行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件

行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國務(wù)院發(fā)布新修訂的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對公文種類、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點體會.一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績.通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個學(xué)生，一個手心朝上，另一個手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問題：在游戲中，這兩個學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過以上情境以及問題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以講解“牛頓與蘋果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個熟透了的蘋果掉下來正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時牛頓就想：為什么蘋果會向下落呢？正是因為牛頓愛思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”這一定律.由此，教師可以引出問題：萬有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過這樣的問題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時，對于“太陽”相關(guān)的知識，教師可以以我國傳統(tǒng)神話故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過這樣的問題，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索翻開初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識離不開科學(xué)實驗.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實驗情境，將所學(xué)知識融入實驗情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實驗，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)實驗導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實驗工具，在課堂教學(xué)中將1個長為45cm的空心棒外纏7個寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個線圈兩端分別接上1個發(fā)光的二極管LED（共接7個）.再將1個圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動，讓學(xué)生觀察此時發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個實驗中有用到電源嗎？沒有電源，為什么燈也能亮呢？通過這樣的實驗情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實驗貫穿課程，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實驗的形式學(xué)習(xí)本課知識.通過“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識、反思自我.通過這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語文作為高職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性、實踐性和人文性于一體，既要培養(yǎng)高職學(xué)生的聽說讀寫的語文素養(yǎng)，又要做到與專業(yè)課的有機(jī)融合，尤其要凸顯其人文特色，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，創(chuàng)新高職語文教學(xué)。1高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析職院校普遍注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對高職語文教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，主要存在以下幾個問題：1.1高職語文教學(xué)處于邊緣化地位高職院校一般認(rèn)為語文無足輕重，可有可無，課時少、規(guī)模小，完全沒有達(dá)到高職教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)要求。同時，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好一門技術(shù)就行，語文學(xué)與不學(xué)，這樣學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，職業(yè)素養(yǎng)匱乏，從而難以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。1.2高職語文教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色高職語文沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全取決于教師個人的興趣和學(xué)識，從而導(dǎo)致了高職語文教學(xué)與所需職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。1.3高職語文教學(xué)方法陳舊，缺乏人文素質(zhì)的教育高職語文教師大多沿用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，缺乏人文素質(zhì)的教育，忽視學(xué)生語文語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)。1.4人文素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的法寶當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才。所謂技能型的高素質(zhì)人才是指高職院校既要重視高職學(xué)生的專業(yè)技能教育，也要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，首先教會學(xué)生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個技藝精湛品格高尚的技術(shù)人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的技能型人才。否則，我們培養(yǎng)出來的“只是服務(wù)于某些目的的專業(yè)工人，那他們并沒有受到真正的教育”?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對大學(xué)生素質(zhì)教育提出了具體目標(biāo)：“當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育，要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！倍獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育，進(jìn)而提高其職業(yè)素質(zhì)，凸顯職業(yè)特色，為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2凸顯人文素質(zhì)教育，創(chuàng)新高職語文教學(xué)當(dāng)今高職學(xué)生大多人文知識缺失、心理承受能力差、價值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結(jié)的“四不大學(xué)生”：對人不感激、對事不滿意、對物不愛惜、對己不嚴(yán)厲。這就要求我們高職語文教學(xué)中必須凸顯人文素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化品位，塑造學(xué)生完美的人格，教育他們學(xué)會做人。高職語文教學(xué)如何凸顯人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可從如下幾個方面著手：2.1營造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于漪曾說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣。”語文教師就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以生動的文學(xué)語言，營造愉悅和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出形象生動的人文情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《論語十二則》時，我們可先讓學(xué)生欣賞一段于丹講《論語》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現(xiàn)孔子的智慧和思想，震撼學(xué)生的心靈，營造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)高職語文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發(fā)了古代先哲們各自對宇宙、社會、人生、政治、經(jīng)濟(jì)、道德、人性等各種問題的理論觀點，熔鑄了先秦思想大師對于人自身生存狀態(tài)、人與自然宇宙的關(guān)系、人與社會歷史的關(guān)系等問題的探討，蘊(yùn)含了深厚的人文精神，主要表現(xiàn)以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學(xué)中，我們就應(yīng)“古為今用”，聯(lián)系現(xiàn)實生活，批判繼承，把教學(xué)的過程變成“一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個體總體生成的過程”。春風(fēng)化雨，潛移默化，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的審美情操，凈化學(xué)生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《老子三章》時，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實，深挖老子有關(guān)“道”的精髓，讓學(xué)生真正明曉自然萬物都是“有無之相生也，難易之相成也，長短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志”。在這樣一個辯證統(tǒng)一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無為而治”。2.3注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，提升人文精神“讀書百遍，其義自見。”葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀作品，解讀作品，走進(jìn)作品，走近作者，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，重構(gòu)人文精神，從而最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。2.4陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力教材中大多文學(xué)作品文質(zhì)兼美，人物形象鮮明生動，情節(jié)曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學(xué)中，我們盡可能地區(qū)挖掘作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生身臨其境，感受作品，品味作品，聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》時，讓學(xué)生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節(jié)中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對愛情的渴望和執(zhí)著追求及愛情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯(lián)系現(xiàn)實中讓學(xué)生真正明曉到底該追求怎樣的真愛以及正確處理愛情與金錢的關(guān)系，潛移默化中陶冶了學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。3結(jié)語總之，在高職語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園，將生命意識教育作為語文教學(xué)的立足點和出發(fā)點，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學(xué)生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力，創(chuàng)新高職語文教學(xué)。當(dāng)然，我們語文教師也應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)，多讀、多寫、多體驗生活，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞水平和表達(dá)能力，才能把學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂。因為教師要給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水?！敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書?！毙姓C(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)1民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法2為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國務(wù)院發(fā)布新修訂的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對公文種類、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化3提綱、行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成三、行政機(jī)關(guān)公文發(fā)文辦理提4行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍按《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定,目前行政機(jī)關(guān)允許使用的法定公文種類有命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要等13種,且都有嚴(yán)格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對重適用于適用于用于批轉(zhuǎn)下級機(jī)關(guān)有關(guān)法律公要事項或者向國內(nèi)公布社的公文,轉(zhuǎn)發(fā)上級布行政法規(guī)重大行動做外宣布會各有機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)和規(guī)章,宣出安排,獎重要事關(guān)方面關(guān)的公文,傳達(dá)要布施行重大懲有關(guān)單位項或者應(yīng)遵守求下級機(jī)關(guān)辦理和強(qiáng)制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關(guān)單位周知措施,嘉獎更或者撤銷項。知的事或者執(zhí)行的事項,有關(guān)單位下級機(jī)關(guān)不項任免人員。及人員。適當(dāng)?shù)臎Q定事項。行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍5通報適用于表彰先進(jìn),處理案件,傳達(dá)重要精神或者有關(guān)情況。「議案適用于各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務(wù)委員會提請審議事項。報告適用于向上級機(jī)關(guān)匯報工作,反映情況,答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問。請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)的事項。批復(fù)適用于答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項。意見適用于對重要問題提出認(rèn)識和處理辦法。適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作,詢問和答復(fù)問題,請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項。會議紀(jì)要適用記載、傳達(dá)會議情況和議定事項。通報6二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成公文中的要素主要為:秘密等級和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識、發(fā)文字號、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期等。按照國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國家行政機(jī)關(guān)公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁紅色反線以上的各要素統(tǒng)稱眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統(tǒng)稱主體;置于主題詞以下的各要素統(tǒng)稱版記。下面,對公文各要素和標(biāo)識作一簡單介紹二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成7(一)秘密等級和保密期限。秘密等級用3號黑體字頂格標(biāo)識在版心機(jī)它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時標(biāo)識秘密等級和保密期限,用3號黑體字,頂格標(biāo)識在版心右上角第1行,秘密等級和保密期限之間用“★”隔開。絕密、機(jī)密級民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號公文還應(yīng)在公文首頁左上角頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明份數(shù)序號民勤縣ⅹxx關(guān)于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急程度,用3號黑體字在版心右上角第1行頂格分別標(biāo)明特急、急件。如需同時標(biāo)識秘密等級與緊急程度,秘密等級頂格標(biāo)識在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標(biāo)識在版心右上角第2行。(一)秘密等級和保密期限。秘密8發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或規(guī)范化簡稱后加“文件”組成。行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行文,主辦機(jī)關(guān)名稱排列在前,“文件”二字均置于發(fā)文機(jī)關(guān)名稱右側(cè),上下居中排布國家外國專家局文件桃源縣商務(wù)局桃源縣工商行政管理局文件桃源縣公安局國家外國專家局關(guān)于印發(fā)(國家外國專家局引進(jìn)國外智力桃商通(2007)14號秋科學(xué)研究項目管理辦法》的通知桃源縣商務(wù)同各省,自治區(qū),直將市及省級坡市外國專家局,新屬土產(chǎn)建兵團(tuán)外國專勵,國務(wù)院有部門、直屬機(jī)構(gòu)引智工作歸口管理關(guān)于規(guī)流極度汽車國段拆管理工作的門,有關(guān)舉位國家外國專同引進(jìn)國外智力軟科學(xué)研究項目肇螺辦法縣直相關(guān)單位,各廢舊汽車回收點,再生管源回收業(yè)主:已經(jīng)2005年12月1》日圖家外圓專家局后務(wù)會試迫過,犯于印發(fā)當(dāng),縣內(nèi)很廢汽車市場非法經(jīng)營行為有進(jìn)一步菱之勢人民生命財產(chǎn)安全,加大了社會治安隱患,說了正常的經(jīng)濟(jì)鐵開,為初實加強(qiáng)報戰(zhàn)汽車的回收管理工作,規(guī)范據(jù)度汽車的折輝回收行為,節(jié)的資源,保護(hù)環(huán)境,保障路交通秩序和人民生命財產(chǎn)安全,根據(jù)國務(wù)院令第307號《報皮汽車回收管理法》和省,市有美文作規(guī)定,共振經(jīng)晶人民政府同意,觀將規(guī)范數(shù)汽車回收管理的有天事項通如如發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或規(guī)范化簡稱后加9(四)發(fā)文字號。一般在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識下空2行,其中年份序號用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)識,年份應(yīng)標(biāo)全稱,用“〔〕”括入序號不編虛位。函件的發(fā)文字號置于函頭下1版心右邊緣頂格標(biāo)識。聯(lián)合行文,只標(biāo)明主辦機(jī)關(guān)發(fā)文字號。文種代字一般用“發(fā)”和“函”2種。甘肅省人民政府文件、……中華人民共和國教育部甘南省人民收府關(guān)于鼓勵和引導(dǎo)民闡投籃使球友展的實施意見,省改和門中在備總表高魚[3013號一,切實料高時加使民飼慢使》認(rèn)因牲育部于公布2003年度經(jīng)育部備案業(yè)批準(zhǔn)果,21貴實設(shè)置的高等荸校本?？茖I(yè)名單的通兩杜合主X將體溫的氣之籠,備各省,自監(jiān)區(qū),直轄市育廳《委,斷監(jiān)產(chǎn)對所團(tuán)老,有門4B》勝育可(),部屬有高等學(xué)找三,金圓地民間流制什們中請和國年畢酒再整專是的請收秀,杯(英(四)發(fā)文字號。一般在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識下空2行,其中年份10五)簽發(fā)人上行文應(yīng)注明簽發(fā)人、會簽人姓名。簽發(fā)人姓名平行排列于發(fā)文字號右側(cè),發(fā)文字號居左空1字,簽發(fā)人姓名居右空如有多個簽發(fā)人,主辦單位簽發(fā)人姓名置于第1行,其他簽發(fā)人姓名從第2行起在主辦單位簽發(fā)人姓名之下按發(fā)文機(jī)關(guān)順序依次順排,下移紅色反線,使發(fā)文字號與最后一個簽發(fā)人姓名處在同一行并使紅色反線與之的距離為4mm協(xié)調(diào),可待線的新發(fā)展觀,加星構(gòu)“療便利的況代零售通系和專業(yè)經(jīng)營的新型發(fā)體系”,過立鍵全市場監(jiān)勇調(diào)控體E,促進(jìn)觀代流通業(yè)的和語雖,應(yīng)進(jìn)一步黨都城市時能居民生法水平不高和市通需的行業(yè),營銷方式,術(shù)和墨設(shè)施建設(shè)項目,對于國不有明確規(guī)定的吸礦和內(nèi)容按國京觀定的看求附:1,天于加快北京市梯業(yè)發(fā)展的萬案2,美于加快上京他業(yè)寬果的口程安排民勤縣XXX文件★關(guān)于XXXXXXXX的請示聯(lián)系人:名:聯(lián)系電話:68134757五)簽發(fā)人上行文應(yīng)注明簽發(fā)人、會簽人姓名。簽發(fā)人姓名平行11行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件12行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件13行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件14行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件15行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件16行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件17行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件18行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件19行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件20行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件21行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件22行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法課件23謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法行政機(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國務(wù)院發(fā)布新修訂的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對公文種類、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。初中科學(xué)理論性、抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能感到困難.利用情境教學(xué)，能夠改善這種狀況.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就創(chuàng)設(shè)有效情境，提高初中科學(xué)教學(xué)效果談點體會.一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加課堂教學(xué)趣味在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，相較于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維而言更重視學(xué)生的成績.通常采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，將科學(xué)知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生.這樣的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且導(dǎo)致科學(xué)課堂過于枯燥、乏味.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，提高課堂趣味性，促使學(xué)生積極主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí).教師可以借助游戲情境導(dǎo)入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中參與學(xué)習(xí).例如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，教師可以以“打手游戲”導(dǎo)入課堂，隨機(jī)抽選兩個學(xué)生，一個手心朝上，另一個手心朝下進(jìn)行打手游戲，看誰的反應(yīng)快.游戲之后，教師提出問題：在游戲中，這兩個學(xué)生身體的哪些部分參與了游戲？在游戲中它又起著什么作用呢？通過以上情境以及問題，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，在不知不覺中將學(xué)生的思路引入課堂，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的壓力，吸引了學(xué)生的有意注意，活躍了課堂氛圍，增加了科學(xué)課堂的趣味性.另外，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)的情景劇，將所學(xué)知識融入其中，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力.二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高.而故事情境可以改善這一情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí).在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透講解相關(guān)的故事，并融入相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可以講解“牛頓與蘋果”的故事：很久以前，牛頓坐在蘋果樹下休息，突然一個熟透了的蘋果掉下來正巧砸到牛頓的頭.當(dāng)時牛頓就想：為什么蘋果會向下落呢？正是因為牛頓愛思考、勤奮好學(xué)，才發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”這一定律.由此，教師可以引出問題：萬有引力與今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律有什么關(guān)系呢？通過這樣的問題，將故事向教學(xué)內(nèi)容過渡，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“宇宙的起源與演化”時，對于“太陽”相關(guān)的知識，教師可以以我國傳統(tǒng)神話故事“夸父逐日”導(dǎo)入教學(xué)，并提出相關(guān)的情境問題：假設(shè)當(dāng)年夸父的奔跑速度是100km/h，他需要多少年才能追到太?呢？通過這樣的問題，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動，有助于提高教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索翻開初中科學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)其中大多知識離不開科學(xué)實驗.在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的實驗情境，將所學(xué)知識融入實驗情境中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究、總結(jié)實驗，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自由探索中提高綜合能力.例如，在講“電磁感應(yīng)”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)實驗導(dǎo)入課堂.如，課前準(zhǔn)備實驗工具，在課堂教學(xué)中將1個長為45cm的空心棒外纏7個寬為3cm、間隔同樣為3cm的線圈.完成之后，將7個線圈兩端分別接上1個發(fā)光的二極管LED（共接7個）.再將1個圓柱形的磁鐵放在空心棒中間，并用雙手捂著空心棒的兩端劇烈晃動，讓學(xué)生觀察此時發(fā)生了什么現(xiàn)象.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，LED燈一閃一閃的.教師引導(dǎo)學(xué)生：這個實驗中有用到電源嗎？沒有電源，為什么燈也能亮呢？通過這樣的實驗情境，引發(fā)學(xué)生的好奇.然后教師可以將教學(xué)實驗貫穿課程，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組為單位以探究實驗的形式學(xué)習(xí)本課知識.通過“自主思考―合作探究―發(fā)現(xiàn)原理―得出結(jié)論”的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果.另外，在教學(xué)活動結(jié)束之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識、反思自我.通過這樣的形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力.綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是新時期教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法.它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效果.Abstract：ThroughanalysisofthecurrentsituationofChineseteachinginhighervocationalcolleges，thispaperdiscusseshowtostrengthenhumanisticqualityeducationinhighervocationalChineseteaching，unifiesthevocationallanguagetools，practiceandhumanity，andemphasizethecharacteristicsofoccupationalaccomplishmenttoinnovatingtheChineseteachinginhighervocationalcolleges.0引言高職語文作為高職院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性、實踐性和人文性于一體，既要培養(yǎng)高職學(xué)生的聽說讀寫的語文素養(yǎng)，又要做到與專業(yè)課的有機(jī)融合，尤其要凸顯其人文特色，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，創(chuàng)新高職語文教學(xué)。1高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析職院校普遍注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這對高職語文教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，主要存在以下幾個問題：1.1高職語文教學(xué)處于邊緣化地位高職院校一般認(rèn)為語文無足輕重，可有可無，課時少、規(guī)模小，完全沒有達(dá)到高職教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)要求。同時，很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好一門技術(shù)就行，語文學(xué)與不學(xué)，這樣學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，職業(yè)素養(yǎng)匱乏，從而難以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。1.2高職語文教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)特色高職語文沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全取決于教師個人的興趣和學(xué)識，從而導(dǎo)致了高職語文教學(xué)與所需職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。1.3高職語文教學(xué)方法陳舊，缺乏人文素質(zhì)的教育高職語文教師大多沿用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，缺乏人文素質(zhì)的教育，忽視學(xué)生語文語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)。1.4人文素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的法寶當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才。所謂技能型的高素質(zhì)人才是指高職院校既要重視高職學(xué)生的專業(yè)技能教育，也要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，首先教會學(xué)生“如何做人”、“做什么樣的人”、“怎樣做一個技藝精湛品格高尚的技術(shù)人”。只有雙管齊下，兩手抓，兩手都要硬，才能真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的技能型人才。否則，我們培養(yǎng)出來的“只是服務(wù)于某些目的的專業(yè)工人，那他們并沒有受到真正的教育”?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對大學(xué)生素質(zhì)教育提出了具體目標(biāo)：“當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育，要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！倍獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育，進(jìn)而提高其職業(yè)素質(zhì)，凸顯職業(yè)特色，為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2凸顯人文素質(zhì)教育，創(chuàng)新高職語文教學(xué)當(dāng)今高職學(xué)生大多人文知識缺失、心理承受能力差、價值取向和道德觀念偏差、往往缺乏愛心、同情心、道義感，正如中科院院士楊叔子總結(jié)的“四不大學(xué)生”：對人不感激、對事不滿意、對物不愛惜、對己不嚴(yán)厲。這就要求我們高職語文教學(xué)中必須凸顯人文素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化品位，塑造學(xué)生完美的人格，教育他們學(xué)會做人。高職語文教學(xué)如何凸顯人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可從如下幾個方面著手：2.1營造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于漪曾說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！闭Z文教師就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以生動的文學(xué)語言，營造愉悅和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出形象生動的人文情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《論語十二則》時，我們可先讓學(xué)生欣賞一段于丹講《論語》的視頻，在于丹滔滔不絕地講解中，再現(xiàn)孔子的智慧和思想，震撼學(xué)生的心靈，營造人文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2挖掘教材中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)高職語文教材中大多選取了先秦諸子散文，而這些散文中淋漓盡致地闡發(fā)了古代先哲們各自對宇宙、社會、人生、政治、經(jīng)濟(jì)、道德、人性等各種問題的理論觀點，熔鑄了先秦思想大師對于人自身生存狀態(tài)、人與自然宇宙的關(guān)系、人與社會歷史的關(guān)系等問題的探討，蘊(yùn)含了深厚的人文精神，主要表現(xiàn)以人為本的人道觀、趨善制惡的人性觀、貴和尚中的和諧觀、崇德重義的倫理道德觀、理想完美的人格觀。教學(xué)中，我們就應(yīng)“古為今用”，聯(lián)系現(xiàn)實生活，批判繼承，把教學(xué)的過程變成“一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個體總體生成的過程”。春風(fēng)化雨，潛移默化，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的審美情操，凈化學(xué)生的靈魂，從而豐富自己的人生境界，培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《老子三章》時，我們可以聯(lián)系現(xiàn)實，深挖老子有關(guān)“道”的精髓，讓學(xué)生真正明曉自然萬物都是“有無之相生也，難易之相成也，長短之相刑也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨，恒也”，“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”，“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志”。在這樣一個辯證統(tǒng)一，相輔相成的自然中，我們只有遵循自然法則，取法自然，“居無為之事，行不言之教”，“上善若水”，“不失其所者久，死而不亡者壽”，才能真正做到“無為而治”。2.3注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，提升人文精神“讀書百遍，其義自見?！比~圣陶先生也說過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”教學(xué)中，我們應(yīng)要重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀作品，解讀作品，走進(jìn)作品，走近作者，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，重構(gòu)人文精神，從而最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。2.4陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力教材中大多文學(xué)作品文質(zhì)兼美，人物形象鮮明生動，情節(jié)曲折有致，矛盾沖突跌宕起伏。教學(xué)中，我們盡可能地區(qū)挖掘作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生身臨其境，感受作品，品味作品，聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人生的真諦，潛移默化中陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《杜十娘怒沉百寶箱》時，讓學(xué)生在“杜十娘改嫁從良，泛舟吳越，怒沉百寶箱”這一跌宕起伏曲折有致的故事情節(jié)中，感受杜十娘的善良、美麗、聰明、熱情，對愛情的渴望和執(zhí)著追求及愛情追求未果后的決絕反抗精神；李甲的懦弱自私，背心棄義；紈绔子弟孫富的為富不仁。在聯(lián)系現(xiàn)實中讓學(xué)生真正明曉到底該追求怎樣的真愛以及正確處理愛情與金錢的關(guān)系，潛移默化中陶冶了學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。3結(jié)語總之，在高職語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園，將生命意識教育作為語文教學(xué)的立足點和出發(fā)點，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學(xué)生的完美人格，形成健康的心理，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力，創(chuàng)新高職語文教學(xué)。當(dāng)然，我們語文教師也應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)，多讀、多寫、多體驗生活，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞水平和表達(dá)能力，才能把學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂。因為教師要給學(xué)生一瓢水，自己先得有一桶水?！敖處熞m應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書?！毙姓C(jī)關(guān)公文常見錯誤及規(guī)范處理辦法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)25民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法民勤縣人民政府辦公室張海英2011年12月2日民勤縣行政機(jī)關(guān)公文規(guī)范處理辦法26為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化科學(xué)化,不斷提高公文處理工作的效率和質(zhì)量,2000年8月24日國務(wù)院發(fā)布新修訂的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》,省政府、市政府據(jù)此發(fā)布《甘肅省實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》和《武威市實施<國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>細(xì)則》,對公文種類、公文格式、行文規(guī)則、發(fā)文辦理、收文辦理、公文歸檔、公文管理等各項要求予以明確。為了推進(jìn)行政公文處理工作規(guī)范化、制度化27提綱、行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成三、行政機(jī)關(guān)公文發(fā)文辦理提28行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍按《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定,目前行政機(jī)關(guān)允許使用的法定公文種類有命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要等13種,且都有嚴(yán)格的適用范圍命令決定公告通告通知適用于依照適用于對重適用于適用于用于批轉(zhuǎn)下級機(jī)關(guān)有關(guān)法律公要事項或者向國內(nèi)公布社的公文,轉(zhuǎn)發(fā)上級布行政法規(guī)重大行動做外宣布會各有機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)和規(guī)章,宣出安排,獎重要事關(guān)方面關(guān)的公文,傳達(dá)要布施行重大懲有關(guān)單位項或者應(yīng)遵守求下級機(jī)關(guān)辦理和強(qiáng)制性行政及人員,變法定事或者周|需要有關(guān)單位周知措施,嘉獎更或者撤銷項。知的事或者執(zhí)行的事項,有關(guān)單位下級機(jī)關(guān)不項任免人員。及人員。適當(dāng)?shù)臎Q定事項。行政機(jī)關(guān)公文的適用范圍29通報適用于表彰先進(jìn),處理案件,傳達(dá)重要精神或者有關(guān)情況?！缸h案適用于各級人民政府按照法律程序向同級人民代表大會或人民代表大會常務(wù)委員會提請審議事項。報告適用于向上級機(jī)關(guān)匯報工作,反映情況,答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問。請示適用于向上級機(jī)關(guān)請求指示、批準(zhǔn)的事項。批復(fù)適用于答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項。意見適用于對重要問題提出認(rèn)識和處理辦法。適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作,詢問和答復(fù)問題,請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項。會議紀(jì)要適用記載、傳達(dá)會議情況和議定事項。通報30二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成公文中的要素主要為:秘密等級和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識、發(fā)文字號、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期等。按照國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《國家行政機(jī)關(guān)公文格式》,公文的各要素分為眉首、主體、版記三部分。置于公文首頁紅色反線以上的各要素統(tǒng)稱眉首;置于紅色反線以下至主題詞之間的各要素統(tǒng)稱主體;置于主題詞以下的各要素統(tǒng)稱版記。下面,對公文各要素和標(biāo)識作一簡單介紹二、行政機(jī)關(guān)公文的要素構(gòu)成31(一)秘密等級和保密期限。秘密等級用3號黑體字頂格標(biāo)識在版心機(jī)它★一年右上角第1行,兩字之間空1字。如需同時標(biāo)識秘密等級和保密期限,用3號黑體字,頂格標(biāo)識在版心右上角第1行,秘密等級和保密期限之間用“★”隔開。絕密、機(jī)密級民勤縣ⅩXX文件x×〔2011]1號公文還應(yīng)在公文首頁左上角頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明份數(shù)序號民勤縣ⅹxx關(guān)于XXXXXXXX的通知x2∵(二)緊急程度。緊急公文應(yīng)根據(jù)緊急程度,用3號黑體字在版心右上角第1行頂格分別標(biāo)明特急、急件。如需同時標(biāo)識秘密等級與緊急程度,秘密等級頂格標(biāo)識在版心右以x22上角第1行,緊急程度頂格標(biāo)識在版心右上角第2行。(一)秘密等級和保密期限。秘密32發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識。由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或規(guī)范化簡稱后加“文件”組成。行政機(jī)關(guān)聯(lián)合行文,主辦機(jī)關(guān)名稱排列在前,“文件”二字均置于發(fā)文機(jī)關(guān)名稱右側(cè),