農(nóng)村小學(xué)生寫作能力研究結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)授課策略研究》結(jié)題報告一、問題的提出1.學(xué)校實質(zhì)授課需要我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。經(jīng)過檢查認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生寬泛對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，對寫作有害怕心理，教師也視作文授課為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績寬泛低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文,明顯落后于城區(qū)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)狀，我們試圖改進方法，積極創(chuàng)立條件，促成學(xué)生主動參加，努力研究一條提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效路子和策略，這就是我們的研究動機。2.社會發(fā)展現(xiàn)狀的需要將來是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越需要以語言文字作為載體，介紹科技成就，流傳科學(xué)知識，交流社會信息，儲蓄精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個并世無雙的寫作時代。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文涵養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)立性表述的過程。”寫作能力的高低，關(guān)于學(xué)生一世的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。3.從長遠看，提升學(xué)生寫作能力是滿足學(xué)生平生發(fā)展的需要從現(xiàn)代社會對人才的需求來看，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)日異月新得發(fā)展，對每個社會成員都提出了嶄新的挑戰(zhàn)。可連續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員擁有平生發(fā)展的夢想和平生發(fā)展的能力，擁有自主創(chuàng)作的能力。二、課題看法界定“農(nóng)村”是以農(nóng)業(yè)為主，兼顧林、蠶、果、牧、漁等多種生產(chǎn)經(jīng)營方式的社會合體的生活地域。農(nóng)村山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，農(nóng)村有許好多多城里人向來不曾看法過的瓜果，蔬菜，有城里人不曾體驗過免費的簡單而有生活情味的游戲?？墒寝r(nóng)村也有太多相關(guān)于城里來說滯后發(fā)展的需要，農(nóng)村孩子的家長多半出門打工掙錢，好多留守少兒，這些孩子在婆婆爺爺?shù)奶蛔o下，可是吃飽、穿暖，對學(xué)習(xí)沒有主動性，不自覺。農(nóng)村孩子每天和泥土打交道，卻從不知道把那些感覺與人分享，不知道用口語表達，不知道用文字表達?！靶W(xué)生”，特指我國九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)階段的學(xué)齡少兒，即義務(wù)教育最初步階段在學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡少兒。小學(xué)生從跨入校門的那天起，一張白紙就要靠老師們在上面畫出美麗的圖畫，農(nóng)村小學(xué)生精力特別充分，記憶力特別強，想象力豐富，知識吸取能力特別強。把老師作為偶像，老師怎么說，學(xué)生就會特別聽話地照做。但農(nóng)村小學(xué)生自制力差，好動；家庭里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，婆婆爺爺只管孩子不冷不餓，對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和方法根本不懂。小學(xué)生最大的特色就是每天都蹦蹦跳跳的，好多學(xué)生一進教室就沒得精神，可是下課鈴一響，就像離弦的箭一般射到操場上玩去了。農(nóng)村小學(xué)生特別單純，對學(xué)習(xí)的目的性不明確，老師的引導(dǎo)就顯得特別重要?！皩懽髂芰Α笔侵笗姹磉_能力，包括：1、表述清楚，讓人知道寫作者的真實妄圖或要表達的內(nèi)容；2、表述條理清楚，不需要閱讀者自己再進行提煉歸納；3、要吻合規(guī)范，比方應(yīng)用文之類的,也包括語言的規(guī)范；4、能經(jīng)過字里行間真實、正確地表達感情；5、要能引起閱讀者的共鳴，使閱讀者有同感；6、口頭表達書面表述得變換?！笆谡n策略”：本課題的授課策略就是提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的方法。是為實現(xiàn)這一授課目的而擬定的、付諸于授課過程推行的整體方案，包括合理組織授課過程，選擇詳盡的授課方法和資料，擬定教師與學(xué)生所遵守的授課行為程序。課題所提出的農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)授課策略的研究，其實質(zhì)就是追求能夠解決農(nóng)村小學(xué)生對寫作興趣不濃；選材單一，缺少奇特性；積累困窮，語言組織能力差；布局謀篇能力差等等問題的一種方法。三、研究目標(biāo)農(nóng)村作文授課與城區(qū)作文授課因為城鄉(xiāng)的差別，在授課設(shè)設(shè)備的配備，授課資源的配置，授課手段的運用，授課方法的使用等諸多方面有好多滯后待進之處，怎樣就地取材地搞好農(nóng)村小學(xué)的寫作能力培養(yǎng)教學(xué)，提升作文授課效率，解決學(xué)生不喜歡寫作文，作文中杜絕空話謊言連篇，編作文的現(xiàn)象，除了可從一些名師經(jīng)驗中吸取精華外，還可突出農(nóng)村小學(xué)作文授課的個性，在授課“寫什么”和授課“怎樣寫”的兩大領(lǐng)域內(nèi)都可能有新的打破，使學(xué)生在小學(xué)生能熟練掌握小學(xué)新課標(biāo)規(guī)定的各種體裁的寫法，能在規(guī)定的時間里寫出“達標(biāo)”的作文，使大部分學(xué)生愛好寫作，寫真話，寫真話，寫出自己的看法和迷惑，寫出自己的愁悶和歡欣，寫出自己的經(jīng)歷和向往，能寫得令人欣喜。四、研究的內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生興趣，解決認(rèn)識問題，解決學(xué)生“怕”作文的問題。如何調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，敢于動筆，敢寫2、教會學(xué)生觀察生活、體驗生活，養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣，解決好學(xué)生寫什么的語言阻擋3、學(xué)生學(xué)會作文規(guī)范寫作五、研究依照在認(rèn)真研讀教師培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，依照《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同樣學(xué)段習(xí)作的要求，進一步學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《丁有寬授課教例與經(jīng)驗》和《李吉林授課教例與經(jīng)驗》和《于永正授課教例與經(jīng)驗》，朱水根的《新課程小學(xué)作文授課》，季小兵的《小學(xué)生優(yōu)秀作文指導(dǎo)大全》，葉圣陶的《語文授課論文集》，魏書生的《語文授課研究》，竇桂梅的《課堂授課實錄》，《管建剛作文授課專輯》。這些名家授課作文各有特色，自成風(fēng)格，成就優(yōu)秀。經(jīng)過學(xué)習(xí)提升形成研究共鳴：作文授課應(yīng)該取其精華，博采眾長，依照自己的個性成立自己的授課模式。在實踐中，運用觀察法，實驗法，比較法，個案解析法和總結(jié)經(jīng)驗法等，感悟了作文授課的一些手段和方法。六、研究措施學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從以下幾個方面下手：（一）、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：興趣是最好的老師，要讓學(xué)生第一戰(zhàn)勝不敢下筆的害怕心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。1、正面議論、培養(yǎng)興趣。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，恩賜充分必然的議論。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，在給學(xué)生評分時對學(xué)生作文水平進行詳盡解析，議論標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個學(xué)生進行前后比較，進步了我恩賜夸耀、激勵，讓每個人都享碰到成功的歡樂。力求對學(xué)生個性化議論，依照自己的授課語言，對學(xué)生進行激勵和指導(dǎo)，如“藤上有瓜”這個詞，全班學(xué)生都理解它的含義，我就依照不同樣的情況寫下各種考語，如“藤”子已經(jīng)完滿了，若是“瓜”大一些，就好了?！疤偕稀辈坏小肮稀?，而且“瓜”結(jié)得很大很好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請記?。撼晒Φ臍g欣是一種巨大的情緒力量。它能夠促使少兒好好學(xué)習(xí)的夢想。請你注意無論怎樣不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是人浮于事的?！睂ι僭S力所不及、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極議論，多激勵，少責(zé)怪。對進步大的作文，我下筆考語：“進步很大，已經(jīng)展現(xiàn)出你寫作的天賦，這是你作文以來最好的一篇，希乘勝前進。”關(guān)于字跡潦草，內(nèi)容空洞的作文則堅決要求重謄或重寫。學(xué)生認(rèn)真重謄或重寫后，恩賜激勵議論。畢竟“好學(xué)生是夸出來的?！币虼?，學(xué)生需要采用多種方式引導(dǎo)、激勵。如用簡筆畫畫出一個大拇指，或波浪線旁畫一個☆，或直接下考語。這是此次研究的作文授課理念。為了求得研究的實效，要求研究人員從課標(biāo)中領(lǐng)悟作文授課的理念、手段和方法，從中比較自己的作文授課可否科學(xué)、合理、擁有創(chuàng)新精神。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，令而不從。這關(guān)于授課作文來說，同樣適合。教師必定要熱愛寫作，要堅持寫作，要給學(xué)生成立模范，真實言傳身教?！坝H其師，信其道?！苯處煴厝灰蛯W(xué)生成立感情，讓學(xué)生喜歡你，尊敬你，尊敬你。在課堂上，要依照授課需要，轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)童心?！胺彩骂A(yù)則立”，教師決不能夠“打無準(zhǔn)備之仗”?！芭_上三分鐘，臺下十年功?！苯處煴厝灰嘧x書，豐富結(jié)累，豐富經(jīng)驗。教師要做存心人，多積累素材，多考慮教法。關(guān)于教師來說，各處留神皆作文，作文就是人，人就是作文。教師自己要養(yǎng)成愛寫作的習(xí)慣，要以自己的人格魅力影響學(xué)生。將學(xué)生引向熱愛寫作的光明大道。2、要尊敬學(xué)生的勞動。要讓學(xué)生充分享受成功的歡樂，必定把批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批閱模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，采用某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、更正。在更正中依照“多讀少改”的原則，充分尊敬學(xué)生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝彩。關(guān)于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟示讓學(xué)生提出自己的更正建議；也許學(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講；也許舉行佳作賞評會，每個學(xué)生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析議論?？傊谡麄€評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進步，明確今后努力的方向。3、模范激勵，讓學(xué)生追求成功。第一把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站；其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)；第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊介紹公布，凡有學(xué)生在報刊上公布作文，老師必然大力宣傳，激勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第四、將學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校櫥窗展現(xiàn)欄里張貼，讓學(xué)生課余都能夠欣賞到美文。這樣做學(xué)生有了展現(xiàn)自己的機會，心里充滿了成功的歡樂，在老師、家長、同學(xué)的贊美聲中獲取了力量，也給全班同學(xué)成立了模范。其他同學(xué)從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文犯難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。興趣是成功的老師；有了興趣等于成功了一半。有了興趣，學(xué)生自然就想寫，而且會主動動筆錄下對自己有觸動的點滴。4、寫好“小題材”作文，寫好每一篇“小作文”。寫好了小題材的作文，才能讓學(xué)生深入挖掘自己已有的生活素材，才能讓學(xué)會從細(xì)微處表達自己的真實感情，寫好了小作文，才能讓學(xué)生從易到難，從簡到繁地學(xué)會謀篇布局，學(xué)生才會從小謀篇到大布局，達到我們需要的效果。5、積極實踐，勤于反思，豐富經(jīng)驗，提升習(xí)作指導(dǎo)能力。一些老師其實不側(cè)重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，因為小學(xué)生作文考試一般都是寫人記事或?qū)懸粋€場景，他們經(jīng)常讓學(xué)生背熟幾篇例文，爾后，在考試時，根據(jù)題目選擇例文“對號入座”，這些例文語句流暢生動，選材獨到，閱卷老師不辨真假，經(jīng)常能得高分?？墒?，學(xué)生自己不會構(gòu)思，不會選材，不會謀篇布局，連“流水賬”式的記事都記不好，談何作文。所以，授課作文，應(yīng)從以下方面下手，就是要教出學(xué)生能獨立地寫出自己的經(jīng)歷和想象的作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。(1)、積累作文資料1、積累“從生活中得來的資料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。2、積累“書籍和資料中得來的資料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆錄。3、給學(xué)生創(chuàng)立寫作的情味，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的“材”路。積累生活素材過程中，有好多能令人動情的場面，卻經(jīng)常片刻即逝。學(xué)生一般不留神這動情的剎時，以致失去了感知生活的最正確機會。留神生活，及時收集作文素材是學(xué)生必定具備的能力。(2)、按次序漸進的規(guī)律訓(xùn)練1先練習(xí)寫記述、描述文章，后練習(xí)寫說明、討論的文章。2先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。3先重視訓(xùn)練觀察和積累，后重視訓(xùn)練解析和表達。4先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。5先不受寫作“框框”的限制，松開膽子寫；后按不同樣文章的基本要求及特色作規(guī)范訓(xùn)練。6先“模擬”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)立”，寫奇特奇特的文章。7先力求把文章寫長，重申擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝練。(3)、養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣1“每天動筆，多少寫一點”的習(xí)慣。2“通篇構(gòu)思，寫作文大綱”的習(xí)慣。3“默誦文章底稿”的習(xí)慣。4“認(rèn)真更正”的習(xí)慣。5“不謊話言”的習(xí)慣。6“不要硬寫，強迫自己寫”的習(xí)慣。7“保持文面齊整，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。（二）、對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必定分階段進行，次序漸進。寫作能力授課要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必定依照作文授課自己的這一規(guī)律。小學(xué)階段的作文授課，可分三步進行：第一步：練習(xí)說話、寫話。這一訓(xùn)練主要在低年級(一、二年級)進行，經(jīng)過觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)說話和寫話。從說、寫一句完滿的話，到說、寫幾句意思完滿、連結(jié)的話。第二步：練習(xí)寫片斷。這是中年級(三、四年級)的訓(xùn)練重點。在一、二年級訓(xùn)練寫話的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)有序次、有重點地觀察圖畫和周圍的事物，練習(xí)口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復(fù)雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動向的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大打掃”、“課間操”、“一項活動”等。在此基礎(chǔ)上，再進一步要求他們觀察“一處光景”、“秋天”、“雪景”等既有動向，又有靜態(tài)的情況，扎實有序地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出內(nèi)容詳盡，語句暢達連結(jié)的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎(chǔ)，作好過渡。第三步：練習(xí)寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓(xùn)練重點。高年級在低、中年級詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行連段成篇的綜合性訓(xùn)練，以這樣的序次訓(xùn)練學(xué)生，是安排得比較科學(xué)的。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師的議論很重要。當(dāng)學(xué)生把自己的作品交給老師的時候，都希望能獲取教師的夸贊或認(rèn)可。議論適合，能激勵學(xué)生敢于作文，樂于寫作。教師對學(xué)生的作品不能夠如出一轍，不能夠一棒子打死。依照不同樣水平的學(xué)生恩賜不同樣要求的議論，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的，哪怕是用了一個優(yōu)秀的詞語都應(yīng)該及時夸耀。給學(xué)生激勵式的考語，老師重視學(xué)生的勞動成就，他們的自尊心和榮譽感簡單獲取滿足，對寫作的興趣也會更加濃厚。對學(xué)生合理，適合的議論，讓他們能體驗成功的歡樂，從而對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有很大幫助。（四）運用多種方法，提升研究實效。在進行課題研究時，自始自終運用觀察法，在上課時觀察學(xué)生的聽，在寫作時觀察學(xué)生的構(gòu)思和寫作的速度與質(zhì)量，觀察學(xué)生在不同樣時間寫作文的不同樣態(tài)度和情緒。依照在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同樣問題，采用不同樣的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構(gòu)思問題，就叫學(xué)生養(yǎng)成“意在筆先”的習(xí)慣，運用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來說明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導(dǎo)性文章《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對講評特別重視，對同學(xué)中的好作文，以及好詞好句也由衷恭敬，對在屏幕上出現(xiàn)的作文，無論利害都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘事時，過于平凡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來開導(dǎo)他們，還如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會謀篇布局，就在黑板上畫一條魚，來講解文章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性——結(jié)構(gòu)如魚；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視改作文，就收集了《更正文章的名言警句》要修業(yè)生背誦默寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人物時，不會運用概寫和特寫相結(jié)合的方法，就專項進行這方面的片斷練習(xí)，用照相和電影中畫面的遠鏡頭與近鏡頭來作比，使學(xué)生理解這兩種手法結(jié)合的必要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于公布都有著極強的欲望，為了公布任勞任怨，屢次更正，樂在其中，經(jīng)過觀察法，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的一系列問題和一些提升興趣和能力的規(guī)律性，在授課中揚長避短，不斷積累，自覺有了不小的收獲。實驗法也是在研究中常用的方法，如部署學(xué)生寫“初冬的菜園”，先不作指導(dǎo)，看學(xué)生寫得怎樣，結(jié)果學(xué)生寫得大多很淺易，修辭少，無文采，無細(xì)節(jié)，無寓意。于是，帶領(lǐng)學(xué)生走向菜園，就地指導(dǎo)，又用相機把蔬菜拍攝下來，返校后到電腦教室投放到大屏幕上，指出寫植物要寫出形態(tài)、顏色、大小和精神，要運用修辭，要把觀察、感情和想象結(jié)合起來，才能寫得生動，寫得富饒文采，結(jié)果大部分學(xué)生寫得很好，好幾位同學(xué)《初冬的菜園》在學(xué)校少先隊活動展現(xiàn)展出，獲取師生們一致好評。這說明教師的指導(dǎo)還是特別重要的。比較法也是在研究過程中的常用方法，經(jīng)過一個學(xué)生的前后比較，優(yōu)生與后進生的比較，總結(jié)出作文授課的規(guī)律性，讓學(xué)生連續(xù)地朝高級水平進展。采用比較法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測試和競賽時，經(jīng)常寫得比平時要好、這說明目的性還是很重要的。這說明作文的目的性越強越能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，越能發(fā)揮出水平。同時，也說明加強作文的目的性教育很重要，使學(xué)生理解作文的目的不只是為了得高分、公布或得獎，更重要的是提升寫作能力和水平，為升學(xué)及將來走向社會的運用打下基礎(chǔ)。問卷法在研究過程中也采用了一次，制作過一張檢查問卷，包括作文檢查問卷表和課外閱讀問卷表。檢查表的項目：可否喜歡寫作，寫作時間多長一次，寫作原因是什么，主要形式是什么，能獲取哪些人的輔導(dǎo)，可否獲取老師或同學(xué)得贊美，自己寫作篇幅有多大，老師家長對寫作字?jǐn)?shù)有要求嗎，認(rèn)為自己的寫作水平怎樣，喜歡讀課外書嗎，平時會不會主動把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來，課外閱讀的目的是什么，都進行哪些體裁的寫作訓(xùn)練，最喜歡看的書有哪些，寫作的時候習(xí)慣于哪一種方式，哪一種情況下感覺自己的作文能夠?qū)懙帽容^滿意，寫不出作文的時候怎么辦，有沒有主動記日記的習(xí)慣。經(jīng)過問卷，使學(xué)生進一步明確了要寫出好作文必定有正確得態(tài)度，要多閱讀課外書籍，凡是課外書讀得多的，作文寫得都較好，要養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。個案解析法是作文課題研究工作中必不能少的方法，每一次作文都是個案，要盡量思慮成功與失敗、得與失的因素。曾針對優(yōu)生李東霖，陳鈺肸，后進生鄧凱文，何妮進行了追蹤研究。作文是一個人的思想、智商、經(jīng)歷、語文水同樣綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，只要教師重申讀寫，培養(yǎng)興趣，持之以恒，每個學(xué)生都能寫出文從字順表情達意的作文?？偨Y(jié)經(jīng)驗法：在游泳中學(xué)會游泳。因此，要在課題研究過程中，也是一邊研究一邊總結(jié)，研究組成員分別寫出了《農(nóng)村小學(xué)寫作興趣培養(yǎng)點滴》《在閱讀授課中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》《農(nóng)村小學(xué)生作文授課點滴》《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作授課》《淺談小學(xué)生作文教學(xué)法》《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文授課》《淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作授課》《淺談怎樣提升小學(xué)生的寫作能力》《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見》《怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作》《提升小學(xué)生習(xí)作水平的方法研究》，這些文章有的在報刊雜志上公布，有的在教研室論文評選獲獎，有的在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的眼觀察生活，用自己的大腦去思慮生活，以自己的五官和心靈去感覺和認(rèn)識生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學(xué)生寫作真實的源泉。（五）授課生學(xué)會自改作文，總結(jié)經(jīng)驗。為了培養(yǎng)學(xué)生更正文章的習(xí)慣，第一帶領(lǐng)他們屢次學(xué)習(xí)和背誦、默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關(guān)于更正文章的名言警句，讓孩子們在大腦中成立作文必改的理念，爾后教給他們更正的方法。正如特級教師管建剛說的那樣，作家經(jīng)過讀能發(fā)現(xiàn)好多問題，而作為一個作文經(jīng)歷短暫的小學(xué)生來說，他們可是經(jīng)過讀是發(fā)現(xiàn)不了好多問題的，因為他們判辨作文利害的水平太淺。因此，采用了以下方法：1、給學(xué)生一個公式。如結(jié)構(gòu)如魚，注明“六句”（總起句、過渡句、描述句、修辭句、文采句、總結(jié)句）2、用“詳盡的標(biāo)尺”檢查更正作文。如用“五官”來檢查，如寫電影觀后有感時，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”注明文中的句子。3、自改后互改，看自己和別人對一篇文章的看法有何異同。其他，讓學(xué)生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提升了。如第12冊課本的尾端，有安排學(xué)生制作成長冊內(nèi)容。抓住這個機會，給學(xué)生列出了手冊目錄，其中就有《我從前寫過的錯別字》《我寫的最好的寫人的作文》《我寫的最好的記事的作文》《我的作文水平為什么提升了》等。其他，我還安排同學(xué)們互改，讓學(xué)生依照《好作文的標(biāo)準(zhǔn)》以及老師的“范改”，讓學(xué)生模擬下考語。為了提升公正合理的程度，除了同桌改外，有時前后改，有時優(yōu)生和后進生搭配改，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，增進認(rèn)識，互相促使，共同提升。（六）開拓公布園地，激發(fā)生文興趣。管建剛說，公布能夠令人活得有尊嚴(yán)和榮耀，是展現(xiàn)自己的高雅的方式，公布能改變?nèi)藗儗ψ约旱目捶?，提升自己的價值。這成為他寫作的一個重要原因。對小學(xué)生來說，不但同樣適合，而且能大大激發(fā)學(xué)生的欲望，激發(fā)他們寫作的積極性。歐家欽的作文《羽毛球比拼》在學(xué)校的展現(xiàn)欄上展現(xiàn)，好多同學(xué)閱讀了，而且議論特別高，他寫作的欲望更強了，展現(xiàn)，被人認(rèn)可是學(xué)生的一種強烈的期望，它能給學(xué)生帶來成就感和精神上的巨大快樂。因此，我就忙里偷閑地給學(xué)生改稿，制作手抄作文選集，近兩年來，共達35人次。一次次的展現(xiàn)，校內(nèi)傳閱，加強了學(xué)生的寫作信心，使越來越多的學(xué)生愛上了作文。我把學(xué)生公布的作文又復(fù)印一份，張貼于教室，既達到“佳文共賞”的目的，又進一步激發(fā)學(xué)生作文積極性。七、研究的見效與成就1.研究見效：①學(xué)生習(xí)作的興趣獲取了提升，作文水平明顯提升。②學(xué)生閱讀興趣濃厚了，閱讀能力提升了。③教師成立了自己的授課模式，形成必然授課風(fēng)格，科研能力獲取增強，公開課水平明顯提升，依照授課經(jīng)驗所寫得文章被中江縣教研室評獎。④在全縣期末測試中，語文均分名列全縣第一名。2.研究成就的組成：①研究開題報告一份，結(jié)題報告一份。②多媒體上研究照片、上課攝像等資料。③作文公開課授課方案。④課題論文。⑤學(xué)生優(yōu)秀作文和公布作文,優(yōu)秀作文手抄報。⑥研究的教師公布論文和獲獎?wù)撐?。依照長遠的授課積累，胥淼的文章《在閱讀授課中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》分別獲取中江縣教研室教育授課論文評選一、二等獎，《作文授課與少兒生活實質(zhì)》公布于德陽日報的《教育周刊》；《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》公布于《今世中國教育文苑》雜志。李萌龍的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作授課》、《農(nóng)村小學(xué)作文授課點滴》在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。許冬梅的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文授課》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；謝春