回顧反思與建構(gòu)-生命課堂的理念與策略

回顧反思建構(gòu)

——生命課堂的

理念與策略第一部分

現(xiàn)代教學(xué)理論回顧與實踐反思河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍（一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧

夸美紐斯——班級授課制赫爾巴特——教學(xué)形式階段理論

2.行為主義教學(xué)理論注重行為刺激—反應(yīng)強(qiáng)化直接教學(xué)獎勵懲罰目標(biāo)教學(xué)

1.哲學(xué)取向教學(xué)理論知識本位知識授受科目本位語言講授（一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧

4.情感主義教學(xué)理論：完善人格情感關(guān)系激發(fā)動機(jī)培養(yǎng)興趣

3.認(rèn)知主義教學(xué)理論信息加工發(fā)展智力動機(jī)—結(jié)構(gòu)—序列—強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧

5.建構(gòu)主義教學(xué)理論知識觀：主觀解釋學(xué)習(xí)觀：主動建構(gòu)課程觀：真實情景教學(xué)觀：學(xué)習(xí)環(huán)境(情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu))學(xué)生觀：具有經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)

拋錨式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境——確定問題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價（一）現(xiàn)代教學(xué)理論回顧

5.建構(gòu)主義：意義建構(gòu)自主互動學(xué)習(xí)環(huán)境(情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu))

1.哲學(xué)取向：知識-道德本位知識授受學(xué)科本位語言講2.行為主義：刺激-反應(yīng)強(qiáng)化行為

3.認(rèn)知主義：信息加工發(fā)展智力意義組塊知識結(jié)構(gòu)4.情感主義：完善人格情感關(guān)系激發(fā)動機(jī)培養(yǎng)興趣（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革

赫爾巴特四段教學(xué)法明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法戚勒和萊茵的五段教學(xué)法準(zhǔn)備——提示——聯(lián)想——概括——運用凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講授新課—鞏固—作業(yè)道爾頓制特朗普制巴達(dá)維亞法（略）（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革

我國新的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)：1.盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)：教師指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主，“啟發(fā)、閱讀、練習(xí)、知道、小結(jié)”五個環(huán)節(jié)。2.育才中學(xué)的八字教學(xué)模式：讀讀、議議、講講、練練(二)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革

3.黎世法的異步教學(xué)：教師用“五步指導(dǎo)法（提出問題—指示方法—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強(qiáng)化小結(jié)）”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“六步學(xué)習(xí)（自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯—小結(jié)）”的過程。其中學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情和研討學(xué)習(xí)三段交織在一起，是課的主體。4.魏書生的六步教學(xué)：定向—自學(xué)—討論—答疑—自測—自結(jié)。可有若干變式。5.邱學(xué)華的嘗試教學(xué)：原則：先試后導(dǎo)、先練后講；程序：準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解—第二次嘗試練習(xí)?？伸`活調(diào)整。(二)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革

6.洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式：課堂五階段：揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）、自學(xué)前的指導(dǎo)（輔助環(huán)節(jié)）、學(xué)生先學(xué)（自學(xué)、檢測）、教師后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。五階段互相滲透。7.杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生自主參與為特色。包括預(yù)習(xí)—展示—反饋三大模塊，課堂上具體又分為預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六個環(huán)節(jié)。還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生。8.兗州一中的35+10循環(huán)大課堂：展示+預(yù)習(xí)（課下）(二)教學(xué)學(xué)組組織織結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)的的變變革革這些些改改革革的的共共同同點點和和規(guī)規(guī)律律有有什什么么呢呢？？第二二部部分分生命命課課堂堂的的理理念念與與策策略略河北北大大學(xué)學(xué)教教育育學(xué)學(xué)院院田田寶寶軍軍(一)理論論基基礎(chǔ)礎(chǔ)1.生生命命教教育育理念念。。教學(xué)學(xué)是是為為提提升升生生命命價價值值而而存存在在的的生生命命體體（1））教教學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)是是一一種種體體現(xiàn)現(xiàn)人人的的生生命命性性的的活活動動。。是師師生生生生命命存存在在的的一一個個有有機(jī)機(jī)組組成成部部分分，，應(yīng)應(yīng)關(guān)關(guān)注注生生命命價價值值，，引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生心心靈靈的的健健康康成成長長是是課課堂堂教教學(xué)學(xué)的的一一個個內(nèi)內(nèi)在在品品質(zhì)質(zhì)。。注注重重生成成與與創(chuàng)創(chuàng)造造。（2））教教學(xué)學(xué)過過程程中中師師生生關(guān)關(guān)系系應(yīng)應(yīng)是是對對話話的的、、和和諧諧的的關(guān)關(guān)系系。。教學(xué)學(xué)要要真真正正豐豐富富學(xué)學(xué)生生的的精精神神世世界界，，釋釋放放學(xué)學(xué)生生的的內(nèi)內(nèi)心心能能量量，，發(fā)發(fā)掘掘?qū)W學(xué)生生的的生生命命潛潛能能，，倡倡導(dǎo)導(dǎo)師師生生之之間間的的相相互互溝通通與與交交流流。(一)理論論基基礎(chǔ)礎(chǔ)（3））教教學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)是是一一個個不不斷斷斷斷生生成成及及提提升升人人的的生生命命價價值值的的過過程程。。學(xué)生生在在教教學(xué)學(xué)生生活活中中，，在在教教師師的的不不斷斷啟啟發(fā)發(fā)、、鼓鼓勵勵下下，，滿滿懷懷著著興興趣趣和和探探究究意意識識，，主主動動參參與與智智慧慧性性的的挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)活活動動，，獲獲得得知知識識、、培培養(yǎng)養(yǎng)情情感感、、提提升升生生命命價值值與成成就就感。。（4））教教學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)是師師生生共共同同體體驗驗生生命命快快樂樂、、提提升升生生命命價價值值的的過過程程。。師生生在在共共同同的的活活動動交交往往過過程程中中，，應(yīng)應(yīng)該該是是輕輕松松、、愉愉悅悅、、快樂樂和和幸幸福福的。。(一)理論論基基礎(chǔ)礎(chǔ)2.學(xué)習(xí)習(xí)金金字字塔塔理理論論。。美國國學(xué)學(xué)者者埃埃德德加加.戴爾爾1946年提提出出了了““學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)金金字字塔塔””的的理理論論。。以語語言言學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)為為例例，，在在初初次次學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)兩兩個個星星期期后后：：閱閱讀讀能能夠夠記記住住學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容容的的10%；聆聆聽聽能能夠夠記記住住學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容容的的20%；看看圖圖能能夠夠記記住住30%；看看影影像像，，看看展展覽覽，，看看演演示示，，現(xiàn)現(xiàn)場場觀觀摩摩能能夠夠記記住住50%；參參與與討討論論，，發(fā)發(fā)言言能能夠夠記記住住70%；做做報報告告，，給給別別人人講講，，親親身身體體驗驗，，動動手手做做能能夠夠記記住住90%。(二)主要要觀觀點點知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀實際操作（模式結(jié)構(gòu)方法手段）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)重點強(qiáng)化結(jié)合原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動建構(gòu)行為心智獨立互動目標(biāo)方法原則活動建構(gòu)結(jié)構(gòu)(二)主要要觀觀點點1.教學(xué)學(xué)思思想想：：學(xué)生生是是主主體體性性的的生生命命體體，，教教育育的的目目的的是是提提升升人人生生命命的的價價值值和和質(zhì)質(zhì)量量，，而而不不只只是是實實現(xiàn)現(xiàn)社社會會功功利利主主義義的的工工具具、、手手段段。。教教學(xué)學(xué)就就是是對對學(xué)學(xué)生生的的每每一一次次生生命命活活動動進(jìn)進(jìn)行行關(guān)關(guān)懷懷，，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過過程程就就是是一一種種享享受受生生命命的的過過程程。。教教學(xué)學(xué)過過程程應(yīng)應(yīng)該該是是喚喚醒醒學(xué)學(xué)生生內(nèi)內(nèi)在在意意識識和和潛潛能能，，并并使使之之體體驗驗到到生生命命快快樂樂的過程。。教學(xué)用用那個該該是社會價值、、個人價價值在生生命活動實踐中中的統(tǒng)一一。(二)主要觀點點2.教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)標(biāo)是知識識與技能能、過程程與方法法、情感感態(tài)度價價值觀的的有機(jī)統(tǒng)統(tǒng)一。但但具體教教學(xué)過程程中的三三維目標(biāo)標(biāo)不是均均衡的。。方法、、情感既既是重要要的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，，也是有有效地教教學(xué)方法法。(二)主要觀點點3.教學(xué)學(xué)原則：（1））活動原原則：讓學(xué)生動動起來，，包括行行為活動動和心智智活動，，包括獨獨立活動動、師生生互動和和生生互互動；（（2）建構(gòu)構(gòu)原則：：新知識一一定要與與學(xué)生原原來認(rèn)知知結(jié)構(gòu)（（知識、、經(jīng)驗））相結(jié)合合，在原原有經(jīng)驗驗基礎(chǔ)上上建構(gòu)新新的知識識；（3））結(jié)構(gòu)原原則：通過必要要的強(qiáng)化化，使新新的體驗驗、知識、經(jīng)經(jīng)驗系統(tǒng)統(tǒng)化，結(jié)結(jié)構(gòu)化，，形成新的的認(rèn)知架架構(gòu)。決決不能只重過程程，忽視視結(jié)果。。(二)主要觀點點4.教學(xué)學(xué)方法：：教學(xué)方法法沒有好好壞之分分，只有有適宜與與否。要要根據(jù)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，堅持持三項原原則，針針對教師師、學(xué)生生、學(xué)科科、內(nèi)容容等具體體情況，，設(shè)計教教學(xué)模式式、結(jié)構(gòu)構(gòu)、方法法和手段段。本研研究的課課堂教學(xué)學(xué)模式，，嚴(yán)格的的講，不不是僵化化的模式式，而是教學(xué)學(xué)思想。。（三）實實施策略略本研究的的模式之一可以概括括為“學(xué)案導(dǎo)導(dǎo)學(xué)情情境促學(xué)學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)為課堂堂教學(xué)的的組織形形式，情情境促學(xué)學(xué)為課堂堂教學(xué)內(nèi)內(nèi)在品質(zhì)質(zhì)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)為課堂堂教學(xué)的的支撐結(jié)結(jié)構(gòu)，情情境促學(xué)學(xué)為課堂堂教學(xué)的的血肉靈靈魂。二二者相互互融合，，構(gòu)成生生命課堂堂的基本本教學(xué)策策略。（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)自學(xué)交流學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)模式AB精講C拓展D交流討論論展示反饋饋點撥精講講解難釋疑疑發(fā)放學(xué)案案學(xué)生自學(xué)學(xué)總結(jié)評價價鞏固拓展展學(xué)生由乘乘客變司司機(jī)核核心：改改變學(xué)生生思維方方式情景導(dǎo)入目標(biāo)定向回扣目標(biāo)總結(jié)反思學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)合作探究交流展示系列訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)啟發(fā)引導(dǎo)精講點撥（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（1）情景導(dǎo)導(dǎo)入、目目標(biāo)定向向：根據(jù)學(xué)生生的年齡齡、心理理特征，，從“激激發(fā)學(xué)生生興趣，，啟迪學(xué)學(xué)生思考考，喚起起學(xué)生情情感”等等入手，，以故事事、游戲戲、問題題、懸念念、圖象象、開門門見山等等方式導(dǎo)導(dǎo)入新課課，吸引引學(xué)生的的注意，，發(fā)揮導(dǎo)導(dǎo)入的激激勵功能能。然后后，立即即運用外外顯行為為動詞表表述目標(biāo)標(biāo)定向，，喚起學(xué)學(xué)習(xí)欲望望。（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（2）學(xué)案引引領(lǐng)、自自主學(xué)習(xí)習(xí)：教師把學(xué)學(xué)習(xí)的主主動權(quán)交交給學(xué)生生。學(xué)案案中含有有指導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)的自學(xué)學(xué)提綱。。學(xué)生依依據(jù)學(xué)案案要求通通過看書書、作批批注、查查資料、、思考等等方式自自主學(xué)習(xí)習(xí)。在自自學(xué)前和和自學(xué)中中，教師師進(jìn)行學(xué)學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)，掌控控自學(xué)內(nèi)內(nèi)容、方方式和進(jìn)進(jìn)度。學(xué)案的作用：驅(qū)動自學(xué)學(xué)任務(wù)，，指示自自學(xué)方向向、方法、路路徑對學(xué)案的的要求：：創(chuàng)設(shè)““問題情情境；把把知識具具體化為為若干小小問題；；一個問問題至少少是一個個點；問問題的形形式不能能太單一一；提示示解決問問題的方方法；具具有收藏藏價值。。（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（3）合作探探究、交交流展示示。學(xué)生先以以小組為為單位交交流討論論，有疑疑問盡量量在小組組范圍內(nèi)內(nèi)解決；；在進(jìn)行行全班交交流，各各組匯報報本組情情況，提提出問題題，互相相討論。。教師全全面掌握握學(xué)生自自學(xué)情況況，梳理理全班同同學(xué)在自自學(xué)中遇遇到的問問題，歸歸納出普普遍性的的問題，，隨機(jī)備備課。異質(zhì)分組組（4）啟發(fā)引引導(dǎo)、精精講點撥撥。教師對于于全班存存在的普普遍問題題、典型型問題進(jìn)進(jìn)行精講講點撥。。精講要要嚴(yán)格執(zhí)執(zhí)行“三三講三不不講”的的要求：：講難點點、講聯(lián)聯(lián)系、講講規(guī)律；；學(xué)生能能自學(xué)學(xué)學(xué)會的知知識不講講，學(xué)生生能合作作交流學(xué)學(xué)會的知知識不講講，能以以練代講講的就只只練不講講。點撥撥要求教教師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對對典型問問題再度度展開討討論，在在學(xué)生相相互討論論解決問問題的過過程中教教師參與與其中，，適時點點撥。（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（5）系系列訓(xùn)練練，當(dāng)堂堂達(dá)標(biāo)。。在先學(xué)后后教的基基礎(chǔ)上，，進(jìn)行系系列訓(xùn)練練，拓展展應(yīng)用，，鞏固學(xué)學(xué)習(xí)效果果?；颈疽笫鞘牵孩賰?nèi)內(nèi)容序列列化，方方式多樣樣化，方方法科學(xué)學(xué)化，訓(xùn)訓(xùn)練題要要精，數(shù)數(shù)量要少少，質(zhì)量量要高。。②當(dāng)堂堂訓(xùn)練題題要分層層次設(shè)計計，進(jìn)行行系列訓(xùn)訓(xùn)練。③③當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練可以以獨立完完成也可可合作完完成。學(xué)學(xué)生能交交流解決決的問題題盡量讓讓學(xué)生完完成。④④當(dāng)堂達(dá)達(dá)標(biāo)檢測測題要求求學(xué)生獨獨立限時時完成。。⑤課堂堂上一定定要留足足當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練的時時間。⑥⑥教師的的反饋矯矯正要貫貫穿始終終，尤其其關(guān)注學(xué)學(xué)困生，，加強(qiáng)對對學(xué)困生生的輔導(dǎo)導(dǎo)。（三）實實施策略略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)（6）回扣扣目標(biāo)，總總結(jié)反思。。通過總結(jié)，，學(xué)生把所所學(xué)知識納納入到已有有的知識體體系中，進(jìn)進(jìn)一步構(gòu)建建知識網(wǎng)絡(luò)絡(luò)；將自己己掌握的解解題方法，，納入已有有的能力體體系。讓學(xué)學(xué)生體會自自學(xué)成功的的愉悅，增增強(qiáng)自學(xué)的的信心和能能力。對學(xué)生的表表現(xiàn)予以評評價和激勵勵；推薦供供學(xué)生課后后的練習(xí)作作業(yè)；安排排下一步自自學(xué)；檢查查輔導(dǎo)、培培優(yōu)補(bǔ)差。。把知識結(jié)構(gòu)構(gòu)化，把顆顆粒串起來來教師角色定定位：主持交流討論，，維持秩序序，激發(fā)熱熱情；訓(xùn)練遵循禮儀規(guī)規(guī)范；校正學(xué)生的表達(dá)達(dá)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力；；培養(yǎng)學(xué)生的自信信，關(guān)注內(nèi)內(nèi)向?qū)W生；；追問、“助產(chǎn)””、激疑，，把討論引引向深入；；把握交流討論的的線索和節(jié)節(jié)奏，避免免完不成任任務(wù)；糾正學(xué)生的典型型錯誤，（三）實施施策略—學(xué)案導(dǎo)學(xué)可能出現(xiàn)的的問題：初期影響進(jìn)進(jìn)度，教師師有抵觸情情緒；學(xué)生不適應(yīng)應(yīng)，不憤不不悱、啟而而不發(fā)；過度發(fā)揮學(xué)學(xué)生自主而而放棄了教教師的主導(dǎo)導(dǎo)；過度追求合合作而走向向形式主義義；過度強(qiáng)調(diào)過過程體驗而而忽視了結(jié)結(jié)果；過度注重情情境而少了了理性思考考；過度討論而而顯得有些些浮躁；學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)時間與效效果難以保保證；學(xué)案編制水水平不高，，難以實現(xiàn)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目目標(biāo)。教學(xué)：科學(xué)與藝術(shù)術(shù)的統(tǒng)一理理性與與情感的統(tǒng)統(tǒng)一情境：“情”“境境”物質(zhì)質(zhì)因素與精精神因素構(gòu)構(gòu)成的外部部環(huán)境教學(xué)情境：：教學(xué)情境是是教學(xué)雙方方情感、認(rèn)認(rèn)知、行為為和環(huán)境的的有機(jī)統(tǒng)一一體，是在在具體的教教學(xué)活動中中師生進(jìn)行行情感交流流、思維互互動的教學(xué)學(xué)氛圍。情因境生，，境為情設(shè)設(shè)，情促境境，境生情情，二者相互統(tǒng)統(tǒng)一，不可可分割。在在教學(xué)過程程中，師生的的情感交流流，促進(jìn)教教學(xué)環(huán)境的的完善，教學(xué)學(xué)環(huán)境的和和諧同時促促進(jìn)學(xué)生思思維、智力的的發(fā)展。有效課堂教教學(xué)必不可少的重要要內(nèi)容與支撐（三）實施施策略—情境促學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)固固然從形式式上起到了了引導(dǎo)學(xué)生生自主學(xué)習(xí)習(xí)，自主探探索，自我我發(fā)現(xiàn)，然然而，如果果沒有師生生的情感交交流與共鳴鳴，沒有一一個促進(jìn)師師生共同探探究的情境境氛圍，學(xué)學(xué)生仍然處處于被動的的學(xué)習(xí)狀態(tài)態(tài)之中，課課堂教學(xué)的的效率仍然然是低下的的，也就更更談不上在在教學(xué)過程程中，體驗驗學(xué)習(xí)的快快樂，實現(xiàn)現(xiàn)情感的升升華。（三）實施施策略—情境促學(xué)因此，情境境促學(xué)是學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的的靈魂，是是有效課堂堂教學(xué)模式式的重要支支撐。情境促學(xué)沒沒有固定的的模式，但但有很多的的方法。教教師要根據(jù)據(jù)具體的時時間、地點點、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、學(xué)生生特征等，，將情境促促學(xué)貫穿于于整個教學(xué)學(xué)過程的各各個環(huán)節(jié)中中。其核心心是教師的的教育理念念、人格魅魅力、教學(xué)學(xué)功力、教教學(xué)智慧的的集中體現(xiàn)現(xiàn)。（三）實施施策略—情境促學(xué)常見誤區(qū)：：1.內(nèi)容形式脫脫節(jié)2.情境生活脫脫離3.缺乏真情實實感4.多媒體技術(shù)術(shù)濫用（三）實施施策略—情境促學(xué)任何教師，，如果不注注重提高自自身的修養(yǎng)養(yǎng)和功力，，不真正做做到熱愛學(xué)學(xué)生，不能能形成自己己獨特的教教學(xué)風(fēng)格，，而只是從從表面組織織形式上照照貓畫虎、、修修改改改，就不可可能真正的的實施有效效教學(xué)河北大學(xué)教教育學(xué)院謝謝大家！！9、靜夜四無無鄰，荒居居舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Thursday,December22,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。14:42:4814:42:4814:4212/22/20222:42:48PM11、以以我我獨獨沈沈久久，，愧愧君君相相見見頻頻。。。。12月月-2214:42:4814:42Dec-2222-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。14:42:4814:42:4814:42Thursday,December22,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2214:42:4814:42:48December22,202214、他鄉(xiāng)生白白發(fā)，舊國國見青山。。。22十二二月20222:42:48下下午14:42:4812月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。。十二二月月222:42下下午午12月月-2214:42December22,202216、行行動動出出成成果果，，工工作作出出財財富富。。。。2022/12/2214:42:4814:42:4822December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時時，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點的的射線線向前前。。。2:42:48下下午2:42下下午午14:42:4812月月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時停停止成成功?。?。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結(jié)果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。14:42:4814:42:4814:4212/22/20222:42:48PM11、成功就是日日復(fù)一日那一一點點小小努努力的積累。。。12月-2214:42:4814:42Dec-2222-Dec-2212、世間成事，，不求其絕對對圓滿，留一一份不足，可可得無限完美美。。14:42:4814:42:4814:42Thursday,December22,202213、不知知香積積寺，，數(shù)里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2214:42:4814:42:48December22,202214、意志志堅強(qiáng)強(qiáng)的人人能把把世界界放在在手中中像泥泥塊一一樣任任意揉揉捏。。22十十二二月20222:42:48下下午14:42:4812月月-2215、楚塞塞三湘湘接，，荊門門九派派通。。。。。十二月月222:42下下午午12月月-2214