《荷葉圓圓》教學反思（通用5篇）

《荷葉圓圓》教學反思（通用5篇）本課我設(shè)計了平臺互動的教學方式來完本錢課的教學任務(wù)。課后，我對本課的教學進展了反思，主要內(nèi)容有以下幾點：

一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，符合學生的認知特點。

先讓學生復習生字，再進展初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度學問的梳理和理解，最終教師進展重點講解，提高強化次數(shù)。

二、教學活動符合學生年齡特點，學生參加積極性高。

在本課教學中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答下列問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動中，學生能夠依據(jù)教師布置的任務(wù)來進展學習。

各個小組學習時，學生能夠做到有序、掌握音量、掌握時間，能夠較好的合作完成學習任務(wù)。

缺乏之處：

1、平臺的向度板書應完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內(nèi)容的重難點。

2、強化次數(shù)不夠，學生背誦課文效果不是很好。

《荷葉圓圓》教學反思2

《荷葉圓圓》是一篇語句美麗、輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中，我主要表達以下幾點：

一、有層次地、反復地進展識字教學：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的積極性：為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么靜靜話”引發(fā)學生自讀課文，在整體感知局部，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學生很愿意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

三、學習語言，重視積存荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學生感受到荷葉的得意，從而加深了學生對荷葉的寵愛之情。在學生讀正確，讀出寵愛之情后，進展（）的，（）的句式訓練。

對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學生找找，劃劃，說說進展積存。這樣就培育了學生學習語言，積存語言的好習慣。

《荷葉圓圓》教學反思3

《荷葉圓圓》語句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。在教學時我主要通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面綻開：

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點。

對于聾孩子來說，缺乏詳細的感知力量，想象力量，在理解文章時很困難。因此在教學過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氣氛，讓學生開心地學習課文。講課時我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學生，激發(fā)了學生劇烈的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氣氛，幫忙學生理解了語言文字，突破了教學難點，讓學生有了一個積極的學習狀態(tài)。

二、讀中感悟，讀中體驗。

朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。教學時，我充分利用課件、圖片，引導學生走進文本,理解課文，引導孩子們仔細觀看，通過齊讀，指名讀，競賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培育學生的朗讀力量，促進語言力量的進展。

三、綻開想象，豐富情感。

《語文課程標準》指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！币虼?，在教學中，我積極挖掘教材，借助教學重難點、培育學生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等根底較好的學生，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉?的問題，給與學問拓展，讓學生大膽綻開想象力，豐富自己的情感。

經(jīng)過課后反思，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：

1、板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展現(xiàn)給學生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學反思4

依據(jù)我班學生狀況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達力量，以及團結(jié)合作意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要敬重學生的愛好，所以嬉戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生深厚的學習興趣。接著播放課件：配樂消失一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生觀賞，教師美麗地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此根底上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的根底上，讓學生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓舞），最終讀給同桌或好朋友聽。

三、積存語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培育學生主動積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要留意參加到學生活動當中去，面對全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培育想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培育學生的想像力。因此，我準時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學生供應展現(xiàn)的時機，比方創(chuàng)設(shè)情景，“教師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進展口語交際，引發(fā)學生想象?！澳闩瓮兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的力量。

《荷葉圓圓》教學反思5

首先，我先讓學生觀賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什么？（荷葉），讓他們認真觀看荷葉是什么顏色的（綠綠的`）荷葉是什么外形的？（圓圓的）。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生劇烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氣氛，讓學生一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小教師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快完畢時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉四周確定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的答復真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生仿照課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又表達了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培育學生的口頭表達力量。

總之，這節(jié)課大局部學生能