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文檔簡介
第《正面管教》讀書心得體會(11篇)《正面管教》讀書心得體會1
近段時間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時很是心動,很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認(rèn)識,現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會,然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時,才會做得更好?!蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為,勸阻不起作用時,我一向認(rèn)為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄,同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn),特別是對管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時候我作為一名家長,幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵,并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水,沒有鼓勵,他們就無法生存?!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚(yáng),鼓勵是給孩子機(jī)會,讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會更好,我們的相處可能會更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個自己,我相信我的工作和生活會因之更和諧。
《正面管教》讀書心得體會2
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時,我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠(yuǎn)來看,并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母,卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20某某年,在我們家妹妹出生一歲的時候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配,以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時,已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20某某年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題,給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總€孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭,家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵,提出鼓勵和表揚(yáng),鼓勵和批評之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵,賦予能量,如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案,對父母來說隨讀隨用,實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達(dá)自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發(fā)出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺得自己是有價值有力量的?!摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動,才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
《正面管教》讀書心得體會3
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵,讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!笔堑?,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚(yáng),這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?
帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深,平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會很高興,會滿臉燦爛,她會覺得“大人認(rèn)可我,我是有價值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常?;凇皠e人會怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時,他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵更多一些,但是隨著時間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。
該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會4
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書,讀完之后我對“和善而堅(jiān)定”這幾個字有了更深層次的理解,首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成,缺一不可,只有將兩者結(jié)合起來,才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為,是因?yàn)樗麄冊谝藻e誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時,很可能是因?yàn)榧议L沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為,作為家長不要生氣,而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
(一)贏得合作的四個步驟
1、表達(dá)對孩子感受的理解。
2、表達(dá)對孩子的同情,而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
(注意:當(dāng)孩子犯錯時,千萬不要啰嗦,不要說“我早就說過……”。這樣的話語,對于解決當(dāng)前的問題無益,只會增加孩子的反感)
(二)多問啟發(fā)性問題
在孩子犯錯時,不直接告訴孩子要怎么做,而是多問啟發(fā)性問題,如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力,還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
(三)積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時,給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,家長可以同孩子一起“暫?!?,如一起閱讀。如果孩子比較大,可以提前和孩子溝通,如果發(fā)生沖突時,你會先暫時離開現(xiàn)場,等你們都冷靜下來了,再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么,而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時,不要去嘮叨孩子該怎么做,而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時,不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服,并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
(五)教孩子從錯誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤,并積極尋找解決方案,便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤,接受自己的錯誤,同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下:
1、表達(dá)對家庭成員的感謝,并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題,并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見,該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配,鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷,并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,承擔(dān)起自己的責(zé)任,把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會,尋找積極的方面,和善而堅(jiān)定地對孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是”,是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
《正面管教》讀書心得體會5
暑假里,我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
在家庭和學(xué)校里,我們有時都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人,通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人,常常就會走向另一端,對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦,往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會,或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間了,老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法,學(xué)生沒有真正有收獲,沒有愛上學(xué)習(xí),反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡,根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存。”有時我們會認(rèn)為鼓勵并不容易,因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題,遇到孩子們犯錯,特別是還要請家長去學(xué)校了,當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行懲罰,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚(yáng)。鼓勵是給孩子機(jī)會,是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵,給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們,老師們學(xué)會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,將來成為國家的有用之才。
《正面管教》讀書心得體會6
假期讀了《正面管教教師指南(A—Z)》一書,這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案??壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分,是教室里常見的各種行為問題及其處理方法,如果在面臨問題時,可以有針對性地閱讀,立即解決這些難題。每個行為問題及其解決,基本都包括5個部分:
1、討論。就一個具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃,預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會解決問題。用班會解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個過程,其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個字,明明是個中性詞,但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺,似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因么,就是平時會說盡量去引導(dǎo),去溝通,但管教來說被管理者好像從心理上會有一種抵觸情緒的樣子??戳吮緯蟮母杏X則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題,或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時,不,拋開學(xué)生,就算是成年人有時候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會本能的拒絕,比如說也就是說有人下棋一時不知道怎么決定,邊上有另一個人非要說這么下就輸了,有很多人他不會聽,然后可能想明白了要輸也不會改變主意,事實(shí)上人有時候就是這么不理智,更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的.就是鼓勵與自尊,看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動力,也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重,堅(jiān)定而和善,只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案,找到解決問題的方案,學(xué)會且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會,下次遇到是不是能夠改正,學(xué)到了什么,從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺,讀得淺顯,書中很多教育方法理解也十分不足,有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3
這個假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》,說實(shí)在的,看了這本書的目錄,讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來看這本書,我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親,22個孩子的奶奶或外祖母,還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長,既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說,正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時,往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵,幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。讀完這本書,讓我對鼓勵和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識:贊揚(yáng)針對的是做事的人,而鼓勵針對的是行為,贊揚(yáng)是評價式的,鼓勵是自我指向的,贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子,我的孩子從上一年級開始,有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的,給予金錢上的獎勵,或語言上的表揚(yáng),但是效果甚微。
以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴,在最初剛開始的時候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵她,幫助她想辦法一起解決問題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長,現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種,在日常生活中,家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式,來增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書,我還有一個感受,要想改變孩子,首先要改變自己?,F(xiàn)在的孩子,無論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長包辦代替的太多了,大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會,也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說,這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營,她從來沒有離開過我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個夏令營生活,但孩子快樂自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。
通過這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,尋找機(jī)會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會放棄對孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會有效,或者說老師家長的管教才會有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個我非常的贊同,比如說探詢,要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時,你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強(qiáng)硬。
我相信,讀了這本書,我會通過自己的改變,來改變孩子,改變他人。
《正面管教》讀書心得體會7
這個暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》?!昂蜕贫鴪?jiān)定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是,作者用平時的語言講解他的觀點(diǎn),通過具體的案例進(jìn)行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間,作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán),肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方法,對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問,我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問題的時候,我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁,尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時,往往會火冒三丈,并且仍然深信自己是對的,覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí),當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時,我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達(dá)到彌補(bǔ)過錯,重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的,時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。之前當(dāng)班主任,無意間看到論語中的一句話:“子曰:君子不重,則不威;學(xué)則不固。主忠信,無友不如己者。過,則無憚改?!蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上,予以勉勵,目的就是讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時,幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負(fù)面情緒,從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤,并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中,效果也很不錯。對我們教師來說,正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱,也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容,對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式,確實(shí)值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書,以后在工作中,我會經(jīng)常拿出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書心得體會8
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯誤和不足。有時候,甚至還會講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時,彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r,孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。這時孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我?!苯又医o孩子一個大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵。
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水?!薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
鼓勵的方法:
1、描述行為
2、強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果
3、對孩子有信心,給孩子力量
4、關(guān)注孩子的感受
5、關(guān)注正面
6、指出孩子的進(jìn)步
7、表情夸張,帶有煽動情緒。
三、把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無條件的愛,我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間,理解他們對于自己未知的問題犯錯很正常,相信他們自己已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨,并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯,我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會給自己制定一個每周愛心計(jì)劃,每個周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無論對孩子們,還是對身邊的每一個人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自己的情緒!
愛孩子,愛自己,洞見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!
《正面管教》讀書心得體會9
來家有學(xué)童版之前,有人向我推薦過《正面管教》一書,我沒有看但很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。今天我依然沒有看,但是想寫個讀后感,因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前,我回復(fù)了一張兒童問題貼,當(dāng)時就在想,這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次,為什么這個“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子,卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個觀點(diǎn):平等意識不到位。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因?yàn)槿硕嘣M?,正面管教意識也是一種認(rèn)識,但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?,而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例:小時候背“天對地,雨對風(fēng),大陸對長空”,可不是為了“天”只能對“地”,“雨”只能對“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動性,就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內(nèi)容,也可以寫自己對正面管教的理解,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同,但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后,還出現(xiàn)了一問題,國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如:“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比,現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限,如果語言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用,還要警察干嘛?”說得正是這個道理。這樣的廣告詞,對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是對于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書心得體會10
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),全部由湖北師范學(xué)院教授講課,為期12天,本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參加,培訓(xùn)主要圍繞七個內(nèi)容展開的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會如下
第一,重新認(rèn)識自我,審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。原來身為一個教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問題想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
第二,學(xué)習(xí)心理健康,浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會了個體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識,在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識自我,超越自我”,形成健全的人格。
第三,學(xué)會換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時間里,我又回到了學(xué)生時代按時上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動,完成作業(yè)課后,和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽了”靜下心來一想,我們的學(xué)生是不是也會這樣議論我們呢原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者,一個生動有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率
十二天,開始時也許覺得漫長,結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個隊(duì)伍會越來越壯大,為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),我們將攜手前行
最近參加了中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對性地開展心理健康教育活動;
可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,通過學(xué)習(xí),無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中
我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了李慧君專家的理論課,最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感,需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響,但自我的努力與
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