超全外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)

-.z外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題確認(rèn)知覺(jué)本身顯示出一種整體性，認(rèn)為通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)理解語(yǔ)言材料是以整體構(gòu)造形式實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)顯然受到了________________的影響.A、格式塔心理學(xué)B、聯(lián)想主義心理學(xué)C、構(gòu)造主義心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)______________的出發(fā)點(diǎn)就是在交際活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)意念.A、功能法B、聽(tīng)說(shuō)法C、直接法D、翻譯法3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_________.A、弗羅伊德B、沃森C、特D、馬斯洛4.把個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是〔〕A、精神分析的觀點(diǎn)B、認(rèn)知的觀點(diǎn)C、生物學(xué)的觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)5.學(xué)習(xí)心理學(xué)開(kāi)展的早期，首先進(jìn)展人的學(xué)習(xí)心理試驗(yàn)的是__________.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼6.__________的學(xué)習(xí)理論乃是以〞聯(lián)結(jié)〞這一概念貫穿起來(lái)的,故被稱(chēng)為〞學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說(shuō)〞或〞聯(lián)結(jié)主義〞(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納7.操作條件作用論是由現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域中最重要、最有影響的行為主義心理學(xué)家____________提出來(lái)的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森8.格式塔心理學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人是____________.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi),對(duì)一類(lèi)刺激的共同性反響屬于_________A、概念學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、刺激—反響學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)10._________提出的〞部言語(yǔ)說(shuō)〞極豐富了認(rèn)知心理學(xué).A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾11.“思想不是在詞中表達(dá),而是在詞中完成〞是__________關(guān)于思維與言語(yǔ)關(guān)系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫12.“提供的容應(yīng)與談話的目的有關(guān)〞是格賴(lài)斯會(huì)話原則中的___________.A、關(guān)系準(zhǔn)則B、方式準(zhǔn)則C、量的準(zhǔn)則D、質(zhì)的準(zhǔn)則13.吉爾福特的保持曲線反映的是__________與記憶的關(guān)系.A、時(shí)間因素B、材料性質(zhì)因素C、材料數(shù)量因素D、輸入方式因素14.短時(shí)記憶的容量有限,可采用的方式是__________.A、復(fù)述B、注意C、圖象記憶D、組塊15.從簿上查找一個(gè)并根據(jù)記憶撥號(hào)，但事過(guò)之后就記不的此了，這種記憶類(lèi)型是_________A、動(dòng)作記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、感覺(jué)記憶D、短時(shí)記憶16.知識(shí)經(jīng)歷在人腦中記載或表達(dá)的方式稱(chēng)為_(kāi)_________.A、編碼B、表征C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶17.從氣質(zhì)類(lèi)型來(lái)看,粘液型和抑郁型對(duì)___________.有利A、語(yǔ)法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽(tīng)力D、口語(yǔ)18.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理根底是_________.A、信念B、需要C、價(jià)值觀D、興趣19.對(duì)所方案的句子而言,其核心是它的______________.A、主題構(gòu)造B、言外容C、命題容D、詞匯意義20.心理是物質(zhì)開(kāi)展到高級(jí)階段的屬性,是物質(zhì)的一種反映形式,心理的器官是_________.A、神經(jīng)元B、神經(jīng)系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層21.在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是________.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、特22.心理是人腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映,因此心理學(xué)是一門(mén)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的_____________.A、邊緣科學(xué)B、人文科學(xué)C、環(huán)境科學(xué)D、分支科學(xué)23.聞到蘋(píng)果香味,看到蘋(píng)果紅色外觀,觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是____.A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、感受性D、注意24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)局部作為整體反映的知覺(jué)特征是________.A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)整體性C、知覺(jué)恒常性D、知覺(jué)的意義性25.有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力的注意是__________.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意26.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí),努力把自己的注意維持在學(xué)習(xí)容上,這時(shí)的注意是______________.A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意27.當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬建暔晻r(shí),頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象,這是________.A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象28.開(kāi)卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是____________.A、識(shí)記B、保持C、回憶D、再認(rèn)29.短時(shí)記憶的信息容量為_(kāi)____________組塊.A、9±4B、7±2C、5±1D、6±330.引起動(dòng)機(jī)的在心理?xiàng)l件是_____________.A、感覺(jué)B、思維C、性格D、需要31.〞活潑好動(dòng)〞是以下哪種表現(xiàn)?A、能力B、興趣C、氣質(zhì)D、性格32.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的根本過(guò)程是____________.A、興奮與抑制過(guò)程B、興奮過(guò)程C、抑制過(guò)程D、興奮與誘導(dǎo)過(guò)程33.氣質(zhì)的主要生理根底是_____________A、血型B、激素C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型D、體型34.性格屬于以下哪種心理現(xiàn)象?A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、個(gè)性心理特征35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100B、IQ=CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×10036.___________認(rèn)為,大腦中記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱,從而導(dǎo)致遺忘.A、動(dòng)機(jī)遺忘說(shuō)B、身心因素說(shuō)C、干擾說(shuō)D、消退說(shuō)37.操作條件作用論是行為主義者_(dá)__________提出來(lái)的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾38.托爾曼最突出的奉獻(xiàn)是將____________的概念引進(jìn)了心理學(xué).A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形39.__________是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程.A、反射B、同化C、表象D、調(diào)節(jié)40.___________是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)象世界的過(guò)程.A、調(diào)節(jié)B、化C、轉(zhuǎn)換D、表象41.語(yǔ)音知覺(jué)的最重要特性是____________.A.恒常性B、整體性C、意義性D、疇性42.如果*種語(yǔ)言的*個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,則這個(gè)音就感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的___________________.A、音調(diào)B.重音C、音位D、音色43.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類(lèi),應(yīng)是____________領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科心理學(xué)或分支.A、學(xué)習(xí)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、心理語(yǔ)言學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)44.__________理論的根本公式可表達(dá)為:有些整體的行為不是由個(gè)別元素的行為決定的,但局部過(guò)程本身則是由整體的在性質(zhì)決定.A、格式塔B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、信息加工D、聯(lián)結(jié)主義45.托爾曼認(rèn)為行為的最初原因是由5種自變量組成的:__________、生理驅(qū)力、遺傳、過(guò)去的訓(xùn)練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價(jià)值動(dòng)機(jī)46.__________理論主人類(lèi)進(jìn)展的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反響,然后再努力模仿示者的反響才完成的.A、社會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)條件C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、闡釋學(xué)習(xí)47._________是用以構(gòu)成句子或話語(yǔ)的最小單位.A、語(yǔ)段B、音節(jié)C、音素D、詞48.語(yǔ)言的音高由聲音的_________決定.A、音色B、語(yǔ)調(diào)C、音頻D、響度49.根據(jù)奧斯汀對(duì)言語(yǔ)表達(dá)功能的研究,應(yīng)區(qū)別說(shuō)話者的表述(即表述行為)、聽(tīng)者對(duì)話語(yǔ)的解釋(非表述行為)以及表述對(duì)聽(tīng)者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱(chēng)為_(kāi)______.A、言語(yǔ)行為B、心理表征C、轉(zhuǎn)換D、感知50.格賴(lài)斯(Grice)會(huì)話原則中的__________要求使用語(yǔ)言明確,盡力防止模糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準(zhǔn)則B、質(zhì)的準(zhǔn)則C、關(guān)系準(zhǔn)則D、方式準(zhǔn)則51.在“ItwastheoldfactorythatMr.Smithvisited.〞一句中，__________是新信息.A、theoldfactoryB、ItC、Mr.SmithD、visited52.在“OnthefilmsetMr.Fieldswasdelightful.〞一句中，_______稱(chēng)為框架.A、OnthefilmsetB、Mr.FieldsC、Mr.FieldswasdelightfulD、thefilmset53.在〞Speakingofdancing,Iamnoe*pert.〞一句中,__________稱(chēng)為插入物(insert)。A、SpeakingB、SpeakingofdancingC、Iamnoe*pertD、e*pert54.就方案句子而言,說(shuō)話者意欲如何處理命題屬于___________問(wèn)題.A、言外容B、命題容C、題材構(gòu)造D、成分方案55.如果說(shuō)話時(shí)KatsandFodor被誤說(shuō)為FatsandKodor,則這種口誤稱(chēng)為_(kāi)________口誤.A、預(yù)置B、顛倒C、替換D、混合56.領(lǐng)會(huì)式掌握的突出標(biāo)志是______________.A、重現(xiàn)B、理解C、表達(dá)D、使用57.外語(yǔ)教學(xué)中常用的多項(xiàng)選擇練習(xí),根本上屬于_______________的性質(zhì).A、再認(rèn)B、重現(xiàn)C、回憶D、記憶58.刺激的獨(dú)特性非常有利于記憶的恢復(fù).如一個(gè)三位數(shù)放在假設(shè)干個(gè)三位數(shù)中間很難記住,但這個(gè)三位數(shù)放在假設(shè)干四位數(shù)或二位數(shù)中間就顯得很容易記了.這種現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)________.A、浴缸效應(yīng)B、頻率效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、雷斯托夫效應(yīng)59．其提出的“部語(yǔ)言說(shuō)〞極豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是——A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾60.外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論根底是A桑代克的構(gòu)造主義心理學(xué)B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)D特的構(gòu)造主義心理學(xué)61.用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理學(xué)觀點(diǎn)是A生物學(xué)的觀點(diǎn)B行為的觀點(diǎn)C認(rèn)知的觀點(diǎn)D現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)簡(jiǎn)答題及論述題在領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言的層級(jí)上，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么.答：領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言以認(rèn)知為特征，表現(xiàn)在對(duì)言語(yǔ)的感知和理解，形成承受性言語(yǔ)技能。語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)只在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)。理解的過(guò)程就是解碼的過(guò)程。輸入的言語(yǔ)材料必須與原有的認(rèn)知材料相互作用，才能使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激中編碼的意義變?yōu)槌惺苷哳^腦中的意義。這就是說(shuō)為了幫助學(xué)生理解言語(yǔ)，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定圍的語(yǔ)法規(guī)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)法能力，例如能夠分辨各種詞類(lèi)和句子成分的能力，覺(jué)察外語(yǔ)構(gòu)造及語(yǔ)法特點(diǎn)的能力、根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來(lái)無(wú)非是熟悉根本的語(yǔ)法規(guī)則、初步了解語(yǔ)言的用法。什么是閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備原則.答：任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完要求學(xué)生從知識(shí)、能力、生理及心理上做好準(zhǔn)備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項(xiàng)閱讀技能的最正確時(shí)間。過(guò)早，所學(xué)技能會(huì)超過(guò)學(xué)生的潛力，使其難以承受；太遲，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并影響學(xué)生的進(jìn)取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣、性格、語(yǔ)言根底外，學(xué)生的感知能力也極為重要。充分的知識(shí)、經(jīng)歷、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀教師有必要了解學(xué)生的感知、釋義能力，在傳授每項(xiàng)閱讀技能前確保學(xué)生做好感知能力上的準(zhǔn)備。試述克拉欣輸入假設(shè)的主要容?？死狸P(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。2通過(guò)理解略高于現(xiàn)有能力水品的語(yǔ)言進(jìn)展習(xí)得。這須借助語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語(yǔ)是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語(yǔ)法構(gòu)造i+1。語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么.領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言，僅僅要求初步了解語(yǔ)言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語(yǔ)言則要求初步掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法；活用式掌握語(yǔ)言不僅了解和掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用。記憶的根本過(guò)程有哪些.識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的根本過(guò)程。影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些.第一是有效的指導(dǎo)和示；第二是練習(xí)；第三是反響和糾正錯(cuò)誤。簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。總之，同化需要在舊的經(jīng)歷中表達(dá)新的經(jīng)歷，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維構(gòu)造以適合新的經(jīng)歷。什么是詞的中心意義和具體意義.請(qǐng)舉例說(shuō)明。詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語(yǔ)詞car，在具體情況下可以稱(chēng)謂汽車(chē)、轎車(chē)、電車(chē)、電梯、車(chē)廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車(chē)輛。習(xí)得與學(xué)習(xí)有何區(qū)別.P265語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法有何區(qū)別.P241為什么說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音.P231外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn).外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn).1其意義被認(rèn)知和理解〔不是猜出〕，不受語(yǔ)境影響；2可自然而適合情境的使用，語(yǔ)音、語(yǔ)確。28、書(shū)寫(xiě)作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有什么主要特點(diǎn).1書(shū)寫(xiě)是一種連續(xù)的技能2書(shū)寫(xiě)是手腦并用的技能3書(shū)寫(xiě)是一個(gè)包含自動(dòng)化局部的自覺(jué)過(guò)程。12、話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么.話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了兩件事。第一，詞的語(yǔ)音類(lèi)型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類(lèi)型的音節(jié)構(gòu)造、重音類(lèi)型及語(yǔ)音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。34、采用歸納法進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)有何特點(diǎn).按歸納的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，可防止單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠很容易地找出*些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語(yǔ)法要點(diǎn)通過(guò)歸納法進(jìn)展講授都能獲得較好的效果。什么是詞表象.在由詞引起的第一信號(hào)系統(tǒng)興奮的根底上人的意識(shí)中產(chǎn)生詞的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)10、“TheEgyptiankingpreparedanimpressivepyramid.〞一句中包含了幾個(gè)命題.請(qǐng)具體說(shuō)明?！仓^語(yǔ)通常由動(dòng)詞，形容詞和連詞構(gòu)成〕三個(gè)命題：1.謂語(yǔ)是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing2.謂語(yǔ)是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid3.謂語(yǔ)是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.11、什么是詞的認(rèn)識(shí)深度.如何提高詞的認(rèn)知深度.13、何謂預(yù)置型口誤.請(qǐng)舉例說(shuō)明。什么是會(huì)話中的關(guān)系原則.請(qǐng)舉例說(shuō)明。什么是會(huì)話中的質(zhì)的準(zhǔn)則.請(qǐng)舉例說(shuō)明。知識(shí)與技能有什么區(qū)別/在活用式掌握語(yǔ)言的層級(jí)上，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行У卣莆照n堂。為什么說(shuō)向?qū)W生提問(wèn)是外語(yǔ)教學(xué)很重要的手段.P351智力測(cè)驗(yàn)的主要作用是什么.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按性質(zhì)劃分有多種。其中指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)主要指什么動(dòng)機(jī).學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)待膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，才能使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得良好開(kāi)展.試論語(yǔ)感的心理特征以及有助語(yǔ)感形成的假設(shè)干因素。聯(lián)系實(shí)際論述如何在外語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試述閱讀教學(xué)的主要原則。試述如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面造句能力。什么是閱讀教學(xué)的速度調(diào)節(jié)原則.什么是閱讀教學(xué)的因材施教原則.分析性閱讀和綜合性閱讀各有什么特點(diǎn).為什么說(shuō)認(rèn)為主的教學(xué)活動(dòng)中，就詞匯的記憶而言，形式可能比意義更重要.朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段主要有哪些獨(dú)特的作用.36、試述第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與第一語(yǔ)言的習(xí)得的主要區(qū)別。38何謂類(lèi)概念?何謂種概念.請(qǐng)舉例說(shuō)明。38習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類(lèi).1情感交流活動(dòng)；2解決問(wèn)題活動(dòng)；3游戲活動(dòng)；4吸取新知識(shí)活動(dòng)39寫(xiě)作?？刹扇∧男┎呗詭椭M織思想.1組織思路，順應(yīng)讀者的期待；2找出控制的思考類(lèi)型；3作出許諾和應(yīng)答；4組塊的組織；5使用過(guò)渡的詞或短語(yǔ)。40傳授和培養(yǎng)外語(yǔ)知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些.1善于講解2善于示3善于提問(wèn)啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)5善于改正學(xué)生言語(yǔ)中錯(cuò)誤41什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則.組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。42影響語(yǔ)感形式的因素有哪些.1先天的素質(zhì)2語(yǔ)言的理論知識(shí)3實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的言語(yǔ)實(shí)踐43開(kāi)展口語(yǔ)的途徑有哪些.1通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)和背誦開(kāi)展外語(yǔ)口語(yǔ)；2通過(guò)課外言語(yǔ)實(shí)踐開(kāi)展外語(yǔ)口語(yǔ)44從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的構(gòu)造包含哪些根本方面.包含兩個(gè)方面：一方面是在感知和理解口筆語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)聽(tīng)到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語(yǔ)中表達(dá)自己思想時(shí)可以通過(guò)發(fā)音和書(shū)寫(xiě)說(shuō)出和寫(xiě)出的答復(fù)反射。45語(yǔ)言的構(gòu)造層次有哪些.1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語(yǔ)或詞組6副句7句子8話語(yǔ)或語(yǔ)段46語(yǔ)感的心理特征有哪些.可歸納為這樣三點(diǎn)：第一，語(yǔ)感不是普遍適用的；第二，語(yǔ)感是后天獲得的；第三，語(yǔ)感是逐漸形成的。47外語(yǔ)教學(xué)大體上包含哪幾個(gè)主要方面.1學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)材料。2學(xué)生要求理解所學(xué)語(yǔ)言材料和規(guī)則。3學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和言語(yǔ)例。4學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。5學(xué)生要求進(jìn)展各種即興口頭練習(xí)。6學(xué)生要求進(jìn)展口筆語(yǔ)練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。48按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過(guò)哪些方式認(rèn)識(shí)事物.按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過(guò)三種方式認(rèn)識(shí)事物：通過(guò)做----動(dòng)作的；通過(guò)圖片形象----形象的；通過(guò)*種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語(yǔ)言----符號(hào)的。49班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)過(guò)程.注意過(guò)程；第二，保持過(guò)程；第三，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程；第四，動(dòng)機(jī)過(guò)程50加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類(lèi)型.1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激----反響學(xué)習(xí)3形成連鎖4言語(yǔ)聯(lián)想5多重區(qū)分6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問(wèn)題51知覺(jué)具有哪些特點(diǎn).人的知覺(jué)具有整體性、構(gòu)造性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。52簡(jiǎn)述影響部詞匯檢索的因素。1詞的使用頻率2詞素的構(gòu)造3語(yǔ)境因素4詞的歧義53動(dòng)機(jī)按照性質(zhì)可分為哪幾種.1指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)2指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)3指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)4指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)54寫(xiě)作過(guò)程中有哪些心理活動(dòng).1考慮主題的意義2考慮寫(xiě)作對(duì)象3考慮寫(xiě)作目的4組織和形成思想55什么叫言語(yǔ)的產(chǎn)生.言語(yǔ)產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過(guò)部言語(yǔ)階段形成深層句法構(gòu)造，再擴(kuò)展成為以表層構(gòu)造為根底的外部言語(yǔ)的編碼過(guò)程。56試述影響口語(yǔ)開(kāi)展的主要因素。1學(xué)習(xí)外語(yǔ)的先天素質(zhì)、能力2對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度3熟記常用習(xí)語(yǔ)和句型4學(xué)生的年齡差異57試分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語(yǔ)言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等諸多方面。58試述外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。 地位：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類(lèi)，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語(yǔ)教學(xué)的心理根底，為建立外語(yǔ)教學(xué)的根本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語(yǔ)教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。研究對(duì)象：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)中的心理問(wèn)題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語(yǔ)教學(xué)中的特殊規(guī)律。59合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說(shuō)到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語(yǔ)根底好，語(yǔ)言流利，能夠容易而迅速地解決語(yǔ)言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情。3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4興奮與抑制過(guò)程的調(diào)節(jié)。61聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。1詞匯可以分出來(lái)集中學(xué)習(xí)。2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。62聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語(yǔ)言根底6教學(xué)方法63談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)根底上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過(guò)多重復(fù)，過(guò)細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類(lèi)學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問(wèn)題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)立一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類(lèi)自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和根本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過(guò)早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開(kāi)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶時(shí)機(jī)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。64聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)展有效的言語(yǔ)示。1示必須正確。這要求教師本身具有較高的語(yǔ)言水平。2示必須與講解巧妙結(jié)合。3示必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。65聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師如何發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)能力。1外語(yǔ)教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無(wú)疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。2外語(yǔ)教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改良教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極提高其教學(xué)效果。判斷題〔包括判斷改錯(cuò)題〕斯金納的新行為主義把重點(diǎn)放在刺激上，并歸納其規(guī)律為刺激－反響〔S－R〕錯(cuò)刺激—反響——強(qiáng)化認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以經(jīng)歷主義為根底，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要依靠模仿。錯(cuò)不是模仿而是掌握規(guī)則反射學(xué)習(xí)是S—R過(guò)程，而操作學(xué)習(xí)卻是R－S過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)不是依靠嘗試，而是依賴(lài)完形作用，即突然理解〔頓悟〕，持這種觀點(diǎn)的是桑代克的“嘗試與錯(cuò)誤〞學(xué)習(xí)理論。錯(cuò)不是桑代克的“嘗試與錯(cuò)誤〞學(xué)習(xí)理論而是韋特墨的格式塔理論借助計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)認(rèn)知和行為活動(dòng)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)程序的形式來(lái)進(jìn)展理論描述是信息加工理論的主要特點(diǎn)。對(duì)認(rèn)知心理學(xué)與傳統(tǒng)的意識(shí)心理學(xué)和行為主義心理學(xué)毫無(wú)相似之處。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論，智力和思維過(guò)程開(kāi)展中幾大主要階段或時(shí)期是彼此完全獨(dú)立、毫不相干的。錯(cuò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以演繹為特征，闡釋學(xué)習(xí)以歸納為特征。喬姆斯基?句法構(gòu)造?一書(shū)問(wèn)世，標(biāo)志著心理語(yǔ)言學(xué)的誕生。錯(cuò)是奧斯古德和賽比奧克的?心理語(yǔ)言學(xué)?10.心理語(yǔ)言學(xué)家感興趣的首先是人的言語(yǔ)活動(dòng)，亦即個(gè)?運(yùn)用語(yǔ)言如何在心理上成為可能的問(wèn)題。對(duì)11、語(yǔ)言是個(gè)人心理現(xiàn)象，而言語(yǔ)則是社會(huì)現(xiàn)象。錯(cuò)12.沃夫假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造，是極端的語(yǔ)言決定思維論。對(duì)維戈茨基認(rèn)為，部言語(yǔ)就是自言自語(yǔ)，它等同于思想。錯(cuò)言語(yǔ)理解是一個(gè)將言語(yǔ)表層構(gòu)造轉(zhuǎn)換為深層構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)換成刕始的言語(yǔ)思維最深層的語(yǔ)義表象的譯碼過(guò)程。對(duì)游戲被認(rèn)為是習(xí)得活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在游戲過(guò)程中能吸收可理解的輸入并輕松的運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言。對(duì)指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)，如從事體育活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)大都可稱(chēng)為成功動(dòng)機(jī)。錯(cuò)個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)根底上受到后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體，情感，氣質(zhì)，智力和興趣等諸多因素上。對(duì)詞的理解是從許多可能的詞義中選取所需意義的積極過(guò)程。錯(cuò)由于整個(gè)話語(yǔ)的意義等于各單句意義的總和，故理解單句的意義便顯得尤為重要。在幼兒園習(xí)得語(yǔ)言的電文階段，功能詞通?？偸窍葘W(xué)。知識(shí)是由技能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，知識(shí)實(shí)際上等同于技能。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)外語(yǔ)熟練。利用背熟的語(yǔ)言材料講話或?qū)懺挘穷I(lǐng)會(huì)式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能。從掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的類(lèi)型來(lái)看，自覺(jué)推理地使用語(yǔ)言知識(shí)是理性邏輯類(lèi)型的特征。當(dāng)一個(gè)人還不理解*詞時(shí)，這個(gè)詞還只是第一信號(hào)刺激物。詞本身作為外在刺激物，與其他物理性刺激物有著本質(zhì)的差異，因?yàn)樵~僅屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。對(duì)活用式掌握外語(yǔ)技能表現(xiàn)為創(chuàng)造性的再現(xiàn)語(yǔ)言材料。錯(cuò)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)，言語(yǔ)視覺(jué)和言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)，從來(lái)都不是孤立存在的感知覺(jué)。錯(cuò)通過(guò)翻譯來(lái)掌握外語(yǔ)，不能說(shuō)已掌握外語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)詞并未成為第二信號(hào)刺激物。就思維形式而言，概念、判斷、推理等思維形式和比擬、分析、綜合等思維過(guò)程，在操不同的語(yǔ)言時(shí)是完全不同的。能夠運(yùn)用外語(yǔ)思維不是掌握外語(yǔ)的條件，而是掌握外語(yǔ)的結(jié)果。在生理上，感知必須以大腦的第二信號(hào)系統(tǒng)為前提。言語(yǔ)理解在生理上乃是第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)，在心理上則以領(lǐng)悟所感知到的對(duì)象為特征。語(yǔ)感和所有一般的心理現(xiàn)象一樣，并非與生俱來(lái)，而是后天獲得的。所謂句子的“言外容〞，指的是該句子的語(yǔ)境。根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，認(rèn)知和重現(xiàn)是信息的提取過(guò)程，或稱(chēng)恢復(fù)或輸出。一般說(shuō)來(lái)，人們?cè)诙虝r(shí)記憶階段主要依靠聽(tīng)覺(jué)編碼。以再認(rèn)為主的教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)幫助學(xué)生理解生詞意義。對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)句子的記憶，應(yīng)努力在理解的根底上識(shí)記表層形式。中心意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系。錯(cuò)是具體意義在對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的態(tài)度上，認(rèn)知論者強(qiáng)調(diào)有錯(cuò)必改。錯(cuò)單純的情緒緊是與完成特定活動(dòng)的必要性相聯(lián)系的，能發(fā)動(dòng)各方面力量集中在活動(dòng)方面，經(jīng)常能將活動(dòng)引向最正確表現(xiàn)。錯(cuò)心理狀態(tài)說(shuō)明人在當(dāng)時(shí)完成工作的可能性，成為對(duì)工作主觀準(zhǔn)備的信號(hào)。對(duì)解決問(wèn)題不屬于習(xí)得活動(dòng)。對(duì)語(yǔ)言習(xí)得最重要的是可理解的輸入，也就是吸收。情感與第二信號(hào)系統(tǒng)密切聯(lián)系，通過(guò)言語(yǔ)可以引起和調(diào)節(jié)人的情感。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是一種典型的教學(xué)語(yǔ)法。錯(cuò)天賦的能力是不可能通過(guò)訓(xùn)練的到開(kāi)展的。錯(cuò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自始至終應(yīng)保持高度的興奮狀態(tài)。錯(cuò)研究口誤的主要目的是為了使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在講外語(yǔ)時(shí)有效的避開(kāi)口誤，從而提高口語(yǔ)水平。對(duì)情感是客觀事物、現(xiàn)象本身的反映。錯(cuò)書(shū)寫(xiě)技能是一種不同于一般運(yùn)動(dòng)技能的以手部動(dòng)作產(chǎn)生言語(yǔ)信號(hào)的運(yùn)動(dòng)技能。閱讀教學(xué)中的因材施教原則主要是針對(duì)選擇教材而言的，也就是教材要有趣味性。錯(cuò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)句子的記憶，應(yīng)努力在理解的根底上識(shí)記表層形式。對(duì)書(shū)寫(xiě)是一個(gè)自覺(jué)地過(guò)程，隨時(shí)受到意識(shí)的監(jiān)控和所發(fā)出的指令。對(duì)分析性閱讀就其做法和在教學(xué)中的地位而言，相當(dāng)于目前外語(yǔ)教學(xué)中的精讀。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的在動(dòng)機(jī)來(lái)自個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣，是出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生的，如求知欲、好奇、興趣、愛(ài)好等。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，情境獨(dú)立者擅長(zhǎng)于在自然環(huán)境中的交際中潛意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。帕默是直接法的重要代表人物之一，他贊成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)想主義心理學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人心理因素與外語(yǔ)記憶沒(méi)有任何關(guān)系。就語(yǔ)言和言語(yǔ)而言，心理語(yǔ)言學(xué)家主要對(duì)前者感興趣〔后者〕屬于直覺(jué)心理類(lèi)型的人主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)并不起決定作用。對(duì)詞的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式把詞的詞匯表征視為一系列語(yǔ)義特征?！病吃谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是通過(guò)無(wú)意識(shí)記來(lái)獲得系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的?！病巢僮餍孕袨榫褪悄欠N作用于環(huán)境從而產(chǎn)生結(jié)果的行為?！病吃~的具體意義與中心意義之間的關(guān)系乃是一般與個(gè)別的關(guān)系?！插e(cuò)，是個(gè)別與一般〕復(fù)用指的是在沒(méi)有言語(yǔ)信息輸入的情況下，被動(dòng)地機(jī)械地領(lǐng)會(huì)材料。〔〕知覺(jué)口語(yǔ)時(shí)的對(duì)象，不僅僅是物理的聲音，不僅僅是語(yǔ)言的發(fā)聲材料，還有語(yǔ)言的意義。在人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，言語(yǔ)的思想容被理解，而思想的語(yǔ)言外殼被感知?！病程羁疹}___智商_________即心理年齡(MA)與實(shí)際年齡(CA)之比.氣質(zhì)說(shuō)中的膽汁型相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型中的__興奮型___________.氣質(zhì)說(shuō)中的多血質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型中的____活潑型___________.氣質(zhì)說(shuō)中的粘液質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型中的___安定性_____________.卡羅爾認(rèn)為,語(yǔ)言天賦包括四種能力:_語(yǔ)音編碼能力__________;語(yǔ)法感受能力,言語(yǔ)記憶能力和推理能力.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的在刺激有:______________、運(yùn)用技能的經(jīng)歷、言語(yǔ)技能提高的體能。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,_____興奮________與抑制應(yīng)是協(xié)調(diào)的,二者應(yīng)保持平衡.克拉欣主將自覺(jué)的學(xué)習(xí)和____________區(qū)別開(kāi)來(lái).產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本因素是____________和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度.掌握課堂,首先強(qiáng)調(diào)的是掌握學(xué)生的___注意力_________._____________是人在一定時(shí)期表現(xiàn)心理活動(dòng)全貌的一種暫時(shí)特征.由于寫(xiě)作是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程,____________和記憶在寫(xiě)作過(guò)程中有著特別重要的作用.克拉欣認(rèn)為,兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得方面最終會(huì)比擬好,是由于____情感_________的因素.從思維過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)劃分,語(yǔ)法教學(xué)主要有歸納法、演繹法、_____類(lèi)比法______________三種.情節(jié)記憶記錄個(gè)人的*些經(jīng)歷和情節(jié),而語(yǔ)義記憶則儲(chǔ)存___概念_____和規(guī)則.用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是__語(yǔ)言__________.言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程主要包含方案和___執(zhí)行________這兩個(gè)步驟.如果*種語(yǔ)言的*個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,則這個(gè)音就被感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的___音位___.__言語(yǔ)知覺(jué)___________是言語(yǔ)理解的前提.___言語(yǔ)實(shí)踐_________是形成語(yǔ)感的決定因素.先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)在一定程度上有助于語(yǔ)感的形成.領(lǐng)會(huì)式掌握以______________為特征.1861年,布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和__言語(yǔ)表達(dá)___________有關(guān),是詞的運(yùn)動(dòng)表象中樞.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱(chēng)為_(kāi)_第一信號(hào)_________.掌握外語(yǔ)技能的兩種根本類(lèi)型有_感性直覺(jué)類(lèi)_____和理性邏輯類(lèi)型.總的說(shuō)來(lái),知識(shí)特點(diǎn)是可以____理解_________和__記憶___________.技能的特點(diǎn)是可以_____模仿________和_____學(xué)習(xí)________.新知識(shí)的獲得主要依賴(lài)認(rèn)知構(gòu)造中原有的相應(yīng)觀念.通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用,把新知識(shí)同化于已有的認(rèn)知構(gòu)造,或改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知構(gòu)造容納新知識(shí),這便是______________.__部語(yǔ)言________是把部的主觀意思轉(zhuǎn)化為外部擴(kuò)展性言語(yǔ)意義系統(tǒng)的一種機(jī)制.早在本世紀(jì)初,著名語(yǔ)言學(xué)家__索緒爾__________就提出了應(yīng)區(qū)分語(yǔ)言(Language)和言語(yǔ)(parole).人類(lèi)的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng),一是__形象________的,二是言語(yǔ)的.________,是指理解輸入的語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件,不可理解的輸入對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)用,是一種噪音.別里亞耶夫認(rèn)為,學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)有兩種根本心理類(lèi)型:一種是________的,可以感覺(jué)的:另一種是理性的和邏輯的.第二語(yǔ)言習(xí)得中著名的〞輸入假說(shuō)〞(InputHypothesis)是__克拉申________提出來(lái)的._____________是鼓勵(lì)人去行動(dòng)的部動(dòng)因和力量,它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài).艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料,即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶,從而提醒了人類(lèi)遺忘的規(guī)律是_遺忘進(jìn)程并不是均衡的___________.根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料是否了解其意義,把識(shí)記分為意理識(shí)記和__機(jī)械記憶________.根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_________.氣質(zhì)是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)為心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、心理過(guò)程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性(如外傾或傾)氣質(zhì)的4種根本類(lèi)型是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)__抑郁質(zhì)________.卡羅爾認(rèn)為，語(yǔ)言天賦包括4種能力：語(yǔ)音編碼