城郊小學美術生活化的探索與實踐

城郊小學美術生活化的探索與實踐吳靜玉潭實驗學校城郊小學離城市不遠，又有自己的農村生活氛圍，與城市學校相比，它既有現代生活的熏陶，又有著自己獨特的鄉(xiāng)土資源。走進生活，挖出特色，增改教材；走進生活，開闊視野，激發(fā)情趣；走進生活，探討教法，美化生活。實踐證明，充分開發(fā)利用本地人文、地理、自然資源，開展城郊特色化美術教學活動，不僅使城郊小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛美術學習美術的人多了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力得到很大提高。關鍵詞：城郊小學美術生活化陶行之先生倡導“生活即教育”，從教育的內容來看，所謂生活即教育，直接地說便是：是生活就是教育。有什么樣的生活就有什么樣的教育，藝術的生活就是藝術的教育。《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“教師不能成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。”特色化美術教學順應教改的需要，努力開發(fā)當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。這個新課標和陶先生的教育思想不謀而合，令人欣喜。城郊小學離城市不遠，又有自己的農村生活氛圍，與城市學校相比，它既有現代生活的熏陶，又有著自己獨特的鄉(xiāng)土資源。如何利用好這么獨特的二維資源，把生活和美術緊密地結合起來，我進行了如下的探索與實踐。走進生活，挖出特色，增改教材。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。增：生活是鮮活的，每個地方都有自己獨特的一面，

挖掘本地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如：《摔膠泥》、《紅芋形的暢想》、《草根造型》、《陶俑欣賞與制作》、《狗尾巴草的大變身》、《黃豆黑豆紅豆一家親》、《復制葉脈》、《我為爸爸設計的多功能汽車》、《俺家的水果多》、《秋田里的昆蟲》等。改：有些課程很好，依據本地資源，需對原有的教學活動作一些適當的修改。1、更換內容。如第五冊中《夢幻中的城堡》，孩子們對西式城堡印象模糊或沒有，因此我把內容改成我家的小樓房；第三冊中《變化無窮的線條》，我校有一處野草田，里面都是各種長長短短的荒草，這節(jié)課就讓孩子們去拔草玩草擺草，間接體會線條的魅力。2、擴充內容。如十一冊中《剪“喜”字》，結合當地的民間剪紙，可以剪各種動植物、人物、窗花等。二．走進生活，開闊視野，激發(fā)情趣。城里：我所在的學區(qū)離城市大約10公里，37路車直達市中心，很多孩子的家長就在城里上班，對城市孩子們并不陌生，而且電腦在許多家庭也基本普及。1、組織學生對城市建筑城市生活進行調查。讓學生觀察城市建筑城市生活百態(tài)，用寫生、想象創(chuàng)作等方式表達調查的結果。如《高大的樓群》寫生活動、《我心中的未來城市》想象創(chuàng)作等活動。學生在調查新城市建設城市生活活動中，親身感受與時代發(fā)展的脈搏一起跳動，日新月異的變化和人文思想在新建設中的體現都使兒童的文化品位和視覺審美發(fā)生變化。2、開展“我對藝術知多少”的網上學習美術知識的活動。電腦的信息量是巨大的，教師留給學生一個美術網站或一個專題，讓學生上網獲取更多的美術知識，欣賞更多的美術作品，并在課堂上互相交流自己的收獲。陶冶學生的情操，提高學生的藝術修養(yǎng)。如：查閱世界上著名的建筑及它們的特色。3、進行電腦美術創(chuàng)作活動。①教師先教會學生使用各種繪畫工具，認識各種繪畫效果。然后定出一個繪畫主題，讓學生自主創(chuàng)作。②進行編制小報活動、學會制作卡片。最后進行電腦美術創(chuàng)作展示。

鄉(xiāng)間：美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。1、這里的高樓雖說越建越多，但這里目前依然還保持著農村的風情風貌，千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：富裕了的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等。不同的時節(jié)，農民有不同的慶賀方法。如清明節(jié)家家戶戶吃雞蛋插柳枝；端午節(jié)吃粽子；元宵節(jié)看燈會，所以更有不同的熱鬧場面。這都是極好的繪畫題材。2、羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現?！币虼?，在特色化美術教學的探索中，應積極引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美。在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農村田野風光是美麗可愛的。這也是學生寫生極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地，各具風韻，他們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了：《鬧春圖》、《青苗圖》、《豐收圖》……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，也鍛煉了學生捕捉素材的鄉(xiāng)俗之趣，陶冶個性

。三，走進生活，探討教法，美化生活。1、組織“生態(tài)游”，開放主陣地作為視覺藝術教育的美術課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但需到生活里捕捉題材內容，而更本質的是需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創(chuàng)造生活。以往的美術課通常是教師在課堂上通過欣賞教材中的圖片，傳授技能，然后讓學生坐在課堂里臨摹，或憑記憶苦思冥想，結果學生不但畫不好，更甭提有創(chuàng)意，而且越來越討厭畫畫。因此在特色化美術教學中，根據教材組織學生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。案例：《草根造型》教學片斷草對這里的孩子來說最熟悉不過了，每天上學的小路邊田野里都長滿了各種形狀的草，但他們的腦海中，對草根是比較陌生的，甚至有的學生驚呼：草也有根的呀。我回答：當然有，而且很不同。這激起了孩子們的興趣，我于是引導他們現場挖草，現場觀察各種草的根。生1：“老師，你看！這兒像一個長滿胡須的老爺爺的頭?！保ㄒ晃粚W生指著一種草的根說）生2：“老師，這個像一條龍?！睅煟骸斑@兩位小朋友觀察得真仔細！請大家想想其他的像什么？”（指導學生觀察其他草的根）生：“像太陽的光芒”、“像珍珠項鏈”、“像人參”……師：“這些草可以當羊的美食，草根丟了也挺可惜的，可以拿來做什么呢？”生議論紛紛。生：“可以串起來做項鏈耳環(huán)”、“可以做根雕”、“可以粘在紙板上做成美麗的墻飾”、“可以染色做成工藝品”……通過仔細觀察，孩子們發(fā)現原來看似沒用的草根形狀是千姿百態(tài)的，是這么美、這么豐富，這么有經濟價值，制作時，個個情緒高漲，大膽表現，后來我們在校內搞了個根藝展。收到了家長和老師們的一致贊賞。2、活用各媒材，開拓表現法用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。而新課標又指出：“在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼宋覀儽M可能給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現的多樣性。案例1：《摔膠泥》在學校的南面有一片荒蕪的田地，土質很好，紅紅的很有粘性，真是上好的天然粘土，我們這里人稱之為膠泥。制作過程：（1）我讓孩子們把這些膠泥摔薄，像薄薄的大餅。（2）然后用鉛筆在上面畫出人物或景物造型，（3）接著用小刀或者剪刀裁下，貼在有色或者無色的卡紙上，用書本壓住，自然晾干。（4）最后用水粉或者水彩顏料上色。一副充滿童真童趣的膠泥畫完成了。把它掛起來或擺在桌上，就使小房間更美麗了。案例2：《復制葉脈》1、材料：水粉顏料、各種形狀的葉子、底版紙、剪刀、鉛筆。2、制作過程：（1）、準備好底紙版，構思草稿，定好構圖。（2）、概括草稿需要巧妙選擇有形態(tài)、質感特點的各種葉子進行拓印。（3）、選好葉子，接著在葉子上涂色，往紙上一塊一塊地按畫稿拓印。（4）、整理（拓印出葉子的特殊紋理效果，使畫面質感更鮮明，更獨具美感。）3、走進民間鄉(xiāng)土藝術，發(fā)揚民間工藝民間藝術是所有藝術的母本藝術，蘊涵豐富的智慧，是最具生命活力的藝術。在民間藝術家手中，一切造型都被賦予了生命。學生通過學習民間美術，可以開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把民間的傳統(tǒng)文化發(fā)揚廣大；可以激發(fā)對勞動人民和家鄉(xiāng)的熱愛之情。1、結合當地的傳統(tǒng)工藝，開設了藤編、剪紙、篆刻等具有鄉(xiāng)土氣息的工藝課。使學生的想象力、創(chuàng)造力、動手實踐能力得到發(fā)展，關心周邊環(huán)境、美化生活的意識增強。2、民間素有“金不如玉、玉不如瓷、瓷不如陶”的說法，說明了在考古學領域，陶的價值遠在金玉之上。漢代是陶藝發(fā)展的巔峰時代，而徐州地區(qū)正蘊藉著豐厚的漢文化。在學校附近的龜山漢墓里就有許多的陶俑，這是極好的教學素材。《陶俑欣賞與制作》教學片段1、

導入：拿出陶、瓷兩樣制品讓孩子們比較：陶---厚、燒成溫度低、粗、低沉。瓷---薄、溫度高、精細、清脆。2、

交流：你知道有關陶藝的事嗎？學生交流自己收集的資料，了解到的有關知識。老師幫助、補充。（1）、陶的起源—---最初人們把編織或木制的容器上涂一層粘土，使其能夠盛水、耐火。（2）、龜山漢墓出土的陶俑各處細節(jié)的刻畫深入細致，手法簡練夸張，形神兼?zhèn)渚哂袕娏业乃囆g感染力。3、技法：所有的作品都盡量要空心的，泥的厚薄盡量一樣，銜接處要粘牢。(1)、捏塑（挖空(2)、泥條（盤筑、編織）（3）、泥板（圈圍、拼搭、切割、任意）（4）、裝飾（壓印、劃刻、上色、貼花、絞泥）（正規(guī)的制陶過程需要的工具很多，如練泥機、帆布、刮刀等等，而學生手中的工具只有尺、規(guī)、筆等這些可以利用的工具，例如筆帽圓孔可以在泥塑作品上刻出眼睛，尺和刀都可作雕刻刀使用，又可以刻出人物的耳朵及足部較細部分。而最重要的材料--泥，是從我們學校附近的小山上挖來的紅陶土，這種土粘性好可塑性強。）4、探索綜合課，能力多元化綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課程的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今后世界教育發(fā)展的一個新的特點，也是美術課程應該具有的特征。因此在特色化美術教學中，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，貼近學生在各科所學到的知識及生活經驗，以學生的問題和興趣出發(fā)。在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的能力，及多元學科不同領域的綜合運用能力。（1）、開展“我愛我家”活動，讓學生尋找家鄉(xiāng)美景，如玉潭湖、玉潭公園、龜山漢墓等，并以繪畫、布貼、泥捏手法描繪家鄉(xiāng)美景。讓學生通過想象，創(chuàng)作理想中的家園，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往。

（2）、調查環(huán)境污染的情況，讓學生通過看本地新聞報導、向家長了解和自己對周邊環(huán)境污染的觀察，了解環(huán)境污染的情況，結合班隊課，進行交流探討，然后用各種美術形式表達自己的感受，或繪制招貼畫進行環(huán)保宣傳。通過這一活動，增強學生的環(huán)保意識以及培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現和解決問題的能力，及多元學科不同領域的綜合運用能力。實踐證明，充分開發(fā)利用本地人文、地理、自然資源，開展城郊特色化美術教學活動，不僅使城郊小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛美術