英語省音及連音教學(xué)講解課件

英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾英語省音及連音教學(xué)講解英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾英語省音及連音教學(xué)在EFL學(xué)生英語流暢度及聽力理解之分析March4.2006輔仁大學(xué)曾淳美.twEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究動機(jī)與目的1.大多數(shù)人有很多異於基本音素的發(fā)音需要修正’否則有溝通上的困擾2.在職場會有非英語(unEnglish)及不專業(yè)的威覺3.良好發(fā)音是每個人的夢想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多年的寫作教學(xué)，不論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，其效能感均很低下。為此，筆者試圖從寫作的教與學(xué)方面分析存在的困境，以求探索其規(guī)律，試圖改革創(chuàng)新寫作教學(xué)。一、寫作教學(xué)改革的必要性（一）學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的需要。語言表達(dá)和交流是提高學(xué)生語言素養(yǎng)的重要途徑。它是一個讓學(xué)生了解世界、了解自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程。而這個過程需要我們的寫作教學(xué)工作者突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的思維世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵學(xué)生自由、有個性、有創(chuàng)造性的表達(dá)，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）時代的需要、觀念更新的需要。我們必須針對寫作教學(xué)中存在的困境進(jìn)行探討，摒棄以文為本、一言堂、拘泥于條框的陳舊作法。自古以來“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫作教學(xué)也應(yīng)貼近生活要有時代的氣息，要反映當(dāng)今新常態(tài)下教育理論與方針，反映人們的思想觀念，與時俱進(jìn)。為此，須注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）寫作教學(xué)內(nèi)在機(jī)理需要改革。教學(xué)的成功與否直接決定著寫作教學(xué)的成敗。長期以來，為應(yīng)付考試的語文寫作教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、費時、低效一直受到社會的關(guān)注，也一直困擾著廣大語文教師。學(xué)生的寫作能力難以提高，更是語文教學(xué)不理想的體現(xiàn)。值得每一位寫作教學(xué)界的工作者反思與探討。二、當(dāng)前寫作教學(xué)存在的“教”與“學(xué)”的困境時下為“應(yīng)試”而轉(zhuǎn)的教學(xué)，兼之傳統(tǒng)儒家教育思想的道統(tǒng)觀念，致使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，違背了寫作的內(nèi)在規(guī)律，劍走偏鋒。（一）以教師為中心的傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，既費時更費力教學(xué)工作者常常想方設(shè)法發(fā)揮應(yīng)試機(jī)制下的命題作文，一道題，一次作文，課堂完成。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，采取格式固定、結(jié)構(gòu)三段論、程序化，讓教育的客體――學(xué)生被動接受應(yīng)試思想與應(yīng)試的理念。希望通過這種方式來突擊提高受教客體的寫作水平。這種忽視擁有豐富思想情感又具備特殊性的教育客體的現(xiàn)象，長此以往就會造成思想膚淺、個性受抑。即使教師注重文章的技巧訓(xùn)練、方式講究、題海戰(zhàn)術(shù)，也扭轉(zhuǎn)不了傳統(tǒng)寫作教育所造成的沉疴。受教客體“愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象；受教客體絞盡腦汁，閉門造車的抑郁也就不難理解。他們的習(xí)作缺乏生命力、矯揉造作、內(nèi)容空洞，沒有真實的生活感受也是“題中應(yīng)有之義”。（二）模式訓(xùn)練難顯成效。面對與素質(zhì)教育相悖的考試機(jī)器的日趨強(qiáng)化，教師們對此毫不否認(rèn)：在應(yīng)試教育的影響下，寫作教學(xué)陷入了一種僵化的訓(xùn)練模式。寫作教學(xué)工作者常在慨嘆之余，默認(rèn)這樣的事實：通過精選例文、范文讓學(xué)生熟悉甚至背誦下來，然后依據(jù)記敘文、議論文、說明文等的寫作模式去依樣畫瓢。開始覺得行之有效，因為符合了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大綱，但在教學(xué)程式化的引導(dǎo)下，學(xué)生很難延續(xù)這樣的寫法。這種忽略了學(xué)生個體特殊性的寫作要求，致使文章難有個性特色，只能是千遍一律，人云亦云。三、當(dāng)前寫作教學(xué)中“學(xué)”的困境作為教學(xué)主體的學(xué)生，其個性多彩多姿，其作文也應(yīng)絢爛多彩，而一直以來并非如此：（一）真性情的泯滅究其原因，由于寫作教學(xué)形式高于內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生心理依賴和盲目性。隨著時間的推移，他們的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新能力被無形的扼殺。為此，教學(xué)寫作專家溫儒敏教授幾番感慨，多次呼吁：寫作是一種全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)的最佳形式，語文教學(xué)的人文性在寫作里尤為出色。然而，時下寫作正在這一顯著處截然背離了學(xué)生的寫作自然成長的規(guī)律與心理認(rèn)知。現(xiàn)在教學(xué)寫作與人類認(rèn)知的規(guī)律相反，誤入歧途，迷失在混亂的應(yīng)試模式下。不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這是學(xué)生寫不出真性情之病根所在。（二）創(chuàng)造力的扼殺學(xué)生平時按照考試指揮棒的要求，追求標(biāo)準(zhǔn)答案，想象力、思維都受到限制。為了應(yīng)試，學(xué)生放棄了追求自然，體驗生活的機(jī)會，心性過早被機(jī)械式訓(xùn)練替代。在心中吟唱的聲音，卻失去了測試的機(jī)會，失去了生活的培養(yǎng)。學(xué)生只能隱藏潛意識的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。隨著時間的推移，他們的想象力和創(chuàng)造力都會受到嚴(yán)重影響，寫作也就很難出現(xiàn)個性飛揚，（三）激濁揚清，祥云遨游的大好局面。由此可知，正是因為寫作這一創(chuàng)造性的活動脫離了生活，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都忽略了寫作的外延與生活的外延等同的事實。因此，我們必須探索寫作教學(xué)的規(guī)律，并尋求相應(yīng)的策略（龔永標(biāo)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院421001）初中音樂課堂教學(xué)重點是音樂基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂課堂教學(xué)通過其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂教學(xué)特點，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。一、初中音樂課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀音樂課程是我國的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對音樂教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國在這方面有了一定的進(jìn)展。其次，雖然我國在音樂教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問題需要解決。例如：有些教師在音樂教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂課堂就是聽聽音樂，在教學(xué)中忽略了音樂教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒有達(dá)到音樂教學(xué)的最終效果。二、初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析在初中音樂教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程設(shè)計。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師在音樂領(lǐng)域的見識和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上顯得被動，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個性發(fā)展的需求和特點，從而進(jìn)行具有針對性的有效多變音樂教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂。與此同時，在現(xiàn)代音樂的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)該在音樂方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂，從而改進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境。2、角色定位“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動中，由于音樂教學(xué)的自身特點，需要在音樂課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂課堂教學(xué)效果。對于音樂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對音樂本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會自主性音樂探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂，漸漸的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。3、設(shè)置課堂情境在音樂課堂上設(shè)置情境，目的是營造良好的教學(xué)氛圍。在音樂創(chuàng)作過程中，沉淀了歷史和其本身的價值意義。所以，在音樂課堂上需要整合音樂元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過程的自然性和流暢性。并且，音樂元素用語言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時增加音樂教學(xué)的豐富多彩性。4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂教學(xué)趨勢。在多媒體平臺上進(jìn)行音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂教學(xué)效果。為了提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過從事音樂教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時陶冶了情操。英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的1英語省音及連音教學(xué)在EFL學(xué)生英語流暢度及聽力理解之分析March4.2006輔仁大學(xué)曾淳美.twEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語省音及連音教學(xué)2英語省音及連音教學(xué)講解課件3英語省音及連音教學(xué)講解課件4英語省音及連音教學(xué)講解課件5英語省音及連音教學(xué)講解課件63.Pennington&Richards(1986):已經(jīng)提出發(fā)音教學(xué)必須囊括音段丶超音段發(fā)音習(xí)慣丶音韻特色三方面,且要視發(fā)音為一種互動的教學(xué)4.Acton(1984):二十位外籍專業(yè)人員被主管要求,必須改善已化石化的fossilized)英語發(fā)音。十二週朗讀字典丶每人配置一位美籍資訊提供者協(xié)助’撰寫自我改變發(fā)音行為觀察報告結(jié)果受訓(xùn)者的主管及同事們感覺有相當(dāng)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.Pennington&Richards(1986):7研究對象1.輔大大一歷史糸及音樂糸兩班英語實習(xí)課程的學(xué)生共計87人’採用其學(xué)測成績在40-79分者2.有效樣本共計67人。3.分歷史糸37人為控制組,音樂系30人為實驗組。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究對象8學(xué)前及學(xué)後聽力測驗l.聽力測驗TUEL測驗聽力部份的五十題中選取二十五題。2.本校二十位他糸學(xué)生預(yù)作測試3.內(nèi)容分AnsweringQuestions(十題),UnderstandingStatements(十題),以及ListeningComprehension(五題)三大項’共計二十五題’總計100分。4.聽力測驗之錄音係轉(zhuǎn)釨自TOEFL原帶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)前及學(xué)後聽力測驗9學(xué)前後問卷調(diào)查1.學(xué)前問卷十題’探討學(xué)生過去學(xué)習(xí)英語的狀況及影響的來源’對自己問題的認(rèn)知。採單選及複選方式作答2.學(xué)後問卷十題’探討學(xué)生對本實驗教學(xué)的反應(yīng)’教學(xué)對學(xué)生以後學(xué)習(xí)的影響對自己問題的認(rèn)知有否改變。3.實驗組在學(xué)後問卷調(diào)查卷尾要寫下一至五句話’描寫他們作學(xué)後的實際感受Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)前後問卷調(diào)查10學(xué)前及學(xué)後發(fā)音個別診斷1.採用Pratorandrobinett(1985)所用的診斷短文DiagnosticPassage受測對象使用錄音機(jī)及T錄音帶·以自然說話速度錄兩次。3.由研究者研判其音段segmentaleatures(即單音)及超音段suprasegmentalfeatures(即省音,連音,閃音,音調(diào),及節(jié)奏)方面的問題。4.發(fā)給毎位受測者一份診斷書’加上問題分類及解說。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)前及學(xué)後發(fā)音個別診斷11英語省音及連音教學(xué)講解課件12英語省音及連音教學(xué)講解課件13英語省音及連音教學(xué)講解課件14英語省音及連音教學(xué)講解課件15英語省音及連音教學(xué)講解課件16英語省音及連音教學(xué)講解課件17英語省音及連音教學(xué)講解課件18英語省音及連音教學(xué)講解課件19英語省音及連音教學(xué)講解課件20英語省音及連音教學(xué)講解課件21英語省音及連音教學(xué)講解課件22英語省音及連音教學(xué)講解課件23英語省音及連音教學(xué)講解課件24英語省音及連音教學(xué)講解課件25英語省音及連音教學(xué)講解課件26END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓27英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾英語省音及連音教學(xué)講解英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾英語省音及連音教學(xué)在EFL學(xué)生英語流暢度及聽力理解之分析March4.2006輔仁大學(xué)曾淳美.twEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究動機(jī)與目的1.大多數(shù)人有很多異於基本音素的發(fā)音需要修正’否則有溝通上的困擾2.在職場會有非英語(unEnglish)及不專業(yè)的威覺3.良好發(fā)音是每個人的夢想Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多年的寫作教學(xué)，不論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，其效能感均很低下。為此，筆者試圖從寫作的教與學(xué)方面分析存在的困境，以求探索其規(guī)律，試圖改革創(chuàng)新寫作教學(xué)。一、寫作教學(xué)改革的必要性（一）學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的需要。語言表達(dá)和交流是提高學(xué)生語言素養(yǎng)的重要途徑。它是一個讓學(xué)生了解世界、了解自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程。而這個過程需要我們的寫作教學(xué)工作者突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的思維世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵學(xué)生自由、有個性、有創(chuàng)造性的表達(dá)，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）時代的需要、觀念更新的需要。我們必須針對寫作教學(xué)中存在的困境進(jìn)行探討，摒棄以文為本、一言堂、拘泥于條框的陳舊作法。自古以來“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫作教學(xué)也應(yīng)貼近生活要有時代的氣息，要反映當(dāng)今新常態(tài)下教育理論與方針，反映人們的思想觀念，與時俱進(jìn)。為此，須注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（三）寫作教學(xué)內(nèi)在機(jī)理需要改革。教學(xué)的成功與否直接決定著寫作教學(xué)的成敗。長期以來，為應(yīng)付考試的語文寫作教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、費時、低效一直受到社會的關(guān)注，也一直困擾著廣大語文教師。學(xué)生的寫作能力難以提高，更是語文教學(xué)不理想的體現(xiàn)。值得每一位寫作教學(xué)界的工作者反思與探討。二、當(dāng)前寫作教學(xué)存在的“教”與“學(xué)”的困境時下為“應(yīng)試”而轉(zhuǎn)的教學(xué)，兼之傳統(tǒng)儒家教育思想的道統(tǒng)觀念，致使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，違背了寫作的內(nèi)在規(guī)律，劍走偏鋒。（一）以教師為中心的傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，既費時更費力教學(xué)工作者常常想方設(shè)法發(fā)揮應(yīng)試機(jī)制下的命題作文，一道題，一次作文，課堂完成。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，采取格式固定、結(jié)構(gòu)三段論、程序化，讓教育的客體――學(xué)生被動接受應(yīng)試思想與應(yīng)試的理念。希望通過這種方式來突擊提高受教客體的寫作水平。這種忽視擁有豐富思想情感又具備特殊性的教育客體的現(xiàn)象，長此以往就會造成思想膚淺、個性受抑。即使教師注重文章的技巧訓(xùn)練、方式講究、題海戰(zhàn)術(shù)，也扭轉(zhuǎn)不了傳統(tǒng)寫作教育所造成的沉疴。受教客體“愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁”的現(xiàn)象；受教客體絞盡腦汁，閉門造車的抑郁也就不難理解。他們的習(xí)作缺乏生命力、矯揉造作、內(nèi)容空洞，沒有真實的生活感受也是“題中應(yīng)有之義”。（二）模式訓(xùn)練難顯成效。面對與素質(zhì)教育相悖的考試機(jī)器的日趨強(qiáng)化，教師們對此毫不否認(rèn)：在應(yīng)試教育的影響下，寫作教學(xué)陷入了一種僵化的訓(xùn)練模式。寫作教學(xué)工作者常在慨嘆之余，默認(rèn)這樣的事實：通過精選例文、范文讓學(xué)生熟悉甚至背誦下來，然后依據(jù)記敘文、議論文、說明文等的寫作模式去依樣畫瓢。開始覺得行之有效，因為符合了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大綱，但在教學(xué)程式化的引導(dǎo)下，學(xué)生很難延續(xù)這樣的寫法。這種忽略了學(xué)生個體特殊性的寫作要求，致使文章難有個性特色，只能是千遍一律，人云亦云。三、當(dāng)前寫作教學(xué)中“學(xué)”的困境作為教學(xué)主體的學(xué)生，其個性多彩多姿，其作文也應(yīng)絢爛多彩，而一直以來并非如此：（一）真性情的泯滅究其原因，由于寫作教學(xué)形式高于內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生心理依賴和盲目性。隨著時間的推移，他們的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新能力被無形的扼殺。為此，教學(xué)寫作專家溫儒敏教授幾番感慨，多次呼吁：寫作是一種全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)的最佳形式，語文教學(xué)的人文性在寫作里尤為出色。然而，時下寫作正在這一顯著處截然背離了學(xué)生的寫作自然成長的規(guī)律與心理認(rèn)知?，F(xiàn)在教學(xué)寫作與人類認(rèn)知的規(guī)律相反，誤入歧途，迷失在混亂的應(yīng)試模式下。不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這是學(xué)生寫不出真性情之病根所在。（二）創(chuàng)造力的扼殺學(xué)生平時按照考試指揮棒的要求，追求標(biāo)準(zhǔn)答案，想象力、思維都受到限制。為了應(yīng)試，學(xué)生放棄了追求自然，體驗生活的機(jī)會，心性過早被機(jī)械式訓(xùn)練替代。在心中吟唱的聲音，卻失去了測試的機(jī)會，失去了生活的培養(yǎng)。學(xué)生只能隱藏潛意識的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。隨著時間的推移，他們的想象力和創(chuàng)造力都會受到嚴(yán)重影響，寫作也就很難出現(xiàn)個性飛揚，（三）激濁揚清，祥云遨游的大好局面。由此可知，正是因為寫作這一創(chuàng)造性的活動脫離了生活，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都忽略了寫作的外延與生活的外延等同的事實。因此，我們必須探索寫作教學(xué)的規(guī)律，并尋求相應(yīng)的策略（龔永標(biāo)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院421001）初中音樂課堂教學(xué)重點是音樂基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂課堂教學(xué)通過其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂教學(xué)特點，對音樂課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。一、初中音樂課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀音樂課程是我國的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對音樂教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國在這方面有了一定的進(jìn)展。其次，雖然我國在音樂教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問題需要解決。例如：有些教師在音樂教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂課堂就是聽聽音樂，在教學(xué)中忽略了音樂教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒有達(dá)到音樂教學(xué)的最終效果。二、初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析在初中音樂教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程設(shè)計。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師在音樂領(lǐng)域的見識和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上顯得被動，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個性發(fā)展的需求和特點，從而進(jìn)行具有針對性的有效多變音樂教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂。與此同時，在現(xiàn)代音樂的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)該在音樂方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂，從而改進(jìn)音樂課堂教學(xué)環(huán)境。2、角色定位“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動中，由于音樂教學(xué)的自身特點，需要在音樂課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂課堂教學(xué)效果。對于音樂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對音樂本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會自主性音樂探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂，漸漸的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。3、設(shè)置課堂情境在音樂課堂上設(shè)置情境，目的是營造良好的教學(xué)氛圍。在音樂創(chuàng)作過程中，沉淀了歷史和其本身的價值意義。所以，在音樂課堂上需要整合音樂元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過程的自然性和流暢性。并且，音樂元素用語言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時增加音樂教學(xué)的豐富多彩性。4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂教學(xué)趨勢。在多媒體平臺上進(jìn)行音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂教學(xué)效果。為了提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過從事音樂教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時陶冶了情操。英語省音及連音教學(xué)講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的28英語省音及連音教學(xué)在EFL學(xué)生英語流暢度及聽力理解之分析March4.2006輔仁大學(xué)曾淳美.twEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL英語省音及連音教學(xué)29英語省音及連音教學(xué)講解課件30英語省音及連音教學(xué)講解課件31英語省音及連音教學(xué)講解課件32英語省音及連音教學(xué)講解課件333.Pennington&Richards(1986):已經(jīng)提出發(fā)音教學(xué)必須囊括音段丶超音段發(fā)音習(xí)慣丶音韻特色三方面,且要視發(fā)音為一種互動的教學(xué)4.Acton(1984):二十位外籍專業(yè)人員被主管要求,必須改善已化石化的fossilized)英語發(fā)音。十二週朗讀字典丶每人配置一位美籍資訊提供者協(xié)助’撰寫自我改變發(fā)音行為觀察報告結(jié)果受訓(xùn)者的主管及同事們感覺有相當(dāng)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.Pennington&Richards(1986):34研究對象1.輔大大一歷史糸及音樂糸兩班英語實習(xí)課程的學(xué)生共計87人’採用其學(xué)測成績在40-79分者2.有效樣本共計67人。3.分歷史糸37人為控制組,音樂系30人為實驗組。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究對象35學(xué)前及學(xué)後聽力測驗l.聽力測驗TUEL測驗聽力部份的五十題中選取二十五題。2.本校二十位他糸學(xué)生預(yù)作測試3.內(nèi)容分AnsweringQuestions(十題),UnderstandingStatements(十題),以及ListeningComprehension(五題)三大