淺談小學(xué)生的課外閱讀

PAGE4PAGE3淺談小學(xué)生的課外閱讀一、課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀百遍其義自解”。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。"有調(diào)查說(shuō)明，小學(xué)教師生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因?yàn)檎n外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。此外，課外經(jīng)常閱讀書報(bào)的學(xué)生還具有較新的知識(shí)和觀念。二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定："要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六學(xué)年不少于145萬(wàn)字。"目前，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)關(guān)卻令人擔(dān)憂：為數(shù)不少的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和方法，缺乏細(xì)讀、研讀的良好心理；有些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給孩子，造成壓抑的心理環(huán)境，影響了他們的閱讀興趣和求知欲望，從而使課外閱讀成為負(fù)擔(dān)，再加上閱讀資源蕪雜，讀物缺少童趣等因素也阻礙了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的形成，課外閱讀難見成效。兒童早期閱讀發(fā)展不充分，后天難以彌補(bǔ)。所以，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，使他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。2、信息量大與小學(xué)生閱讀量小之間的矛盾。由于印刷技術(shù)的發(fā)展，出版物數(shù)量激增。同時(shí)，隨著電腦的普及，信息高速公路的全面開通，以光、磁等為質(zhì)料的電子書刊很快走進(jìn)人們的閱讀視野，逐漸受到人們的喜歡，這樣，在電子電腦技術(shù)和現(xiàn)代化高科技通訊技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)讀物和電子書刊方興未艾。于是，空前的讀物規(guī)模為人們提供了巨大的閱讀信息。但課內(nèi)開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)”課的學(xué)校占2.25％，經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生占27﹒65％，幾乎不看課外讀物的學(xué)生占43﹒67％，甚至有61.2％的教師認(rèn)為多看課外書會(huì)影響學(xué)生的“正課”學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查說(shuō)明，如今，雖為信息時(shí)代，但學(xué)生課外閱讀總量六年內(nèi)不少于145萬(wàn)字規(guī)定恐怕還很難完成。3、閱讀內(nèi)容廣與小學(xué)生閱讀偏好之間的矛盾。讀物的數(shù)量多了，讀物的內(nèi)容自然也多了，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展傾向，諸如天文地理、傳說(shuō)故事、軍事文化、生活常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)科技、休閑娛樂，真可謂應(yīng)有盡有，多姿多彩。這些五彩繽紛且又健康的讀物，可以擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，陶治小學(xué)生的情操。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往根據(jù)自己的偏好來(lái)讀書，75。03%的小學(xué)生只看卡通漫畫、武俠小說(shuō)、故事書，圖的是休閑娛樂；43。16%的小學(xué)生愛看有關(guān)課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)書，僅偶爾涉獵其他書刊，旨在提高自己的學(xué)科成績(jī)；42。25%的小學(xué)生常讀的是優(yōu)秀習(xí)作，希望通過(guò)讀這類書，直接提高自己的寫作水平，甚至還有一小部分為了獵奇，會(huì)看一些低級(jí)趣味的不健康的書籍。單憑自己的偏好讀書，收獲就不會(huì)大，這正如魯迅先生所說(shuō)的，讀書像蜜蜂一樣，倘假設(shè)只叮在一處，所得的就非常有限，枯燥。4、信息傳播方式現(xiàn)代化與小學(xué)生閱讀方式落后、能力薄弱之間的矛盾?？茖W(xué)技術(shù)正日新月異地發(fā)展，信息傳播的方式不單是靠紙質(zhì)材料，更靠無(wú)線電波和依托于現(xiàn)代化通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)高速公路，由于后者的出現(xiàn)，加快了信息的傳播速度，擴(kuò)大了信息傳播空間，也使得閱讀對(duì)象發(fā)展為超文本、圖像、聲音、圖形等，這就要求人們獲取信息的閱讀方式、策略、技巧必須改良。目前，小學(xué)生主要靠讀書看報(bào)看電視這三種方式來(lái)閱讀和獲取信息，據(jù)一份資料說(shuō)明，63.7%小學(xué)生的每分鐘有效閱讀不超過(guò)300字。顯然，單靠這樣的閱讀速度來(lái)獲取信息，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏、高效率的需要。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)僅有20%的小學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速讀方式來(lái)獲取信息，能經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上信息高速公路進(jìn)行超文本閱讀、熒屏閱讀、電子閱讀的不足11。31%。5、信息傳播速度快與小學(xué)生閱讀收效差之間的矛盾。如上所述，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化，信息傳播的速度不斷提速，新信息層出不窮，稍縱即逝。而目前小學(xué)生中在閱讀方面普遍存在的問題是，閱讀思維不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣不佳，閱讀手段不新，造成閱讀收效不良的現(xiàn)狀。閱讀收效差不僅表現(xiàn)在小學(xué)生獲取信息能力低下，還表現(xiàn)在處理信息、運(yùn)用信息的能力弱上，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅3%的小學(xué)生能有目的、有意識(shí)地運(yùn)用摘錄法、評(píng)價(jià)法、制作信息卡等方式搜集、處理信息。三、小學(xué)生課外閱讀興趣的萌芽小學(xué)生的課外閱讀興趣有一個(gè)從萌芽到形成的發(fā)展過(guò)程。一般兒童的課外閱讀都是從連環(huán)畫和有大量圖畫的低幼讀物開始的。據(jù)有關(guān)資料顯示，72%的兒童是在學(xué)齡前或一年級(jí)看第一本連環(huán)畫的。至于看第一本文學(xué)書的時(shí)間，25%的學(xué)生認(rèn)為始于二年級(jí)，36%的學(xué)生認(rèn)為始于三年級(jí)，兩者總計(jì)，有61%的學(xué)生自認(rèn)為看第一本文學(xué)書的時(shí)間是在二、三年級(jí)。臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)兒童閱讀興趣的發(fā)展作了更具體的區(qū)分：4-6歲是神話傳說(shuō)期，兒童對(duì)沒有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣；6-8歲是寓言故事期，兒童對(duì)將人類生活的法則寓于傳說(shuō)故事中的寓言發(fā)生興趣；8-10歲的童話故事期，兒童對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)想像構(gòu)成的故事發(fā)生興趣；10-13歲是傳說(shuō)及傳記故事時(shí)期，兒童對(duì)人類謀求生存、征服及開發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣。由此可以看出，小學(xué)低年級(jí)兒童普遍喜歡童話故事。充分的早期閱讀對(duì)兒童想像力的啟迪、審美情趣的陶冶以及是、非、善、惡等道德觀念的形成都是很有價(jià)值的。四、小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)1、從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、說(shuō)故事，讀故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。比方，語(yǔ)文課開始，教師可安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生以課外閱讀中收集的趣事奇聞、動(dòng)物知識(shí)、自然景觀介紹以及他們感興趣的事情為內(nèi)容，以講故事的形式組織他們進(jìn)行交流；班里可每周組織一次故事會(huì)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事，準(zhǔn)備多個(gè)故事，帶有表情、聲調(diào)、動(dòng)作的講故事或復(fù)述故事等等，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)兒童課外閱讀的積極性。兒童學(xué)完了漢語(yǔ)拼音之后，就可以利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具提前閱讀。為了降低閱讀難度，提高閱讀興趣，教師可以向他們推薦各類注音讀物，指導(dǎo)他們從簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)、古詩(shī)或?qū)W生聽熟、會(huì)說(shuō)的故事入手。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，閱讀習(xí)慣的形成，再逐步加大閱讀量，擴(kuò)展閱讀的范圍。2、創(chuàng)造條件，形成閱讀氛圍。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時(shí)要舍得花費(fèi)較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。首先，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時(shí)組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學(xué)生之間可交流讀書心得；教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗(yàn)讀書人的癡迷，使他們?cè)跐夂竦淖x書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。其次，學(xué)校要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校可設(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板來(lái)解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、發(fā)布通知和信息等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容；教師還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方；教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配的時(shí)間，包括選擇書籍和閱讀的時(shí)間。最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀，擴(kuò)大閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個(gè)課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計(jì)劃，開展"交換--合作"式閱讀學(xué)習(xí)。3、引入競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，這就需要教師高潮調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。競(jìng)賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要到達(dá)的閱讀要求通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是講故事比賽?？紤]到低年級(jí)學(xué)生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開展主題性閱讀，每月確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如"童話故事"、"神話故事"、"名人小時(shí)候的故事"等。二是讀書方法比賽。一位哲人說(shuō)過(guò)："沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索。"這提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛迪生讀書的故事，讓學(xué)生了解"選擇讀書法"；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟"循