《最后一課》一線串珠式設(shè)計(jì)及評(píng)析

《最后一課》一線串珠式 設(shè)計(jì)及評(píng)析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí)。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（l5分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合課文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）1．學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一個(gè)忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人??2．教師調(diào)控，組織討論三種“見解”：①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一個(gè)教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”??②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。一動(dòng)不動(dòng)地瞪著眼睛看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??③韓麥爾先生是一個(gè)愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率批評(píng)。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。恨不得把知識(shí)全教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲”?。ㄕn文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛國）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)高潮。3．討論，點(diǎn)撥：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀?，韓麥爾才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國民族的共同心聲??評(píng)析作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已有超過大半個(gè)世紀(jì)的歷史。它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了。于是像許多名篇一樣，在設(shè)計(jì).教案時(shí)往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇。但此教例很有個(gè)性特色。切入的角度好。教師扣住作品“一點(diǎn)兩線”（“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線）這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個(gè)主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視，通過“韓愛爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù)。這是又一個(gè)角度的“一線以串珠”?？刂频慕嵌群?。教師設(shè)計(jì)的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面討論人物形象，對(duì)初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)過程看，內(nèi)容豐富，有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得豐滿、流暢，對(duì)“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。從此教例看來，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。《最后一課》一線串珠式教案設(shè)計(jì)及評(píng)析由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!【設(shè)計(jì)總理念】一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) .寫作的話題我的.寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題 .寫作。原則之二是必須在解決 “寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生.寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的.寫作話題。最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為 .寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)語文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把 “蘊(yùn)藏于課文中的語文知識(shí)和語文技能提煉出來 ”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是 “以小見大”的作文方法。為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效

做果。三、盡可能地教出課文原有的 “美”來，盡可能把課文交給學(xué)生來 “讀”愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書?；趯?duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的.計(jì)劃來推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！窘滩姆治觥窟@是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為 “學(xué)習(xí)‘以小見大’的 .寫作方法和家庭題材的作文 .寫作”。文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章.寫作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句， 這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供 .寫作的素材；2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；3、學(xué)習(xí)“以小見大”的.寫作方法；4、提高散文的閱讀能力和對(duì) .寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的 .寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的.寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺(tái)？只看不買嗎？買些什么？看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎？對(duì)書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因 （深層原因）是什么？下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？【設(shè)計(jì)意圖：既然是 .寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo) .寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是 “寫.作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的.寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的.寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么 ”時(shí)，我并沒有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說： “我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？ ”所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是 .寫作最重要的一個(gè)話題庫，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。 】二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。 [板書]三、整體感知范文 ——朗讀指導(dǎo)1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？參：（歡愉而深沉）2．“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到 “其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克?、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析 ——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。1）“我”聽母親的：2）母親聽孫兒的：3）妻子聽“我“的：4）兒子聽“我”的：那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。問題二：文中說“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！边@是不是小題大作了呢？參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)， 否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來， 就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命， 而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊津沽高中田克君教學(xué)目標(biāo)：1、了解孔子及《論語》2、掌握重點(diǎn)詞句，理解十則語錄的意思并背誦。3、學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握古代文言文的學(xué)習(xí)方法，掌握實(shí)詞意義。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)一、導(dǎo)入以宋代宰相趙普 “半部《論語》治天下 ”引入《論語》（語錄體散文，記錄孔子及其弟子言行的書）和介紹孔子（配合出示孔子及 “三孔”圖片。）二、正字音，朗讀論語 說 慍 罔 殆 誨人不倦 女 識(shí) 哉三、理解文意（采用讀讀講講的方式，即每一則語錄讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語， 然后理解大致意思，朗讀背誦。然后進(jìn)行集中的字詞訓(xùn)練和朗讀背誦。 ）第一則：掌握 “時(shí)”（按時(shí)）“說”（通“悅”，愉快）“樂”（快樂）“知”（了解）“慍”（怨恨）“君子”（有道德修養(yǎng)的人）——講學(xué)習(xí)方法與態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)， 不斷學(xué)習(xí)，方能牢固，遠(yuǎn)道而來，切磋促進(jìn)，自求長(zhǎng)進(jìn)，不怨他人。第二則：掌握 “溫故（溫習(xí)舊知識(shí)）而知（領(lǐng)悟）新 ”和“可以”（可以憑）的含義。講學(xué)習(xí)方法：常復(fù)舊課，領(lǐng)悟新知。第三則：掌握”罔”（迷惑而無所得） “殆”（疲倦而無所得）的意義；——講學(xué)習(xí)方法：學(xué)思結(jié)合，方有所得第四則：掌握 “誨”（教導(dǎo)）“女”（通“汝”，你）“知”（明白，懂得） “是”（這）的意思?！v學(xué)習(xí)態(tài)度：要老實(shí)謙虛，不要不懂裝懂。第五則：掌握“謂”（稱）“恥”（以為恥）“是以”（因此）——講學(xué)習(xí)態(tài)度，要勤奮好學(xué)，謙虛好問。四討論：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，討論從中受到什么教育或啟示？五作業(yè)：朗讀并背誦。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)提問背誦二分析第六則：掌握“識(shí)”（記）“厭”（滿足）“倦”（疲倦）——講學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度：默記成育，積累知識(shí)，好學(xué)不止，熱情教導(dǎo)。第七則：掌握“三”（虛數(shù)，幾個(gè)） “從”（順從，學(xué)習(xí)） “善者”（好的方面，優(yōu)點(diǎn)）——講學(xué)習(xí)方法：要虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第八則：掌握“知”（懂得）“好”（喜歡，愛好） “樂”（以之為樂）——講學(xué)習(xí)態(tài)度：唯會(huì)尋學(xué)習(xí)樂趣，方能學(xué)大成。第九則：掌握“川”（河流）“斯”（這）——講學(xué)習(xí)態(tài)度：一寸光陰一寸金，要珍惜時(shí)間，勤學(xué)不輟。第十則：掌握“嘗”（曾經(jīng)）“寢”（睡覺）“以”（用來）“益”（好處）——講學(xué)習(xí)方法：要學(xué)思結(jié)合，親身實(shí)踐勝于空想，意同第三則三小結(jié)“而”的用法——1、順接（表修飾、表并列、表順承）；2轉(zhuǎn)接四.總結(jié)有哪些是講學(xué)習(xí)方法，哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的？——學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭；誨人不倦；三人行，必有我?guī)熝桑恢疄椴恢?，不知為不知?！獙W(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；思無益,不如學(xué)也.五討論：哪則《論語》令你的受益最大？你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言 ?

?你還知道哪些指導(dǎo)六小結(jié)本課成語?！灰鄻泛?，溫故知新，不恥下問，三人行，必有我?guī)熝?，擇善而從，學(xué)而不厭，誨人不倦七練習(xí)1見課后練習(xí)一、三，使用 .課件。寫一段話，用上下面給出的短語中的三個(gè)以上A、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎 B、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎 C、溫故而知新 D、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E、知之為知之，不知為不知 F、敏而好學(xué) G、不恥下問 H、默而識(shí)之 I、學(xué)而不厭 J、誨人不倦K、三人行，必有我?guī)熝?L、擇其善者而從之，擇其不善者而改之 M、逝者如斯夫。O、知之者不如好之者，好之者不如樂之者八、背誦九.總結(jié)古文翻譯方法。翻譯原則：1“信”（忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減2“達(dá)”（表意明確，語言通暢，語氣不走樣。 ）3“雅”（用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。翻譯方法：1留（專有名詞，人名等照譯。 ）

）補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語，賓語）刪（刪去不譯的詞語）換（把古詞換成現(xiàn)代詞）調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞幫通假字）固（固定格式的固定譯法）意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）十、板書論語一、要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度敏而好學(xué)——好學(xué)不恥下問——肯問，善問學(xué)而不厭——不滿足，不驕傲三人行，必有我?guī)熝?——謙虛誠實(shí)勤學(xué)知之為知之，不知為不知 ——謙虛老實(shí)，知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ——以學(xué)習(xí)為樂二、要有好的學(xué)習(xí)方法學(xué)而時(shí)習(xí)之——按時(shí)復(fù)習(xí)溫故而知新——.總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ——學(xué)思結(jié)合默而識(shí)之——不斷積累以思，無益，不如學(xué) ——學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合三、要珍惜時(shí)間 ——逝者如斯夫《論語》（已制成課件）由范文先生網(wǎng)教案頻道明出處!

https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有

,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注《窗》 泰格特一：教學(xué)目的 1：加深認(rèn)識(shí)小說的特征和基本要素。 2：解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑 3：疏理小說情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。二：教學(xué)重難點(diǎn) 1：解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑 2：疏理小說情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思： 對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。 三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法四：課時(shí)安排一課時(shí)五：教具準(zhǔn)備小黑板六：教學(xué)過程 1：通讀課文學(xué)生活動(dòng)：通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展