幼兒園游戲活動的組織與開展

關(guān)于幼兒園游戲活動的組織與開展第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日幼兒園游戲：含義：指在幼兒園內(nèi)開展的幼兒喜愛的、主動參與的、模擬與反映現(xiàn)實生活的活動。特點：一是幼兒主動自愿進行的活動，二是幼兒在假想的情景中反映周圍生活，三能給孩子帶來愉悅與創(chuàng)造機會。第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日游戲的意義：

1、游戲代表著兒童的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力，同時游戲也是幼兒認識世界的手段，是促進其智力發(fā)展的強有力的工具；第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日2、游戲比較容易激勵幼兒克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志，有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律；第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日

3、游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，加強幼兒與同伴之間的交往；是發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的有效途徑。第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日《綱要》“總則五”明確提出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲為基本活動”。強調(diào)把游戲作為“對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”也是成人對兒童需要的滿足、兒童天性的呵護、對兒童成長的善待。第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日游戲成為基本活動”存在三大障礙：1、態(tài)度障礙：在廣大家長的心里，游戲被看作“無所事事”，不具有明確價值的事情，升學壓力的下延、篩選性測驗的廣泛使用使兒童游戲退居次要地位。2、結(jié)構(gòu)障礙：是指預先設計或者結(jié)構(gòu)好的課程對幼兒園游戲空間、時間與材料上的限制。師生比過大、狹小的活動空間、匱乏的游戲材料都是限制兒童游戲的障礙。3、功能障礙：主要指幼兒園教師待遇低、優(yōu)質(zhì)教育師資流失嚴重、缺乏合格的專業(yè)幼兒教師引發(fā)的種種問題。第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日現(xiàn)實中的幼兒教育中顯見的問題有：

1、采用分科教學方法割裂知識之間的聯(lián)系，保教人員中存在著嚴重的“輕游戲重教學”的錯誤觀念，游戲時間被擠占，游戲空間被挪用，游戲權(quán)利被損害甚至被剝奪，正常的游戲活動不能有效開展，幼兒教育小學化傾向依然嚴峻。第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日

2、幼兒園游戲內(nèi)容陳舊、形式單一、游戲條件和環(huán)境創(chuàng)設不利、指導策略程式化、缺乏個性化的指導和科學評價標準等問題。第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日

3、幼兒游戲與教學活動存在一定的隔裂現(xiàn)象，缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標的統(tǒng)整，幼兒課程的游戲化尚處于初級水平。第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“幼兒園游戲創(chuàng)新的實踐與研究”的內(nèi)涵第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日（一）幼兒游戲理念的創(chuàng)新。一方面認識到幼兒園游戲是幼兒園教育活動的組成部分，需要受到教育目的的規(guī)范與影響，是一種教育性游戲，另一方面又要改變教師導演游戲的頑固習慣，改變兒童被動游戲的局面，使幼兒園的游戲達到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動輕視游戲的窘迫現(xiàn)狀。第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）幼兒游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。（1）首先，體現(xiàn)內(nèi)容的時代性。自然的為孩子們搭建了“模擬社會”與“現(xiàn)實社會”之間的橋梁。（2）其次，體現(xiàn)內(nèi)容的地域性。對地域文化的提煉升華和巧妙運用，形成特有的幼兒園游戲文化。（3）第三，體現(xiàn)游戲內(nèi)容的適切性。季節(jié)：游戲內(nèi)容的選擇上要與季節(jié)相吻合；年齡：游戲內(nèi)容的安排必須適合不同幼兒年齡的發(fā)展要求。第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日（三）

游戲內(nèi)容應適應不同背景與經(jīng)驗兒童的需要

從教育學的視角看，為不同經(jīng)驗背景下的孩子組織不同內(nèi)容的游戲就是一種對兒童權(quán)利的更高層面的尊重。第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日游戲組織與活動形式的創(chuàng)新第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日1、平行班互動與合作游戲的開發(fā)。

平行班互動與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級的空間約束，在平行班活動室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲的方式。討論：意義何在？1、小朋友認識了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，增加了自由度；2、對于老師而言，只需要充分準備一到兩類游戲材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀察指導游戲及時發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問題，使游戲指導更有針對性。第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日2、打破年齡界限的交往游戲。

在平行班游戲的基礎上，打破班級界限，使全園所有的空間都成為游戲的場所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機會。討論：意義何在？

1、為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層體驗人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識、自我概念，形成相應的責任感、榮譽感和集體意識。2、這樣的交往模式彌補了獨生子女缺乏交往伙伴的問題，提高兒童的社會交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日3、以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲。

這種游戲是在全園混齡游戲基礎上發(fā)展起來的主題更加明確的游戲。游戲中兒童可以保持原有的自由，又可以通過玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識，增長見識。討論：意義何在？1、在相當長的時間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強烈興趣；2、可以充分利用教學資源，達到游戲與教學活動的高度融合。第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日4、以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲。

在班級相對固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料，結(jié)合近期開展的一些教學主題活動開展的一種游戲，這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用，又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，能根據(jù)幼兒的興趣和需要創(chuàng)設環(huán)境，提供材料，讓孩子們在與環(huán)境、材料的相互作用中，發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，獲得發(fā)展。第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新

在幼兒游戲創(chuàng)新的過程中，物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設與利用，材料的收集、添置與使用都是重要的內(nèi)容。第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、游戲環(huán)境的創(chuàng)新；1、游戲環(huán)境的布局設置要科學合理。①a、室內(nèi)與戶外交互使用。要根據(jù)兒童游戲的不同類型選擇不同的游戲場所。b、②注意動靜結(jié)合，分區(qū)明顯。③c、游戲環(huán)境還需要符合幼兒年齡特點，開放互動，根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的空間，做到大小適中。④d、保持適當?shù)膫€人支配的空間。第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日2、游戲環(huán)境的設置豐富且富有刺激。

游戲在保證給孩子娛樂時光的同時發(fā)展兒童，所以教育的目的一定潛藏在游戲的環(huán)境中，環(huán)境既是兒童熟悉的又能引起兒童主動積極的探索，環(huán)境是變化的、有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會的。但是豐富并意味著多，多而雜亂是沒有價值的復雜，這是徒勞無益的。豐富意味著簡單中的變化，蘊涵著發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的可能。第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日3、游戲環(huán)境的設置體現(xiàn)層次性。a、不同年齡兒童的經(jīng)驗和發(fā)展水平是有差異游戲環(huán)境的設置應體現(xiàn)年齡的層次性；b、同一游戲主題進程中也需要根據(jù)不同層次兒童發(fā)展的水平提供有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、游戲材料的創(chuàng)新。1、游戲材料是“安全”材料。2、游戲材料是“活”材料。3、游戲材料是“巧”材料。4、游戲材料追求寓教于樂。5、游戲材料追求美觀大方。6、游戲材料應體現(xiàn)多元文化和攜帶文明信息。第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日游戲評價方式的創(chuàng)新第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、游戲評價理念需要進一步科學a、以平等欣賞的眼光看待孩子的天真發(fā)現(xiàn)，參與到游戲的互動中，不再生硬地執(zhí)行游戲計劃。b、游戲在老師的眼中也不再單純就是“批評”或者是“表揚”，而更尊重幼兒游戲本真的內(nèi)涵，游戲是享受生命快樂時光的過程。第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、評價主體逐漸多元化

《綱要》中要求對教育活動的評價主體要多元化，游戲評價遵循同樣的原則，由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)化。教師、家長、幼兒、同伴多參與了游戲的評價過程，把游戲的過程作為溝通、交流互動的過程。第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日三、評價方法不斷增加

除了過去常用的教師總結(jié)法、作品觀摩法等，課題組老師還創(chuàng)生了伙伴評價法、故事敘述法、觀察指導法。第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與、積極支持、幫助家長提高教育能力”，所以幼兒園游戲創(chuàng)新需要家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體的聯(lián)動。第二十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日1、社區(qū)是幼兒游戲取之不竭的資源庫。

2、家庭是游戲創(chuàng)新的重要支持力量。

3、教師是家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體聯(lián)動游戲的關(guān)鍵。

第三十頁，共三十二頁，2022年，8月28日

教師