《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案

第第1頁共5頁【教學(xué)目標(biāo)】：嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，生疏綠色植物葉片的根本構(gòu)造。解釋氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。的意識(shí)。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：解釋氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。環(huán)境的情感意識(shí)?！菊n前預(yù)備】：1.預(yù)習(xí)本課試驗(yàn)操作內(nèi)容。比較。環(huán)、保持水土方面的資料。預(yù)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：1.〔一般氣孔張開〕和略微有些萎蔫的葉片〔一般氣孔關(guān)閉〕。預(yù)備課本Pll7進(jìn)一步探究的其次個(gè)試驗(yàn)。5％的甘油溶液、穎幼嫩的蠶豆葉片。面的資料?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)巡回指導(dǎo)、提示，本構(gòu)造切片？

面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)并準(zhǔn)時(shí)地對(duì)做得賜予肯觀看的效果一樣嗎？ 定。本構(gòu)造。 《葉片構(gòu)造示意圖比照歸納葉片根本共同合作。構(gòu)造。 引導(dǎo)學(xué)生爭論學(xué)方案二觀看《葉片構(gòu)造示意圖或模會(huì)區(qū)分上下表皮菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎？組織試驗(yàn)參與學(xué)為什么？”歸納葉片的根本構(gòu)造。 生爭論對(duì)于發(fā)表方案三四人小組用自己預(yù)備的不同植物獨(dú)持見解的學(xué)生葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀看準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。比照爭論：“觀看到的葉片構(gòu)造與課本么？”進(jìn)一步了解葉片的構(gòu)造。的機(jī)制

70氣孔

納結(jié)論。 撥、引導(dǎo)學(xué)生。探究氣孔方案一： 指導(dǎo)試驗(yàn)探究鼓開閉

1.孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開題。和閉合？是誰來調(diào)整的？是否與葉片所水量與氣孔開閉有關(guān)。2.顯微鏡觀看蠶豆葉下表皮的永久裝片。信念。后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的外形是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。播放氣孔開閉機(jī)〔失水怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”勵(lì)學(xué)生溝通合作、理解氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體加深理解。進(jìn)出葉片的機(jī)制。教師解釋甘油的

膽的推理氣孔的5％〔質(zhì)壁分別氣孔關(guān)閉?！操|(zhì)壁分別復(fù)原氣孔張開。機(jī)制。閱讀課文，P114步理解氣孔把握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫圖。3．練習(xí)繪圖按課本要求畫圖。 要求。三、認(rèn)同綠色方案一：四人小組依據(jù)問題“俗話說：組織爭論鼓舞交植物通過蒸騰作用促進(jìn)

往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎環(huán)的意義

場或大路上的空氣就顯得燥熱呢？”討1．的意義。

義。

〕鼓舞學(xué)生提出問論歸納。納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案一：觀看圖3-25“生物圈的水循綠色植物在生物圈水地和裸地空氣濕度的比照資料，扮演組同學(xué)呈現(xiàn)調(diào)查用

““小教師”分析講解綠色植物在水循結(jié)果發(fā)表自己的環(huán)中的作用。 看法。物在水循環(huán)中的作用。 引導(dǎo)爭論：P116爭論題。識(shí)。

自己的看法激發(fā)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。 自然保方案二：閱讀課文〔Pll6最終兩段〕；護(hù)森林的情感意談一談綠色植物假設(shè)被大量破壞對(duì)生物識(shí)。引導(dǎo)爭論鼓舞發(fā)怎樣做。 學(xué)生寵愛情感意識(shí)。附：〔演示試驗(yàn)〕取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉