《童年趣事》教學設計

《童年趣事》教學設計《童年趣事》教學設計1

教學目標：

1.選擇自己印象最深的事，選材要共性化，通過記事表達童年的美妙，旨在突出“趣”。

2.記事的內(nèi)容要詳細，說真話、實話、心里話，中心明確。

3.學會把事情的經(jīng)過寫清晰，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學重點、難點：

通過表達童年的美妙回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是好玩的情節(jié)要進展真實、詳細、細致地描寫。

教學預備：

1.預備一篇例文和相關的課件。

2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

教學課時：

1課時

課前預備：

出例如文：《童年趣事》

無憂無慮的童年生活，隨著時間消逝了，一去不復返，可想起那一件件布滿稚氣的小事，卻經(jīng)常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──

那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，假如給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?肯定會很美麗!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來裝扮貓咪。我首先輕輕的摩挲著貓咪，見它沒有反響，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒適的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒發(fā)覺。又在右面照著剛剛的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒方法，我只好卡了幾個美麗的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思考著。對了!我趕忙找來了一根美麗的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己宏大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聽見出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，立刻明白了。故作嚴厲地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來?！肮毙β暳⒖滩紳M了整個小屋。

這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。

1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態(tài)、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么?(在評語欄寫出。)

[設計意圖：通過對例文進展分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、好玩。]

2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)

[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

3.請用喜愛的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。

[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]

4.小結寫法：怎樣把一件事情寫得好玩?

[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而把握要把一件好玩的事寫詳細、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完本錢次習作奠定根底。]

教學過程：

一、導入新課，撥動情趣之弦

(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小朋友得意嗎?這是我們班___同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年寶貴的記憶，好玩嗎?孩子們，我們每個人都有美妙的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串好玩的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今日，我們就一起回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎?

[設計意圖：學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消退學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]

二、明確范圍，簡要指導

1.細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求?

2.多媒體出示習作要求

①寫看圖作文。

②假如你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。

③要把事情的經(jīng)過寫清晰，寫出自己的真實感受。

④寫完后把作文念給他人聽，依據(jù)他們的意見進展修改。

3.這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》

[設計意圖：提醒本次習作的內(nèi)容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]

4.指導理解“趣”。

師：同學們，你覺得哪些事是趣事?

生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。

生：和哥哥姐姐們?nèi)プ津蝌绞侨な隆?/p>

……

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?

教師友情提示：(多媒體出示)

意趣：童年時的探究、發(fā)覺、刨根問底，雖然稚氣得意，可反映了你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真得意的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很好玩，是一種“情趣”。

樂趣：童年與歡快應當連在一起。愛玩、探險、尋快樂是你的特點，所以常會有很多尋快樂的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種.種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

[設計意圖：通過溝通，幫忙學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫忙學生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過很多趣事，作文的難度降低了，也幫忙學生翻開了寫作思路。]

三、小組爭論，溝通“趣”

1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒好玩事呢?請同學們拿出事先預備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互溝通)

2.你的童年有什么趣事?(指名溝通)

[設計意圖：通過溝通，拓寬思路，使學生從不同角度敘述自己童年故事，旨在也許了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不肯定是趣事，要留意選擇材料時，重點考慮事情是否好玩。]

四、抓住特點，從讀學寫

1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

[設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫忙學生選擇典型的材料進展習作。]

2.師：回憶一下課前我們曾經(jīng)做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把好玩局部說詳細?

學生：要想把好玩的局部寫詳細，我們可以在最好玩的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。

3.師：剛剛我們回憶了如何寫的方法，同學們也都溝通了自己的童年趣事，要是把大家剛剛溝通的內(nèi)容寫下來，肯定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最好玩，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當?shù)念}目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。

[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，仿照是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現(xiàn)讀寫對接。]

4.學生自主習作，完成重點段落的描寫。(教師巡察，不僅要幫忙有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做預備)

五、佳作共賞，體驗勝利

1.師：我們首先來溝通一下同學們的題目，誰想先來?

生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》

生：我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》

生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》

生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》

……

[設計意圖：觀賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]

2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇)，師生評議。

師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來觀賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫忙他們修改一下。

評議重點

(1)事情是否表達清晰(“寫詳細”方面的要求);(2)是否好玩(“寫生動”方面的要求)。

(中等水平的習作在表達清晰方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數(shù)學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。)

3.針對估量學生習作片段中的問題及實情相機指導

(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應當學習什么?

(2)事情的過程表達不清晰、不詳細;(引導學生回憶事情的經(jīng)過，多問幾個“怎么樣”)

(3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的進展的作用。)

4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。

(1)你從教師的作文中可以學到什么?

(2)你認為教師的文章還有哪些缺乏，怎樣修改可以使文章更精彩。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)重在給學生一個溝通的平臺，通過相互觀賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與教師、同學的共同賞析中樹立習作信念;同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]

六、再次改習作片段，溝通評議

1.自主修改片段，力求使其詳細生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。(師巡察，重點幫忙有困難的學生。)

2.再指名溝通，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。

3.展現(xiàn)修改成果，體驗寫作樂趣。

[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]

七、全課總結

1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲?

2.回家后連續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。

教學反思：

1.本節(jié)課的教學設計，能依據(jù)習作內(nèi)容和學生的學問力量特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的喜愛，感受童年的樂趣。

2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫忙學生樹立能寫好作文的信念。

3.創(chuàng)設寬松的習作空間，削減束縛，讓學生在和諧民主的習作氣氛中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用，留意鼓勵學生的寫作熱忱和評改自信，讓學生在習作、評改中享受勝利的喜悅。

5.重實踐，調(diào)動學生多種感官參加學習，在觀看、思索，互動、溝通，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧進展。

《童年趣事》教學設計2

設計理念

高年級已經(jīng)具有了肯定的寫作根底，積存了豐富的詞語，有著肯定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內(nèi)確定寫作范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發(fā)習作興趣，讓學生的共性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的習作力量。

教學目標：

1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫詳細。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美妙，突出“趣”字，表達共性化。

3、記事的內(nèi)容詳細，要說真話、實話、心里話，中心突出。

明確4、4000字以上。

教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。

教學難點：

把所選擇的材料加工整理，按肯定的挨次表達出來，做到言之有序，內(nèi)容要詳細，中心要突出

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生寫作興趣。

同學們都會唱童年這首歌吧，教師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美妙的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)受，人的童年是不盡一樣的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘記的，由于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事就多了幾分顏色。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今日，教師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1、指明讀作文提示，思索，這次習作有什么要求？

2、拿出事先預備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前后后法身了那些好玩的事，有文字把它表達出來。

3、教師指導解題

《童年趣事》這個題目，選取什么材料，怎樣寫法？讓學生爭論后總結出：

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》教師要求寫一件事。

三、出示范文，啟發(fā)點撥，指導選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進展比擬，他們有什么一樣點，有什么共同點。依據(jù)學生的答復，

教師小結：一樣點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應當是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是好玩的，應當是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示爭論題：

1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？好玩嗎？

2、范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？

3、你能把這篇換個題目嗎？

4、回憶生活，啟發(fā)選材。

我們每個人都有美妙的童年，童年的趣事就猶如一顆顆珍寶，你能采一顆與大家共享嗎？把你的趣事用一兩句話告知大家。學生溝通，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`好玩的并積極向上的，應當賜予表揚，假如說得好玩、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經(jīng)受的趣事寫出來吧。

四、快速習作，教師巡察

1、再次明確寫作范圍，要求在二非常鐘內(nèi)完成450字的。

2、在教師的巡察中，對少數(shù)寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住好玩二字，寫出自己的感受就行。

五、學生自改，二次作文

1、學生自改，在自改正程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡潔評

教師總結：

《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文

板書童年趣事

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事

《童年趣事》教學設計3

教學目標：

1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓舞有創(chuàng)意地表達。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清晰事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。

3、自擬作文題目，培育學生仔細修改習作的良好習慣。

課前預備：

1、布置學生課前收集有關童年趣事的作文，在掃瞄的根底上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學過程：

一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

同學們，童年生活如一個個奇妙的夢，童年生活就像一首首奇妙的歌，聽著《童年》這首美麗的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。由于我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡快。假如我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思啊！

（2）回憶童年故事，選擇最好玩的事說一說。

2、溝通匯報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經(jīng)過和結果，自己說給自己聽。

（2）四人小組相互溝通各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰情愿把你童年的樂趣和大家共享？

二、指導構思，有序表達。

1、讀寫聯(lián)系，領悟表達方法。

（1）課前，教師請同學們讀了很多有關童年趣事的作文，誰情愿把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料