高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)

高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標(biāo)志高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義理解常見文言虛詞在文中的意義和用法閱讀淺易的文言文,準(zhǔn)確把文意的能力理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法給文言文斷句的能力辨析文中實(shí)詞含義的能力理解并翻譯文中篩選文中的信息考綱要求〕必備能力準(zhǔn)確把握文化常識(shí)含義的能力歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思對(duì)文中的人物言行品格綜合分析評(píng)價(jià)的能力分析慨括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度」能準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句、特殊句式和固定用法文言文閱讀不能把握文言實(shí)詞的古今異義、詞類活用情況,以今解占仔細(xì)通讀文本,力求把握大意圖關(guān)鍵字詞,根據(jù)語(yǔ)境定義人物品行事志,關(guān)性符分新方法常見誤區(qū){對(duì)人物的事跡、品行礙括不準(zhǔn)確、分析不正確翻譯不忠實(shí)原文,對(duì)特殊句式、特殊用法譯不準(zhǔn)確前顧后斷句,字字對(duì)照翻譯高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)【論文編號(hào)】1671-7384（2018）05-0052-02在教學(xué)中，問(wèn)題是教學(xué)的大心臟，學(xué)于思，思于疑，疑問(wèn)才是思維的火花。如何有效開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是初中信息技術(shù)教師必須研究的課題。提問(wèn)技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問(wèn)題最有效的教學(xué)行?欏Ｈ綣?教師在教學(xué)中善于提問(wèn)，問(wèn)題提得好，有策略、有技巧，學(xué)生就想學(xué)、主動(dòng)學(xué)。提問(wèn)要“精”教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)自己所教學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，教師要全面分析學(xué)生掌握了什么、想學(xué)什么、能理解到什么程度。如在《在表格中輸入數(shù)據(jù)》一課中，課本介紹了在表格中輸入數(shù)據(jù)的各種內(nèi)容。再深入剖析一下教材你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它無(wú)非就要講述如何輸入數(shù)據(jù)，要求快速和準(zhǔn)確。那么，我們就可以設(shè)計(jì)出問(wèn)題：如何快速在電子表格中準(zhǔn)確輸入數(shù)據(jù)；總結(jié)出輸入數(shù)據(jù)最有效的幾種方法；對(duì)比這幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)這幾種方法的適用范圍。這樣就把這一節(jié)課的內(nèi)容“精”簡(jiǎn)了，用幾個(gè)問(wèn)題把一節(jié)課的內(nèi)容貫穿了起來(lái)。通過(guò)一系列的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中找答案，教師在提出問(wèn)題后與學(xué)生一起破解這些問(wèn)題。提問(wèn)要“細(xì)”在信息技術(shù)課上的操作練習(xí)中，操作沒(méi)有掌握關(guān)鍵要領(lǐng)，結(jié)果是徒勞無(wú)功的。如在《記錄的排序和篩選》一課中，如果沒(méi)有抓住操作的關(guān)鍵，處理的結(jié)果就會(huì)總是錯(cuò)誤，所以在提問(wèn)導(dǎo)學(xué)時(shí)就要做到“細(xì)”。在這節(jié)課內(nèi)容中，就要提出問(wèn)題：構(gòu)成電子表格的基本要素是什么；在排序或篩選時(shí)，要選定哪些內(nèi)容。學(xué)生要清楚知道電子表格是由表名、表頭、記錄三部分構(gòu)成，在選定內(nèi)容時(shí)，老師只需要提示選定相應(yīng)的內(nèi)容，剩下操作學(xué)生才能得心應(yīng)手。操作中要突出“細(xì)”，如果選定內(nèi)容區(qū)域都錯(cuò)了，處理結(jié)果肯定就是錯(cuò)的。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，只有把細(xì)節(jié)做好，學(xué)生才能領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，才能感受操作的成就和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。提問(wèn)要“巧”1.提問(wèn)的時(shí)間要“巧”學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一系列質(zhì)疑中產(chǎn)生的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要做好信息技術(shù)課堂的提問(wèn)設(shè)計(jì)，在一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)下引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)在什么時(shí)間，不同問(wèn)題在哪個(gè)環(huán)節(jié)中提出、在哪節(jié)課中提出，這些方面都要設(shè)計(jì)在“巧”妙之處。2.提問(wèn)的問(wèn)題要“巧”在《如何設(shè)計(jì)表格》一課中，課本中是用“世界人口情況變化表”和“進(jìn)貨明細(xì)表”作為例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可能對(duì)這兩個(gè)例子“不感冒”。教師不妨理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在自己的課室內(nèi)找表格，提出問(wèn)題：我們班上有哪些表格；這些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。這樣的“巧”提問(wèn)體現(xiàn)了我們的教學(xué)既基于教材，又能升華教材。提問(wèn)要科學(xué)合理，循序漸進(jìn)提問(wèn)要有層次和階段，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)成幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小問(wèn)題。根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平和能力，設(shè)計(jì)不同層次的情境性問(wèn)題，使提問(wèn)循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸深入。提問(wèn)要注意使學(xué)生由不懂到懂，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。提問(wèn)要求同存異，因材施教一位信息技術(shù)教師任教多個(gè)班級(jí)，不同的班級(jí)和學(xué)生又有不同的情況和特點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)體實(shí)際，面向全體。課堂提問(wèn)應(yīng)盡量滿足不同層次個(gè)體的需求，問(wèn)題應(yīng)區(qū)分難易層次，選擇不同水平的學(xué)生回答，使學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師在提問(wèn)中還應(yīng)該注意禮貌用語(yǔ)、人文性和科學(xué)性。教師多使用一些禮貌用語(yǔ)，讓課堂更加具有趣味性和實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生也就不會(huì)深入地思考。基于提問(wèn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效方法之一。教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮提問(wèn)設(shè)計(jì)的功能和作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同和接受，進(jìn)行有效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文寫作通常反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。一、小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀目前，我國(guó)小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文的寫作，然而很多學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容不明確，寫不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進(jìn)行寫作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫作缺乏情感流露。學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達(dá)自己的真實(shí)感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)并未對(duì)自己最喜歡的教師進(jìn)行真情實(shí)感的描寫，缺乏真情實(shí)感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來(lái)進(jìn)行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對(duì)文字的理解也相對(duì)狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對(duì)這件事特別難忘。（4）教師評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。目前，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無(wú)法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫作策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴、提綱、目標(biāo)設(shè)定以及角色扮演等寫作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫作策略主要有繞過(guò)低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達(dá)以及自我判斷等寫作策略，同時(shí)教師在整個(gè)寫作過(guò)程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識(shí)策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作應(yīng)用到的這些寫作策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫作策略，主要由于我國(guó)課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此同時(shí)，這些寫作策略都是主動(dòng)策略，而我國(guó)學(xué)生在性格方面都較為被動(dòng)，在一定程度上制約了這些作文主動(dòng)寫作策略的應(yīng)用。寫作策略對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。（責(zé)編張景賢）高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)1文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標(biāo)志高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)文言文閱讀斷句題:2高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)3高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)4高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)5高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)6參考譯文沈璋字之達(dá),奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚卿。跟隨征伐宋。太行山的強(qiáng)盜攻下潞州,殺掉守將姚璠,官兵討伐平定了他們命令沈璋暫時(shí)主管知州事。沈璋到了那里,招回逃亡的人,賑濟(jì)收養(yǎng)貧困饑餓的人,收葬野外橫陳的死尸。不久,百姓過(guò)上安寧生活。當(dāng)初,盜賊占據(jù)城池,潞州的軍士應(yīng)當(dāng)受株連的有七百人,帥府命沈璋把他們?nèi)珰⒌羯蜩皼](méi)有服從。帥府聽說(shuō)后,大怒,招沈璋斥責(zé)他,并且想殺沈璋,左右的人很害怕沈璋臉色不變,從容回答說(shuō):“招回流亡的人,安撫現(xiàn)存的百姓,是我沈璋的職責(zé)。這些人當(dāng)初并沒(méi)有叛心是由于被賊兵脅迫,不得已而為之,所以招撫他們,他們又回來(lái)了?，F(xiàn)在想殺了他們這是殺害投降的人。如果對(duì)大家有好處,沈璋死了又有什么遺憾!不久,帥府的怒氣消失。于是召集潞州軍士說(shuō):“我當(dāng)初下令殺你們,現(xiàn)在你們的長(zhǎng)官保全了你們?！蹦切┤硕几屑さ昧飨铝搜蹨I,而后離去。朝廷聽說(shuō)后嘉獎(jiǎng)他,拜為左諫議大夫,知潞州事。百姓為他修建生祠。移知忻州,改任同知太原尹,加尚書部高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)參考譯文沈璋字之達(dá),奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚72閱讀下面的文言文,完成后面的問(wèn)題。章誼字宜叟,建州浦城人。登崇寧四年進(jìn)士第,補(bǔ)懷州司法參軍歷漳、臺(tái)二州教授、杭州通判。建炎初,陳通寇錢塘,城閉,部使者檄誼聚杭州七縣弓兵,以張聲勢(shì)。會(huì)王淵討賊,誼隨淵得入城,賊平,旋加撫定,人皆德之。紹興四年,金遣李永壽、王翊來(lái),求還劉豫之俘,及西北人在東南者,又欲畫江以益劉豫。時(shí)議難之,欲遣大臣為報(bào)使。參政席益以母老辭,薦誼為代,加誼龍圖閣學(xué)士,充軍前奉表通問(wèn)使,給事中孫近副之。誼至云中,與粘罕、兀室論事,不少屈。金人諭亟還,誼曰:萬(wàn)里銜命,兼迎兩宮,必俟得請(qǐng)?！苯鹑四肆钍拺c授書并以風(fēng)聞事責(zé)誼誼詰其所自金人以實(shí)告乃還至南京劉豫留之以計(jì)得歸。帝嘉勞之,擢刑部尚書。選自《宋史,章誼傳》,有刪節(jié))高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)2閱讀下面的文言文,完成后面的問(wèn)題。8下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是()A金人乃令蕭慶授書并以風(fēng)聞/事責(zé)誼/誼詰其所自/金人以實(shí)告乃還至南京劉豫留之/以計(jì)得歸B金人乃令蕭慶授書并以風(fēng)聞事責(zé)誼誼詰其所自金人以實(shí)告乃還/至南京豫留之心以計(jì)得歸關(guān)解答此題首先要把握文意,然后根據(jù)人名、地名和虛詞斷句。這段文字的大意是在章誼要求金人一定要滿足他出使的要求時(shí)金人卻拿傳聞的事責(zé)備章誼,章誼問(wèn)他們消息的來(lái)處,金人告訴他實(shí)情。章誼于是回來(lái),到了聲點(diǎn)又被如融下E黑計(jì)太俱在這現(xiàn)立右人地忽關(guān)閉高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是()9參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進(jìn)士及第,補(bǔ)授懷州司法參軍,歷任漳、臺(tái)二州的學(xué)官教授和杭州通判。建炎初年,陳通侵犯錢塘,城門關(guān)閉,部使者用文書傳令章誼聚集杭州七縣弓箭手,來(lái)擴(kuò)大聲勢(shì)。恰逄王淵討伐賊寇,章誼跟著王淵進(jìn)入城中,賊寇被平定,隨即加以安撫,眾人都感激他紹興四年,金國(guó)派李永壽、王翊前來(lái),要求歸還劉豫的戰(zhàn)俘,以及在東南的西北人,又想到劃江為界來(lái)幫助劉豫。當(dāng)時(shí)朝議認(rèn)為這件事難以辦到想派大臣做使者。參政席益拿母親年老來(lái)推遲,推薦章誼代替自己,章誼加官龍圖閣學(xué)士充任軍前奉表通問(wèn)使,給事中孫近任副使。章誼到了云中,與粘罕、兀室論事,毫不屈服。金人告訴他立即回去,章誼說(shuō):萬(wàn)里受命,兼迎兩宮,要求一定要得到滿足?！苯鹑擞谑敲钍拺c授書,同時(shí)拿傳聞的事責(zé)備章誼,章誼問(wèn)他們從哪里得來(lái)的消息,金人告訴他實(shí)情,于是回來(lái)。到了南京,劉豫留下他,章誼用計(jì)脫身回來(lái)?；实奂为?jiǎng)他,越級(jí)押高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進(jìn)士及第,補(bǔ)授懷10易錯(cuò)提醒)1忽視前后語(yǔ)境,沒(méi)有正確理解文意或誤解文意,易造成誤判誤斷。2只憑語(yǔ)感,不根據(jù)文言句法、詞法主觀切斷,易造成誤選誤判。3忽略標(biāo)志,不顧句內(nèi)層次,對(duì)關(guān)鍵字詞屬上歸下的問(wèn)題把握不準(zhǔn),易造成誤選誤斷高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)易錯(cuò)提醒)11高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)12高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)13高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)14高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)15高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)16高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)17高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)18高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)19高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)20高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)21高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)22高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)23高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)24高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)25高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)26高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)27高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)28高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)29高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)30高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)31高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)32高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)33高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)34高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)35謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha36高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標(biāo)志高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義理解常見文言虛詞在文中的意義和用法閱讀淺易的文言文,準(zhǔn)確把文意的能力理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法給文言文斷句的能力辨析文中實(shí)詞含義的能力理解并翻譯文中篩選文中的信息考綱要求〕必備能力準(zhǔn)確把握文化常識(shí)含義的能力歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思對(duì)文中的人物言行品格綜合分析評(píng)價(jià)的能力分析慨括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度」能準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句、特殊句式和固定用法文言文閱讀不能把握文言實(shí)詞的古今異義、詞類活用情況,以今解占仔細(xì)通讀文本,力求把握大意圖關(guān)鍵字詞,根據(jù)語(yǔ)境定義人物品行事志,關(guān)性符分新方法常見誤區(qū){對(duì)人物的事跡、品行礙括不準(zhǔn)確、分析不正確翻譯不忠實(shí)原文,對(duì)特殊句式、特殊用法譯不準(zhǔn)確前顧后斷句,字字對(duì)照翻譯高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)【論文編號(hào)】1671-7384（2018）05-0052-02在教學(xué)中，問(wèn)題是教學(xué)的大心臟，學(xué)于思，思于疑，疑問(wèn)才是思維的火花。如何有效開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是初中信息技術(shù)教師必須研究的課題。提問(wèn)技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問(wèn)題最有效的教學(xué)行?欏Ｈ綣?教師在教學(xué)中善于提問(wèn)，問(wèn)題提得好，有策略、有技巧，學(xué)生就想學(xué)、主動(dòng)學(xué)。提問(wèn)要“精”教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，根據(jù)自己所教學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，教師要全面分析學(xué)生掌握了什么、想學(xué)什么、能理解到什么程度。如在《在表格中輸入數(shù)據(jù)》一課中，課本介紹了在表格中輸入數(shù)據(jù)的各種內(nèi)容。再深入剖析一下教材你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它無(wú)非就要講述如何輸入數(shù)據(jù)，要求快速和準(zhǔn)確。那么，我們就可以設(shè)計(jì)出問(wèn)題：如何快速在電子表格中準(zhǔn)確輸入數(shù)據(jù)；總結(jié)出輸入數(shù)據(jù)最有效的幾種方法；對(duì)比這幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)這幾種方法的適用范圍。這樣就把這一節(jié)課的內(nèi)容“精”簡(jiǎn)了，用幾個(gè)問(wèn)題把一節(jié)課的內(nèi)容貫穿了起來(lái)。通過(guò)一系列的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中找答案，教師在提出問(wèn)題后與學(xué)生一起破解這些問(wèn)題。提問(wèn)要“細(xì)”在信息技術(shù)課上的操作練習(xí)中，操作沒(méi)有掌握關(guān)鍵要領(lǐng)，結(jié)果是徒勞無(wú)功的。如在《記錄的排序和篩選》一課中，如果沒(méi)有抓住操作的關(guān)鍵，處理的結(jié)果就會(huì)總是錯(cuò)誤，所以在提問(wèn)導(dǎo)學(xué)時(shí)就要做到“細(xì)”。在這節(jié)課內(nèi)容中，就要提出問(wèn)題：構(gòu)成電子表格的基本要素是什么；在排序或篩選時(shí)，要選定哪些內(nèi)容。學(xué)生要清楚知道電子表格是由表名、表頭、記錄三部分構(gòu)成，在選定內(nèi)容時(shí)，老師只需要提示選定相應(yīng)的內(nèi)容，剩下操作學(xué)生才能得心應(yīng)手。操作中要突出“細(xì)”，如果選定內(nèi)容區(qū)域都錯(cuò)了，處理結(jié)果肯定就是錯(cuò)的。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，只有把細(xì)節(jié)做好，學(xué)生才能領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，才能感受操作的成就和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。提問(wèn)要“巧”1.提問(wèn)的時(shí)間要“巧”學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一系列質(zhì)疑中產(chǎn)生的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要做好信息技術(shù)課堂的提問(wèn)設(shè)計(jì)，在一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)下引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)在什么時(shí)間，不同問(wèn)題在哪個(gè)環(huán)節(jié)中提出、在哪節(jié)課中提出，這些方面都要設(shè)計(jì)在“巧”妙之處。2.提問(wèn)的問(wèn)題要“巧”在《如何設(shè)計(jì)表格》一課中，課本中是用“世界人口情況變化表”和“進(jìn)貨明細(xì)表”作為例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可能對(duì)這兩個(gè)例子“不感冒”。教師不妨理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在自己的課室內(nèi)找表格，提出問(wèn)題：我們班上有哪些表格；這些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。這樣的“巧”提問(wèn)體現(xiàn)了我們的教學(xué)既基于教材，又能升華教材。提問(wèn)要科學(xué)合理，循序漸進(jìn)提問(wèn)要有層次和階段，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)成幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小問(wèn)題。根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平和能力，設(shè)計(jì)不同層次的情境性問(wèn)題，使提問(wèn)循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸深入。提問(wèn)要注意使學(xué)生由不懂到懂，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。提問(wèn)要求同存異，因材施教一位信息技術(shù)教師任教多個(gè)班級(jí)，不同的班級(jí)和學(xué)生又有不同的情況和特點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)體實(shí)際，面向全體。課堂提問(wèn)應(yīng)盡量滿足不同層次個(gè)體的需求，問(wèn)題應(yīng)區(qū)分難易層次，選擇不同水平的學(xué)生回答，使學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師在提問(wèn)中還應(yīng)該注意禮貌用語(yǔ)、人文性和科學(xué)性。教師多使用一些禮貌用語(yǔ)，讓課堂更加具有趣味性和實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生也就不會(huì)深入地思考?；谔釂?wèn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效方法之一。教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮提問(wèn)設(shè)計(jì)的功能和作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同和接受，進(jìn)行有效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文寫作通常反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。一、小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀目前，我國(guó)小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文的寫作，然而很多學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容不明確，寫不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進(jìn)行寫作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫作缺乏情感流露。學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達(dá)自己的真實(shí)感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)并未對(duì)自己最喜歡的教師進(jìn)行真情實(shí)感的描寫，缺乏真情實(shí)感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來(lái)進(jìn)行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對(duì)文字的理解也相對(duì)狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對(duì)這件事特別難忘。（4）教師評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師在學(xué)生完成寫作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。目前，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無(wú)法了解自己作文質(zhì)量，失去寫作信心，直接阻礙學(xué)生寫作水平的提高。二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫作策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴、提綱、目標(biāo)設(shè)定以及角色扮演等寫作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫作策略主要有繞過(guò)低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達(dá)以及自我判斷等寫作策略，同時(shí)教師在整個(gè)寫作過(guò)程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識(shí)策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作應(yīng)用到的這些寫作策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫作策略，主要由于我國(guó)課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此同時(shí)，這些寫作策略都是主動(dòng)策略，而我國(guó)學(xué)生在性格方面都較為被動(dòng)，在一定程度上制約了這些作文主動(dòng)寫作策略的應(yīng)用。寫作策略對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作策略的應(yīng)用，不斷提我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。（責(zé)編張景賢）高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)37文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標(biāo)志高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)文言文閱讀斷句題:38高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)39高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)40高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)41高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)課件文言文閱讀斷句題專題指導(dǎo)42參考譯文沈璋字之達(dá),奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚卿。跟隨征伐宋。太行山的強(qiáng)盜攻下潞州,殺掉守將姚璠,官兵討伐平定了他們命令沈璋暫時(shí)主管知州事。沈璋到了那里,招回逃亡的人,賑濟(jì)收養(yǎng)貧困饑餓的人,收葬野外橫陳的死尸。不久,百姓過(guò)上安寧生活。當(dāng)初,盜賊占據(jù)城池,潞州的軍士應(yīng)當(dāng)受株連的有七百人,帥府命沈璋把他們?nèi)珰⒌羯蜩皼](méi)有服從。帥府聽說(shuō)后,大怒,招沈璋斥責(zé)他,并且想殺沈璋,左右的人很害怕沈璋臉色不變,從容回答說(shuō):“招回流亡的人,安撫現(xiàn)存的百姓,是我沈璋的職責(zé)。這些人當(dāng)初并沒(méi)有叛心是由于被賊兵脅迫,不得已而為之,所以招撫他們,他們又回來(lái)了?，F(xiàn)在想殺了他們這是殺害投降的人。如果對(duì)大家有好處,沈璋死了又有什么遺憾!不久,帥府的怒氣消失。于是召集潞州軍士說(shuō):“我當(dāng)初下令殺你們,現(xiàn)在你們的長(zhǎng)官保全了你們?！蹦切┤硕几屑さ昧飨铝搜蹨I,而后離去。朝廷聽說(shuō)后嘉獎(jiǎng)他,拜為左諫議大夫,知潞州事。百姓為他修建生祠。移知忻州,改任同知太原尹,加尚書部高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)參考譯文沈璋字之達(dá),奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚432閱讀下面的文言文,完成后面的問(wèn)題。章誼字宜叟,建州浦城人。登崇寧四年進(jìn)士第,補(bǔ)懷州司法參軍歷漳、臺(tái)二州教授、杭州通判。建炎初,陳通寇錢塘,城閉,部使者檄誼聚杭州七縣弓兵,以張聲勢(shì)。會(huì)王淵討賊,誼隨淵得入城,賊平,旋加撫定,人皆德之。紹興四年,金遣李永壽、王翊來(lái),求還劉豫之俘,及西北人在東南者,又欲畫江以益劉豫。時(shí)議難之,欲遣大臣為報(bào)使。參政席益以母老辭,薦誼為代,加誼龍圖閣學(xué)士,充軍前奉表通問(wèn)使,給事中孫近副之。誼至云中,與粘罕、兀室論事,不少屈。金人諭亟還,誼曰:萬(wàn)里銜命,兼迎兩宮,必俟得請(qǐng)?！苯鹑四肆钍拺c授書并以風(fēng)聞事責(zé)誼誼詰其所自金人以實(shí)告乃還至南京劉豫留之以計(jì)得歸。帝嘉勞之,擢刑部尚書。選自《宋史,章誼傳》,有刪節(jié))高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)2閱讀下面的文言文,完成后面的問(wèn)題。44下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是()A金人乃令蕭慶授書并以風(fēng)聞/事責(zé)誼/誼詰其所自/金人以實(shí)告乃還至南京劉豫留之/以計(jì)得歸B金人乃令蕭慶授書并以風(fēng)聞事責(zé)誼誼詰其所自金人以實(shí)告乃還/至南京豫留之心以計(jì)得歸關(guān)解答此題首先要把握文意,然后根據(jù)人名、地名和虛詞斷句。這段文字的大意是在章誼要求金人一定要滿足他出使的要求時(shí)金人卻拿傳聞的事責(zé)備章誼,章誼問(wèn)他們消息的來(lái)處,金人告訴他實(shí)情。章誼于是回來(lái),到了聲點(diǎn)又被如融下E黑計(jì)太俱在這現(xiàn)立右人地忽關(guān)閉高考考點(diǎn)突破指導(dǎo)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句正確的一項(xiàng)是()45參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進(jìn)士及第,補(bǔ)授懷州司法參軍,歷任漳、臺(tái)二州的學(xué)官教授和杭州通判。建炎初年,陳通侵犯錢塘,城門關(guān)閉,部使者用文書傳令章誼聚集杭州七縣弓箭手,來(lái)擴(kuò)大聲勢(shì)。恰逄王淵討伐賊寇,章誼跟著王淵進(jìn)入城中,賊寇被平定,隨即加以安撫,眾人都感激他紹興四年,金國(guó)派李永壽、王翊前來(lái),要求歸還劉豫的戰(zhàn)俘,以及在東南的西北人,又想到劃江為界來(lái)幫助劉豫。當(dāng)時(shí)朝議認(rèn)為這件事難以辦到想派大臣做使者。參政席益拿母親年老來(lái)推遲