部編版大自然的語言公開課課件2

5大自然的語言第1課時(shí)第2課時(shí)5大自然的語言第1課時(shí)第2課時(shí)1黃幻吾《楊柳清風(fēng)》梁紀(jì)《荷花圖》第1課時(shí)新課導(dǎo)入黃幻吾《楊柳清風(fēng)》梁紀(jì)《荷花圖》第1課時(shí)新課導(dǎo)入2喬木《楓葉與鳥》關(guān)山月《一笑暖千家》喬木《楓葉與鳥》關(guān)山月《一笑暖千家》3本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。課件出示的這段話，內(nèi)容上也是按照時(shí)間順序介紹物候現(xiàn)象，但語言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。③注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較于同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫和；”——物候?qū)W研究的意義之一。示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。什么是“物候”和“物候?qū)W”？布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。物候?qū)W研究的意義是什么？此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。這首詩中的大林寺在廬山大林峰。物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；避免或減輕害蟲的侵害；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；事物說明文的說明對(duì)象是具體事物；中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。飄逸的春柳，裊娜的夏荷，激情的秋楓，傲岸的冬梅，四季之景如詩如畫，各具風(fēng)韻。這些都是大自然的語言，這些也是物候現(xiàn)象。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂4竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。他是我國現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者，還帶頭撰寫物候?qū)W專著，普及物候知識(shí)。代表作有《氣象學(xué)》《物候?qū)W》等，有《竺可楨全集》。竺可楨作者簡(jiǎn)介竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象5融化（）萌發(fā)（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）載途（）榮枯（）農(nóng)諺（）海棠（）懸殊（）短促（）草長(zhǎng)鶯飛（）rónɡ字音識(shí)記ménɡyùnsùnìzàikūyàntánɡshūcùzhǎnɡ字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)字詞清單融化（）萌發(fā)（）孕育（6多音字衰（）衰草連天（）等衰shuāicuī等次。即等級(jí)高低的意思。多音字衰（）衰草連天（）等衰shuāic7”——物候觀測(cè)的意義之一。速讀課文，回答下列問題：每講一個(gè)因素都舉了實(shí)例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們基本把握了事理說明文的特點(diǎn)。竺可楨先生的《大自然的語言》中貫穿的科學(xué)精神和科學(xué)思想都很深刻，我們從這篇文章中來探究一下科學(xué)家們是怎樣在事理中貫穿他的科學(xué)思想的。竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。避免或減輕害蟲的侵害；”——決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。這些詞語大大加強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性和文章的可讀性，給讀者帶來一片撲面而來的春色。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？”——物候?qū)W研究的意義之一。根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。詞語集注融化：（冰、雪等）變成水。萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息，無影無蹤。草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春時(shí)的美麗景色。也作溶化。也有“發(fā)生”的意思。草木生長(zhǎng)。黃鸝?！薄锖蛴^測(cè)的意義之一。詞語集注融化：（冰、雪等）變成水。8速讀課文，回答下列問題：1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？4.物候?qū)W研究的意義是什么？初讀課文速讀課文，回答下列問題：1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？初讀9篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。②尋找設(shè)問式語句。③注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。②尋找設(shè)問式語101.什么是“物候”和“物候?qū)W”？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？草木榮枯、候鳥去來等112.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)123.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。3.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？決定物候現(xiàn)象來134.物候?qū)W研究的意義是什么？物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。4.物候?qū)W研究的意義是什么？物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)14根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分文章的段落層次。第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（第4、5段）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（第11、12段）：說明研究物候?qū)W的意義。根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分文章的段落層次。第一部分（第115再讀課文為了把介紹的對(duì)象說清楚以便被人接受，介紹事物或事理時(shí)，作者往往會(huì)采用不同的說明順序。常見的說明順序有哪些？再讀課文為了把介紹的對(duì)象說清楚以便被人接受，介紹事物或事理時(shí)16

時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。

空間順序：按照空間的內(nèi)外、遠(yuǎn)近、高低、上下、左右、整體局部等方位順序，介紹建筑物或者物品等。

邏輯順序：按照邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系展開，如由總說到分說、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等順序，常用于介紹事理。時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化17瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。物候與物候?qū)W的概念物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義決定物候現(xiàn)象來臨的因素物候?qū)W研究的意義說明對(duì)象重要性取決因素研究的意義邏輯順序符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。物候18細(xì)讀課文再讀課文，思考：第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？細(xì)讀課文再讀課文，思考：第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概19第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動(dòng)植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？20第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素——緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異，是按邏輯順序說明的。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。前三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種順序。第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序21學(xué)習(xí)第7—10段，作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫出關(guān)鍵詞句，分析這段話的內(nèi)部關(guān)系。首先是緯度。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。學(xué)習(xí)第7—10段，作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫出關(guān)鍵詞句，22對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等提示詞，使這一部分層次清楚，主次分明。每講一個(gè)因素都舉了實(shí)例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“23拓展存儲(chǔ)聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。拓展存儲(chǔ)聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。大林寺桃花24這首詩中的大林寺在廬山大林峰。詩人在初夏游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外發(fā)現(xiàn)山寺中桃花才剛剛開放。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！边@首詩中的大林寺在廬山大林峰。詩人在初夏游大林寺。四25課外收集幾則農(nóng)諺或幾句古詩，說說它們包含的物候知識(shí)。課外收集幾則農(nóng)諺或幾句古詩，說說它們包含的物候知識(shí)。26第2課時(shí)新課導(dǎo)入上節(jié)課我們明白并深入了解了本文的說明對(duì)象，體會(huì)了本文說明語言的嚴(yán)密性。這節(jié)課就讓我們一起來體會(huì)本文說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和典雅。第2課時(shí)新課導(dǎo)入上節(jié)課我們明白并深入了解了本文的說明27品味語言任務(wù)一細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。品味語言任務(wù)一28

“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了?！?/p>

這幾句話用詞形象生動(dòng)，“萌發(fā)”“次第”兩詞準(zhǔn)確又典雅地反映了草木抽芽，花朵依次開放的景象，渲染了春天的活潑氣息；而“翩然”更是讓燕子靈動(dòng)的形象躍然紙上。這些詞語大大加強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性和文章的可讀性，給讀者帶來一片撲面而來的春色?！氨┤诨?，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕29任務(wù)二比較文章第1段內(nèi)容和下面這段話，它們?cè)谡Z言表達(dá)上各有什么特點(diǎn)？3、4月份，氣溫升高，積雪開始融化，各種植物也逐漸變綠。5、6月份，候鳥回歸，夏天到了。秋天，植物葉子漸漸變黃、掉落，候鳥南遷，昆蟲消失。冬天即將來臨。任務(wù)二30文章第1段描寫了豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確，給我們展示了一幅美妙的四季圖。課件出示的這段話，內(nèi)容上也是按照時(shí)間順序介紹物候現(xiàn)象，但語言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。文章第1段描寫了豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、典雅、31任務(wù)三跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出語言生動(dòng)或準(zhǔn)確的句子，分析它們的特點(diǎn)和作用。任務(wù)三32示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花33批注：這段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個(gè)例子，都扣住“大自然的語言”這一點(diǎn)，以靈動(dòng)的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說明其對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義。這一段講的是人們習(xí)見的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于現(xiàn)象之中。批注：這段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個(gè)例子，都扣住34示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)35批注：這段文字給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和精確的比較結(jié)果，說明物候現(xiàn)象的古今差異。這是因?yàn)槲锖蚬沤竦淖兓蔷徛?，個(gè)人難以察覺，因此用數(shù)字說話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論。批注：這段文字給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和36思維探討探討任務(wù)一回顧上節(jié)課歸納分析的本文的說明內(nèi)容，看看它們是如何共同構(gòu)成作者所要說明的事理的，即從哪些方面闡述了文章說明的事理——物候現(xiàn)象。方法：勾畫關(guān)鍵句子，做批注。思維探討探討任務(wù)一37示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化38引種植物到物候條件相同的地區(qū)；”——物候?qū)W研究的意義之一。這首詩中的大林寺在廬山大林峰?！薄锖?qū)W研究的意義之一。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？物候?qū)W研究的意義是什么？示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較于同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫和；通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們基本把握了事理說明文的特點(diǎn)。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。避免或減輕害蟲的侵害；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響?！薄锖蛴^測(cè)的意義之一。示例二：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？首先是緯度……經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素……影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異……此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！薄獩Q定物候現(xiàn)象來臨的因素。引種植物到物候條件相同的地區(qū)；示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)39示例三：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。”——物候?qū)W研究的意義之一。示例三：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日40探討任務(wù)二竺可楨先生的《大自然的語言》中貫穿的科學(xué)精神和科學(xué)思想都很深刻，我們從這篇文章中來探究一下科學(xué)家們是怎樣在事理中貫穿他的科學(xué)思想的。探討任務(wù)二41課文第8段中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”，這一論斷是僅對(duì)我國適用，還是對(duì)世界各地都適用？這一現(xiàn)象背后的原因是什么？課文第8段中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫42對(duì)世界各地都適用。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較于同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫和；春季氣溫回升，海洋升溫慢，近海地區(qū)反而溫度更低。對(duì)世界各地都適用。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較43探討任務(wù)三通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們基本把握了事理說明文的特點(diǎn)。那么，事理說明文和事物說明文有哪些不同之處呢？探討任務(wù)三44

1.說明對(duì)象不同。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物；事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。1.說明對(duì)象不同。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物；事45

2.說明內(nèi)容和目的不同。事物說明文一般通過對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等做客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物；事理說明文將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然并且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。2.說明內(nèi)容和目的不同。事物說明文一般通過對(duì)具體事物46利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。回顧上節(jié)課歸納分析的本文的說明內(nèi)容，看看它們是如何共同構(gòu)成作者所要說明的事理的，即從哪些方面闡述了文章說明的事理——物候現(xiàn)象。文中指昆蟲無聲無息，無影無蹤。方法：勾畫關(guān)鍵句子，做批注。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；決定物候現(xiàn)象來臨的因素避免或減輕害蟲的侵害；常見的說明順序有哪些？簌簌（）銷聲匿跡（）載途（）”——物候?qū)W研究的意義之一。物候?qū)W研究的意義是什么？就是說，春天提前九天。示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。邏輯順序：按照邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系展開，如由總說到分說、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等順序，常用于介紹事理。安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；什么是“物候”和“物候?qū)W”？第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文，是科學(xué)家竺可楨利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。課堂小結(jié)47科學(xué)精神和科學(xué)思想的具體體現(xiàn)。文章啟發(fā)我們：科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，而想要探索它，就要有科學(xué)精神，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握科學(xué)方法，勇于探索科學(xué)奧秘?？茖W(xué)精神和科學(xué)思想的具體體現(xiàn)。文章啟發(fā)我們：科學(xué)距離我們并不48課后作業(yè)《大自然的語言》的說明語言生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們仿照其語言特點(diǎn)，自選生活中某種事理的某一方面進(jìn)行闡述，寫一篇300字左右的短文。課后作業(yè)《大自然的語言》的說明語言生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們49板書設(shè)計(jì)大自然的語言物候和物候?qū)W物候觀測(cè)的重要性決定物候現(xiàn)象來臨的因素研究物候?qū)W的意義邏輯順序說明語言生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確豐富科學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)奧秘板書設(shè)計(jì)大自然的語言物候和物候?qū)W物候觀測(cè)的重要性決定物候現(xiàn)象505大自然的語言第1課時(shí)第2課時(shí)5大自然的語言第1課時(shí)第2課時(shí)51黃幻吾《楊柳清風(fēng)》梁紀(jì)《荷花圖》第1課時(shí)新課導(dǎo)入黃幻吾《楊柳清風(fēng)》梁紀(jì)《荷花圖》第1課時(shí)新課導(dǎo)入52喬木《楓葉與鳥》關(guān)山月《一笑暖千家》喬木《楓葉與鳥》關(guān)山月《一笑暖千家》53本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。課件出示的這段話，內(nèi)容上也是按照時(shí)間順序介紹物候現(xiàn)象，但語言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。③注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較于同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫和；”——物候?qū)W研究的意義之一。示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。什么是“物候”和“物候?qū)W”？布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。物候?qū)W研究的意義是什么？此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。這首詩中的大林寺在廬山大林峰。物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；避免或減輕害蟲的侵害；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；事物說明文的說明對(duì)象是具體事物；中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。飄逸的春柳，裊娜的夏荷，激情的秋楓，傲岸的冬梅，四季之景如詩如畫，各具風(fēng)韻。這些都是大自然的語言，這些也是物候現(xiàn)象。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂54竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。他是我國現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者，還帶頭撰寫物候?qū)W專著，普及物候知識(shí)。代表作有《氣象學(xué)》《物候?qū)W》等，有《竺可楨全集》。竺可楨作者簡(jiǎn)介竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象55融化（）萌發(fā)（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）載途（）榮枯（）農(nóng)諺（）海棠（）懸殊（）短促（）草長(zhǎng)鶯飛（）rónɡ字音識(shí)記ménɡyùnsùnìzàikūyàntánɡshūcùzhǎnɡ字音易錯(cuò)字形易錯(cuò)字詞清單融化（）萌發(fā)（）孕育（56多音字衰（）衰草連天（）等衰shuāicuī等次。即等級(jí)高低的意思。多音字衰（）衰草連天（）等衰shuāic57”——物候觀測(cè)的意義之一。速讀課文，回答下列問題：每講一個(gè)因素都舉了實(shí)例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們基本把握了事理說明文的特點(diǎn)。竺可楨先生的《大自然的語言》中貫穿的科學(xué)精神和科學(xué)思想都很深刻，我們從這篇文章中來探究一下科學(xué)家們是怎樣在事理中貫穿他的科學(xué)思想的。竺可楨（1890—1974），浙江上虞（yú）人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。避免或減輕害蟲的侵害；”——決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。這些詞語大大加強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性和文章的可讀性，給讀者帶來一片撲面而來的春色。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。中國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，對(duì)中國氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃、變遷以及物候?qū)W和自然科學(xué)史等都有深入的研究。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？”——物候?qū)W研究的意義之一。根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。詞語集注融化：（冰、雪等）變成水。萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲無聲無息，無影無蹤。草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春時(shí)的美麗景色。也作溶化。也有“發(fā)生”的意思。草木生長(zhǎng)。黃鸝?！薄锖蛴^測(cè)的意義之一。詞語集注融化：（冰、雪等）變成水。58速讀課文，回答下列問題：1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？4.物候?qū)W研究的意義是什么？初讀課文速讀課文，回答下列問題：1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？初讀59篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。②尋找設(shè)問式語句。③注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。②尋找設(shè)問式語601.什么是“物候”和“物候?qū)W”？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？草木榮枯、候鳥去來等612.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)623.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。3.決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素有哪些？決定物候現(xiàn)象來634.物候?qū)W研究的意義是什么？物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。4.物候?qū)W研究的意義是什么？物候?qū)W研究的意義有：預(yù)報(bào)64根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分文章的段落層次。第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（第4、5段）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（第11、12段）：說明研究物候?qū)W的意義。根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分文章的段落層次。第一部分（第165再讀課文為了把介紹的對(duì)象說清楚以便被人接受，介紹事物或事理時(shí)，作者往往會(huì)采用不同的說明順序。常見的說明順序有哪些？再讀課文為了把介紹的對(duì)象說清楚以便被人接受，介紹事物或事理時(shí)66

時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。

空間順序：按照空間的內(nèi)外、遠(yuǎn)近、高低、上下、左右、整體局部等方位順序，介紹建筑物或者物品等。

邏輯順序：按照邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系展開，如由總說到分說、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等順序，常用于介紹事理。時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化67瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。物候與物候?qū)W的概念物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義決定物候現(xiàn)象來臨的因素物候?qū)W研究的意義說明對(duì)象重要性取決因素研究的意義邏輯順序符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。物候68細(xì)讀課文再讀課文，思考：第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？細(xì)讀課文再讀課文，思考：第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概69第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動(dòng)植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？70第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素——緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異，是按邏輯順序說明的。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。前三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種順序。第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序71學(xué)習(xí)第7—10段，作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫出關(guān)鍵詞句，分析這段話的內(nèi)部關(guān)系。首先是緯度。經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。學(xué)習(xí)第7—10段，作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫出關(guān)鍵詞句，72對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等提示詞，使這一部分層次清楚，主次分明。每講一個(gè)因素都舉了實(shí)例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“73拓展存儲(chǔ)聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。拓展存儲(chǔ)聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。大林寺桃花74這首詩中的大林寺在廬山大林峰。詩人在初夏游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外發(fā)現(xiàn)山寺中桃花才剛剛開放。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！边@首詩中的大林寺在廬山大林峰。詩人在初夏游大林寺。四75課外收集幾則農(nóng)諺或幾句古詩，說說它們包含的物候知識(shí)。課外收集幾則農(nóng)諺或幾句古詩，說說它們包含的物候知識(shí)。76第2課時(shí)新課導(dǎo)入上節(jié)課我們明白并深入了解了本文的說明對(duì)象，體會(huì)了本文說明語言的嚴(yán)密性。這節(jié)課就讓我們一起來體會(huì)本文說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和典雅。第2課時(shí)新課導(dǎo)入上節(jié)課我們明白并深入了解了本文的說明77品味語言任務(wù)一細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。示例：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運(yùn)用擬人的修辭手法寫春天到來，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。品味語言任務(wù)一78

“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。”

這幾句話用詞形象生動(dòng)，“萌發(fā)”“次第”兩詞準(zhǔn)確又典雅地反映了草木抽芽，花朵依次開放的景象，渲染了春天的活潑氣息；而“翩然”更是讓燕子靈動(dòng)的形象躍然紙上。這些詞語大大加強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性和文章的可讀性，給讀者帶來一片撲面而來的春色?！氨┤诨?，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕79任務(wù)二比較文章第1段內(nèi)容和下面這段話，它們?cè)谡Z言表達(dá)上各有什么特點(diǎn)？3、4月份，氣溫升高，積雪開始融化，各種植物也逐漸變綠。5、6月份，候鳥回歸，夏天到了。秋天，植物葉子漸漸變黃、掉落，候鳥南遷，昆蟲消失。冬天即將來臨。任務(wù)二80文章第1段描寫了豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確，給我們展示了一幅美妙的四季圖。課件出示的這段話，內(nèi)容上也是按照時(shí)間順序介紹物候現(xiàn)象，但語言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。文章第1段描寫了豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、典雅、81任務(wù)三跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出語言生動(dòng)或準(zhǔn)確的句子，分析它們的特點(diǎn)和作用。任務(wù)三82示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！笔纠唬盒踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花83批注：這段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個(gè)例子，都扣住“大自然的語言”這一點(diǎn)，以靈動(dòng)的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?yīng)，說明其對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義。這一段講的是人們習(xí)見的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于現(xiàn)象之中。批注：這段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個(gè)例子，都扣住84示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。示例二：此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)85批注：這段文字給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和精確的比較結(jié)果，說明物候現(xiàn)象的古今差異。這是因?yàn)槲锖蚬沤竦淖兓蔷徛?，個(gè)人難以察覺，因此用數(shù)字說話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論。批注：這段文字給出物候記錄中確定的時(shí)間段、考察對(duì)象和86思維探討探討任務(wù)一回顧上節(jié)課歸納分析的本文的說明內(nèi)容，看看它們是如何共同構(gòu)成作者所要說明的事理的，即從哪些方面闡述了文章說明的事理——物候現(xiàn)象。方法：勾畫關(guān)鍵句子，做批注。思維探討探討任務(wù)一87示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化88引種植物到物候條件相同的地區(qū)；”——物候?qū)W研究的意義之一。這首詩中的大林寺在廬山大林峰?！薄锖?qū)W研究的意義之一。第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？物候?qū)W研究的意義是什么？示例一：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。海洋比熱容比陸地大，冬季降溫慢，較于同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫和；通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們基本把握了事理說明文的特點(diǎn)。具體來說，四個(gè)因素的影響程度輕重不等，由重到輕，依次排列，有條有理。瀏覽課文，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，概括本文使用的說明順序。避免或減輕害蟲的侵害；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。篩選信息的主要方法：①尋找段落中心句。第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。時(shí)間順序：按照時(shí)間發(fā)展的先后順序，介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。示例：第3段末“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”——物候?qū)W研究的主要問題。細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語句，然后用自己的語言描述一下閱讀感受。安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第4段開頭“物候觀測(cè)使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”——物候?qū)W研究的對(duì)象。示例一：“物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響?！薄锖蛴^測(cè)的意義之一。示例二：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？首先是緯度……經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素……影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異……此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！薄獩Q定物候現(xiàn)象來臨的因素。引種植物到物候條件相同的地區(qū)；