意兩間色相混合所得之色，稱之為“復(fù)色“。橙+綠=黃灰，橙+紫=紅灰，綠+紫=藍灰，等量相加得出標準復(fù)色；兩個間色混合比例不同可產(chǎn)生許多純度不同的復(fù)色。4、色彩的對比當(dāng)兩種或兩種以上的色彩放在一起，由于相互影響的作用顯示出差別的現(xiàn)象，稱為色彩對比。色彩對比的重點，是認識色彩對比的特殊性。色彩的千差萬變形成了色彩的多種對比關(guān)系。因明度差別而形成的色彩對比稱為明度對比。明度對比，明度對比為主構(gòu)成的色調(diào)。由于明度對比程度的不同，這些調(diào)子的視覺作用和感情影響各有特點，一般為：高明度基調(diào)給人聯(lián)想到的是晴空、清晨、朝霞、曇花、溪流、女人用的化妝品等。這種明亮的色調(diào)給人的感覺是輕快、柔軟、明朗、嬌媚、純潔。如應(yīng)用不當(dāng)會使人感覺疲勞、冷淡、柔弱、病態(tài)。中明度基調(diào)給人以樸素、穩(wěn)靜、老實、莊重、刻苦、平凡的感覺。如運用不好也可造成呆板、貧窮、無聊的感覺。低明度基調(diào)給人的感覺沉重、渾厚、強更剛毅、神秘。也可構(gòu)成黑暗、陰險、哀傷等色調(diào)。明度對比強時如：“高長調(diào)、低長調(diào)、中間長調(diào)“給人的感覺光感強，體感強，形象的清晰程度高，銳利，明白。明度對比弱時如：“高短調(diào)、中間短調(diào)、低短調(diào)“給人的感覺光感弱，體感弱，不明朗，模糊，含混，平面感強，形象不易看清楚。明度對比太強時如最長調(diào)有生硬、空洞、簡單化的感覺。5、同種色顏色產(chǎn)生不同明度變化，稱同種色。如將翠綠色加白或加黑出現(xiàn)的許多深淺不同的綠色，這深淺不同的綠色為同種色。6、同類色兩種以上的顏色，其主要的色素傾向比較接近，如紅色類的朱紅、大紅、玫瑰紅，都主要包含紅色色素，稱同類色。其他如黃色類中的檸檬黃、中鉻黃、土黃，藍色類的普藍、鈷藍、湖藍、群青等，都屬同類色關(guān)系。7、類似色在色環(huán)上任意90°角度以內(nèi)的顏色，各色之間含有共同色素，故稱“類似色”。8、鄰近色在色環(huán)上任一顏色同其毗鄰之色稱為“鄰近色“。鄰近色也是類似色關(guān)系，僅是所指范圍縮小了一點。從同類色、類似色、鄰近色的含義來看，都是含有共同色素。采用此類色彩配合給人以統(tǒng)一而調(diào)和的感覺。9、補色色環(huán)中任何兩色混所得的新色與另一原色互為補色，也稱余色。如綠與紅、黃與紫、藍與橙，皆屬補色關(guān)系，綠的補色是紅色，紅的補色是綠色。10、色彩的三要素色彩具有三種基本要素：明度、色相、純度明度明度指色彩的明暗程度。以光源色來說可以稱為光度。對物體色來說可稱亮度，深淺度等。在無彩色類中，最高明度是白色,最低明度是黑色。在白、黑色之間存在一個系列的灰色，一般可分為九級。靠近白色的部分稱為明灰色；靠近黑色的部分稱暗灰色。在有彩色類中，最明亮是黃色，最暗的是紫色，這是因為各個色相在可見光譜上，振幅不同，對于眼睛的知覺的程度也不同而形成的。黃色，紫色在有彩色的色環(huán)中，成為劃分明暗的中軸線。任何一個有彩色滲入白色，明度會提高，滲入黑色明度則會降低，滲入灰色時，依灰色的明暗程度而得出相應(yīng)的明度色。2、色相色相指色彩的相貌。色彩的相貌是以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的。光譜色為基本色相。不同色相是不同波長給人的一種感覺?；旧嗟闹刃蛞陨喹h(huán)形式體現(xiàn)，稱為色環(huán)。色環(huán)分別可作為六色相環(huán)，九色相環(huán)，十二色相環(huán)，二十色相環(huán)等多種色彩秩序。3、純度純度指色彩的鮮、濁程度。純度也稱為艷度、彩度、鮮度或飽和度。凡有純度的色彩，必有相應(yīng)的色相感。各色相最高純度、色的知覺度。不同，明度也不同。高純度的色相加白或加黑，將提高警惕或降低色相的明度，賜教也會降低這它們的純度。如果加適當(dāng)明度的灰色或其它色相，也可相應(yīng)地降你色相的純度。美國色彩家孟謝爾的純度色標把色相的純度、明度分別用數(shù)字加以標定，這樣能明晰地分出色彩的各自不同純度差別。二、色彩與兒童心理色彩與孩子的心理及情緒，有著相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關(guān)系，孩子對色彩的選擇,甚至可以透露出他當(dāng)時的情緒是快樂還是憂傷。對顏色的無意識選擇有可能說出了孩子的內(nèi)心秘密：他的深層個性與旗幟特征；孩子極端地?zé)釔勰骋环N顏色，他的個性往往越突出，這種個性常常是他優(yōu)點和缺點的“爆發(fā)點”，這是兒童色彩心理學(xué)的發(fā)現(xiàn),學(xué)者通過大量總結(jié)和研究解讀了色彩是如何揭示兒童內(nèi)心的.兒童心理學(xué)家阿爾修勒博士，曾就一百五十名二至五歲的孩子，進行一年有關(guān)兒童色彩的追蹤調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對孩子來說，色彩與線條各有其固定的意義?？釔埸S色的孩子，表示依賴心較強，寧愿一輩子扮演小孩子的角色；愛好藍色則具有老大或自私欲的意思；喜歡紅色意味性格較為剛烈、喜歡惹是生非，且感情豐富；粉紅色的，除了象征著充滿愛心之外也意味這個孩子具有高度的審美觀、幽雅、柔順及體貼；紫色是爽朗的代名詞，個性上較隨和，沒有什么心機，具有包容、寬恕的胸懷及強烈的好奇心與上進心；喜歡橙色的孩子，多半較為活潑外向，人緣很好，但有點自我中心，不懂得體諒別人及粗枝大葉的缺點；值得注意的是，如果你的小孩子酷愛紫色、黑色、橄欖綠、墨藍等深色系列時，就得探究其心理背景了，因為其中有很多是屬于心理疾病患者。孩子對于色彩的偏好與執(zhí)著并不是與生俱來的，有時可能是被父母塑形的結(jié)果，有的則是因父母的教育方式直接影響孩子的心理所致。這無疑是項警鐘。警醒我們，應(yīng)該對于孩子的色彩世界，有更一步的關(guān)心，甚至在為孩子選擇玩具、家具、圖畫書時，都應(yīng)多做考量，如此才能給孩子一個繽紛且健康的色彩世界繪畫，可以提高兒童的審美能力，促進兒童的智力發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)繪畫，首先要培養(yǎng)他們繪畫的興趣。興趣從哪里來呢？根據(jù)兒童的心理和生理特征，他們在咿呀學(xué)語的時候，就對色彩感興趣，隨著年齡的增長，喜歡用各種彩色筆涂涂畫畫，一旦畫出一個個“形象”時，便對彩筆愛不釋手。因此，培養(yǎng)兒童繪畫興趣可從色彩畫人手。我們來談?wù)勔曈X感受方面繪畫對兒童的影響吧！大多數(shù)幼兒在兩歲半時就已經(jīng)能辨別出色彩純度較高的顏色了，比如紅黃藍綠這幾種顏色，而對純度比較低的色彩卻說不出來，其實很多沒有受過專門訓(xùn)練的成人對許多灰顏色也辨別不出來，比如灰藍色調(diào)和灰綠色調(diào)、橙紅色和橙黃色等等。但是經(jīng)常畫畫的兒童卻相對敏感的多，因為經(jīng)常接觸色彩，關(guān)注色彩，所以就會對色彩敏感，我們也應(yīng)該有意識的培養(yǎng)兒童對色彩的感覺。在我的教學(xué)實驗中經(jīng)常做一些對色彩訓(xùn)練的游戲：我讓孩子們互相說出他們穿的衣服的顏色、在桌子上放好多顏色傾向不太明確的卡片、玩具，讓他們辨認，孩子們在游戲中高興極了，都為自己能夠準確說出那些玩具的顏色而驕傲。我常常拿很多種顏色，問孩子們，你們能挑選出你們覺得最溫暖的顏色嗎？那么告訴我你覺得哪個顏色最涼爽呢？其實這是色彩心理學(xué)的范疇，是大學(xué)教材的內(nèi)容，但是我的學(xué)前年齡的學(xué)生們卻能非常準確的挑選出那些顏色，而且興趣濃厚，他們的表現(xiàn)非常踴躍，天真可愛。提到培養(yǎng)兒童的色彩感覺，適時的進行色彩視覺鍛煉是非常有益的，也能同時鍛煉他們的觀察力、記憶力。兒童如果在早期接受過有效有益有趣的美術(shù)熏陶，那么將來無論在那個行業(yè)發(fā)展都會受益！三、色彩教學(xué)的方法與步驟色彩教學(xué)美術(shù)教育新課改色彩基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生在色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達能力和創(chuàng)造能力等方面都具有十分重要的意義。目前色彩基礎(chǔ)教學(xué)重在“以技入道”，其內(nèi)容偏專偏窄，陳舊重復(fù)，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性。新的課程改革提倡重視藝術(shù)教育對學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式明顯不適應(yīng)新的課程改革的要求。這就要求我們必須對現(xiàn)有的色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容進行思考。以下是筆者在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的粗淺體會。1、煥發(fā)學(xué)生的審美情感、表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力在色彩繪畫中所畫的內(nèi)容必須能喚起學(xué)生的“審美情感”，因為動情作畫和不動情作畫，其作品的內(nèi)蘊大不相同，假如把前者比作有血有肉的活人，后者則是沒有生命的蠟像。在教學(xué)實踐中，認為下列兩套選擇題材的方案效果較好：（1）讓學(xué)生按自己的愛好愛好來選擇題目或者內(nèi)容。每個學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，性格愛好千差萬別，專業(yè)素養(yǎng)、審美喜好不同，他們對喜歡畫的內(nèi)容自然也就不一樣，讓學(xué)生自由選擇題目或者內(nèi)容，不僅能喚起學(xué)生的“審美情感”、表現(xiàn)欲望，而且思考選題也是一種創(chuàng)造過程，讓學(xué)生自己選擇能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）先由老師擬定幾個題目，再讓學(xué)生自由選擇。老師覓選學(xué)生生活中常見的，學(xué)生了解的并且感興趣的內(nèi)容，可以是兩個，也可以是更多個，由學(xué)生挑選自己喜歡的入手。2、加強表現(xiàn)性色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維較長時間以來，色彩基礎(chǔ)教學(xué)實行“寫實畫法”的單一教學(xué)模式，“寫實畫法”著眼于物象間的光色變化關(guān)系，強調(diào)對客觀對象的體積塑造和空間、質(zhì)感的表現(xiàn)，畫面具有較強的真實感，但這一教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉色彩的過程中，只注重練習(xí)學(xué)生對寫實性自然色彩的表現(xiàn)，很少涉及主觀色彩的運用，不利于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。藝術(shù)是精神的創(chuàng)造物，自然只提供了一種機遇，學(xué)生需要重新安排自然，這種安排應(yīng)從美的觀念出發(fā)，變被動地模擬自然為主動地組織畫面，學(xué)生取得了作畫的自主權(quán)，便具有了作畫的熱情和創(chuàng)造性。3、利用多種材料實施色彩教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力在以往的色彩基礎(chǔ)。教學(xué)中，老師普遍規(guī)定學(xué)生用一種材料來作畫，現(xiàn)在看來這種方式有明顯的局限性和片面性，因為色彩基礎(chǔ)課的重要目的是讓學(xué)生在有限而短暫的學(xué)習(xí)階段，全面而充分地理解和把握色彩規(guī)律和寫生色彩的觀察方法，從而進一步全面地熟悉色彩，表現(xiàn)色彩，而不僅僅是把握個別畫種的個別技法。在色彩課堂上可以用多種材料表現(xiàn)同一教學(xué)課題，只要這種材料學(xué)生感愛好而且適合學(xué)生就可以，培養(yǎng)學(xué)生在材料及技能技法上形成個性化，這樣有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。并且應(yīng)該鼓勵學(xué)生綜合地利用各種材料來作畫，應(yīng)大力提倡在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，充分而綜合地運用不同畫種的材料和技法，從而真正實現(xiàn)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的五彩繽紛。而且這種色彩基礎(chǔ)教學(xué)方式也有利于讓學(xué)生找到自己的藝術(shù)取向，有利于挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。4、加強肌理制作的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造替能肌理是繪畫的重要形式語言，它是指在畫面上利用不同物質(zhì)材料，使用不同工具和技法制作出的表面紋理效果，即各種高低凹凸，粗滑干潤等紋理變化，肌理是畫面整體美感的一部分。肌理能豐富繪畫語言，可以表達不同的情感意蘊，肌理的抽象美感。豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手法，使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。同時肌理制作可以提高學(xué)生的動手能力，提高作畫愛好，激發(fā)作畫熱情，使繪畫創(chuàng)作具有游戲般的自由快感，能煥發(fā)創(chuàng)造潛能。所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)加強肌理制作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力。色彩課教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，同時也是美術(shù)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，由于形與色是物象與美術(shù)形象表現(xiàn)的兩個基本要素，要使學(xué)生在比較有限的課時內(nèi)更好地掌握色彩理論知識和過硬的專業(yè)基本功，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教。、1、分步示范法美術(shù)教師用分步示范的方法，將色彩寫生的整個過程演示給學(xué)生，從構(gòu)圖起稿→勾小色稿→確定色彩大關(guān)系→局部深入刻畫→調(diào)整各局部間的色彩關(guān)系→整體作品完成。在進行色彩教學(xué)過程中，直觀的教學(xué)效果較好，可以把作品形成的每個步驟清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，可以行之有效地使學(xué)生逐步掌握、運用色彩表現(xiàn)物象的客觀規(guī)律，給學(xué)生提供直觀感受的機會和條件。2、階段教學(xué)法美術(shù)教師在進行色彩教學(xué)的過程中，將教學(xué)過程分成若干階段，在每個階段結(jié)束時，利用講評、討論、修改等方法，