教學(xué)模式改革典型案例

教學(xué)模式改革典型案例（計(jì)算機(jī)）傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，注重知識(shí)的傳授，而計(jì)算機(jī)課的特點(diǎn)決定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、主動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是建構(gòu)主義教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)中的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以問題探索來激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這也是最為常見的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本思路是：首先老師根據(jù)一定的教學(xué)要求確定學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是具體、可以實(shí)現(xiàn)的。在明確具體的教學(xué)目標(biāo)后，老師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)背景作全面準(zhǔn)確的分析，以充分了解教材內(nèi)容與學(xué)生起點(diǎn)能力之間的相互關(guān)系。最后，老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把這些學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)并且易于實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)，在這些小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自主地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有用的信息并在老師的指導(dǎo)和幫助下完成知識(shí)意義的建構(gòu)。powerpoint教學(xué)中，展示教師自制的幻燈片“我愛我家”，通過有趣的日常故事，夸張的人物表情，豐富多彩的畫面，悠揚(yáng)的音樂，一下子吸引了學(xué)生的注意，這時(shí)教師可激勵(lì)學(xué)生：我能夠把最喜愛的事物制作成幻燈片，大家也可以！想不想把最喜歡的動(dòng)畫片、最喜愛的音樂、最崇拜的偶像的個(gè)人資料制作成幻燈片？學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來了，迫切想了解是怎么做成的。這時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一或分組進(jìn)行廣播講授，為學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后學(xué)生上網(wǎng)收集做幻燈片的材料，經(jīng)過努力全部完成了自己滿意的作品。大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍、教學(xué)效果明顯提高。

二、“分層教學(xué)”的教學(xué)方法

一個(gè)教師面對(duì)著全班不同智力、水平、要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個(gè)別教育，他也是很難實(shí)現(xiàn)的，也不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)方法是指根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層評(píng)價(jià)，在教學(xué)中形成一種促進(jìn)各層學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個(gè)性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)Flash的“移動(dòng)漸變”時(shí)，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)法目標(biāo)：A層學(xué)生要求理解元件、移動(dòng)漸變的原理，掌握移動(dòng)、變速、旋轉(zhuǎn)、引導(dǎo)線的設(shè)置方法，做出簡單的動(dòng)畫，如球的直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等；B層學(xué)生要求能運(yùn)用知識(shí)解決一般的實(shí)際問題，如整合物理知識(shí)，制作自由落體運(yùn)動(dòng)、球類碰撞等小動(dòng)畫。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，能夠適合各層學(xué)生的需求，這樣使不同層次的學(xué)生通過努力，在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。

三、“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法

“研究性學(xué)習(xí)”是指在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。

在Excel教學(xué)中，可讓學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，如學(xué)生零花錢的使用、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)等問題進(jìn)行調(diào)查研究，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，通過Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算和處理功能進(jìn)行研究，并運(yùn)用它得到需要的數(shù)據(jù)和結(jié)論。首先教師指導(dǎo)學(xué)生策劃制表及進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生利用課余時(shí)間走出課堂、走出學(xué)校，去接觸一個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人并與他們進(jìn)行交談、互問互答，調(diào)查到各種各樣的數(shù)據(jù)。在Excel教學(xué)課堂時(shí)，讓學(xué)生把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)輸入Excel電子表格中，進(jìn)行求和、求平均數(shù)、求百分比等統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，并制成圖表更直觀地進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行美化、潤色。教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)。“研究性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生走出課堂和學(xué)校，走向社會(huì)開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了活動(dòng)能力和人際交往能力。

四、“協(xié)作式”的教學(xué)方法

“協(xié)作式”的教學(xué)，是指溶合的合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生來構(gòu)筑知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)移知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，由老師創(chuàng)造情境。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。如在講解Word編輯、潤色的內(nèi)容時(shí)，教師要事先通過問卷調(diào)查、上課觀察和平時(shí)談話了解等方式，摸清了學(xué)生所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，然后將全班學(xué)生分成小組。教師事先準(zhǔn)備了一些具有代表性的電子小報(bào)，放在服務(wù)器資源庫中，為學(xué)生提供參考資料，并要求學(xué)生編制出內(nèi)容健康向上、有主題思想的小報(bào)，題目可以自擬。在第一節(jié)課時(shí)，老師利用前10分鐘的時(shí)間對(duì)Word中如何編輯、潤色稍加點(diǎn)撥，然后要求各小組學(xué)生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個(gè)人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學(xué)習(xí)了別人的長處。學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問題。通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué)每個(gè)小組都交上了各具特色的小報(bào)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)技能，而且同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽，并且做到相互尊重。它體現(xiàn)了信息社會(huì)下人們工作、學(xué)習(xí)必須具備的基本素質(zhì)——協(xié)作能力。