幼兒對空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展與教育

關(guān)于幼兒對空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展與教育第一頁，共十九頁，2022年，8月28日目標(biāo)導(dǎo)航

1．了解有關(guān)空間方位的基本知識(shí)。

2．理解學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)及各年齡班的教育要求。

3．掌握學(xué)前兒童空間方位概念教育的主要方法，并能設(shè)計(jì)學(xué)前兒童空間方位教育活動(dòng)。第二頁，共十九頁，2022年，8月28日請閱讀案例并思考以下問題：幼兒教師在帶操時(shí)為什么要求“鏡面”呢？案例中小一班的小方老師帶操時(shí)發(fā)生的狀況說明小班幼兒空間方位認(rèn)知具有什么特點(diǎn)？第三頁，共十九頁，2022年，8月28日案例

小方老師是剛剛參加工作的新老師，在某幼兒園小一班做配班老師。這天早晨，她和主班老師帶著小二班的小朋友到操場做早操。主班老師讓她鍛煉一下學(xué)習(xí)帶操，小方老師自己也很想試一試。這時(shí)，音樂響起，小方老師精神抖擻面對面地站到了孩子們前面?？勺鲋鲋l(fā)現(xiàn)自己班小朋友的動(dòng)作有些奇怪，跟其他班幼兒的動(dòng)作方向都相反。她突然想起讀幼師時(shí)老師講的帶操時(shí)要用“鏡面法”，即要求幼兒出左手左腳時(shí)，站在幼兒對面的教師必須出右手右腳。意識(shí)到自己的失誤后，小方老師很快調(diào)整了自己的動(dòng)作，小一班幼兒的動(dòng)作也馬上變得正常起來了。第四頁，共十九頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒對空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)與教育要求

一、關(guān)于空間方位的基本概念空間是客觀世界運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)存在的基本形式。任何事物都存在于一定的空間之中，并且同周圍的其他物體存在著空間上的相互位置關(guān)系，也就是物體的空間方位關(guān)系。一般來講，空間方位用上下，前后，左右來表示?？臻g方位的辨別是指對客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷，在心理上屬于狹義的空間定向。第五頁，共十九頁，2022年，8月28日二、幼兒對空間方位認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)（一）先理解上下，再理解前后，最后才慢慢理解左右幼兒對空間基本方位的認(rèn)識(shí)和判斷由易到難的順序是：上下→前后→左右。這是由方位本身的復(fù)雜程度所決定的。第六頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）從以自身為參照到以客體為參照逐漸過渡人們平時(shí)在判斷空間方位時(shí)，實(shí)際上會(huì)采用兩種參照系：一是以主體(自身)為參照，判斷客體相對于主體的空間位置關(guān)系；一種是以客體為參照，判斷客體相互之間的空間位置關(guān)系。幼兒在辨別空間方位的過程中要經(jīng)歷從以自身為中心逐步過渡到以客體(其他的人或事物)為中心的定向過程。第七頁，共十九頁，2022年，8月28日幼兒辨別空間方位，首先是從自身開始并以自身為坐標(biāo)來辨別周圍客體的方位。以客體為中心的定向，是從客體出發(fā)確定與其他客體之問的相互位置關(guān)系。幼兒辨別以客體為中心的上下和前后比較容易，但辨別以客體為中心的左右，則較困難。第八頁，共十九頁，2022年，8月28日（三）從近的區(qū)域范圍擴(kuò)展到遠(yuǎn)的區(qū)域范圍當(dāng)幼兒以自己的身體為中心去確定相對于自己的客體所處的空間方位時(shí)，一開始往往局限在離自身近的(比較狹窄的空間內(nèi)或者是面向自己的客體）。隨著年齡的增加，尤其是幼兒對于空間位置的相對性、連續(xù)性的逐漸理解，較大的幼兒開始意識(shí)到并且辨別出離自身較遠(yuǎn)的上下、前后或者左右的空間方位。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日3-4歲幼兒所理解的上下、前后和左右的區(qū)域十分有限，僅限于能直接感知的范圍內(nèi)。如自己身體的部位，挨著或靠近自己、離自己身體不太遠(yuǎn)且正對著自己身體的物體。5歲幼兒區(qū)分前后左右區(qū)域的范圍有所擴(kuò)大，可以辨別離自己身體比較遠(yuǎn)的好偏離上下、前后、左右方向物體的方位。幼兒辨別的空間方位，不僅是沿著某一方向的距離延長，而且是某一方向區(qū)域的擴(kuò)大，開始逐漸地將方位理解為一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一的整體。6歲幼兒已能將空間方位看成連續(xù)的整體，他們能把空間分成兩個(gè)區(qū)域，或者左右、或者前后。第十頁，共十九頁，2022年，8月28日

(四）理解空間表征的發(fā)展水平顯著高于使用空間表征的發(fā)展水平第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日三、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位的教育要求（一）小班1．學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位。2．學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）中班1．學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位。2．學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下，前后位置關(guān)系。3．學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)，如向上、向下、向前、向后。（三）大班1．學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。2．會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。3．在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒認(rèn)識(shí)空間方位的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織一、讓幼兒感知描述，區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步理解有關(guān)方位的詞匯及含義。二、讓幼兒用觀察、操作和游戲，認(rèn)識(shí)自己和物體，以及物體與物體之間的位置關(guān)系。第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日三、用講解演示方法，幫助幼兒解決認(rèn)識(shí)空間方位中的困難和問題。學(xué)習(xí)以對面的客體為中心區(qū)分左右可以分為兩種情況：一是對面客體與幼兒處在同一方向，這時(shí)幼兒的左右就是對面客體的左右，即幼兒的左邊就是對面客體的左邊，幼兒的右邊就是對面客體的右邊；二是對面客體與幼兒所處方向相反，這時(shí)幼兒的左右與對面客體的左右相反，即幼兒的左邊是對面客體的右邊，幼兒的右邊是對面客體的左邊。第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日在第二種情況下，幼兒在辨認(rèn)對面客體的左右方位時(shí)，容易產(chǎn)生左右混淆現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該做出必要的講解和演示。讓幼兒通過自己親身體驗(yàn)和驗(yàn)證，逐步理解與自己所處方向相反的對面客體，其左右與自己的左右是相反的。第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日四、結(jié)合幼兒日常生活及各種活動(dòng)進(jìn)行空間方位的教育。空間方位的辨別與幼兒的日常生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中，可以通過與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境問題的解決，幫助幼兒獲得有關(guān)