《陋室銘》短文兩篇 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

.@:第15頁(yè)?陋室銘?短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)〔－〕明確目的要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)?陋室銘?的素質(zhì)教育目的。師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目的。〔二〕整體感知1．老師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些理解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，理解他為什么要寫這篇“銘文〞。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下〞，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條根本心理原那么。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排斥，一再被貶，因此作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘〞，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。老師當(dāng)堂抽查。銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3．指名學(xué)生朗讀，老師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。［復(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn)：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］〔三〕教學(xué)過程1．學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，老師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。2．老師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。〔１〕這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。〞“德馨〞指的是品德高尚，說明“陋室〞值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室〞的人品德高尚?！?〕文章頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。〔3〕文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話答復(fù)，再談自己的理解?！疤凵想A綠，草色入簾青。〞作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣?！?〕要求學(xué)生背誦并默寫這兩句?！?〕文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。老師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。〞作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場(chǎng)面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng)，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑?！?〕要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，老師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)?！?〕是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為〞的境界呢？不是。〔8〕從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。〞他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下?！?〕作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家?！?0〕為什么結(jié)尾說“何陋之有〞？“何陋之有？〞即“有何陋〞。這是個(gè)文言倒裝句式，“之〞起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？〞篇末以圣賢之語自勉，而且照應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。〔l〕全班齊讀〔齊誦〕，再次體會(huì)文意。〔這一部分的教學(xué)著眼于進(jìn)步學(xué)生的理論運(yùn)用才能，激發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)步口頭表達(dá)才能和理解分析才能。講析上應(yīng)深化淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目的?！场菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展1．老師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗讀經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的構(gòu)造和韻律作“銘文〞，是什么緣故呢？古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing〞韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精巧而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們理解駢句的知識(shí)?！沧寣W(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利?成打下根底?！场参濉巢贾米鳂I(yè)1．仿照?陋室銘?寫?XX銘?，長(zhǎng)短不限，把握?陋室銘?的精華并有所表達(dá)即可。2．背誦并默寫?陋室銘?3．預(yù)習(xí)?愛蓮說?，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。第二課時(shí)〔－〕明確目的老師板書或投影顯示素質(zhì)教育目的?！捕痴w感知l．請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘〞文，常見內(nèi)容如?教室銘?、?作業(yè)銘?……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和進(jìn)步學(xué)生寫作才能。口頭表達(dá)才能，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，老師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。3．結(jié)合注釋理解作者。4．老師引導(dǎo)，“說〞是古代文體的一種，可以直接說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。?愛蓮說?是一篇情致飽滿的“托物言志〞的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、得意的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描繪一下蓮花的姿態(tài)。學(xué)生暢所欲言，老師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請(qǐng)學(xué)生描繪，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象才能，鍛煉口頭表達(dá)才能?！场踩辰虒W(xué)過程l．老師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。2．請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。3．請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的?！坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。〞從生長(zhǎng)環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染〞的高潔，“濯清蓮而不妖〞的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝〞的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清〞的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩〞的清高。4．請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。〞并且當(dāng)堂默寫。5．對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。6．本文以“愛〞為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜歡，為何還要寫菊花和牡丹？提示：反襯手法。7．作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢孔髡哌B用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者〞，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，照應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊〞，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者〞，用它的華美濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子〞的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)那么寫人的方法就是“托物言志〞，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志〞或“詠物抒情〞〔投影定義內(nèi)容〕。9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人〞？這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮〞，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。10．“牡丹之愛，宜乎眾矣。〞表達(dá)了作者怎樣的感情？這個(gè)感慨句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈挖苦。11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。把蓮花比做“君子〞，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為?！菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會(huì)文意。2．再放“蓮花〞幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子〞是什么形象？可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際來談。［由“蓮花〞入題到以“蓮花〞完畢文章的學(xué)習(xí)，線索明晰，又注重了學(xué)生想像力的培養(yǎng)。］〔五〕布置作業(yè)1．背誦并默寫兩篇短文。2．預(yù)習(xí)下一課。短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)例如第一課時(shí)〔－〕明確目的要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)?陋室銘?的素質(zhì)教育目的。師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目的?！捕痴w感知1．老師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些理解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，理解他為什么要寫這篇“銘文〞。劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史?！案F那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下〞，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條根本心理原那么。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排斥，一再被貶，因此作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘〞，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。老師當(dāng)堂抽查。銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3．指名學(xué)生朗讀，老師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。［復(fù)習(xí)舊課知識(shí)點(diǎn)：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］〔三〕教學(xué)過程1．學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，老師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問。2．老師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況?！玻薄尺@篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。〞“德馨〞指的是品德高尚，說明“陋室〞值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室〞的人品德高尚。〔2〕文章頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室?！?〕文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話答復(fù)，再談自己的理解?！疤凵想A綠，草色入簾青。〞作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣?！?〕要求學(xué)生背誦并默寫這兩句?！?〕文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。老師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。〞作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場(chǎng)面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng)，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑?！?〕要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，老師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)?！?〕是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為〞的境界呢？不是?！?〕從哪里看出來的？“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。〞他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下?！?〕作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟(jì)天下，是否矛盾？為什么？作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家?！?0〕為什么結(jié)尾說“何陋之有〞？“何陋之有？〞即“有何陋〞。這是個(gè)文言倒裝句式，“之〞起連接作用，無實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？〞篇末以圣賢之語自勉，而且照應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆?！瞝〕全班齊讀〔齊誦〕，再次體會(huì)文意?！策@一部分的教學(xué)著眼于進(jìn)步學(xué)生的理論運(yùn)用才能，激發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)步口頭表達(dá)才能和理解分析才能。講析上應(yīng)深化淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目的?！场菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展1．老師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗讀經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的構(gòu)造和韻律作“銘文〞，是什么緣故呢？古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing〞韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精巧而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們理解駢句的知識(shí)?！沧寣W(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，學(xué)會(huì)總結(jié)，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利?成打下根底?！场参濉巢贾米鳂I(yè)1．仿照?陋室銘?寫?XX銘?，長(zhǎng)短不限，把握?陋室銘?的精華并有所表達(dá)即可。2．背誦并默寫?陋室銘?3．預(yù)習(xí)?愛蓮說?，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。第二課時(shí)〔－〕明確目的老師板書或投影顯示素質(zhì)教育目的?！捕痴w感知l．請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘〞文，常見內(nèi)容如?教室銘?、?作業(yè)銘?……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和進(jìn)步學(xué)生寫作才能?？陬^表達(dá)才能，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，老師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。3．結(jié)合注釋理解作者。4．老師引導(dǎo)，“說〞是古代文體的一種，可以直接說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。?愛蓮說?是一篇情致飽滿的“托物言志〞的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、得意的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描繪一下蓮花的姿態(tài)。學(xué)生暢所欲言，老師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)?！膊捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請(qǐng)學(xué)生描繪，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象才能，鍛煉口頭表達(dá)才能?！场踩辰虒W(xué)過程l．老師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。2．請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。3．請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的?！坝瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。〞從生長(zhǎng)環(huán)境來看，寫她“出淤泥而不染〞的高潔，“濯清蓮而不妖〞的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝〞的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清〞的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩〞的清高。4．請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉。〞并且當(dāng)堂默寫。5．對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。6．本文以“愛〞為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜歡，為何還要寫菊花和牡丹？提示：反襯手法。7．作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯?？作者連用三個(gè)擬人，把